谈语文课堂的美感教学
随风潜入夜 润物细无声——谈小学语文课程中的审美教育
语 文 审美 教 育 是指 教 师充 分 挖掘 语 文 教 学 中的 美 育 敲 ，温情 含 蓄 ，启 发 等待 ；或侃 侃 而 谈 ，如 叙 家 常 ；或
因素 ，利 用 学 生爱 美和 渴 求 欣 赏美 、创 造 美 的 心理 ，通 庄 ，或谐 ，或 抑 ，或 扬 ，使 每个 学生 感 到师 生 关 系 的和 过 一 系 列 的审 美活 动 ，为 学 生创 设 一 定 的审 美情 景 ，强 谐 ， 如 坐 春 风 。教 师 用 高 超 的 教 学 艺 术 去 调 节 课 堂 气 化 学生 的审 美感悟 ，提 高学 生 的审美情 趣 。 氛 ，形 成课 堂精 神环 境美 。
２ １营造宽松的师生关系。是审美教育的前提和保证 ．
学 中具有 影 响和 先 导 的作 用 ，教学 氛 围 中最 有价 值 的、 最 活 跃 的是 人 的活 动 和人 的情 感 。师 生 之 间应 多 交流 、
讲 常表 白； “ ”就 是 要 用 心去 记 忆和 思 想 。 “ 师 ， 心 老 这 还 不 够 。 ”教 师又 在 黑 板上 写 上 一个 “ ”字 ，接着 明
生 ，全 面依 靠 学生 ”为 宗 旨，真 正为 使 学生 好 学 而 设计 学 生个 性 。在 教学 过 程 中把 可 以托 付 给 学生 的教 学托 付
的教 育 。它 的深 层 意义 其 实就 是 以生命 为 本 ，其 关 注和 给 学 生 ，使 学 生 的才 能 充分 展 现 ，潜 能 得 到充 分 发 挥 ， 弘扬 教 育应 该 充 分 发挥 人 的潜 能 ；人具 有 学 习 的天 性 ，
１语文审美教育的原则
１ １综 合性 ．
２ ２ 借助多媒体使学生直观感受美景是语文美育教学的 ．
重要 方 式之一 在 小 学 语 文教 学 中 ，运 用 多媒 体 进 行 审美 教 育可 以
小学语文课堂教学中的美感体验
雷 奔 ；斜 勾 如 百钧 弩发 ； 横折 如 劲 弩筋 节 ；每 为 一 字 ，
种 思想 情 感 并 能评 价 。小 学 语文 课 文 中有 丰 富 的思 想道 小 地 各 象其 形 ，斯造 妙 矣 ，书 道 毕矣 。 ”教师 要 引导 学 生感 德 情 感 内容 ， 如 《 抄 写员 》 《 震 中 的父 与 子 》等 中 悟汉 字 点画 的形态 之美 ，产 生审 美感受 。 的 亲情 ， 《 存瑞 》 等 中 的无 私奉 献 ， 《 锋 叔叔 ，你 董 雷 和谐统 一的结构美 汉字 中 凡有 重复笔画， 其长 短、 位 在 哪里 》 中的 乐于 助 人等 ，都 可 以让 学 生受 到 感染 和 激 置 必有 变化 ， 形成 既协调又富于变 化 的美感 。 “ ” 如 挂 字横 励 ， 向往 和 追 求美 好 的理 想 。教 师在 教 学 时 ，要 引导 学 画较 多， 其长短富有层 次 且仰 俯 也有一定 的变 化 。 汉字的点 生 通 过读 、说 、评 等 方 式 ，让 学 生充 分 感悟 这 些 人世 问
画有 如谦谦 君子， 构字时互相避 让 ， 为笔画 的嵌 入 或舒展留 的美好 情感 ，从 而体验 到情 感 的美 。
出适 当的空间， 形成融洽 呼应之美。 “ ” ， 如 情 字 右上部 分略 情 感朗读 ，引领 学生感 受自然美 在 小 学 语 文 教 材 中有 许 多 描 写 自然 景物 的 文 章 ， 为右 靠， 为左边一点腾出书写 的空 间， 而左边一点则上靠 ， 为
