2019-2020年《中国近现代社会主要矛盾的演变》教案word版
2019-2020年高中历史《第14课近现代中国社会生活的变迁》教案附教学流程图
2019-2020年高中历史《第14课近现代中国社会生活的变迁》教案附教学流程图一、教学目标1．知识与能力（1）掌握近代服饰、餐饮、居室建筑与家具陈设、社会习俗的变化情况。
并分析发生变化的原因，增强学生分析史料，解决问提的能力。
（2）通过归纳、比较物质生活和社会习俗的变迁情况，培养学生归纳历史课本信息和资料的能力。
（3）掌握改革开放后我国人民生活水平提高的表现，并分析其原因。
2．过程与方法（1）课前通过学案让同学通过上网、图书馆查资料、询问家长等方式，课堂上通过材料学习法和归纳学习法了解近代以来人们物质生活和社会习俗变化。
（2）通过材料提出问题，引导学生分析问题，归纳历史本质特征。
并展开自由讨论3．情感态度与价值观（1）通过对近现代中国物质生活和习俗的演变，让学生认识到社会进步的必然结果，也是中国走向近代化的体现。
（2）改革开放后人民生活的巨大变化，是以中国共产党正确领导为根本前提。
二、教学重点与难点1．教学重点：改革开放后中国人的物质生活巨大变化2．教学难点：影响中国近现代物质生活与习俗发生巨大变化的因素。
三、主要教学方式与教学用具1．教学方式：启发式、讨论法、合作教学。
2．教学用具：制作的课件、有关的图片。
四、教学过程【导入新课】：激发学生讨论：我们现在的服饰是如何演变过来的？（图片：校服、时装、旗袍、中山装）【学习新课】1、现象衣：长衫马褂食：满汉全席-粗茶淡饭住：深宅大院-北京四合院、广州西关大屋--重视家庭，家族集体生活的体现行：马车-坐船-步行2、原因：提示学生可以在若干方面回答（政治、经济、思想、对外关系……）然后引导他们每个方面简约回答，可提示学生回忆必修一的内容。
3、总结：鸦片战争前中国尚处于封建自给自足的自然经济社会。
（三）鸦片战争后的物质生活和社会习俗1、打出衣、食、住、行四个项目，要求学生按照之前查资料等方式回答物质生活的变化。
•衣食住行—从沿海到内地•衣：洋布、洋装•食：西餐•住：小洋楼•行：火车、轮船2、原因：简要找出两个或以上方面的原因•例如：经济上：自给自足自然经济瓦解，外国货涌入•对外关系上：开辟通商口岸，西方思想技术传入3、近代风俗变化-断发易服、废止缠足，通过照片和文字进行详细解析。
历史教案中国近代的社会转型与冲突
历史教案中国近代的社会转型与冲突一、教学目标：1.知识目标：学生能够了解中国近代社会转型与冲突的重要事件和影响。
2.技能目标：培养学生分析历史事件的能力，理解其中的社会冲突与转型。
3.情感目标：培养学生对中国历史的兴趣，增强对美好未来的追求。
二、教学重难点：1.教学重点：中国近代社会转型与冲突的重要事件及其影响。
2.教学难点：分析历史事件中的社会冲突与转型的关系，培养学生思辨能力。
三、教学过程：1.导入（5分钟）：通过展示中国近代历史的图片和资料，引发学生对中国近代社会的好奇心和思考。
教师可以用图片和资料描述近代中国社会的动荡和变革，引导学生了解中国近代社会转型与冲突的必然性和复杂性。
2.概念解释（10分钟）：解释社会转型与冲突的概念，并引导学生思考社会转型和冲突的关系。
教师可以用简单的例子说明社会转型和冲突的相互作用。
3.分组讨论（10分钟）：将学生分成小组，每组选择一种中国近代社会转型与冲突的事件进行讨论并作报告。
教师可以提供一些事件如甲午战争，义和团运动，戊戌变法等，同时也鼓励学生自行选择其他事件。
4.小组报告（20分钟）：每个小组派一名代表进行汇报。
学生可以通过PPT、图片、视频等形式展示，并结合相关的资料和数据进行解读和分析。
教师在学生报告的过程中及时给予评价和指导，引导学生思考社会转型和冲突的原因和影响。
5.教师总结（5分钟）：教师对学生的报告进行总结，强调中国近代社会转型与冲突的复杂性和历史意义。
同时，指导学生思考中国近代社会转型与冲突所带来的教训和启示。
