艺术源于生活-高于生活教案
艺术源于生活高于生活美术教案
艺术源于生活高于生活美术教案一、教学目标1.了解艺术源于生活的概念，认识艺术与生活的关系。
2.了解高于生活的概念，认识艺术对生活的提升作用。
3.学习一些基本的美术知识和技能，提高美术素养和创造能力。
二、教学重点1.艺术源于生活的概念及其意义。
2.高于生活的概念及其意义。
3.基本美术知识和技能。
三、教学难点1.如何让学生深刻理解艺术源于生活、高于生活的概念。
2.如何培养学生的美术素养和创造能力。
四、教学方法1.讲授法：通过讲解，让学生了解相关知识和技能。
2.示范法：通过老师的示范，让学生模仿并掌握技能。
3.实践法：通过实际操作，让学生运用所学知识和技能进行创作。
五、教材及工具1.教材：《中小学美术课程标准》等相关教材资料。
2.工具：铅笔、彩色笔、颜料、画笔、画布等。
六、教学过程1.导入（10分钟）通过图片、视频等形式，向学生展示一些与生活相关的艺术作品，引导学生思考艺术作品与生活的关系。
2.讲授（30分钟）（1）艺术源于生活讲解艺术源于生活的概念及其意义，引导学生认识到艺术作品来源于人们的日常生活，反映了人们对生活的感受和理解。
同时，也让学生意识到自己可以从日常生活中发现美，创造美。
（2）高于生活讲解高于生活的概念及其意义，引导学生认识到艺术作品不仅仅是对现实的再现，还可以超越现实，表达出更深层次的思想和情感。
同时也提醒学生要有高远的审美追求和创造力。
3.示范与练习（40分钟）（1）基本美术知识和技能通过示范和练习，教授一些基本的美术知识和技能，如线条、色彩、构图等。
并引导学生在练习中体会到这些知识和技能对创作的帮助和重要性。
（2）创作练习让学生根据自己的感受和理解，自由发挥创作，运用所学知识和技能进行绘画创作。
同时，老师也可以针对学生的不足之处进行指导和帮助。
4.总结（10分钟）通过展示学生的作品和讨论，总结今天的教学内容，并强调艺术源于生活、高于生活的重要性，鼓励学生在日常生活中发现美、创造美。
艺术源于生活高于生活教案
艺术源于生活高于生活教案一、教学目标：1. 让学生了解艺术与生活的紧密联系，认识到艺术源于生活又高于生活。
2. 培养学生对生活中美好事物的发现和感知能力，提高他们的审美素养。
3. 通过本课程的学习，使学生能够运用艺术手法来表现生活，提升创造力和表达能力。
二、教学内容：1. 艺术与生活的关系：探讨艺术是如何从生活中汲取灵感，并创造出独特的艺术作品。
2. 生活中的艺术元素：分析生活中常见的艺术形式，如民间艺术、建筑艺术、自然景观等。
3. 艺术的表现手法：教授学生如何运用绘画、摄影、雕塑等手法来表现生活。
4. 艺术作品的欣赏与评价：培养学生欣赏艺术作品的能力，学会从不同角度评价艺术作品。
5. 创作实践：引导学生进行艺术创作，将所学知识运用到实际生活中。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解艺术与生活的关系，生活中的艺术元素，艺术的表现手法等理论知识。
2. 示范法：展示艺术作品，引导学生欣赏与评价。
3. 实践法：组织学生进行艺术创作实践，培养他们的实际操作能力。
4. 小组讨论法：分组讨论生活中的艺术现象，促进学生互动与思考。
四、教学准备：1. 课件：制作与教学内容相关的课件，包括图片、视频等。
2. 材料：准备绘画、摄影、雕塑等艺术创作的必备材料。
3. 场地：安排适合艺术创作的活动场地。
五、教学评价：1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括提问、回答问题、小组讨论等。
2. 学生创作能力：评价学生在艺术创作过程中的表现，包括创意、技巧、表达能力等。
3. 学生作品：收集学生的艺术作品，进行评价和反馈。
4. 学生反馈：听取学生的意见和建议，不断改进教学方法和内容。
六、教学步骤：1. 引入新课：通过展示一组艺术作品，引导学生关注艺术与生活的关系。
2. 讲解理论知识：讲解艺术源于生活又高于生活的原理，分析生活中的艺术元素。
3. 示范艺术表现手法：以绘画、摄影、雕塑等为例，展示艺术的表现手法。
