《虞美人》教学设计新部编版3
《虞美人》 教案新部编本
教学
重点
鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美
教学
难点
把握艺术技巧，提高词的鉴赏能力
教学
设想
1、教学思想：以教师为主导，学生为主体，采用教师点拨，学生自主、合作探究的学习方式，突出教学目标。
（3）“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情?
明确：“又东风”点明他归宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。季节的变化引起他的无限感慨，感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。
（4）前六句里，变的是什么？不变的又是什么？
何时了 又东风 应犹在 （宇宙之永恒不变）
（的确，作为一位“好声色，不恤政事”的亡国之君，李煜是失败的，但是作为一代词人，他无疑是位成功的词人，他在词坛上留下了不朽的篇章，被称为“千古词帝”）
李煜词前期：宫廷逸乐生活，风格绮丽，轻靡婉转。代表作有《浣溪沙》、《玉楼春》、《更漏子》、《菩萨蛮》等。
后期：追忆往事，伤怀故国，沉郁苍凉。
词牌的由来
八、作业布置：
1、背诵《虞美人》
2、比较阅读前后期李煜的词，体会其词风的深刻变化。前期的作品《浣溪纱》，后期两首代表作《破阵子》和《浪淘沙令》。
雕栏玉砌 朱颜
六、课堂小结：
李煜后期的词发自内心，写的是从未有人写过的作为亡国之君的故国之思，而词中流露的，又主要是追惜年华、感慨人事变迁无情、哀叹命运等容易引起普通人共鸣的情绪，因此艺术感染力大大加强；更由于他采用了唐五代词人少用的白描手法，以清新的语言写情，因而形成了他独特的风格，使他成为我国词史上一流的大家。 播放音乐，在邓丽君《虞美人》的歌声中进一步体味这首词的意境。
《虞美人》教学设计（精选7篇）
《虞美人》教学设计（精选7篇）《虞美人》教学设计（精选7篇）作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的《虞美人》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《虞美人》教学设计篇1教学目标：1、抓关键词语，理清思路，熟读成诵。
2、理解本词“把抽象的感情具体化”这一艺术特色。
教学重点难点：重点：在理清结构的基础上，抓住三组对比，熟读成诵。
难点：理解本文艺术特色教学方法：诵读法、以意逆志﹑知人论世﹑置身诗境﹑缘景明情、因声求气、吟咏诗韵教具使用：多媒体教学时间：一课时教学过程：一、导语设计一个细雨蒙蒙阴云低垂的早晨，一座金碧辉煌而又气氛肃杀的宫殿，一个泪眼朦胧面容苍白的君主。
佛，他拜过了；契丹，他也求过了，眼见着亡国被俘的命运是逃不掉了。
在这花园般美丽的古都金陵即将沉陷于敌国铁蹄之下的时候，这位“生于深宫之中，长于妇人之手”的风流天子，缓缓地站起身来，脱去穿在身上15年之久的那件金光闪闪的龙袍，肉袒负荆，出城跪降。
随后，在宋兵的辱骂声中，一路呜咽，北上东京。
紧接着就是被囚禁，只能日夕以泪洗面。
虽被封为“违命侯”，但最后的命运还是在他过完41岁生日的那天晚上，面对一弯残月，他慢慢转过身去，远眺南方他那无法看到的“三千里地山河”。
失落的、冰凉的眼泪打在他的手臂上，他再也无法整理这多年积累的愁绪，吟唱了一曲最为绝望的诗歌，喝完宋太宗赐来的毒酒，倒地而亡。
他就是李煜，这首词就是《虞美人》。
前面，我们已经学完了第一二单元的诗歌，有没有同学可以告诉我，从中你都学到了哪些鉴赏诗歌的方法？（生答：以意逆志﹑知人论世﹑置身诗境﹑缘景明情…）当然，仅有这些方法，我们还不能很好的鉴赏中国古代诗歌，今天我就将带领大家运用你们所掌握的这些方法和因声求气、吟咏诗韵﹑诵读等方法去学习李煜写的《虞美人》。
《虞美人》教学设计3-教学教案-高一语文教案
《虞美人》教学设计3－教学教案-高一语文教案教学目的1．掌握词的文体知识，了解词的四个发展阶段和两大流派。
2．在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。