的。 汉字虽 为方 块之形 ， 形体活 泼灵动； 为点画组合， 但 虽 但 是人 文 性 非常 强 的 一 门学 科 ，许 多 课文 都 饱含 浓 厚 的感
组合错 落有 致 。 迅先 生认 为 中国文字 “ 鲁 具三 美 ： 美 以感 情色 彩 。教师 要 在语 文 教 学 中 引导 学 生去 体验 其 中 丰富 意
小学语文教学中渗透美育教育的策略探析
小学语文教学中渗透美育教育的策略探析美育教育是培养学生审美情趣和提高审美能力的教育活动，是培养学生良好的审美情趣和提高审美素养的重要途径。
在小学语文教学中，如何渗透美育教育，培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力，是当前语文教学的一项重要任务。
本文将探析小学语文教学中渗透美育教育的策略，以期为语文教师提供一定的参考。
一、注重文字的美感在小学语文教学中，教师要注重培养学生对文字的美感。
要精心设计教学内容，选择优美的课文，激发学生的阅读兴趣。
要注重朗读和背诵，让学生在朗读和背诵中感受到语言的音美和韵律的美感。
要注重课文的欣赏，引导学生欣赏文学作品中的美丽意象、优美语言和深层内涵，培养学生的审美情趣。
二、激发学生的创造力小学语文教学中，教师要注重激发学生的创造力，培养学生对美的表达能力。
要注重启发学生的想象力，让学生通过课文内容或者课外阅读，丰富自己的想象世界，激发对美的向往和追求。
要注重培养学生的语言表达能力，引导学生通过写作、朗诵等形式，表达自己对美的理解和追求。
要注重培养学生的审美鉴赏能力，引导学生欣赏优秀的文学作品和美术作品，激发学生对美的表达欲望，提高学生的审美能力。
三、拓展多元的文化体验在小学语文教学中，教师要注重拓展学生的多元文化体验，培养学生的跨文化视野。
要注重文化体验的多样性，让学生通过不同种类的文学作品、音乐作品、美术作品，感受到中华传统文化和世界文化的魅力，培养学生的跨文化素养。
要注重文化体验的深度性，让学生通过深入的文化体验，了解文学作品和美术作品背后的历史和文化内涵，培养学生的文化修养。
要注重文化体验的互动性，让学生通过文学赏析、音乐聆听、美术观赏等形式，参与到文化体验中去，提升学生对美的认知和理解。
四、注重课程的整合性在小学语文教学中，教师要注重课程的整合性，让美育教育渗透到语文课程的各个环节中。
要注重语文课程和美术课程的联动，让语文课程中的文学作品和美术作品相互呼应，形成课程的内在联系，提升学生的跨学科应用能力。
语文课堂教学中美育的具体实施
语文课堂教学中美育的具体实施一、培养学生的审美能力。
通过师生互动、多媒体插图、朗读等方式，让学生在课堂中接触到优秀的文学作品、经典的诗词歌赋、精美的书法篆刻等艺术形式，引导学生欣赏、感悟其中的美感。
在课外阅读中，鼓励学生品味不同类型、不同时代的文学作品，提高学生的审美水平。
二、培养学生的表现能力。
通过课堂演讲、小组讨论、写作练习等方式，引导学生表达自己的思想感情，培养学生的艺术表现力和表达能力。
教师要及时给予学生表现的肯定和鼓励，增强学生的自信心，激发他们对语文学科的兴趣。
三、培养学生的创造力。
语文教学中，鼓励学生自由发挥，尝试不同的表达方式，设计个性化的写作、朗读等任务，激发学生的创造力和想象力，培养学生的独立思考和创新意识。
教师要作为学生的指导者和启发者，提供必要的指导和支持，使学生在创造的过程中能够不断进步。
四、培养学生的审美情操。
通过诵读经典诗词、欣赏音乐、观赏绘画等活动，引导学生提高自己的审美情操，培养学生对美的感知能力和情感体验。