4. 学生创作实践：布置艺术创作任务，引导学生将所学知识运用到实际生活中。
源于生活高于生活教案(人教新版美术)
源于生活高于生活教案（人教新版美术）第一章：生活中的美术1.1 教学目标了解生活中存在的美术现象，培养学生的观察力和审美能力。
学习欣赏生活中的美术作品，提高学生的审美情趣。
激发学生对美术的热爱，培养学生的创新意识。
1.2 教学内容生活中的美术现象：自然景观、建筑、广告、服饰等。
生活中的美术作品：绘画、雕塑、摄影等。
1.3 教学活动观察生活中的美术现象，进行小组讨论，分享自己的发现和感受。
欣赏生活中的美术作品，分析其艺术特点和创作背景。
进行绘画或创作活动，将生活中的美术元素融入作品中。
第二章：美术与生活的关系2.1 教学目标了解美术与生活的紧密关系，认识到美术对生活的影响和作用。
学习美术在生活中的应用，提高学生的实践能力。
培养学生的创新思维，激发学生对美术的兴趣和热情。
2.2 教学内容美术与生活的关系：美术对生活的装饰、美化、传达等功能。
美术在生活中的应用：设计、广告、建筑等领域的应用。
2.3 教学活动讨论美术在生活中的作用，分享生活中的美术应用案例。
欣赏优秀的设计作品，分析其艺术价值和实际应用。
进行设计实践活动，尝试将美术元素应用于实际生活中。
第三章：生活中的创意美术3.1 教学目标培养学生对创意美术的兴趣和热情，激发学生的创新思维。
学习创意美术的方法和技巧，提高学生的创作能力。
培养学生的审美观念，提升学生的艺术素养。
3.2 教学内容创意美术的概念和特点：独特的艺术表达、创新思维的体现。
创意美术的方法和技巧：组合、变形、夸张等。
3.3 教学活动欣赏创意美术作品，分析其创新点和艺术特色。
学习创意美术的方法和技巧，进行小组合作创作活动。
展示和评价作品，鼓励学生分享创作思路和感受。
第四章：生活中的美术欣赏4.1 教学目标培养学生对生活中美术作品的欣赏能力，提高学生的审美素养。
学习欣赏不同类型的美术作品，培养学生的艺术鉴赏力。
激发学生对美术的热爱，培养学生的创新意识。
4.2 教学内容生活中的美术作品：绘画、雕塑、摄影等。
《艺术源于生活,高于生活》教案
《艺术源于生活,高于生活》教案简，只画出几条线条，却能表现出虾的形态和动感。
②艺术源于生活，高于生活：齐白石的虾并不是一幅完全真实的画作，而是在真实的基础上进行了艺术处理，达到了高于生活的效果。
这正是"艺术源于生活，高于生活"的体现。
艺术家从生活中汲取素材，运用自己的技能和想象力，创造出高于生活的艺术作品，让人们感受到更深层次的美和情感。
三、讨论交流教师：那么，我们身边还有哪些例子可以体现"艺术源于生活，高于生活"的道理呢？学生：电影、小说、音乐、舞蹈、建筑等。
教师：非常好，那么我们就以建筑为例，看看一些建筑设计师是如何将"艺术源于生活，高于生活"的理念融入到建筑设计中的。
请看课本上的图片，你们有什么感受和想法？学生：这些建筑很独特，既美观又实用，让人们感受到了艺术的力量。
学生：建筑设计师从生活中汲取素材，创造出独特的建筑形象，让人们感受到高于生活的美和情感。
四、练教师：现在，我们来练一下欣赏艺术作品的技能。
请看这幅画，它的作者是谁？它的画面描述了什么？它表达了什么情感？学生：这幅画的作者是梵高，它的画面描述了一个星空和一些松树，表达了对自然的热爱和敬畏之情。
教师：非常好，那么现在请你们分组，选择一幅你们喜欢的艺术作品，进行欣赏和分析，写下你们的感受和想法。
五、总结教师：今天我们研究了"艺术源于生活，高于生活"的道理，了解了艺术家如何从生活中汲取素材，创造出高于生活的艺术作品。
我们还练了欣赏艺术作品的技能，锻炼了我们的评述能力。
希望同学们在以后的研究中，能够更好地理解和欣赏艺术作品，感受到。
《艺术源于生活,高于生活》的教学设计
《艺术源于生活,高于生活》的教学设计
一、定义：
《艺术源于生活，高于生活》是一句经典的艺术口号，它表达了艺术超越生活的理念，引导着艺术家仰望生活，把实际生活作为创作的源泉，但也要把创造力和想象力高度发挥出来，以创造出新的艺术形式来提升生活的质量。
二、教学设计：
