小学数学总结_数形结合
数形结合小学一年级
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“数形结合”思想在课堂中的使用
“数形结合”思想是一种重要的数学思想。
数形结合就是通过数与形的相互转化、相辅相成来解决数学问题的一种思想方法。
它既是一个重要的数学思想，又是一种常用的数学方法。
在一年级的数学课堂中，经常会用到“数形结合”这一思想。
例如在《古人计数》这节课中，如何让学生理解10个一就是1个十？我先让学生数出10根小棒，表示“10个一”，然后让学生把10根小棒捆成一捆，成为“1个十”。
在这个过程中，学生非常直观的体验了10个一就是1个十，有效的突破了本课的难点。
在学习“凑十法”时，也用到了“数形结合”的思想。
如在学习计算9加几的进位加法的时候，我先创设了“一共有几瓶牛奶”的情境，学生列出算式“9+5=”。
接着我鼓励学生拿自己的小棒代替牛奶，摆一摆、算一算，看看应该怎么解决这个问题。
学生四人小组展开讨论，认为可以从5根小棒里拿出1根，分到9根小棒中凑成10，然后再与剩下的4根小棒相加，得到14，这其实就是凑十法的真正意义所在。
总之，数与形的结合不仅直观，易于学生理解，更重要的是激发了学生学习数学的兴趣。
王壮
2013年12月12日
可编辑。
小学数学总结_数形结合
【典型例题】 例1观察下列算式：31 3,32 9,33 27,34 81,35 243,36 729,37 2187,38 6561,用你所发现的规律写出 32004的末位数字是 例2 观察下列式子：1 42 6 23 ； 2 5 2 12 34 ； 3 6 220 4 5 ； 4 7 2 305 6请你将猜想得到的式子用含正整数n 的式子表示来 ___________ 。
例4图3—4①是一个三角形，分别连接这个三角形三边的中点，得到图 3—4②；再分别连结图3 — 4②中间的小三角形三边的中点，得到图 3 — 4③，按此方法继续下去，请你根据每个图中三角形个数的规律，完成下列问题。
数形结合总结 数形结合之规律图形编号1 2 345三角形个数 1591 1 1 例6 •如图，把一个面积为 1的正方形分等分成两个面积为 -的矩形，接着把面积为 丄的矩形等分成两个面积为 1的2241 1 正方形，再把面积为 丄的矩形等分成两个面积为 1的矩形，如此进行下去，试利用图形提示的规律计算：48111 1111 12 4 8 16 32 64 128 256 例7.把棱长为a 的正方体摆成如图的形状，从上向下数，第一层方体的个数是 ___________1个，第二层 例8•观察下列图形并填表。
1个数12 3 4 5 6 7…n(1)将下表填写完整(2)在第n 个图形中有 _______________________ 个三角形(用含 n 的式子表示)3个……按这种规律摆放，第五层的正2例9.把表的另外的地方，也用正方形围住另外的9个数。
（1）当正方形左上角的数是100时，这9个数的和是多少（2）当正方形中9个数的和是1557时，最大的数是多少12345678910111213141516171819202122232425262728195196197198199200例10.将1至1001个数如下图的格式排列。
小学数学与数形结合思想
小学数学与数形结合思想小学数学的教学，应该注重与数形结合的思想。
数学是一门抽象的学科，通过数形结合的方法，可以帮助学生更好地理解和掌握数学概念，提高数学学习的效果。
数形结合的思想是指通过利用图形来揭示数学规律和解决数学问题。
在小学数学学习中，我们可以使用各种图形来帮助学生理解数学概念和性质，激发学生对数学的兴趣。
我们可以通过图形来引入数学概念。
在学习几何图形的时候，可以通过观察图形的形状和特征，从而引入相关的数学概念，例如正方形、长方形、三角形等等。
通过图形引入，可以使学生更加直观地理解概念的含义，有助于记忆和掌握。
我们可以通过图形来演示数学规律和性质。
