参与式教师培训实践与反思
教师培训的实践与反思ppt课件
分层次指导：14个大学中心的持续巡回服务与指导
培训的初步成效
各级领导重视：制定培训方案，建立了相关的 培训机制；培训经费计划单列，优先安排，重 点保证
参与者了解、认同新课程，焕发改革的 内在动机
建立自下而上的教研制度，提高课程建 设能力
开发多样化的、过程性的、积极参与的 培训类型和方式，形成“实验、培训、 管理、研究”一体化的课程运行机制
课程改革获得社会各界的理解与支持
培训体现的原则
自主性 针对性 生成性 实践性 示范性
培训对象
培训特点—与课改同行
岗前培训与在职教育相结合（继续教育、上 岗、现行师范教育、培训-教研-实验一体化等）
集中培训与分散指导相结合（面授、调研、 远程教育、跟踪指导等）
教育内部培训与教育外部社会动员相结合
培训具体方式
讲座：信息丰富、活泼、具体，有针对性 参与式活动：角色扮演、案例分析、小组合作学习、集体
分享、观看录织教
师进行研讨 行动研究：教师和教育管理人员自己合作，形成因地制宜
的教研、管理工作方案
培训的推进模式：层层推进、以点带面； 分地区、分阶段、滚动式展开
分地区培训：国家级实验区（38个）的教师、教研员、校长和管 理人员骨干、省基础教育处处长和教研室主任——省级实验区 （380个，占全国总数的10%以上）的骨干（340个地市教育局 局长（副局长）和教研室主任——省级实验区教育局局长—— 省内其他地区的教师——对省级实验区和国家级实验区进行培 训实验的评估——全国全面推广新课程，培训大面积、多层次 展开。
参与式教学的反思策略
完成 掌握 知 识和 培 养 能力 的 自我实 现 。 在简 单 应用 题 的教 学 中让学 生“ 一摆 ” “ 摆 、比一 比”“ 一 画”手 脑 结 合 ， 知 、画 ， 将 识讲 授融 于趣 味 活 动 中 ，以调 动学 生 的 学 习积 极性 和 数 学 思维 活动 ， 并帮 助他 们 发现 掌握 数 学 知识 的 内在 规律 性 ， 做 到 举 一反 三 ， 从 中寻 觅 到 学 习数 学 的乐 趣 。 并
为 依据 ， 者通 过 贴近 生 活 的实 际事 例 提 出疑 问： 者承 上 或 或 启 下 、 旧 引新摆 出疑 问 ， 者 由此 及 彼 、 住联 系 找 出疑 以 或 抓
数学 相关 的实践 ， 多进 行 数学 演算 ， 开展 运 用数 学 知识 的 多
趣 味 活动 ， 并指 导他 们 边动 手 、 思考 、 归 纳 ， 而 有效 地 边 边 从
（／） ５ 课堂 教 学直 观 化 ｉ
问。这 些 疑 问必 须紧 扣 教 学重 点 ， 而且 难 度恰 当 ， 过难 令 学 生 望而 生 畏 ， 过易 又 兴 味索 然 ； 设疑 方 法 力求 巧妙 新 颖 ， 富 于趣 味 性 、 发 性 、 学性 ， 利于 开扩 学生 的视 野 、 活 学 启 科 有 激 生 的思维 、 激发 学 生 的兴趣 ， 而达 到使 学 生掌 握知 识 、 高 从 提
２ １ 年 第５ （ ０ １ 期 总第 １ ３ ） ５期
参与式教学 的反思策略
牛 东亚
安 阳工 学 院 ，河 南 安阳 ４现代教育 中成人培训 的一种方 法， 正在逐渐被运 用于教 师培训 和教学领 域。参 与
式教 学的反 思有 助于教 学 实施者总结经验 ， 促进 自我成长 。正确进行参与式教 学反思要求教 师明确 参与式教
参与式教学总结范文(3篇)
参与式教学总结范文（3篇）参与式教学总结范文（精选3篇）参与式教学总结范文篇1云甸完小20__年春季学期“参与式”教学工作总结在过去的一个学期中，我们继续深入开展语文“五读教学法”和数学“尝试教学法”的研究，并在教学中有机渗透“参与式”教学方式。