1、激发课前兴趣：让学生了解艺术源于生活这一思想，安排一些生活中熟悉的活动，让学生利用自身体验，去思考艺术为何“源于生活高于生活”。
2、实践操作：结合具体的课堂实践活动，让学生去体验艺术家的创作过程，以及“源于生活，高于生活”的思想能够如何体现在他们的作品中。
3、启发思考：对学生的作品做出评价和引导，通过比较，让学生思考艺术家创造的作品，比起日常生活中的行为，都有哪些不同之处，激发学生思考艺术家如何以自己的想象力，将生活中的细节和理想实现出来。
4、拓展应用：让学生利用艺术提升生活的思想，把它实践在他们的日常生活中，比如安排一些子文化活动，让学生利用自身的创造力，将普通的事物变成有趣的作品，增强自我实践能力。
艺术源于生活高于生活教案2
艺术源于生活-高于生活教案一、教学目标1. 让学生了解艺术源于生活的概念，理解艺术与生活的紧密联系。
2. 培养学生对生活中美的发现和欣赏能力。
3. 通过艺术创作，提高学生的创新意识和动手能力。
二、教学内容1. 艺术源于生活的定义与例子2. 生活中的艺术元素识别3. 艺术创作的基本技巧与方法4. 学生艺术创作实践三、教学方法1. 讲授法：讲解艺术源于生活的概念，分享生活中的艺术例子。
2. 引导发现法：引导学生发现生活中的艺术元素，培养学生对美的敏感度。
3. 实践操作法：指导学生进行艺术创作实践，提高学生的动手能力。
四、教学准备1. 教学PPT2. 艺术创作材料（如画纸、画笔、彩泥等）3. 参考案例或图片资料五、教学过程1. 导入新课（5分钟）利用PPT展示生活中的艺术例子，如街头艺术、家居装饰等，引导学生思考艺术与生活的关系。
2. 讲解艺术源于生活的概念（10分钟）讲解艺术源于生活的定义，阐述艺术是如何从生活中汲取灵感并创造出高于生活的作品。
3. 识别生活中的艺术元素（15分钟）引导学生关注生活中的艺术元素，如颜色、形状、纹理等，培养学生的审美意识。
4. 艺术创作实践（15分钟）让学生分组进行艺术创作实践，教师巡回指导。
学生可以运用所学的艺术元素和技巧，创作出源于生活、高于生活的艺术作品。
5. 作品展示与评价（10分钟）学生展示自己的作品，进行互评和教师评价，共同探讨作品中的生活元素和艺术价值。
6. 总结与拓展（5分钟）总结本节课的学习内容，强调艺术源于生活、高于生活的理念。
鼓励学生在日常生活中发现艺术、创造艺术，提高审美素养。
六、教学评估1. 观察学生在艺术创作实践中的表现，评估其对艺术源于生活概念的理解和应用能力。
2. 通过作品展示与评价环节，了解学生对生活中的艺术元素的识别和运用情况。
3. 收集学生互评和教师评价的反馈，分析学生在艺术创作过程中的优点和不足，为后续教学提供改进方向。
七、教学反思1. 教师在课后应对本节课的教学内容、教学方法、教学效果进行反思，总结经验教训。
人教版初中美术七年级下册 艺术源于生活,高于生活 教案
2、请同学们用一两句话谈谈你初看该作品的感受。
3、师讲述《格尔尼卡》的创作背景，请同学们仔细对照P4上的文字说明及艺术形象区读懂该作品。（引导学生探讨发现其夸张变形的手法）。
4、思考讨论
《格尔尼卡》这幅表现性绘画中的形象也来源于生活吗？它和再现性绘画中形象有什么不同？画家为什么要这样画呢？
2、从这幅作品的创作过程看，你认为再现性美术作品的产生需要哪些条件？
3、作品中重点突出了那几个人物？
4、在作品中寻找一个你感兴趣的人物，谈谈作者是如何去塑造人物形象的，表现了人物什么样的心理和性格？
5、谈谈你对整幅作品的感受。
可见，美术是源于生活的。
（二）通过表现性艺术作品，进一步说明美术源于生活，高于生活这一主题。
1、回忆上学期学习的美术作品《开国大典》，分析说明这是一幅什么形式的美术作品？2、它来源于什么？
书写部分课题——
源于生活
二、新课：
（一）欣赏王式廓的素描作品《血衣》，对照资料图片，引导学生体会美术作品是怎样源于生活，高于生活的。
思考讨论：
1、作品的题材内容是怎么来的？如果现实生活中没有发生这类事件，艺术家能创作出这样的作品吗？
情感、态度和价值观：通过分析不同美术作品的产生过程，增强学生价值观，尊重理解艺术家及其创造的劳动价值和意义；在欣赏、体验的过程中培养学生更加用心观察生活及对生活积极健康的态度.