四、巩固与拓展（30分钟）：1.在教材中查找其他中国近代社会转型与冲突的事件，并进行分析和讨论。
2.布置作业：要求学生以小组为单位，选择一个中国近代社会转型与冲突的事件进行深入研究，撰写一篇综合报告。
五、教学反思：通过本节历史课的教学，学生可以了解中国近代社会转型与冲突的重要事件及其影响，培养学生分析历史事件的能力，理解其中的社会冲突与转型。
“全面辩证理解我国社会主要矛盾的变化”教案
“全面辩证理解我国社会主要矛盾的变化”教案一、本文概述本教案旨在引导学生全面辩证地理解我国社会主要矛盾的变化。
通过对社会主要矛盾的概念及其在我国历史发展过程中的演变进行深入探讨，帮助学生把握我国社会主要矛盾变化的深层次原因和重大意义。
引导学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法，分析当前社会主要矛盾的新特点和新表现，提高学生对社会矛盾的认识和应对能力。
通过本教案的学习，学生将能够更好地理解我国社会发展的阶段特征和未来趋势，为构建社会主义现代化强国贡献智慧和力量。
在教学过程中，我们将遵循理论联系实际的原则，结合我国实际情况和学生特点，通过案例分析、小组讨论、课堂互动等多种形式，激发学生的学习兴趣和积极性。
注重培养学生的批判性思维和创新能力，鼓励学生在理解社会主要矛盾变化的基础上，提出自己的见解和建议，为我国社会发展贡献青春力量。
本教案适用于高中及以上阶段的学生，可作为思想政治课或相关课程的辅助教材。
在教学过程中，教师可根据实际情况和学生特点，灵活调整教学内容和方法，以达到最佳的教学效果。
二、我国社会主要矛盾的历史回顾自新中国成立以来，我国社会主要矛盾的变化，经历了一个历史演变的过程。
这个过程反映了我国社会发展的阶段性特征和人民需求的变化。
在建国初期，我国社会的主要矛盾是人民对于建立先进的工业国的要求同落后的农业国的现实之间的矛盾，是人民对于经济文化迅速发展的需要同当前经济文化不能满足人民需要的状况之间的矛盾。
这一矛盾的提出，反映了当时中国社会的实际情况，也指明了国家建设的重点和方向。
随着改革开放的深入，我国社会主要矛盾逐渐发生变化。
在邓小平同志的领导下，我们党明确提出“人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾”是我国社会的主要矛盾。
这一表述，准确反映了当时我国社会生产力水平不高，人民生活水平有待提高的现实情况。
进入新时代，我国社会主要矛盾再次发生变化。
党的十九大报告指出，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。
2019-2020年九年级政治全册 1.1.2 社会主义初级阶段的主要矛盾教案 粤教版
（三）自主探究
1.现阶段我国社会的主要矛盾是什么？
2.解决现阶段我国主要矛盾的根本途径和要求是什么？
3.“三个有利于”是什么？
（四）聚焦时事，国情导航
1.出示相关的材料：
信息一：据新华网、人民网“两会”期间开辟的“我向总理提个问”专栏统计，近50万网民把教育、医疗、社会保障排在了前三位，另外还有就业、住房、社会治安、食品安全、安全生产等问题。
教学重点
初级阶段的主要矛盾。
教学难点
解决初级阶段主要矛盾的根本途径和要求。
教具
多媒体课件
课时
共 1 课时
教
学
过
（一）复习提问
1.我国正处于社会主义初级阶段的三个表现。
2.社会主义初级阶段的含义和时间。
程
3.认识基本国情的作用。
（二）导入
材料：李某感冒发高烧，在去医院的路上因交通拥挤发生路阻，好不容易到了医院，又得排长队等候看病，昂贵的药费更令他大吃一惊，回来又看到爸爸因找不到合适的工作而眉头紧锁，自己想住校学习却因高昂的费用望而却步。
（2）理解我国社会主义初级阶段主要矛盾的主要途径和要求
（二）过程与方法：通过“探究园“国情分析引导学生感悟现阶段我们的社会现状在切入现代生活人民的生活物质需要是我国目前生产力水平无法满足的，导出初级阶段社会主义的主要矛盾