教学重点1．体悟词的意境和语言。
2．了解词的韵律和章法。
教学设想教学方法：朗读法，问答法，讨论法教学时数：4课时。
(以下只选了李煜词的教学步骤，其他6首词的教学方法同此。
）教学步骤一、导语设计“江山代有才人出，各领风骚数百年。
”(清代赵翼《论诗》)唐诗过后是宋词。
好诗在唐代已被诗人们写尽了，宋代文人就另辟蹊径，使词这种文学形式趋于完善、臻于完美，达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。
(板书课题)解说：激发学生对祖国悠久灿烂文化的自豪感，并指出创新才是文学发展的出路。
二、解题介绍词的一般知识(分段投影显示)：词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。
词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”(明代徐师曾《文章辨体序说》)。
词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，分两片的最为常见，本课的七首词都分两片。
词的篇幅比较短小，有人按字数将词分成小令、中调和长调三种，认为58字以内为小令，59—90字为中调，91字以上为长调。
(见清代毛先舒《填词名解》)为了说明方便，似可将词在唐宋的发展历程分为四个时期：┌─────────┬────────┬──────────┐│时期│主要风格│代表作家│┬─────────┬────────┬──────────┬│唐、五代、北宋初年│婉约艳丽│温庭筠、李煜、晏殊│┬─────────┬────────┬──────────┬│││苏轼、柳永、秦观、││北宋中叶到南渡│婉约、豪放并举│││││李清照│┬─────────┬────────┬──────────┬│南宋前期│壮怀高唱│辛弃疾、陆游│┬─────────┬────────┬──────────┬│南宋后期│哀感低吟│姜夔、张炎│└─────────┬────────┬──────────┘三、研习《虞美人》1．整体把握，理清思路①齐读课文，找出该词的韵脚。
2021年精选虞美人教案3篇
2021年精选虞美人教案3篇虞美人教案篇1教学目的1、了解词的基本知识及词作者的相关情况；2、理解词的基本意义和词思想内涵；3、体会词的艺术特点，对李煜的词风有一定的了解。
教学重点1、如何分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。
2、提高诗歌鉴能力。
教学方法在多媒体络下的协作式教学。
师生相互质疑、讨论法。
教学工具多媒体课件。
教学平台。
教学时数一课时。
教学目标1、了解词的背景及词的相关知识；2、理解本词的内容，感知词的思想内涵，体会词的音韵美；3、当堂背诵本词。
教学过程一、导入新课在中国古典诗歌的宝库中，有两颗璀璨的明珠，一颗是唐诗，另一颗就是宋词。
词最初在唐、五代就已经出现了，至宋代达到全盛时期。
五代时期最杰出的词人是李煜。
今天我们来学习李煜的绝命词《虞美人》。
二、简介词的基本知识1、提问学生2、教师补充“词”又称“诗余”、“曲子词”、“长短句”是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不一的诗体。
词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”，词一般分为两段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”。
分两片的词最为常见。
词按字数的多少分为小令、中调和长调。
58字以内为小令，59~90字为中调，91字以上则为长调。
三、简介作者由学生简介后，教师补充。
李煜，世称南唐李后主，人多称之为李后主，他是五代最有成就的词人。
李煜的前半生，是南唐的国君，过着奢华的生活。
词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或者离愁别恨。