重点突破
理解美术是创造性的劳动这一特征。
难点分析
了解绘画的题材、艺术处理的技法皆源于客观世界，掌握美术的基本理论。
教学步骤
一、引课：
抽象——表现性艺术具有变形的特点。
四、评述：
请同学谈对于艺术源于生活，高于生活的理解。
《艺术源于生活,高于生活》教案
《艺术源于生活，高于生活》教案第一章：艺术与生活的关系1.1 教学目标：了解艺术的定义与特点理解艺术与生活的密切关系1.2 教学内容：艺术的定义与特点艺术与生活的互动关系生活中的艺术元素1.3 教学方法：讲授法：讲解艺术的定义与特点，引导学员思考艺术与生活的关系案例分析法：分析生活中的艺术元素，让学员体验艺术与生活的紧密联系1.4 教学活动：1.4.1 导入：通过展示生活中的艺术作品，引发学员对艺术与生活关系的思考1.4.2 讲解艺术的定义与特点，引导学员理解艺术的内涵1.4.3 分析生活中的艺术元素，让学员认识到艺术源于生活1.4.4 小组讨论：学员分组讨论生活中的艺术实例，分享彼此的想法和感受1.4.5 总结：强调艺术与生活的紧密关系，引导学员关注生活中的艺术之美第二章：艺术的创造力与表现手法2.1 教学目标：了解艺术的创造力的重要性掌握艺术的表现手法与技巧艺术的创造力的重要性艺术的表现手法与技巧不同艺术形式的特点与表现手法2.3 教学方法：讲授法：讲解艺术的创造力和表现手法，引导学员思考艺术创作的过程实践操作法：让学员亲自动手创作，体验不同艺术形式的表现手法2.4 教学活动：2.4.1 导入：通过展示不同艺术形式的作品，引发学员对艺术创作手法的思考2.4.2 讲解艺术的创造力的重要性，引导学员认识到艺术创作的价值2.4.3 分析不同艺术形式的特点与表现手法，让学员了解艺术创作的多样性2.4.4 实践操作：学员分组进行艺术创作，亲身体验不同艺术形式的表现手法2.4.5 总结：强调艺术的创造力与表现手法的重要性，鼓励学员积极进行艺术创作第三章：艺术作品的欣赏与评价3.1 教学目标：培养学员对艺术作品的欣赏能力学会评价艺术作品的标准与方法3.2 教学内容：艺术作品的欣赏方法与技巧评价艺术作品的标准与方法不同艺术形式的作品欣赏与评价讲授法：讲解欣赏艺术作品的方法与技巧，引导学员思考评价艺术作品的标准案例分析法：分析不同艺术形式的作品，让学员实践欣赏与评价的过程3.4 教学活动：3.4.1 导入：通过展示不同艺术形式的作品，引发学员对艺术作品欣赏与评价的思考3.4.2 讲解欣赏艺术作品的方法与技巧，引导学员学会欣赏艺术作品3.4.3 分析不同艺术形式的作品，让学员实践评价艺术作品的过程3.4.4 小组讨论：学员分组讨论艺术作品的欣赏与评价，分享彼此的想法和感受3.4.5 总结：强调艺术作品欣赏与评价的重要性，引导学员关注生活中的艺术作品第四章：艺术与文化背景的关系4.1 教学目标：了解艺术与文化背景的联系认识不同文化背景下的艺术特点4.2 教学内容：艺术与文化背景的关系不同文化背景下的艺术特点与表现形式文化对艺术创作的影响与意义4.3 教学方法：讲授法：讲解艺术与文化背景的关系，引导学员思考不同文化背景下的艺术特点案例分析法：分析不同文化背景下的艺术作品，让学员了解文化对艺术创作的影响4.4 教学活动：4.4.1 导入：通过展示不同文化背景下的艺术作品，引发学员对艺术与文化背景关系的思考4.4.2 讲解艺术与文化背景的联系，引导学员认识到文化对艺术创作的重要性4.4.3 分析不同文化背景下的艺术特点与表现形式，让学员了解艺术的多样性4.4.4 小组讨论：学员分组讨论不同文化背景下的艺术特点，分享彼此的想法和感受4.4.5 