一学期来，有收获，也有困惑、感触颇多，现结合云甸完小的教学实践做出如下总结：一、进一步提高了思想认识：在本学期里，我们完小教师认真贯彻落实了十八大精神，以中心小学工作要点为依据，以全面推进素质教育为目的，以课程改革为核心，以教育创新为主线，以提高教师的全面素质为突破口，以提高教育教学质量、促进学生全面发展为根本出发点，坚持教管教研一齐抓，充分发挥“参与式”教学方式有机渗透“两种”教学法在教学中的优势，力争教学质量上一个新台阶，为学校教学工作开创一个新的局面。
二、进一步明确了工作目标：在本学期里我们继续深入开展了语文“五读教学法”和数学“尝试教学法”的研究，并在教学中有机渗透“参与式”教学方式，使完小全体教师进一步领悟两种教学法的精要，彻底更新教育观念，解决教师在教学中的问题或困惑，熟练掌握两种实用的教学方法，提升教师驾驭教学的能力，促进教师向专业化方向发展，最终达到提高学校教育教学质量的目的。
三、进一步落实了工作措施：1、成立了以完小校长为组长的教学工作领导小组，负责督各项工作的开展，切实把“参与式”教学方式有机渗透“两种”教学法落到实处。
2、紧紧围绕中心小学教科室研究方向，在常规教学中组织全体教师深入开展语文“五读教学法”和数学“尝试教学法有机渗透“参与式”教学方式应用的研究。
3、加强了学习，并提高了认识。
学校利用周头会时间，以理论学习为主，对教育教学新经验、新方法进行深入学习，让各教师不断掌握新的教育教学方法，真正提高课堂教学效益。
4、抓好教学常规管理，保证教学质量。
本学期要认真组织教师学习《教学常规细则》，规范教师的教学行为，建立良好的教学秩序，推动课程改革健康发展。
参与式教学工作总结7篇
参与式教学工作总结7篇篇1一、引言本学期，我负责开展和参与多项参与式教学活动。
通过一系列的教学实践，我深刻认识到参与式教学的重要性及其在教育领域中的优势。
本工作总结旨在回顾本学期参与式教学的实施情况，总结经验教训，为未来教学工作提供借鉴。
二、工作内容1. 设计参与式教学活动本学期，我围绕课程内容，结合学生的兴趣和需求，设计了一系列参与式教学活动。
这些活动包括小组讨论、角色扮演、案例分析和课堂互动等。
活动内容丰富多样，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
2. 组织学生参与课堂教学在组织教学过程中，我鼓励学生积极参与课堂教学，采取多种方式引导学生主动发言、提问和分享。
通过组织小组讨论和展示，让学生充分表达自己的观点和想法，提高课堂互动效果。
3. 实施个性化教学策略针对不同学生的学习特点和需求，我采取个性化的教学策略，为学生提供针对性的指导和帮助。
通过与学生进行个别交流，了解学生的学习困惑和需求，为学生提供有效的解决方案。
三、成果与收获1. 提高学生参与度通过参与式教学，学生的课堂参与度得到显著提高。
学生在课堂上更加活跃，积极参与讨论和互动，表现出浓厚的学习兴趣和积极性。
2. 提升教学质量参与式教学提高了教学质量和效果。
学生在课堂上积极思考、提问和分享，加深对课程内容的理解和掌握程度。
同时，教师的教学水平得到提升，通过与学生的互动和交流，不断提高自己的教学能力和素质。
3. 促进师生关系和谐参与式教学促进了师生关系的和谐发展。
通过互动和交流，师生之间的了解和信任得到增强，形成了良好的师生关系。
这有助于提高教学质量和效果，促进学生的全面发展。
四、经验教训与改进措施1. 经验教训（1）需要进一步加强与学生的沟通和交流，了解学生的学习需求和困惑，为学生提供更加个性化的指导和帮助。
（2）需要不断完善参与式教学活动的设计和组织，提高活动的针对性和有效性。
（3）需要不断提高自己的教学水平和能力，以更好地适应参与式教学的需要。
参与式教学