教师要加强对学生的指导，引导他们形成正确的价值观和道德观，培养学生的美德和道德情操。
五、培养学生的文化素养。
语文课堂中要注重培养学生的文化素养，通过文学作品的分析、批评等方式，引导学生了解和体验中国传统文化的精髓，培养学生的文化自信心。
还要开展相关的文化活动，如赏月、拜年等，使学生在参与中学习、感受文化，提高自身的文化素养。
语文课堂教学中的美育实施需要教师有意识地引导学生接触、欣赏、表达和思考与美有关的内容，培养学生的审美能力、表现能力、创造力、审美情操和文化素养。
这些都是培养学生的整体素质和个性发展的重要方面，也是语文教育的价值所在。
只有在美育的引导下，学生才能更好地领悟语文的魅力，提高语文素养，从而更好地实现综合素质教育的目标。
语文课堂教学要富有美感
形象风趣的语言是和敏锐 、 清晰、 严密 的思维活动联系在一起的， 也是
地 掌 握 了相 当 数 量 的 词 汇 ， 解 学 生 生 活 实 际 ， 会 有 通 俗 、 默 而 又 十 分 了 才 幽
景抒情 ， 中有情 ， 景 情景交融 。大家初一时学过 的《 就是这样 的一篇美文 。 和准确、 春》 迅速地选 择词语 的能力分不开 的。一位出色的语 文教师 ， 只有熟练 氛围。 春 ） 《） 文通过对绚烂春景 的生动描绘， 发了作者热爱春天， 抒 赞美春天的 生动、 人的语 言； 感 才会使课文 内容立起 来， 动起来 。 讲到水 ， 水声入耳： 说到 喜悦之情 ；荷》 《 文则通过对荷塘 月色 的描写， 既抒发 了作者 为寻求宁静而得 花， 便馨香 扑鼻 ， 学生心驰神 往 ， 叹不 已， 使 赞 特别 是哪些情态可掏， 栩栩如
一
由此 我 联 想 到 中职 语 文 课 堂 教 学 。 大力 提 倡素 质 教 育 的 今天 ， 在 中职 语文 课 生及 发展 过程、 结果及 其细节 ， 使学生深入 理解教材 内容 ， 由感受性认识 能
是讲述课文要说标准 的普要通话 ， 吐字清晰 ， 干净利落
要尽力克服不规范的方 言的不 良影响和“ 话把儿 ’ 语病 ， 等 巧妙而 自然地 把语言、 声音、 目光、 手势 、 情感等表达思想感情的方式综合起来运用， 善于把 书面语言转化为 口头语言，并创造 出各种听觉形象，使学生能言有尽而意无
通， 从而在和谐的美感中完成教学任务。 第三， 板书讲究艺术美 板书是教学的辅助手段 ， 好的板书在教 学过程 中， 能起到画龙点睛、 揭 示文章思路、 突出重 点的作 用。得当的板书不但 能帮助学生加深 印象， 深化 内容， 显示逻辑 ， 便于记忆所 学的知识， 而且也 能塑造 出各种视觉形象， 有助
语文课堂教学效果述评
语文课堂教学效果述评全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：语文课堂教学是学生学习语言的重要场所，是培养学生语文素养和语言能力的关键环节。
优质的语文教学能够有效地激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文水平，促进学生全面发展。
本文将从教师教学设计、学生学习兴趣、课堂氛围等几个方面对语文课堂教学效果进行述评。
教师的教学设计是影响语文课堂教学效果的重要因素。
教师在教学设计中应该根据学生的实际情况和课程要求，制定合适的教学目标和教学内容，采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，使学生能够积极参与课堂活动。
教师还应该根据学生的学习情况及时调整教学策略，及时对学生的学习情况进行评价和反馈，鼓励学生不断进步，提高语文学习效果。