总结：强调艺术与文化背景的紧密关系，引导学员关注不同文化背景下的艺术创作第五章：艺术的社会功能与影响5.1 教学目标：了解艺术的社会功能认识艺术对个人与社会的影响5.2 教学内容：艺术的社会功能与影响-第六章：艺术治疗与心理健康6.1 教学目标：了解艺术治疗的概念与方法认识到艺术对心理健康的积极影响6.2 教学内容：艺术治疗的概念与方法艺术对心理健康的积极影响艺术治疗在实践中的应用案例6.3 教学方法：讲授法：讲解艺术治疗的概念与方法，引导学员思考艺术对心理健康的意义案例分析法：分析艺术治疗在实践中的应用案例，让学员了解艺术治疗的实际效果6.4 教学活动：6.4.1 导入：通过展示艺术治疗的应用案例，引发学员对艺术治疗与心理健康关系的思考6.4.2 讲解艺术治疗的概念与方法，引导学员认识到艺术对心理健康的积极作用6.4.3 分析艺术治疗在实践中的应用案例，让学员了解艺术治疗的具体实践方法6.4.4 小组讨论：学员分组讨论艺术治疗的方法与效果，分享彼此的想法和感受6.4.5 总结：强调艺术治疗与心理健康的关系，引导学员关注艺术对心理健康的积极影响第七章：艺术教育与创意培养7.1 教学目标：了解艺术教育的意义与方法掌握艺术教育在创意培养中的作用7.2 教学内容：艺术教育的意义与方法艺术教育在创意培养中的作用艺术教育实践案例分享7.3 教学方法：讲授法：讲解艺术教育的意义与方法，引导学员思考艺术教育在创意培养中的重要性案例分析法：分析艺术教育实践案例，让学员了解艺术教育的具体实践方法7.4 教学活动：7.4.1 导入：通过展示艺术教育实践案例，引发学员对艺术教育与创意培养关系的思考7.4.2 讲解艺术教育的意义与方法，引导学员认识到艺术教育在创意培养中的积极作用7.4.3 分析艺术教育实践案例，让学员了解艺术教育的具体实践方法7.4.4 小组讨论：学员分组讨论艺术教育的方法与效果，分享彼此的想法和感受7.4.5 总结：强调艺术教育与创意培养的关系，引导学员关注艺术教育在创意培养中的作用第八章：艺术市场与艺术家职业规划8.1 教学目标：了解艺术市场的现状与发展趋势掌握艺术家的职业规划与事业发展8.2 教学内容：艺术市场的现状与发展趋势艺术家的职业规划与事业发展艺术市场对艺术家成长的影响8.3 教学方法：讲授法：讲解艺术市场的现状与发展趋势，引导学员思考艺术家的职业规划的重要性案例分析法：分析艺术家的职业规划与事业发展案例，让学员了解艺术市场对艺术家成长的影响8.4 教学活动：8.4.1 导入：通过展示艺术家的职业规划与事业发展案例，引发学员对艺术市场与艺术家职业规划关系的思考8.4.2 讲解艺术市场的现状与发展趋势，引导学员认识到艺术家的职业规划与事业发展的重要性8.4.3 分析艺术家的职业规划与事业发展案例，让学员了解艺术市场对艺术家成长的影响8.4.4 小组讨论：学员分组讨论艺术家的职业规划与事业发展，分享彼此的想法和感受8.4.5 总结：强调艺术市场与艺术家职业规划的关系，引导学员关注艺术市场对艺术家成长的影响第九章：艺术伦理与法律保护9.1 教学目标：了解艺术伦理的重要性与实践掌握艺术作品的法律保护与维权方法9.2 教学内容：艺术伦理的重要性与实践艺术作品的法律保护与维权方法艺术伦理与法律保护在实际案例中的应用9.3 教学方法：讲授法：讲解艺术伦理的重要性与实践，引导学员思考艺术作品法律保护的方法与意义案例分析法：分析艺术伦理与法律保护在实际案例中的应用，让学员了解艺术作品的维权方法9.4 教学活动：9.4.1 