亡国后，词多数是写思乡之情、亡国之恨，在艺术上取得了很高的成就。
《虞美人》就是其中最为著名的一首。
四、配乐朗诵（范读）学生初步体味词的意境。
五、集体朗诵（多媒体显示朗读MTV）根据学生朗读的实际情况进行相关指导。
六、学生借助手头资料及课本注解分组讨论词的字面意思，根据学生掌握情况质疑、答疑。
（也可以由学生自己相互质疑解答）七、品味诗歌采用分组协作讨论的学习方式。
1、“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢？学生发言，各抒己见。
《虞美人》教学设计 教案
《虞美人》教学设计教案教学设计：《虞美人》一、教学目标：1.了解并理解古代诗人杨贵妃的生平事迹和美丽形象；2.学习并能朗读《虞美人》这首诗歌；3.培养学生的审美情趣，提高学生的文学鉴赏能力；4.通过诗歌欣赏，陶冶学生的情操，培养学生的情感。
二、教学内容：1.诗歌欣赏：《虞美人》；2.杨贵妃的生平事迹。
三、教学过程：引入：（5分钟）教师用图片或视频展示杨贵妃的美丽形象，然后提问：“你们知道这是谁吗？她有什么特别之处？”引导学生思考。
导入：（5分钟）教师简要介绍杨贵妃的生平事迹，让学生了解杨贵妃是唐玄宗的宠妃、美丽无比，并给他们带来了欢乐和灾难。
诗歌欣赏：（15分钟）教师朗读《虞美人》，然后学生跟读，让学生感受诗歌的韵律和美感。
再次朗读，引导学生注意诗中的意境和感情表达。
诗歌解析：（10分钟）教师引导学生分析诗歌的意境和情感表达，提问：“诗中的‘虞美人’是指谁？诗人为什么要以‘虞美人’来形容杨贵妃？”让学生通过仔细阅读诗歌和了解杨贵妃的形象，理解诗歌的意义。
情感铺垫：（10分钟）教师使用图片展示唐玄宗和杨贵妃的画像，让学生通过观察对他们的感知价值。
然后带领学生回顾杨贵妃的生平事迹，并询问学生对杨贵妃的感受。
情感抒发：（15分钟）教师鼓励学生发表对杨贵妃的感受和赞美之词，可以以诗歌或散文的形式表达。
也可以让学生写下自己的感受和赏析。
总结：（5分钟）教师总结本节课的内容，再次强调杨贵妃的美丽形象和诗歌《虞美人》的魅力。
并鼓励学生继续欣赏和赏析更多的古代诗歌。
四、教学评价：1.学生的课堂参与度，包括课堂讨论、朗读和创作；2.学生对杨贵妃的生平事迹和诗歌的理解和感受；3.学生创作的诗歌或散文的情感表达是否真实、流畅。
五、教学延伸：1.学生可进一步了解古代诗歌，欣赏其他唐诗、宋词等；2.学生可以通过阅读相关的历史文献或小说，深入了解杨贵妃的生平和唐玄宗的时代背景；3.学生可以创作更多的诗歌或散文，表达对其他历史人物的赞美和思考。
《虞美人》教学设计
《虞美人》教学设计虞美人教学设计一、教学目标1. 认识《虞美人》是一首古典诗歌，了解诗歌的基本概念和特点。
2. 了解《虞美人》的内容和背后的故事情节。
3. 培养学生欣赏古典诗歌的能力，提高学生的审美水平。
二、教学重点1. 《虞美人》诗歌的基本知识和概念。
2. 《虞美人》背后的故事情节。
3. 学生对《虞美人》的欣赏和理解能力。
三、教学难点1. 学生对于古典诗歌的理解和欣赏能力。
2. 对于《虞美人》背后的故事情节的理解。
四、教学过程1. 导入（5分钟）提问：“你们喜欢听古诗吗？有什么古诗是你们喜欢的？”引导学生回忆古诗的基本特点和写作方式。
2. 讲解古典诗歌的基本知识（10分钟）通过PPT或黑板图示，给学生介绍古典诗歌的基本概念和特点，如五言绝句的结构和押韵规律等。
3. 介绍《虞美人》的背景和故事情节（15分钟）通过PPT或课件，讲解《虞美人》的背景和故事情节。
引导学生了解《虞美人》是一首描写唐朝宫廷生活和爱情的古典诗歌，讲述了唐明皇为了宝玉选妃而寻觅美女的故事。
4. 朗读《虞美人》（20分钟）教师给学生听读《虞美人》，让学生感受诗歌的韵律和美感。
之后，让几位学生上台朗读，通过学生的朗读让全班感受到诗歌的美妙之处。
5. 欣赏《虞美人》并解读诗意（25分钟）教师引导学生欣赏杨洪基演唱的《虞美人》，让学生通过音乐欣赏了解诗歌的表现形式和艺术感染力。
接着，教师讲解《虞美人》的诗意，并引导学生表达自己对于诗歌的理解和感受。