参与式教学培训—学习—实践—探索—总结————参与式教学的实践与总结一、什么是参与式教学参与式教学是国际上普遍推崇的一种教学方式，强调学习者已有的经验，与同伴合作、交流,一起寻找、分析、解决问题的途径，以提高师生的批判意识和自主发展能力.该方式力图使教学活动中的每一个人都投人到学习活动之中，都有表达和交流的机会，在平等对话中产生新的思想和认识，丰富个人体验和经历,并产生新的结果与智慧，进而提高自己改变现状的自信心和自主能力。
参与，指的是个体进人群体的状态，参与为每个学生提供了一种自主、积极的学习氛围，使每个学生达到知、情、意、行的和谐统一，使其在亲历亲为的认知行动中体验学习的乐趣、感受知识的奇妙、增加克服困难的自觉性和能力；为学生认识、修正自我的认知水平、能力结构提供了机会和平台。
参与式就是指能够使个体参与到群体活动中，与其他个体合作学习的方法。
这里也包括个体活动,只要他是在思考老师提出的问题,即使不和同学互动也行，这也是参与式。
参与式教学就是在教学过程中，把教师和学生都臵于主体地位上，让师生双主体在教与学之间相互参与、相互激励、相互协调、相互促进和相互统一，充分发挥教师“教”和学生“学"两个主体的作用,使师生在互动过程中顺利完成教学任务、实现教学目标的方法.它调动了教师和学生两个方面的积极性,发扬了教学民主、学术自由、创造了师生之间的平等的、和谐的、愉快的、健康的学习氛围，是教师教学方法和学生学习方法的融合和统一.参与式教学，是在师生人格平等的前提下，提倡“以学习者为中心，以活动为主要形式，以学生的发展为目的”一种教育新理念.在教学过程中讲究以良好的合作学习氛围和师生关系为基础，创设师生平等互动、自主、合作、探究的学习环境和途径。
在教学中教师也将自己过去习惯的中心位臵转移给学生.重“导”而轻“灌"，重“学”而轻“教”.在教给学生相应知识的同时，更注重对学习习惯的培养，让学生在合作氛围中牢牢把握已有经验进行再学习。
教师培训个人总结与反思
教师培训个人总结与反思国家之计在教育，教育之计在教师，教师担负着培养社会主义现代化建设者和接班人的重任，教师的素质直接影响着我国综合国力的发展。
今天店铺给大家为您整理了教师培训个人总结与反思，希望对大家有所帮助。
教师培训个人总结与反思范文一通过这次的培训学习我有了很多收获，我在今后的班级工作中一定会受益非浅这是我终生受用不尽的财富。
同时我认为要做好学校安全工作要做好以下几点。
一、领导重视，措施有力为进一步做好安全教育工作，切实加强对安全教育工作的领导，学校应把安全工作列入重要议事日程，学校校长直接抓，分管副校长具体抓，政教处、门卫室具体分工负责组织实施。
二、制度保证，措施到位1、建立安全保卫工作领导责任制和责任追究制。
由校长负责，将安全保卫工作列入各有关处室的目标考核内容，并进行严格考核，严格执行责任追究制度，对造成重大安全事故的，要严肃追究有关领导及直接责任人的责任。
2、签订责任书。
学校班主任签订责任书，明确各自的职责。
学校还应与学生家长签订安全责任书，明确家长应做的工作和应负的责任。
将安全教育工作作为对教职员工考核的重要内容，实行一票否决制度。
贯彻“谁主管，谁负责”的原则，做到职责明确，责任到人。
3、不断完善学校安全保卫工作规章制度。
建立学校安全保卫工作的各项规章制度，并根据安全保卫工作形势的发展，不断完善充实。
建立健全定期检查和日常防范相结合的安全管理制度，以及学生管理、门卫值班、巡逻值班、防火防灾、食品卫生管理、防火安全管理、体育器材检查、健康体检等规章制度。
严禁教师个人利用假期(日)私自带学生外出，在校外开展的社会实践活动要坚持就近、徒步原则。
对涉及学校安全保卫的各项工作，都要做到有章可循，违章必究，不留盲点，不出漏洞。
4、建立学校安全意外事故处置预案制度。
学校建立事故处置领导中组，制定意外事故处置预案制度。
三、齐抓共管，群防群治学校安全教育工作是一项社会性的系统工程，需要社会、学校、家庭的密切配合。
新课程改革中参与式教师培训的问题及对策-教育文档资料