学生学习兴趣对语文课堂教学效果也有重要影响。
学生对语文课程的兴趣程度直接影响他们的学习态度和学习效果。
教师应该通过多样化的教学内容和教学方式激发学生的学习兴趣，让学生在学习中感受语文的魅力，愿意主动参与到语文学习中来。
教师还可以通过开展丰富多彩的语文活动和比赛，增强学生的学习动力，培养学生的创新意识和合作精神，提高语文学习效果。
课堂氛围也是影响语文课堂教学效果的重要因素。
一个和谐积极的课堂氛围能够营造良好的学习氛围，激发学生的学习积极性，提高学生的学习效果。
教师应该在课堂教学中重视课堂氛围的塑造，营造轻松愉快的学习氛围，鼓励学生勇于表达和分享，促进学生之间的合作与交流，让每个学生都能感受到成功的喜悦，激发学生对语文学习的热情和积极性。
第二篇示例：语文课堂教学一直被认为是学生综合素质教育中非常重要的一环，它不仅能够帮助学生掌握语言表达能力，还能够培养学生的文学修养、审美情趣和人文精神。
语文课堂教学的效果对学生的学习和发展具有重要的影响。
首先要提及的是语文教学在帮助学生掌握语言表达能力上的效果。
在语文课堂中，老师不仅仅是传授知识，更重要的是教会学生如何正确地表达自己的思想和情感。
通过各种形式的语文作业和课堂互动，学生可以逐渐提高自己的语言文字能力，掌握正确的表达方式和表达技巧。
中学语文论文范文
中学语文论文范文语文教学论文，是以语文教学作为研究对象的科学论文。
就语体学的分类而言，语文教学论文属于科学研究论文的范畴。
接下来店铺为你推荐中学语文论文范文，一起看看吧!中学语文论文范文篇一：浅谈中学语文课堂美学论文摘要:中学语文课堂教学与美学密切相关。
教师与学生除传授与被传授关系外，还有欣赏与被欣赏的关系，即既有认识关系，还有审美关系。
教学过程是一种以美导真的过程。
从静态的教学内容看，不仅都是合乎科学的真知，而且也存在着许多美的要素：自然美、社会美、艺术美;从动态的教学活动看，以美去感染学生，按照美的法则去实施教学，从而使学生在美的氛围中获得知识、培养智能，并且受到美感教育。
关键词中学语文课堂美学近年来，广大中学语文教师积极投身语文课堂美学教学实践，锐意改革，作了大量的有益探索，取得了可喜的成绩。
青少年正处于长知识、长身体、思想逐渐成熟的时期。
他们思想活跃，兴趣广泛，感情丰富，求知欲强。
因此，用美的形象去感染，用美的情感去熏陶，用美的信息去激发，用美的方式去引导，就可以在潜移默化、耳濡目染之中，滋润青少年的心灵，净化青少年的情思，陶冶青少年的性情，从而促进智力因素和创造性思维的发展，促进青少年的个性品质的和谐发展。
在课堂的美学表现方面，语文课有着得天独厚的条件。
就以现行教材来说，文学作品占百分之八十，可以说古今中外名作荟萃。
从内容看，题材丰富，情感真切，形象生动，好像生活的百科全书。
从形式看，新颖活泼，小巧玲珑，应有尽有，真是一幅：“语言的图画”(高尔基语)。
从风格看，质朴美、华丽美、直露美、含蓄美、形象美、哲理美、空灵美，丰富多彩，在我们面前展现出一个美的世界。
因此，在语文教学过程中，用美的方式把学生引入美的宫殿，让他们观察美、感受美、鉴赏美、热爱美、创造美。
逐步培养健康高尚的审美观念和审美情趣，实在是评议教师的天职。
一旦认识并履行这种职责，语文教学就有可能引人入胜，发人深省，扣人心弦，于是语文教学任务的完成，也就有了保证。
让语文课堂充满语文味
让语文课堂充满语文味语文课堂是学生学习语文知识、提高语文技能的重要场所。
然而，在现实中，很多语文课堂却显得枯燥乏味，缺乏语文的魅力。