6. 小组讨论与展示（20分钟）将学生分成小组，让他们在小组内讨论《虞美人》的意义和诗歌的美感，并设计小组展示的形式，如学生可以选择做诗画展示、诗歌解读或诗歌创作等。
7. 课堂总结（5分钟）学生通过小组展示的形式进行展示，教师点评学生的表演和展示情况，巩固学习成果。
五、教学资源1. PPT或课件。
2. 音乐播放设备。
3. 学生小组展示所需材料。
六、学习评价1. 教师观察学生在课堂讨论和小组展示中的表现情况，包括对于《虞美人》诗歌意义的理解和对于诗歌美感的表达能力。
精选虞美人教案三篇
精选虞美人教案三篇虞美人教案篇1教学目的：1、掌握有关词的文体知识。
2、在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。
3、学会选择恰当的意象来写愁。
4、学会用积极态度对待生活。
教学重点：1、体悟词的意境和语言。
2、如何通过词眼来分析课文。
3、通过对比，探讨积极的人生观。
教学方法：朗读法，问答法，讨论法（把主动权教给学生，通过学生讨论，老师总结的形式完成）教学时数：1课时教学过程：一、导语设计（一）、“江山代有才人出，各领风骚数百年。
”(清代赵翼《论诗》)唐诗过后是宋词。
好诗在唐代已被诗人们写尽了，宋代文人就另辟蹊径，使词这种文学形式趋于完善、臻于完美，达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。
（二）、以《相见欢》引出新课（全班同学一起背诵，并板书名句，然后板书新课题）无言独上西楼，月如钩。
寂寞梧桐深院锁清秋。
剪不断，理还乱，是离愁。
别是一般滋味在心头。
（这首词是作者降宋后所写，通过描述秋夜冷落凄清之景，以及由此引起的无限愁思，借以表达他的亡国哀思。
）二、指导学生朗读课文（如有人会唱就唱一遍），要注意节奏和情感。
朗读此诗，抓住一个“愁”字即可，要读出幽怨、悲伤、无奈、悔恨的味道。
春花/秋月/何时了？往事/知/多少。
小楼/昨夜/又东风，故国/不堪回首/月明中。
雕栏玉砌/应犹在，只是/朱颜/改。
问君/能有/几多愁？恰似/一江春水/向东流。
三、同学们喜欢这首词吗？（必须说明原因）最喜欢哪一句？（也必须说明原因）你认为全词最关键的应是哪一个词？以此引出名句，引出词眼。
名句：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流词眼：愁四、既然词眼是“愁”，就请同学们读一遍课文，讨论一下，作者的愁主要表现在哪些方面（可从作者的背景和词中的内容提取）李煜，即李后主，是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的.大家。
李煜的前半生，作为南唐的国君，生活相当豪华奢侈，词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨。
《虞美人》 教案教学设计共3篇
《虞美人》教案教学设计共3篇《虞美人》教案教学设计1《虞美人》教案教学设计一、教学目标：1. 理解《虞美人》的文学背景和情感内涵，特别是掌握其对于爱情和人生的独到见解。
2. 分析《虞美人》的艺术形式和表现手法，领会其唯美主义的艺术特征。
3. 熟悉《虞美人》的演变历程，探究其文学上的意义。
二、教学内容与方法：1. 教学内容：(1) 介绍唐代文学的发展背景和文学流派的形成，介绍唐诗的基本特征及其分类方式。
(2) 讲述《虞美人》的创作背景、故事情节及作者屈原的生平。
(3) 分析《虞美人》的文学价值和艺术手法：形式和表现手法、唯美主义的特点。
教师可设计课堂讨论、小组讨论和文学分析等方式。
(4) 了解《虞美人》的影响和发展历史，探究其文化内涵和现实意义。
2. 教学方法：(1) 组织学生阅读《虞美人》的原文和中文翻译，谈论对于诗歌内涵的理解与感受。
(2) 通过讲解和讨论获得学生对唐诗的基本概念和分类方法的掌握，运用于《虞美人》的分析。
(3) 通过案例分析等方式掌握《虞美人》的文学价值和艺术手法。
(4) 通过阅读和研究历史资料了解《虞美人》的影响和发展历史，并探究其文化内涵和现实意义。
三、教学过程：1. 了解唐代文学的发展历程和文学流派的形成，准确掌握唐诗的基本特征和分类方法。