在学习加减法的时候，可以通过图形演示加法是合并和减法是分割的过程，从而帮助学生理解运算法则。
在学习乘除法的时候，可以通过图形演示乘法是面积的计算，除法是分割的过程，从而让学生更加深刻地理解运算的意义。
我们可以通过图形来解决数学问题。
数学问题通常是抽象的，通过图形的辅助，可以将问题转化为具体的图形问题，从而更容易解决。
在解决面积和周长问题时，可以通过画图将问题转化为几何图形的属性，从而运用几何知识来解决。
在解决分数问题时，可以通过图形演示将分数转化为几何图形的部分，从而帮助学生更好地理解分数的概念和运算。
通过数形结合的方法，可以培养学生的几何思维和逻辑思维能力。
通过分析图形的性质和关系，学生可以培养观察和推理的能力，培养几何思维。
通过将数学问题转化为图形问题，要求学生进行抽象思维和逻辑推理，从而培养学生的逻辑思维能力。
小学数学的教学应该注重与数形结合的思想。
通过数形结合，可以加深学生对数学概念和运算的理解，提高学习的效果。
通过数形结合，可以培养学生的几何思维和逻辑思维能力，为学生的数学学习打下良好的基础。
我们应该在教学中注重数形结合的方法，提高教学效果和学生的学习兴趣。
数形结合思想在小学数学教学中的体现
数形结合思想在小学数学教学中的体现
数形结合思想是指在数学教学中，通过将数学和几何图形相结合的方式，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
这种教学理念已经被广泛应用于小学数学教学中，使得数学教学更加生动有趣，有助于激发学生学习数学的兴趣和潜力。
在小学数学教学中，数形结合思想体现在各个方面，包括教学内容的设计、教学方法的选择以及学生学习兴趣的引导等方面。
在教学内容的设计方面，数形结合思想要求教师将数学知识与几何图形相结合，通过具体的图形或实物来呈现抽象的数学概念，使得数学知识更具体、更直观。
在教学一年级的加法和减法时，可以通过用小球模拟加法和减法的过程，让学生通过实际操作和观察理解数学运算的规律。
在教学二年级的面积和周长时，可以通过使用面积模型和纸制积木等教具，让学生通过拼凑图形和测量周长来感受面积和周长的概念。
这样的教学设计不仅有助于学生理解抽象的数学知识，还能激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
在学生学习兴趣的引导方面，数形结合思想要求教师通过创设情境、提出问题，让学生通过探究和解决问题的方式来学习数学知识，引导学生自主学习和发现数学的美丽和趣味。
在教学有关图形的性质和关系时，可以设计一些有趣的问题，让学生通过分析问题、找出规律来探究图形的性质和关系，从而更深入地理解和掌握相关知识。
在教学有关比例和百分数的概念时，可以设计一些生活中的实际问题，让学生通过解决问题来学习比例和百分数的相关知识，使得学生能够将数学知识与实际生活相结合，理解数学的实际应用和意义。
这样的学习方式有助于激发学生学习数学的兴趣，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
“数形结合”思想在小学数学教学中的应用分析
“数形结合”思想在小学数学教学中的应用分析
“数形结合”思想是指数学中的数学知识和几何知识相互关联的思想，在小学数学教学中的应用非常广泛。
本文将分析“数形结合”思想在小学数学教学中的应用。
一、在几何题中运用数学知识
几何题是小学数学教学中的一个重要部分，但是对很多学生来说，几何图形是比较抽象的，难以理解。
通过“数形结合”思想，我们可以运用数学知识辅助理解几何知识。
例如，在计算矩形面积时，可以运用知识点“乘法”的概念，即将矩形两条边的长度相乘即可求出面积。
在计算三角形面积时，也可以采用“乘法”的概念，将底边长度与高的长度相乘再除以2即可求得面积。
通过这种方式，可以更加深入地理解几何图形的面积计算方法。
三、在课堂教学中探究实际问题
在课堂教学中，我们可以通过“数形结合”的思想来探究实际中的问题。