（三）情感态度与价值观：通过对我国现阶段的主要矛盾、当前的任务，通过理论的学习培养学生的社会责任感。树立为全面建设成小康社会而努力奋斗
信息二：近十年来，调控逐渐升级，但房价并未调整至合理价位。温家宝总理说：“群众也在责怪，说房价越调越高”，“ 我听了，感到十分痛心。”
新时代我国社会主要矛盾教学设计
微课设计方案一、主题新时代我国社会主要矛盾二、教学目标1、知识目标明确我国社会主要矛盾的变化及变化依据，在中国特色社会主义新时代背景下，我国社会主要矛盾的内涵2、能力目标通过学习提高分析时事热点的能力，解决问题的能力3、情感态度价值观目标培养学生树立为国家的发展而努力奋斗的意识三、教学重难点重点：我国社会的主要矛盾的主要内涵难点：主要矛盾的“变”与“不变”四、教学对象高一学生五、教学流程环节一：课堂导入展示“十一”假期盛况以及我国进入新时代取得的重大成就，体现出我国主要矛盾已经发生了变化继而导入新课《新时代我国社会主要矛盾》环节二：新课讲授1、主要矛盾的变化多媒体出示几组图片，展示我国三次主要矛盾的变化我国对于主要矛盾变化的判断是有以下三个依据的：社会需求方面、社会生产方面、突出问题方面2、新时代我国社会的主要矛盾的内涵主要从“人民日益增长的美好生活需要”和“不平衡不充分的发展”两个方面分析3、如何正确看待我国主要矛盾的变化从“变”与“不变”两方面解析明确：党的十九大对于我国主要矛盾做出的这一重大政治论断，有助于我国及时认识矛盾、解决矛盾，推动我国经济社会的长足发展，更好的贯彻以人民为中心的发展思想，更好的谋划党和国家的工作。
环节三：巩固提高问题1：我国为解决主要矛盾还做出了那些举措，举例说明问题2：新时代的青年，可以为解决主要矛盾做些什么？最后明确：同学们可以从弱有所扶、病有所医、幼有所育、劳有所得、住有所居、学有所教、老有所养这些方面想一想政府所做的具体措施。
关注时事，了解国家大事，做好一名中学生的职责，努力学习科学文化知识，明确就业方向，为解决我国主要矛盾做准备。
六、实施思路利用多媒体PPT课件加真人出镜录屏的方式，讲解本节课的内容，通过采用图片、视频的形式，讲解内涵、变化和措施，让学生全面理解我国的社会主要矛盾。
主要矛盾和次要矛盾教案
主要矛盾和次要矛盾教案1.引言1.1 概述概述:在社会发展和实践中，矛盾是不可避免的存在。
矛盾的存在推动了社会的进步和变革。
而在矛盾中，我们需要关注主要矛盾和次要矛盾的存在和处理。
本文将探讨主要矛盾和次要矛盾的概念、特点以及解决方法。
主要矛盾是指在一个事物或一个社会现象中，由于内外条件的矛盾作用，形成了主要的、决定性的矛盾。
主要矛盾在矛盾群体中占据主导地位，对于事物的发展和变化具有决定性意义。
主要矛盾通常具备以下几个特点：首先，它是社会存在中最为突出、尖锐和迫切的矛盾；其次，主要矛盾的解决可以直接推动矛盾群体的发展和变化；再次，主要矛盾的解决对于整体的发展和进步具有决定性作用。
次要矛盾是在主要矛盾的基础上产生的、次要的、从属的矛盾。
它通常是主要矛盾的衍生物，与主要矛盾相比，次要矛盾的发展和变化对整体发展的推动作用较小。
次要矛盾也具备自身的特点：首先，它是在主要矛盾的基础上产生的，与主要矛盾有一定的关联性；其次，次要矛盾的解决可以促进主要矛盾的解决，但对整体发展的推动作用较小；再次，次要矛盾和主要矛盾之间存在着相互制约和相互影响的关系。
了解主要矛盾和次要矛盾的存在和特点对于社会实践具有重要的指导意义。
在解决问题和推动社会变革的过程中，我们需要准确把握主要矛盾，解决主要矛盾，以推动整体发展；同时，我们也不能忽视次要矛盾的存在，需要适时化解次要矛盾，以促进主要矛盾的解决。
因此，正确处理主要矛盾和次要矛盾的关系，是实现社会稳定和可持续发展的重要方面。
接下来的文章将分别深入探讨主要矛盾和次要矛盾的背景介绍、定义和特点，并提出相应的解决方法。
通过对主要矛盾和次要矛盾的研究，我们将更好地理解矛盾存在的必然性、矛盾的作用以及有效解决矛盾的方式，为社会发展和进步提供有益的启示和借鉴。