2. 介绍《虞美人》的创作背景及屈原的生平，明确《虞美人》的历史意义和文化价值。
3. 阅读《虞美人》的原文和中文翻译，通过讲解和讨论，深入理解其文学内涵和情感表达。
4. 分析《虞美人》的形式和表现手法，了解其唯美主义的艺术特征。
5. 讨论《虞美人》的文学价值和情感内涵，并通过文学分析和文艺鉴赏的方式深入领会。
6. 了解《虞美人》在文学和社会历史上的影响和发展历程，探究其文化内涵和现实意义。
四、教学评价：在教学过程中，可以通过课堂讨论、写作、小组讨论、形成性测验等方式对学生进行教学评价。
通过学生的表现来准确了解学生对本课程所掌握的知识的掌握程度，以此来判断教学效果的好坏，并根据实际情况适时进行课程调整和改进。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《虞美人》教学设计学习目标1、知识目标（1）了解李煜生平及其在词史上的地位。
（2）反复诵读，把握诗歌朗读的一般方法和技巧，理解文意。
2、能力目标提高审美情趣，培养古典诗歌的鉴赏能力。
3、德育目标培养学生自主、合作、探究的学习兴趣和学习精神教学重点和难点重点：1、体悟词的思想内容和意境，提高审美情趣和文学鉴赏能力。
2、学习把抽象的感情形象化的写法。
难点：词中各种写作技巧的运用对提升主题所起到的重要作用。
教学设想1．本词是词中名篇，文意理解的难度并不大。
可以以诵读为主导，结合赏析，抓住词义要旨，领会意境及艺术特点。
争取当堂成诵。
2．李煜是开一代词风的领袖，他的作品都深深烙上个人生活情感的印记，因此有必要对其生平进行介绍。
另外，可以引入他的《浪淘沙令》、《破阵子》进行延伸阅读。
3．运用多媒体教学，播放邓丽君的《虞美人》，让学生在音乐中感受词的意境。
教学方法自主探究法朗读法讨论法。
媒体设计自制多媒体课件，主要插入相关的情景图片、文字资料和播放背景音乐，给学生一种视觉和听觉上的冲击，以创造良好的学习氛围，增强感性认识。
并利用PowerPoint信息容量大的特点，及时拓展一些相关的知识，以加大课堂密度。
教学流程（一）课前自主探究1．请同学们查阅有关作者的简介以及写作背景，准备讲述作者故事。
2．请同学们至少查阅一篇关于《虞美人》的赏析文章，仔细阅读、体会，准备课上发言。
3．收集历代诗歌作品中写愁的相关诗句。
（说明：在学生预习课文之前，给出一些相关的提示，让学生有针对性地对文本自主进行探究，这也是为了让学生主动去学习，使学生在这样自主的探究中学到更多是知识。
）教学过程一、导入由《独上西楼》邓丽君的视频音乐导入。
无言独上西楼，月如钩。
寂寞梧桐，深院锁清秋。
剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。
凭栏无语，一弯残月，一身孑然，萧萧秋色笼罩着寂寞梧桐更是庭院深深处的自己。
离愁如麻，剪不断，理还乱，真切的滋味只在自己的心中。
这首词的词牌名是《相见欢》，作者是谁？李煜。
他是一位错位的君王，从一国之君到身处异乡的阶下囚，这之间的落差大概也只有他自己才能体会。
他亦是一代词宗，在那座孤冷凄清的小楼里，锁住的是他的身，却锁不住他怀念故国的心，他一次次提起笔含泪写下阙阙愁思，直到“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
”一切便在此戛然而止。
今天，让我们一同走进“南唐后主”真实的内心世界，感受他凭阑江山的无限怅惘，解读他剪不断，理还乱、恰似一江春水的爱恨情愁……二、以意逆志、知人论世请同学们把书翻到47页《虞美人》。
问：这首词的词牌名为《虞美人》，大家可否想起什么？明确：虞姬，项羽的宠姬。
楚汉相争，西楚霸王兵败乌江，听四面楚歌，自知难以突出重围，便劝所爱虞姬另寻生路。
虞姬执意追随，拔剑自刎，香销玉殒。
传说在虞姬血染的地方就长出了一种罕见的艳美花草，人们为了纪念这位美丽多情又柔骨侠肠的虞姬，就把这种不知名的花叫做“虞美人”。
后人便以这一词牌诉衷情。
【花语】生离死别、悲歌。
学生集体读。
前面几个单元里我们学到了基本的欣赏诗歌的方法，那么，什么是“以意逆志”？生答：整体感知，由表及里，用自己切身的体会去推测作者的意旨。