例如，在生活中，有许多与几何有关的问题，如房子的面积、花园的大小、体育场馆的设计等。
我们可以通过课堂上的实践活动和讨论，让学生了解几何知识在生活中的应用和意义，从而激发学生对于几何的学习兴趣。
总而言之，“数形结合”思想是数学学习中的重要手段之一，它不仅能够加深学生对数学和几何知识的理解，而且还能够提高学生的数学综合素质，培养学生的思维能力和探究能力。
数形结合思想在小学数学教学中的实践应用
数形结合思想在小学数学教学中的实践应用一、数形结合思想的基本概念数形结合思想是指通过数学的抽象思维和几何的形象思维相互贯通、相互补充、相互渗透，以求达到更好的教学效果。
这种教学思想不仅能够增加数学的趣味性和实用性，同时也有助于培养学生的综合思维能力和创造力。
数形结合思想在小学数学教学中的应用主要体现在以下几个方面：1. 利用图形帮助理解数学概念。
通过绘制图形可以帮助学生更好地理解几何图形的性质和关系，有利于强化学生对几何概念的理解和记忆。
2. 利用数学知识解释图形现象。
通过数学知识可以对图形的属性进行量化分析，从而更深入地理解图形的性质和规律。
3. 通过数学模型对实际问题进行分析和求解。
通过建立数学模型对实际问题进行抽象和计算，从而更好地理解和解决实际问题。
1. 利用几何图形教学数学概念在小学数学的教学中，教师可以通过绘制几何图形的方式，来帮助学生更好地理解和掌握数学概念。
在教学加减法时，可以通过绘制几何图形，让学生直观地理解加减法的意义和运算规律。
在教学分数时，可以通过绘制图形让学生形象化地理解分数的大小和大小比较。
也可以通过观察图形的对称性来帮助学生理解和掌握对称性的概念。
2. 利用数学知识解释图形现象在小学数学教学中，教师可以通过数学知识来解释一些图形现象，从而帮助学生更深入地理解图形的性质和规律。
在教学三角形的面积时，可以通过数学知识来解释三角形面积与底和高的关系，从而让学生更好地理解三角形的面积计算方法。
3. 通过数学模型对实际问题进行分析和求解在小学数学的教学中，教师可以引导学生通过建立数学模型对实际问题进行分析和求解。
在教学解决实际问题时，可以通过建立代数方程或几何图形来对实际问题进行抽象和计算，从而更好地理解和解决实际问题。
也可以通过绘制图形来帮助学生形象化地理解和解决实际问题。
三、数形结合思想在小学数学教学中的效果评价数形结合思想在小学数学教学中的实践应用，可以有效地提高小学生的数学学习兴趣，激发他们的学习动力，增强他们的数学综合素养。
小学数学与数形结合思想
小学数学与数形结合思想小学数学是学生初步接触数学知识的阶段，也是数学思维能力的重要起点。
而数形结合是近年来得到越来越多关注的教学方式，其核心思想是通过图像、几何形状等视觉元素来帮助学生理解和解决数学问题。
在小学数学教学中，应用数形结合思想可以帮助学生更加深入地理解数学知识，从而提高数学学习的兴趣和效果。
一、常见数形结合思想应用案例1. 巧用图形解决算术问题在小学数学中，算术问题是常见的题型。
然而，许多学生往往对抽象的数学符号和运算不太感兴趣。
这时，巧用图形就是一个很好的解决方案。
例如，当学生需要解决加减问题时，可以用图形来表示题目中的物品数量，然后通过几何变换来解决运算问题。
这样，学生就可以更容易地理解问题和运算过程。
2. 利用几何形状解决代数问题代数问题的难点在于其抽象性，对学生的思维能力要求较高。
而在数形结合思想中，几何形状可以用来帮助学生更好地理解代数问题。
例如，在解决求解方程式问题时，可以将方程式表示为代表两个变量之间等式的几何图形。
这里变量的值可以用图形中的段长和角度来表示，从而使学生更加直观地理解方程式的意义。
在数学中，函数可以表示为“输入”和“输出”之间的关系。
然而，函数的抽象性和复杂性常常使学生难以理解。
在数形结合思想中，可以用图形来表示函数，从而帮助学生理解函数的意义和性质。
例如，在学习正弦函数时，可以用图形来建立正弦函数与三角形的关系。