导入：通过展示艺术伦理与法律保护的案例，引发学员对艺术伦理与法律保护关系的思考9.4.2 讲解艺术伦理的重要性与实践，引导学员认识到艺术伦理与法律保护在艺术创作中的重要性9.4.3 分析艺术作品的维权方法与案例，让学员了解艺术作品的法律保护与维权方法9.4.4 小组讨论：学员分组讨论艺术伦理与法律保护的实践方法，分享彼此的想法重点解析本教案《艺术源于生活，高于生活》共分为十个章节，涵盖了艺术与生活的关系、艺术的创造力与表现手法、艺术作品的欣赏与评价、艺术与文化背景的关系、艺术的社会功能与影响、艺术治疗与心理健康、艺术教育与创意培养、艺术市场与艺术家职业规划、艺术伦理与法律保护等多个方面。
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艺术源于生活,高于生活教案
课程名称：美术任课教师：陆文静
课题：艺术源于生活,高于生活
课型：欣赏·展示教学时间：45分钟
授课班级：初一年段
教学内容与目标:
通过艺术作品的欣赏和分析，使学生进一步理解"艺术源于生活，高于生活。
"的道理。
通过艺术作品的欣赏和分析，使学生初步学会欣赏艺术作品。
在思考和讨论中培养学生合作互动地解决问题的能力，锻炼学生的评述能力。
教学重点与难点:
（1）重点：使学生理解艺术创作的题材、内容与技法都源于生活，艺术家所创造的艺术作品及其艺术形象是高于生活的。
（2）难点：以美术作品作为切入点，使学生理解"艺术源于生活，高于生活。
"
教学方法：启示法、演示法、观察法
教具：图片、教材
教学过程：
导入：同学们你们看过京剧吗？京剧里的动作与我们生活中的动作一样吗？美吗？有艺术性吗？这些动作是不是从我们生活中来的了？
学生讨论回答，教师总结
这说明艺术创造和现实生活有着密不可分的关系，没有生活原形或者现象就没有艺术创作的源头和灵感.也就是说生活中的所有点滴小事或者发生过的事是艺术素材的提供者和原形. 所以，我们今天来学习第一课《艺术源于生活，高于生活》。
请同学们打开课本第四页。
一、欣赏国画作品《虾》（齐白石）(教材P4)
1、提问：齐白石简介：
齐白石是我国著名的艺术家，他在诗、书、画、印几个方面都达到很高成就。
齐白石作画反对拘泥于形似，主张作画要形神兼备。
他认为"作画妙在似与不似之间"，"太似为媚俗，不似为欺世"都不可取。
2、讨论：齐白石画的虾与真虾有什么不同？
齐白石依据真虾总结出极为简练的画法，使其所画之虾又不同于真虾。
真虾的眼睛看上去是一个小点，他却以浓墨横笔将虾眼画的非常突出，显得极为精神；真虾的腿有很多，他删繁就简，仅画五条，就显得多而生动。
所以他画的虾，既让人感到是充满生命力的在觅食游动的活虾，又让人体会到苍劲有力的笔法和浓淡干湿变化的墨色的艺术美感。
3、讲述：齐白石所画之虾的头与尾是俯视效果，腰身是侧视效果，是由两处最具虾的形象特点构成的。
正是由于画家集中和强化了虾的典型特征，所以他画的虾比真虾更具典型性，也更高于生活。
画家根据长期的观察，按照美的要求，把生活中的虾变成了艺术的形
象，它离不开对象的特征，但由于画家的夸张和取舍，使观者对虾的生动活泼的印象更强烈了，它"妙在似与不似之间"，给人以美的享受。
齐白石的作品之所以打动人，更在于寓于形象之中的情--充溢的诗意和对生活的热爱之情，也诱导、激发着人们对生活的爱。
4、讨论分析：他画的虾表现力什么样的美感？
写神的美，墨色的美
二、油画作品《开国大典》（董希文）
问：它的题材内容是怎么来的？
它是以1949年的开国大典为原型创造的。