为了让语文课堂充满语文味，我们必须注重以下几个方面。
一、营造良好的学习环境语文课堂的学习环境对学生的学习效果起着至关重要的作用。
首先，我们应该保持课堂的整洁与美观，让学生在一个清爽宜人的环境中进行学习。
此外，合理的座位安排、适当的光线和温度调节，都能让学生更好地投入到学习中。
同时，我们还要营造一种积极向上的氛围，鼓励学生发表自己的观点，激发他们对语文的兴趣与热情。
二、采用多样化的教学方法传统的语文教学方法往往只强调知识的灌输，缺少互动性和趣味性。
为了充实语文课堂，我们应该灵活运用多种教学方法。
例如，可以采用小组合作学习的方式，让学生相互交流、合作解决问题；可以通过游戏、故事等形式，激发学生的学习兴趣；还可以引入多媒体技术，让学生通过图像、声音等多种感官方式来感知和理解语文知识。
三、注重文本的选择与解读语文的核心在于文本，选择合适的文本对于语文课堂的培养至关重要。
我们应该注重选择既有内涵又能引起学生兴趣的文本，例如经典诗词、名著、优秀散文等。
与此同时，我们也要注重对文本的解读。
通过细致入微地分析与解构文本，引导学生深入理解其中的意义、情感和美感，培养他们对作品的鉴赏能力。
四、培养学生的书写能力书写是语文课堂中不可或缺的一环。
为了让语文课堂充满语文味，我们应该重视学生的书写能力培养。
一方面，我们要在课堂上加强对字、词、句、段落等层次的讲解，教会学生正确书写的技巧与规范；另一方面，我们还应该鼓励学生多进行写作练习，提高他们的写作水平与表达能力。
通过书写的过程，学生能够更好地体验语文的魅力与乐趣。
五、关注文化的传承与交流语文不仅是一门学科，更是承载着民族文化的重要载体。
为了让语文课堂充满语文味，我们应该关注文化的传承与交流。
可以通过讲解经典文学作品的背后故事，引导学生了解中国传统文化的博大精深；还可以组织学生进行文学创作、朗诵比赛等活动，促进学生之间的文化交流与碰撞。
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谈语文课堂的美感教学
美能生乐，美能使人产生浓厚的兴趣。
可我们的学生为什么对文质兼美、美感洋溢的语文不
感兴趣呢？究其原因，主要是我们的教师不注意发掘文章的美感因素，单纯地向学生讲枯燥
乏味的字词句段篇，忽略了美对学生的吸引。
苏联教育家列节夫曾说：“语文应该让孩子们在美的空间遨游。
”从这个意义上说，语文课在
引导学生学习语文的过程中充分实现它的审美教育功能是十分必要的。
因此，运用正确有效
的做法，充分发挥语文教材自身富有的美育效能，加强对学生的美感教育，把学生学习语文
的兴趣调动起来，即为当今语文教学急需探究的课题。
那么，如何在语文课中进行美感教学呢？本文尝试从以下几个方面来阐述：
一、引导学生分析人物形象，使学生深入人物内心，和作品中的人物一同去爱、一同去恨，
产生共鸣
语文教材中的作品，无不是作者“情动于衷，不吐不快”的力作，无不是“情”的喷涌结晶。
文
章中宣泄奔腾着感情的激流，描绘塑造着栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象，给人
以动感和艺术魅力的美感意蕴。
教师应该把精力集中在“情”字上，通过自身的感知、联想、
想象，深入剖析作品的人物形象，引导学生感受作者浓烈情感所塑造的人物形象美，让学生
自然而然地进入痛作者之所痛、恨作者之所恨、爱作者之所爱的同化境界。
这样学生才能把
情感移进人物的内心去，与作品中的人物一同去爱、一同去恨，产生共鸣。
正如古人所言：“披之以情，以情悟文。