这样，学生就可以更加生动地理解正弦函数的定义和特性。
二、数形结合教学的优势1. 增强学生的兴趣数形结合教学的最大优势是可以为学生带来更多的乐趣。
由于利用图形来解决问题，可以让学生从抽象概念中解放出来，更加直观地理解问题和解决方法，从而增加学习数学的兴趣和动力。
这也是当前教育改革的一个目标，即培养学生的创造性、兴趣和解决问题的能力。
数形结合教学的另一个优势是可以增强学生的思维能力。
当学生掌握了数学概念和解题方法后，他们可以通过对图形的分析和运算，以多种方式对数学问题加以解决。
数形结合在小学数学中运用
数形结合在小学数学中运用数形结合是数学中重要思想方法之一。
它既具有数学学科的鲜明特点，又是数学研究的常用方法。
数形结合思想就是将抽象的数学语言与直观的图形结合起来，使抽象思维与形象思维结合。
赞科夫说:“教会学生思考,这对学生来说,是一生中最有价值的本钱”,而要教会学生思考,实质是要教会学生掌握数学的思想方法。
常用的数学思想方法有很多,而数形结合思想具有数学学科的鲜明特点,是解决许多数学问题的有效思想。
将抽象的数量关系形象化，具有直观性强，易理解、易接受的特点。
将直观图形数量化，转化成数学运算，常会降低难度，并且使知识的理解更加深刻明了。
一、数形结合的功能1、有利于记忆由于数学语言比较抽象，而图形语言则比较形象。
利用图形语言进行记忆速度快，记得牢。
笛卡尔曾说：“没有任何东西比几何图形更容易印入脑际了。
因此，用这种方式来表达事物是非常有益的。
”同时，由于图象是“形象”的，语言是“抽象”的，因此对图形的记忆往往保持得比较牢固。
2、有助于思考用图进行思维可以说是数学家的思维特色。
往往一个简单的图象就能表达复杂的思想，因此图象语言有助于数学思维的表达。
在数学中，有时看到学生遇到难题百思不得其解时，如能画个草图稍加点拔，学生往往思路大开。
究其原因就是充分发挥了图象语言的优越性。
二、培养学生数形结合思想方法的措施1、强化意识，体会作用例如，学生学完长方形和正方形的周长后，有一题是这样的：用4个变长为2厘米的正方形拼成一个长方形或正方形，周长最大是多少最小是多少(周长为整厘米数) 一开始学生看不懂，问我“老师，什么意思”我说：“看不懂的话，照题目说的拼拼看，可以同桌合作。
先想有几种拼法再想拼好后长和宽各是多少”在我的启发下，学生很快拼出了两种:第一种：(8+2)2=20厘米第二种：44=16厘米在这样的探究过程中，教师把“数学结合思想方法”有意识的渗透在学生获得知识和解决问题的过程中，充分利用直观图形，把抽象内容视觉化、具体化、形象化，化深奥为浅显，让学生在观察、实验、分析、抽象、概括的过程中，看到知识背后负载的方法、蕴涵的思想，那么，学生所掌握的知识才是鲜活的，可迁移的，学生的数学素质才能得到质的飞跃。
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数形结合总结 数形结合之规律【典型例题】 例1 观察下列算式：,65613,21873,7293,2433,813,273,93,3387654321========……用你所发现的规律写出20043的末位数字是__________。
例2 观察下列式子：326241⨯==+⨯；4312252⨯==+⨯；5420263⨯==+⨯；6530274⨯==+⨯……请你将猜想得到的式子用含正整数n 的式子表示来__________。
例4 图3—4①是一个三角形，分别连接这个三角形三边的中点，得到图3—4②；再分别连结图3—4②中间的小三角形三边的中点，得到图3—4③，按此方法继续下去，请你根据每个图中三角形个数的规律，完成下列问题。
……(1)将下表填写完整（2）在第n 个图形中有____________________个三角形（用含n 的式子表示）。