问1：初读了诗歌，请问，文中哪个词可以概括全文的感情？明确：愁。
结合自己的体会请再说的具体一些？1、这愁是怎样的一种愁呢？我们就要“知人论世”了解他们的生平遭际和时代背景，从而全面把握作者的精神世界。
课下注释1，以及教辅n页的“作者名片”及“背景再现”问2：所以本词也就成了他的绝命词，是他蘸着血，和着泪写下的一曲凄凉如挽歌般的诗作，具体说说李煜到底有哪些愁。
师生共同归纳：往事之哀故国之思“愁”人生之痛亡国之苦学生再读，再深入体会。
三、置身诗境、缘景明情过渡：虽说是：“我有双泪珠，知君穿不得。
”从君王到阶下囚，这个中的滋味别人总是难以真切地理解、知晓。
但我们还是要静下心来——置身诗境，1、“置身诗境”：借助联想和想象，在脑海中再现诗歌的意象和画面。
努力走近诗人的内心。
问 3：那些层层叠叠、排山倒海、接踵而来的忧愁，我们虽然看不见，摸不着，却又能感受的到。
为什么呢？那么，这首词中有哪些含情的意象？生答：春花秋月往事小楼东风故国雕栏玉砌朱颜春水——愁作者运用这么多意象，创设了生动形象的一幅幅画境：春花秋月图、小楼东风图、故国宫殿图、一江春水图等。
问学生：在你们刚才读的过程中有没有再现这些画面呢？学生默读。
2、“缘景明情”：把握景与情之间的关系，体会诗歌蕴藉隽永的意境。
过渡：诗歌一个很重要的方法就是缘景明情，缘，什么意思？那么，我们就依据意象来把握诗歌的意境吧。
【合作探究】问4：这些景物融合了作者怎样的情感呢？（1）春花秋月何时了——（这么美好的事物为什么作者希望它快完结呢？）学生回答：春花秋月，本是美好景物，而对于亡国君主李煜却、勾起他对往事的伤心怀念，更更感到今天的无比凄凉。
这种美景反成为惹人的烦恼，甚至可诅咒的了。
因为他过去的那些快意的享乐生活，大都是同春花秋月联系在一起的。
现在春花秋月年年相似，而昔日欢乐却一去不回，所以他发出哀怨的感叹。
同时，亦有时间上的，这首词写于被囚的第二年，过去的时光里，日日夜夜，一年一年，此恨绵绵无绝期。
身为亡国奴、阶下囚，在对生命已经绝望之时，“春花秋月”是对他的一种讽刺，让他觉得厌烦，所以，“问”在情理之中。
以乐写哀倍增其哀。
（2）往事知多少——（作者会想起哪些往事呢？）A、物质层面：锦衣玉食、后宫佳丽、尊荣B、精神层面：欢乐、自由、尊严、荣耀、地位、生存的安全感等多少往事，划过天际，曾经在南唐的点点滴滴，甚嚣尘上……想象：富裕生活，万民尊仰，而今，囚徒生活，苦不堪言。
昔日欢乐，今日屈辱，形成对比。
一幅春花秋月图的背后，是后主对往事的无限怅惘，对过去生活的无限追思。
这便是——往事之哀（3）小楼昨夜又东风——（“又”表现了词人怎样的思想感情？）（提示：春风又绿江南岸）师总结：从时间上来看，度过了一年。
第二个春天来临了。
与其在说时间，不如说是重复囚徒般屈辱的生活，透过文字，我们感受到：一年年的屈辱生活，无数次对故国的思念。
春有再来，循环无际，而生命短暂，复国无望。
所以很自然发出哀叹……（4）故国不堪回首月明中——（不忍回忆过去，尤其想到南唐，自己的家国，唉！强烈的今昔对比让作者这位敏感的词人情何以堪，怎能承受？尤其在这春风拂动，月明之夜，俯仰之间，心绪难平。
本词两次提到“月”，大家说说月有什么特殊的含义？试举带月诗词名句）如：（学生举例）举头望明月，低头思故乡。
露从今夜白，月是故乡明。
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
海上生明月，天涯共此时。
谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？不知乘月几人归，落月摇情满江树。
“月”有思亲、思友、思乡之愁江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年望相似。
秦时明月汉时关。
以及：二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。
“月”亦有宇宙永恒不变，人生短暂、世事无常、沧海桑田之感。
想象：孤寂的李煜独自登上小楼，迎面而来的春风，带我回到自己故国。
这便是诗人痛苦的故国之思。
