什么是参与式培训)
参与式培训
天津市计划生育协会
王蕊
什么是参与式培训？ 什么是参与式培训？ 参与式培训是指， 参与式培训是指，培训者对参与者 持尊重和平等的态度， 持尊重和平等的态度，通过各种活 动，使参与者在彼此的信息交流和 自我发现的过程中， 自我发现的过程中，提出解决他们 面临的问题的方法。 面临的问题的方法。
常见的参与式培训方法主要有： 常见的参与式培训方法主要有： 小组讨论 头脑风暴 角色扮演 游 戏
小组讨论
把全班分成二人小组或多人小组， 把全班分成二人小组或多人小组，可以为参 与者提供更多的参与机会。 与者提供更多的参与机会。小组讨论可以激 发参与者快速产生很多想法， 发参与者快速产生很多想法，或者启发他们 根据自身经验，理解一些抽象的概念。 根据自身经验，理解一些抽象的概念。
培训者与参训者各自的角色
• 培训者： 培训者： 不再是： 老师” 专家” 标准答案的“发布者” 不再是：“老师”、“专家”、标准答案的“发布者” 协助者” 协作者” 组织者” 而 是：“协助者”、“协作者”、“组织者”和 促进者” “促进者”
• 参训者： 参训者： 不再是： 学生” 被培训对象” 不再是：“学生”、“被培训对象” 参与者” 活动主体” 而 是：“参与者”、“活动主体”
游
戏
参与式培训中运用大量游戏，寓教于乐。 参与式培训中运用大量游戏，寓教于乐。 培训者可以通过游戏活跃气氛， 培训者可以通过游戏活跃气氛，让大家尽 快融入培训；另外， 快融入培训；另外，培训者可以通过游戏 的方式传递核心信息， 的方式传递核心信息，让参与者在游戏的 过程中获得相关技巧，并加深印象。 过程中获得相关技巧，并加深印象。
头脑风暴
头脑风暴是一种鼓励参与者运用创造性， 头脑风暴是一种鼓励参与者运用创造性，迅 速激发出大量想法的方法。 速激发出大量想法的方法。这种方法可以用 来解决特定问题，也可以用来回答提问， 来解决特定问题，也可以用来回答提问，为 某个问题寻求解决方案。 某个问题寻求解决方案。
参与式培训特点及优势
参与式培训及其特征参与式培训是基于现代教育思想和管理理论的一种学习方式。
它最早于1995年随NGO组织进入大陆开展非官方、非盈利性公益活动引入中国。
而在国外，列入世界500强的跨国公司，如通用电器、IBM、惠普、柯达、摩托罗拉、爱立信、诺基亚等，早已多次采用过参与式培训进行企业内训，并被事实证明是行之有效的；到目前为止，许多国内知名企业如联想集团、清华紫光、北大方正等也都把这种培训作为员工教育的必修课。
并且，参与式培训也受到了高等学府的青睐。
清华大学经济管理学院、北京大学光华管理学院、中欧国际工商学院等著名商学院的MBA/EMBA教育都把参与式培训作为指定课程。
“参与式培训”热正在我国形成，它将被越来越多的企业所接受和认同并列入培训计划，成为企业进行人力资源开发和团队建设的有效方式。
那么，什么是式培训?所谓体验式培训，是个人首先通过参与某项活动获得初步体验，然后在培训师的指导下，与团队成员共同交流、分享个人体验并提升认识的培训方式口具体来说，体验式培训是这样一个过程：学习者通过在真实或模拟环境中的具体活动，获得亲身体验和感受，并通过与团队成员之间的交流实现共事，然后通过反思、总结提升为理论或成果，最后将理论或成果应用到实践中，培训师在培训过程中起着指导作用。
在哲学的意义上，体验式培训经历了一个“从实践(个人的体验)到理论(包括个人的认识)再到实践(企业的具体活动)”的过程，这一过程也是产生真知的过程，正所谓“实践出真知”。
体验式培训过程特别强调学习者的体验和感受；当然验不是目的，只是手段，只有通过团队成员共享成果并应用于实践，才是体验式培训的目的。
体验式培训是一种效果持久的培训方式，因为培训的成果都是来自团队成员的亲身体验、感受和交流口中国哲人说过：我听，我忘记；我看，我记得；我做，我学到；我教，我掌握。
英国也有类似的谚语：Ten me，and I will forget；show me，and I may remember；Involve me ，and I will understand。
参与式培训方法