例6．如图，把一个面积为1的正方形分等分成两个面积为21的矩形，接着把面积为21的矩形等分成两个面积为41的正方形，再把面积为41的矩形等分成两个面积为81的矩形，如此进行下去，试利用图形提示的规律计算： =+++++++25611281641321161814121 例7．把棱长为a 的正方体摆成如图的形状，从上向下数，第一层1个，第二层3个……按这种规律摆放，第五层的正方体的个数是例8.观察下列图形并填表。
①②③11例9．把1到200的数像下表那样排列，用正方形框子围住横的3个数，竖的3个数，这9个数的和是162。
如果在表的另外的地方，也用正方形围住另外的9个数。
（1） 当正方形左上角的数是100时，这9个数的和是多少？ （2） 当正方形中9个数的和是1557时，最大的数是多少？20019919819719619528272625242322212019181716151413121110987654321ΛΛΛΛΛΛΛΛΛΛΛΛ例10．将1至1001个数如下图的格式排列。
用一个长方形框入12个数，要使这12个数的和等于（1）1986；（2）2529；（3）1989是否办得到？如果办不到，简单说明理由：如果办得到，写出长方形框里的最大的数和最小的数。
1001100099999899799699528272625242322212019181716151413121110987654321ΛΛΛΛΛΛΛ例11.把2012个正整数1，2，3，4，…，2012按如图方式排列成一个表．（1）用如图方式框住表中任意4个数，记左上角的一个数为x ，则另三个数用含x 的式子表示出来，从小到大依次是______，______，______．（2）由（1）中能否框住这样的4个数，它们的和会等于244吗？若能，则求出x 的值；若不能，则说明理由．例12. 把2011个正整数1，2，3，4，…，2010，2011按如图方式排列成一个表．（1）如图，用一个正方形框在表中任意框出4个数，在左上角的一个数记为x ，则另三个数用含x 的式子表示出来，从大到小依次是______，______，______，这四个数的和是______．（2）当（1）中被框住的四个数之和等于416时，x 的值为多少？（列出方程，根据等式的性质求解）（3）从左到右，第1至第7列各列数之和分别记为a 1，a 2，a 3，a 4，a 5，a 6，a 7，则这7个数中，最大数与最小数之差等于______（直接写出结果，不写计算过程）．例13. 将连续的偶数2，4，6，8，10，…排成如图所示： （1）十字框中5个数之和与26有什么关系？（2）设中间数为a ，用代数式表示这十字框中五个数的和．（3）若将十字框上、下、左、右平移，方框就是另外五个数，这五个数还有这种规律吗？（4）十字框中的五个数之和能等于2010吗？若能，请写出这五个数，若不能，请说明理由．能否等于2012呢？例14．将1，21-，31，41-，51，61-，…按一定规律排成下表： 试找出12006-在第 行第 个数【巩固练习】1．用黑白两颜色的正六边形地面砖按如图所示规律，拼成若干个图案：15114113112111110191817161514131211-------（1）第4个图案中有白色地面砖 块； （2）第n 个图案中有白色地面砖 块。
……2．下列每个图形都是若干个棋子围成的正方形图案，图案的每条边（包括两个顶点）上都有)2(≥n n 个棋子，每个图案棋子总数为S ，按下图的排列规律推断，S 与n 之间的关系可以用式子 来表示。
……3．观察与分析下面各列数的排列规律，然后填空。
①5，9，13，17， ， 。
②4，5，7，11，19， ， 。
③10，20，21，42，43， ， ，174，175。
④4，9，19，34，54， ， ，144。
⑤45，1，43，3，41，5， ， ，37，9。
⑥6，1，8，3，10，5，12，7， ， 。
⑦0，1，1，2，3，5， ， 。
⑧180，155，131，108， ， 。
⑨5，15，45，135， ， 。
⑩60，63，68，75， ， 。