”茹志鹃的《百合花》写得清新俊逸，十分动人，教学时我们应抓住
文章的细节描写，进行深入的剖析，用作品中真挚深厚的感情打动学生。
例如，分析小通迅员在护送路上的剖析，用作品中真挚深厚的感情打动学生。
分析小通迅员
在护送路上腼腆害羞的神情，在枪筒上插树枝和野菊花的天真淳朴的样子，以及他挂破衣服、赠送馒头和掩护伤员光荣牺牲等场面，使学生真正窥视到了小通迅员那颗金子般的心灵。
又如，分析新媳妇拿被、铺被和缝衣以及献被等几个感人的细节，学生就能被新媳妇纯朴、
善良、洁白无瑕的崇高感情深深打动。
这样，让学生在饱含感情的细节描写中感受到了无产
阶级最崇高的人情美和人性美。
二、引导学生领会作品的布局谋篇，感受作品的建筑形式美
一篇文章由许多材料组成，由字词句段连成篇章。
那它是如何构成整体，达到和谐统一、搭
配相宜、生动流畅之美感呢？领会掌握这一点，不仅对阅读有帮助，而且对写作构思、文章
的安排有借鉴作用。
正如营造一座大厦，如何总体构架，如何安排层次，如何布置装饰，形
成建筑形式的新颖、独特的美感？如果我们把握了文章组织材料的脉络、方法，那么会有“涉足斯文也，则有心旷神怡，其喜洋洋者矣”的感觉。
那么，让学生在阅读、欣赏作品时，可借助文章分析的各种方法把本来繁杂的材料化为富有建筑美感的形式作分析领会。
如，把握魏巍《我的老师》一文的材料安排：“难忘——依恋——思恋”，首尾呼应，提示中心，抒发了对老师的热爱、感激之情，展现出老师的美好心灵。
全文布局严谨，结构完整，
给人以统一和谐的美感。
又如，学习藏克家的《有的人》一诗，作者用鲁迅和反动剥削阶级作对比：在对人民的态度上，前者是鞠躬尽瘁、死而后已，后者是高高在上、作威作福；在对人生的目的上，前者活
着是为了人类的幸福而奋斗，后者是利己主义；在最终结果方面，前者是流芳百世、名垂千古，而后者是遗臭万年。
通过多层次正反对比上的相宜搭配，抑扬褒贬的感情色彩修饰成了“鲁迅先生崇高伟大精神
的大厦”。
这就是显示了其建筑形式的美。
诸如此类所讲的文学形式的建筑美，能给人以形式与内容完美的统一。
三、引导学生根据作品的语言，充分想象作品的意境，使学生在美的欣赏中得到熏陶
康德曾说过：“想象力是创造性的。
”我们知道，作为教材的文学作品的艺术之美，不是露天
的珍珠，伸手可以摸得着；也不是碧空的银星，抬头可以看得见。
它往往隐藏在艺术形象所
给人留下的深广、多层的审美空间里和生动逼真的意境中。
因此应开辟学生审美想象的通道，即通过作者用来描写艺术形象的语言启发学生展开审美想象，使学生在美的欣赏、想象中得
到熏陶。
如教学《荷塘月色》，我们可以通过作者描绘荷叶、荷花等形象的优美语言来启发学生展开
审美想象。
“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，可引导学生先联系自己的生活体验去想像，用语言去描述“出污泥而不染”的荷叶的轮廊，再联想舞蹈演员身着芭蕾短裙亭亭玉立的倩影、翩扇起舞的视觉形象，从而体味出荷叶轻盈舒展、挺拔直立的秀姿之美。
再如学习作者用歌声比喻花香的形象描绘一段，可引导学生先用嗅觉感知已体验过的荷花的
清香，然后再想象那种飘忽不定、隐约轻微、时断时续的荷香之美，借助美的语言外壳和想
象使学生流连忘返于荷塘月色的诗情画意之中，感受到景语中的情语，进而领悟这优美的意
境中所寄托的作者不满当时的黑暗现实，追求自由、光明的人生理想，使学生的心灵在美的
享受中得到熏陶。
总之，利用美感进行语文教学，培养学生良好的审美情操，不仅使文章形象鲜明，而且能激
发学生的学习兴趣，陶治情操，从而达到对学生进行素质教育的目的。