在职医务人员的人力资源培养教育是教育者按照一定社会的要求，有目的地把外在的社会经验传授给个体的过程，教育方法是指教育活动的实施方式，亦即教师为完成教育任务在教育过程中所采取的行为方式。
正因为教育与社会发展密切相关，而教育方法又是直接为教育服务的，因此现代社会中发展起来的成人教育必然要求有与之相适应的一整套新型的教育方式和方法。
本章主要介绍的是针对成人在职教育发展起来的参与式培训方法。
成人培训模式一、现代培训模式正是由于培训必须针对不同人群的不同需求，因此培训是一个复杂的过程。
不同的培训目标、对象和内容，可以有不同的培训模式。
但大多数人都认为，一个理想的培训模式应该包括四个步骤，即：（一）确定需求（determine need）首先要调查学习者面临着哪些困难、问题或不足，他们需要补充或提高哪些知识和技能，他们对培训有哪些期望和想法，不同受训者的来源和态度等等。
充分调查和了解对培训的要求是培训成功的基础。
（二）制定计划（design program）根据需求调查的结果，设计培训方案，制定培训计划。
在制定计划时应该力求全面，如培训师资的要求和来源，培训场所和环境，培训形式、时间和内容，培训教材和有关资料，培训方法等等。
（三）实施计划（delivery program）按照培训计动对受训者实施培训。
在这一阶段，有针对性地使用各种不同的培训方法是培训成功的关键。
（四）评价结果（evaluation）培训效果的评价是培训全过程中十分重要的，然而也是常被忽视的一个环节。
需要通过评价来确定培训是否达到预期的效果，有哪些成绩和经验、哪些不足，以便在今后的培训中加以改进。
评价的主要内容应该看是否使受训者在以下方面发生了变化：·观念·态度·知识·技能受训人的变化可以是个体的，也可以是群体，或整个组织的成就。
评价又可分为过程评价、终末评价。
终末评价又可以是近期的，也可以是远期的。
参与式培训的特点及其实施策略
一、什么是参与式培训什么是参与从个体的角度看是指个体在群体活动中的状态。
即：个体在认知和情感方面的投入；个体与其他个体之间的互动、个体受群体影响以及个体影响群体的方式和程度。
从群体的角度看参与指的是所有参加活动的人的总体投入状况。
即他们所形成的小组类型以及小组内不同角色的分配和分工，小组的动力机制和合作、竞争策略，以及小组的发展阶段和特点。
从社会民主的角度看参与意味着每个人都具有自给自足的能力，能够解决自己的问题。
每个人都享有平等学习和表达的权利，同时有机会与别人对话。
最大限度地发挥每个人的智慧和才能，以及群体互动学习的最大潜能。
参与不应该是被动的，被给予的，被要求的，或受条件驱使的；而应该是参与者自己主动发起的、自愿的。
．参与的方式被动参与通过给予信息而参与以咨询的方式参与物质鼓励下的参与功能性参与互动参与自我动员．参与式方法能够使个体参与到群体活动中、与其他个体合作学习的。
基本程序及实施策略（一）建立小组（二）宣布活动规则（三）明确活动任务（四）说明活动形式（五）组织交流与总结⒈小组规模：人⒉人员组成⒊小组建立：彼此熟悉，平等放松⒋为小组命名（二）宣布活动规则⒈小组角色分工召集人组织小组讨论，鼓励人人参与，避免话语霸权记录员记录群体智慧，停止价值判断，防止信息衰减发言人汇报本组精华，注重精炼概括，不要照本宣科⒉共同信号何时发出信号发出何种信号听到信号，需要做什么（三）明确活动任务情景化（具体、有东西可说；不知从何说起）开放性（鼓励多元化、观点的冲突与碰撞）有思维价值（不是简单的事实行问题，能够激发思考）（四）说明活动形式头脑风暴案例分析录像分析工作坊角色扮演合作辩论自我反思问题树（五）组织交流与总结⒈交流的形式汇报辩论一人留，他人走自由参观⒉总结时应注意的问题从感性到理性的升华提前准备与现场生成承上启下的过渡作用六、参与式教师培训的制约与对策制约：参与者方面的问题问题：教师们不积极投入怎么办？对策：针对不同的原因采取相应对策。
参与式培训简介PPT课件
缺点
➢ 不可能在短时间内选择 到有表演天赋的人。
➢ 很难安排练习的时间。 ➢ 不能准确地表达主持人
所企望的效果。
应注意的问题
明确并清楚角色扮演的目 的。 明确并熟悉各个不同角色 的作用。 当角色扮演已达到预期目 的或发现学员坐立不安时， 应及时停止角色扮演。
小组讨论