4．你能很快算出21995吗？为了解决这个问题，我们考察个位上的数为5的自然数的平方，任意一个个位数为5的自然数可写成10?n +5,即求2)510(+n 的值（n 为自然数），你试分析Λ,3,2,1===n n n 这些简单情况，从中控索其规律，并归纳，推测出结论（在下面空格内填上你的控索结果）。
（1） 通过计算，控索规律：225152=可写成25)11(1100++⨯ 625252=可写成25)12(2100++⨯ 1225352=可写成25)13(3100++⨯ 2025452=可写成25)14(4100++⨯…………第三个第一个第二个42==s n83==s n124==s n165==s n5625752=可写成 7225852=可写成（2） 从第（1）的结果，归纳、推测得：=+2)510(n （3） 根据上面的归纳、推测，请算出：=21995 5．观察下列几个算式，找出规律：1＋2＋1=4 1＋2＋3＋2＋1=9 1＋2＋3＋4＋3＋2＋1=16 1＋2＋3＋4＋5＋4＋3＋2＋1=25 ……利用上面规律，请你迅速算出：①1＋2＋3＋…＋99＋100＋99＋…＋3＋2＋1= ②据①你会算出1＋2＋3＋…＋100是多少吗？ ③据上你能推导出1＋2＋3＋…＋n 的计算公式吗？6．给出下列算式：1881322⨯==-，28163522⨯==-，38245722⨯==-，48327922⨯==-，…，观察上面的一系列等式，你能发现什么规律？用代数式表示这个规律是 。
7．研究下列算式，你会发现有什么规律？224131==+⨯；239142==+⨯；2416153==+⨯；2525164==+⨯……请将你找出的规律用公式表示出来： 。
8．如图的三角形数组是我国古代数学家杨辉发现的，称为杨辉三角形，根据图中的数构成的规律填写：a 所表示的数： 。
b 所表示的数： 。
9．因为111113=⨯⨯=，11112=⨯=，9812133=+=+ 93)21(22==+362781321333=++=++ 366)321(22==++10064278143213333=+++=+++ 10010)4321(22==+++那么=++++++333333100994321Λ 。
10．如下图：（1）1025 2641（2）155114411331121111b ba 217935数形结合之万能裂项观察下列两组等式：ΛΛ4131431;3121321;211211-=⨯-=⨯-=⨯① ΛΛ)10171(311071);7141(31741);411(31411-=⨯-=⨯-=⨯②根据你的观察，先写出猜想：(1)=+)1(1n n ( )－( ) (2)=+)(1d n n ( )×( )例1541431321211⨯+⨯+⨯+⨯ 例221161161111161611⨯+⨯+⨯+⨯例356142130*********+++++ 例4120180148124181++++例7 在自然数1～100中找出10个不同的数，使这10个数的倒数的和等于1。
数形结合之五大模型一《格点问题》在一张纸上，先画出一些水平直线和一些竖直直线，并使任意两条相邻的平行线的距离都相等(通常规定是1个单位)，这样在纸上就形成了一个方格网，其中的每个交点就叫做一个格点．在方格网中，以格点为顶点画出的多边形叫做格点多边形.【例 1】 如图，计算各个格点多边形的面积．【例 2】 右图是一个方格网，计算阴影部分的面积．【例 3】 分别计算图中两个格点多边形的面积．⑴ ⑵ 【巩固】求下列各个格点多边形的面积．【例 4】 我们开始提到的“乡村小屋”的面积是多少？【例 5】 右图是一个812⨯面积单位的图形．求矩形内的箭形ABCDEFGH 的面积．【巩固】如图，每一个小方格的面积都是1平方厘米，那么用粗线围成的图形的面积是多少平方厘米？【例 6】 图中正六边形ABCDEF 的面积是54，AP =2PF ，CQ =2BQ ，求阴影四边形CEPQ 的面积．毕克定理若一个格点多边形内部有N 个格点，它的边界上有L 个格点，则它的面积为12LS N =+- ．。