新课程改革中参与式教师培训的问题及对策教师素质是课程改革成败的重要环节,随着新课程改革的实施与推进,参与式培训作为一种重要的教师倍训理念与模式已经受到越来越多的教师、教育组织者与研究者的重视。
参与式教师培训(participatory teacher training),即立足于教师的实际需求,着眼于教育现实,使教师个人参与到培训的群体活动中,以共同发现问题、思考问题、讨论问题、解决问题为主线,与其他教师合作学习、共同成长的一种教师培训方法。
[1]作为教师培训的一种重要形式,参与式教师培训在我国运用历史还相当短暂,实践效果并不是很理想,本文旨在对参与式教师培训过程中出现的问题及对策做初步探讨。
一、目前参与式教师培训存在的问题影响参与式培训实践的因素主要来自三个方面:培训者、参训者和客观条件。
具体分析如下:(一)来自培训者的影响1.对参与式培训理念的认识存在偏差尽管参与式培训的理念与方法受到肯定,但有流于形式的现象。
参与式培训强调强调营造一个开放、宽松和支持性的氛围,通过培训者与学员双向以及多向交流、互动的方式,充分灵活运用多样、直观、有趣的手段,如小组讨论、案例分析、观看录像、看课、评课、角色扮演等,让每个教师都积极参与进来,在参与中掌握一定的知识,发展一定的能力,并形成一定的态度以及价值观等。
[2]活动的开展是为了让参训者在活动中获得新知识,培训过程中需要通过多样化的活动形式调动参训者的积极性,因此培训者要根据受训者的特点和需要即兴创设活动。
有些培训者对参与式培训的理解和认识不够深刻,仅为活动而活动,表面上看起来很热闹,但真正的学习并没有发生,在操作中往往会偏离培训的目标。
2.对参与式培训的进程缺乏较好地组织和控制在参与式培训中,培训者的作用在于支持、引导、帮助和促进参训者。
培训者在培训中由“高高在上的权威”转化为“协助者”的角色。
部分培训者虽然认识到参与式培训模式的特点与优势,但他们对主导地位的观念太深,认为自己的理念先进,乐于包办代替,急于下定论。
主题参与式教研活动的实践与反思
“ 任务 ”和信息技术 课 巾的 “ 任务 ”的 别； 信息技 术课程 这 时 ，概念 的复杂性 以及实 例 问的差异性都 ②
巾的 “ 任务 ”特点； ③任务驱 动的必耍 性和优点 。
四 、 大 组 交 流 ，达成 共识
易见 ，『 大 ｌ
大 量 涉 及 结 构 不 良领 域 的 问 题 。 五 、 活 动 后 的 反 思 主 题 参 与 式 教 研 ．足 提 倡 教 师 带 着 研 究 的 问题 ，在 实 践
１ 般 定 义 的 “ 务 ”和 信 息技 术课 中 的 “ 务 ” 的 区 别 ． 一 任 任
按 一 般 的定 义 ，任 务 就 足 需 要 通 过 某 种 活 动 完 成 的 某 什 巾学 爿 ，反思 ，改进 ，提高 。教师 明确 了要 研究 的主题 ，需
事 。在信 息技术 课 巾 ， “ 任务 ”指 的足 以信息技 术为手 段完 要 进 行 学 习 和 研 究 先 进 的 教 育 教 学 理 论 ． 并 白觉 地 运 用 理 论 １ 成 的一些 事 。例如 ，任 务 ｎ 以足一篇 义章 、一 幅 图形 、一张 来 思考 实 际的课堂教学 。促使 教师 在学 习叶 深刻 反思 ，认 真 表 格 、一 个数据 库等 ：也 叮以足 一个调 台报告 ，一 个信 息展 消化 ，并付诸 于实践 。先进 的理论 往往能 让我们 感觉到 “ ｌ Ｉ Ｉ
二 、观摩 常态 课
罔绕 主题 进行 思考 分 析 。
三 、分 组 讨 论
测 验 叶 只要求 他们将所 学 的东 两按 原样冉 生出来 ，这里 所涉 １
及 的 内容主要 足结构 良好领域 。ｉ 高级学 习则不 同 ，它要 求 每个 人谈一 个问题 ．发 ．两分 钟 。题 日：① 一般定 义 的 学 生把握概念 的复杂性 ．并广 泛 灵 活地运用 到具 体情境 巾。 、