参与者可以自由地交换观点和意见，有利于学习 者理解知识，运用技能，改变态度，但讨论可能 偏离主题，组内可能参与不均衡。
优点
所有参加活动的成员都有机会参加讨论，这是鼓励腼 腆青年参与教学的有效的方法。 主持人和学员之间，学员和学员之间可以互相交换意 见，这可能是其他培训方法做不到的。 小组讨论可以用于解决问题或产生新的想法和主意。 小组讨论可以培训学员认识和解决问题的能力，也有 助于学员阐明和形成态度。
应注意的问题
适用于参与者对熟悉培训主题，又带有一些疑难 的问题；培训时间宽裕；参与者之间比较熟悉； 人数以30人以下为宜。案例分析、情景模拟常与 小组讨论相结合。
缺点
如果组织得不好，往往很吵闹，或偏离了要讨论的 内容。 通常需要较多的时间。 参加讨论的人越多，则每个人发表自己看法或经验 的机会会越少。 可能会出现某些学员主导讨论，他们尽力让别人相 信惟有他们的意见才是对的。
常用来产生解决问题方案，也可以搜索决 策方案。
运用头脑风暴法只规定一个主题或者要解 决的问题，把一个组的成员都组织在一起， 使每个人都毫无顾忌地发表自己的观念
头脑风暴法关键要排除思维障碍，消除心 理压力，让参加者轻松自由、各抒己见。 如画一个图，问参与者它像什么。
优点
快速联想可以用很 快的速度得出解决 问题的各种意见和 建议。
起源
1940年代，发达国家的扶贫战略——文化移植 1950—60年代社区发展战略引入参与式概念 1980年代初世界就业大会提出了“参与应当作
什么是参与式培训)
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什么是参与式方法培训
参与是一种理念，强调的是所有有关人员对 相关事情的介入，包括对该事情的决策、规 划、实施、管理、检测、评估等。
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什么是参与式方法培训
参与是一种理念，强调的是所有有关人员对 相关事情的介入，包括对该事情的决策、规 划、实施、管理、检测、评估等。 参与是一个过程，在这个过程中所有有关人 员的自尊、自信和自主性都应该得到提高。
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参与式方法培训常用的形式
角色扮演
角色扮演是培训者让参与者担任某个角色，再现生活场景的过程。 核心作用： 通过角色扮演可以展示参与者的经验，或者是参与者看到的和听到 的真实状况。 与参与者建立良好关系，帮助参与者树立起自信心。 能了解其他人的观点，有机会讨论一些敏感性的问题。 操作步骤： （1）在参与者中征求志愿者； （2）给志愿者留些准备时间； （3）进行角色扮演； （4）针对角色扮演向参与者提问； （5）围绕角色扮演的中心问题做一总结，以加深印象。
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参与式方法培训基本原则
平等参与、共同合作 尊重多元、形式多样 利用已有经验，主动构建知识
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参与式方法培训基本原则
平等参与、共同合作 尊重多元、形式多样 利用已有经验，主动构建知识 重视过程、促成变化
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参与式方法培训基本原则
平等参与、共同合作 尊重多元、形式多样 利用已有经验，主动构建知识 重视过程、促成变化 理论联系实际，具体与抽象相结合
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参与式方法培训常用的形式
头脑风暴
脑风暴是一种用来快速收集参与者想法的方法。其作用是：1） 使参与者一开始就参与到活动中来。 2）发现参与者的需求。3 ）澄清参与者的某个概念 。4）了解参与者掌பைடு நூலகம்的程度。 操作步骤： （1）向参与者提出一个问题； （2）请参与者就这个问题用简单的语言来表达看法； （3）培训者不加任何评判的记录下这些看法； （4）根据记录，培训者做一个归纳总结。 注意事项： 要确认参与者已理解了所提出的问题； 把大家的意见一一记录下来，要把重点再重复一下。