过渡：那么“故国”在他的心目中留下了什么呢？（5）雕栏玉砌应犹在——南唐宫苑应该还在吧师问：他为何选择“雕栏玉砌”？而不选择其他的景物？如：小草，野花等等？学生讨论并归纳：因为这是李煜曾经最熟悉的地方，这里，留下他无数次的欢歌笑语，留下他星步如飞的足迹，留下他美好的回忆，点点滴滴都是真实的自己。
亦是自己皇权和尊严的象征。
“应犹在”，推测这些应该还在，后一句是“朱颜改”是什么？看注释，师问：少女都怎么了？生答：变老了。
衰老的容颜。
师问：有那么厉害吗？仅仅一年两年的时间，少女都衰老了？总结：夸张。
体现南唐剧烈的变化。
“皮之不存，毛将焉附？”师问：“朱颜”的含义（投影，选择题）A、词人的容颜，地位、身份，人生境遇、感受等B、世事的改变，故国的改变。
如：崔护《题都城南庄》：去年今日此门中，人面桃花相映红。
人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
桃花依旧，而人去不在。
春花秋月，小楼东风、雕栏玉砌都在，永恒不变，而往事已非，故国不堪，朱颜已改，在对比中，一种回忆，一种凄楚，弥漫开来，夜夜难眠。
（“只是”表达了作者怎样的思想感情？）叹惋口气，是对“物是人非”的怅恨之感。
归纳：青年作家郭敬明说这“物是人非”四个字是人世间最残忍的，只轻轻四个字便将人世间的一切都改变了，这四个字真切的感慨是李煜内心深处化不开的——人生之痛。
指导学生朗读。
（6）、李煜问天天不语，问人人不知，转而问己，却已是愁到难言，泪流满面：“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
”通其意：问君究竟有多少愁绪，正像那滚滚的春江水向东流去。
悟其情：修辞—比喻、夸张（一江春水有何特点？）水多流急、汹涌浩荡而且无穷无尽。
（说明作者的愁绪如何？愁绪多而且深厚强烈，且连绵无绝。
特色：抽象情感的形象化。
此时，我们已能充分地感受到那如波涛起伏，猛烈地撞击着作者心扉的愁情，此情奔流不息，汪洋恣肆，无尽无休。
使抒情达到了极至。
正可谓：怎一个愁字了得？此为——亡国之恨。
（齐读最后两句，教师指导）你能说出一些写“愁”的诗句吗？白发三千丈，缘愁似个长。
（李白《秋浦歌》）（愁长）抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁。
（李白）（愁无法抑制）试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”——（贺铸《横塘路》）（愁多）只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”——李清照《武陵春》——愁的重量欲上高楼去避愁，愁还随我上高楼。
（辛弃疾《鹧鸪天》）——愁的动感遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起！——王实甫《西厢记》离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。
（欧阳修《踏莎行》）自在飞花轻若梦，无边丝雨细如愁。
——秦观《浣溪沙》（愁的绵长）（7）小结：这9个字，确实把感情在升腾流动中的深度和力度表达出来了，并赋予无形的愁以质感和具象。
念念不忘过去的美好生活，念念不忘东风是故国吹来，春水又向故乡流去，（东流有可能是双关，水流向东或南唐故都金陵[南京]在东南方向。
）这在宋太祖看来会有“东归故国”之意。
一个处于刀俎之上的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的。
有刘禅之乐不思蜀，勾践之隐忍十年卧薪尝胆。
而这两句充满悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚强烈，真如滔滔江水，大有不顾一切、冲决而出之势。
诗人这种纯真深挚感情的全心倾注，让他为此付出了生命，但也在中国文学史上留下了不朽的篇章!四、因声求气、吟咏诗韵1、韵律感，音乐美（句中节拍、句末韵脚、章节间节奏）指明学生读出节奏和韵脚。
春花 /秋月 /何时了？往事 /知/ 多少。