这是一幅深为群众欢迎的革命历史画。
画宽4.05米，高2.3米，油画。
1952年至1953年作，现藏中国革命历史博物馆。
画面主体为毛泽东主席和其它中央领导人在天安门城楼上。
代表着亿万中国人民向全世界庄严宣告：中华人民共和国成立了，中国人民从此站起来。
这庄严的声音，响彻天安门广场，回响在祖国大地，震撼着全世界。
它表现了新中国开国大典的宏伟壮阔的场面，再现了"中国人民从此站起来了"这一划时代的一刻
1、思考：如果现实生活中没有发生这样的一件事情，艺术家还能创造出这样的作品吗？
2、讨论：两幅作品相比，哪一张图中的毛主席像更突出？画家是用什么手法突出毛主席形象的？
油画，运用了油画表现手法，强调了空间感；拉开了毛主席与各位首长的距离，人群、扶栏的透视线与灯穗方向引向毛主席，突出了
毛主席的中心位置；毛泽东主席健朗魁伟的身姿处于画面中心，也体现了领导全中国的核心之核心，并与远方千千万万的群众遥相呼应，共同为中国历史掀开新的一页而自豪。
3、问：油画中有菊花，说明了什么？两张作品哪一张更明确表现了季节的时间性？
油画作品，主席台上的菊花表现出"十一"正直金秋丰收季节
4、在对人物的表现上，油画《开国大典》与照片相比较，哪个更集中、更典型地表现了开国大典这一历史事件？
作者曾经亲身参加过1949年10月1日的开国大典，他把自己的切身感受倾注于作品之中。
作品不是照相式地复原当时的情景，而是根据自己的深切感受，对真实的情景作了必要的强调和删繁就简，特别是大胆地将国家领导人群集中在画面的左侧，同时衬以一排顶天立地的大红柱子，画面的右边集中表现了宏大的游行队伍和辽阔的天空，从而突出了开国大典的盛况和宏伟的气势。
典礼当天是阴天有雨的天气，画家却把它改为秋高气爽的晴朗天气，使人有天随人愿、清爽欢快之感。
借鉴了我国传统民间艺术和中国传统的工笔重彩画法，强调色彩的单纯和强烈对比，从而增强了这一具有历史意义的节日气氛。
红地毯、红灯笼、红柱子、红旗与蓝天、绿树相对比，黄色的菊花与金灿灿的灯穗相呼应，使人感到即富丽堂皇，又热烈亲切。
这就是艺术家大胆而高超的构图技巧，从而体现了一个深刻的道理：艺术不是生活毫不走样的"复制"，不是生活的翻版和备份。
如果说生活是艺术的原型，那么艺术则是生活的升华。
艺术源于生活，更高于
生活！
三、美术作品的艺术魅力
齐白石的国画作品《虾》的传神美
塞尚的油画作品《拜克托瓦尔山》于真实景物的不同，反映出艺术源于生活高于生活
三、凡高的油画【夜咖啡馆】
学生尝试分析梵高的《夜咖啡馆》源于生活高于生活之处
四、美术作品创作的表现形式
再现性：以真实地表现客观世界为目的，作品的艺术表现形式是逼真写实的。
图例：油画《父亲》（罗中立）、《开国大典》
表现性：以客观对象为媒介，重在表达作者的精神和内心情感，画面的艺术表现形式或以夸张、变形处理，或以荒诞的组合，创造一个新的艺术世界。
表现性艺术具有抽象的特点，那么抽象画也是源于生活吗？
图例：油画《开花的苹果树》《灰色的树》《红树》（荷兰）（蒙得里安）、中国画《松魂》（吴冠中）《夜咖啡馆》
课堂总结：艺术创作与生活的关系
艺术来源于生活，可是，它并不是生活的翻版和备份，而是生活与艺术的完美融合，是典型生活的艺术化处理。
艺术作品比普通的生
活更高，更强烈，更具有集中性，更典型，更理想。
"生活是艺术创作的源泉，生活给艺术家提供了丰富的创作题材和灵感，使艺术家发现了美。
生活还给予艺术家以激情，使艺术家凭着感悟创造美。
然后他们以各种艺术手段为媒介，再现或表现美。
高于生活的艺术作品由此而来。