参与式培训的基本理论
参与式培训的基本理论一、参与式培训的概念“参与式培训”是培训者创设情境或给予材料充分唤起参培教师已有经验和理论，在平等、合作、交流中自主探索和共同分享并生成新的经验和理论的一种教师培训方式。
创造轻松愉快的学习环境，运用视觉、听觉等多种工具，引导学员进行思考、参与监测的学习过程。
参与式培训的特性体现在：1.开放性； 2.双向性； 3.趣味性； 4.操作性； 5.监测评价的及时性； 6.创新性。
二、参与式培训的基本理念1、平等、合作、信任、尊重平等参与，共同合作。
参与式培训是一个系统的、互动的过程，所有参与培训的人都要、平等地参与。
2、以参与者为主体和中心世界是复杂的，不同的个体和群体对同样的事情通常有不同的看法。
因此，培训者必须认识到每个人的观点都十分重要，应该让大家把观点都表达出来。
这样不仅能起到推动社会民主的作用，而且能够拓宽大家的视野。
3、视参与者为资源拥有者，每人都有自己的知识经验领域，从分享与反馈中可以增加彼此的沟通、了解与分担合作参与式培训鼓励参与者调动自己的已有的经验，在合作交流中生成新经验。
因此，培训者事先要了解参与者的背景，他们对有关问题经历和看法，以便在他们已有的经验的基础上提供新的信息，组织新的活动。
任何培训内容和方式如果与参与者的是常生活没有联系，都不可能被他们所接受。
因此，正如任何形式的学习一样，参与式方法培训也需要找到好的结合点，使参与者感到这种学习对他们来说是有意义的，是可以理解和接受的，或至少是会引起他们的重视和思考的。
4、新知识与领悟亦可从分享与反馈中产生。
不同的人有不同的处境、背景和立场，鼓励一种开放的聆听精神参与式培训的倡导者认为，学习本身是一种社会实践，是社会实践不可分割的一部分，是一项伴随着“忙碌与艰难选择”的活动，是由人、活动和世界相互作用的一个过程。
学习不只是为了增加学习者知识资本，而且是学习者自身加入变革的过程。
无论是“陈述性知识”还是“程序性知识”都能够中学习中被产生，被学习，知识和技能的获得与实践可以是同步的，即时发生的。
工伤预防参与式培训效果评价
工伤预防参与式培训效果评价1.引言1.1 概述工伤预防是保障员工安全和健康的重要任务，对于企业来说是一项至关重要的工作。
为了提高工伤预防的效果和效率，参与式培训成为一种被广泛采用的培训方法。
本文旨在评价工伤预防参与式培训的效果，通过探讨参与式培训的定义、特点以及其对工伤预防的影响，为企业提供一种可行的评价参与式培训效果的方法。
参与式培训是一种注重学员积极参与、通过互动和实践提升学习效果的培训方法。
与传统的被动接受知识的培训形式相比，参与式培训更加注重学员的主动性和自主学习能力的培养。
参与式培训通过提供学习的机会和环境，激发学员的学习兴趣和动力，使他们在实践中不断积累和提升工伤预防的知识和技能。
本文将首先阐述工伤预防培训的重要性，指出工伤预防对于企业的意义和价值。
其次，将介绍参与式培训的定义和特点，重点强调参与式培训注重学员个体的发展和自主学习能力的培养。
随后，将探讨参与式培训对工伤预防的影响，剖析参与式培训可以提高员工对工伤预防的认识和理解，激发员工的主动性和创造性，推动工伤预防工作的深入开展。
最后，将提供一些评价参与式培训效果的方法，以期为企业评估工伤预防参与式培训的成效提供借鉴和依据。
通过对工伤预防参与式培训的效果评价，我们可以更好地认识和把握参与式培训的意义和价值，进一步完善工伤预防培训的内容和方式，提高员工工伤预防的意识和能力，从而有效减少工伤事故的发生，保障员工的安全和健康。
1.2 文章结构本文将按照以下结构进行论述和分析：第一部分：引言在引言部分，将对本文的主题进行概述，介绍工伤预防参与式培训的背景和重要性，以及本文的目的和结构。
第二部分：正文2.1 工伤预防培训的重要性本部分将着重阐述工伤预防培训对企业和员工的重要性，从不同角度论述其价值和意义。
将探讨预防工伤所带来的经济和人力资源的损失，以及合理的预防措施对于保障员工安全和企业可持续发展的重要性。
2.2 参与式培训的定义和特点本部分将解释参与式培训的概念和定义，并介绍其与传统培训方法的区别。