1.2文章结构文章结构部分可以按照以下方式编写：1.2 文章结构本文将按照以下结构来进行讨论主要矛盾和次要矛盾的教案：2. 正文部分将首先介绍主要矛盾和次要矛盾的背景，以便读者对这两个概念有一个清晰的认识。
2019-2020学年新教材高中政治 第四课 第一框 中国特色社会主义进入新时代教案 部编版第一册
第一框 中国特色社会主义进入新时代党的十八大以来的五年，是党和国家发展进程中极不平凡的五年。
面对世界经济复苏乏力、局部冲突和动荡频发、全球性问题加剧的外部环境，面对我国经济发展进入新常了解新时代的科学内涵和历一、新时代的科学内涵教材“探究与分享1”提示 党的十八大以来的五年，是党和国家发展进程中极不平凡的五年。
面对世界经济复苏乏力、局部冲突和动荡频发、全球性问题加剧的外部环境，面对我国经济发展进入新常态等一系列深刻变化，我们坚持稳中求进工作总基调，迎难而上，开拓进取，取得了改革开放和社会主义现代化建设的历史性成就。
经济建设取得重大成就，全面深化改革取得重大突破，民主法治建设迈出重大步伐，思想文化建设取得重大进展，人民生活不断改善，生态文明建设成效显著……经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位。
1．中国特色社会主义进入新时代经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位。
2．新时代的科学内涵这个新时代，是承前启后、继往开来、在新的历史条件下继续夺取中国特色社会主义伟大胜利的时代，是决胜全面建成小康社会、进而全面建设社会主义现代化强国的时代，是全国各族人民团结奋斗、不断创造美好生活、逐步实现全体人民共同富裕的时代，是全体中华儿女勠力同心、奋力实现中华民族伟大复兴中国梦的时代，是我国日益走近世界舞台中央、不断为人类作出更大贡献的时代。
3．历史意义(1)意味着近代以来久经磨难的中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，迎来了实现中华民族伟大复兴的光明前景。
(2)意味着科学社会主义在二十一世纪的中国焕发出强大生机活力，在世界上高高举起了中国特色社会主义伟大旗帜。
(3)意味着中国特色社会主义道路、理论、制度、文化不断发展，拓展了发展中国家走向现代化的途径，给世界上那些既希望加快发展又希望保持自身独立性的国家和民族提供了全新选择，为解决人类问题贡献了中国智慧和中国方案。
思政课教案：全面辩证理解我国社会主要矛盾的变化
思政课·特等奖教案张明：全面辩证理解我国社会主要矛盾的变化一、教学说明1.教学目标本讲主要聚焦讲授现阶段我国社会主要矛盾变化依据、内涵与意义，使学生科学认识到我国社会发展的现实境况，科学认识到当前主要矛盾的变化并没有从根本上改变我国社会主义所处历史阶段的判断，当前我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段，仍是最大发展中国家的实际没有变。
通过本讲的学习，从理论上进一步提升学生的辩证思维能力，特别是树立科学的矛盾观，提升正确解决实践过程中出现各类矛盾的能力。
2.教学重点（1）当前我国社会主要矛盾变化的基本依据（2）当前我国社会主要矛盾的基本内涵（3）当前我国社会主要矛盾变化的实践要求（4）当前我国社会主要矛盾变化没有改变社会主义初级阶段3.教学难点（1）从哲学上辩证理解主要矛盾的动态变化性（2）全面把握当前社会主要矛盾变化的理论内涵与实践要求（3）正确理解新时代主要矛盾变化的历史意义4.教学方法（1）课堂讨论方法。
通过提出主要矛盾的历史性变迁这一问题，引导学生思考主要矛盾的变化及其现阶段表现。
（2）引导式教学方法。
在学生做出回答的基础上，对学生的答案进行层层剖析，使之由现象上升到本质、由感性上升到理性。
5.学时安排1个学时。
6.教学参考资料（1）习近平：《决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告》，人民出版社 2017 年版。
（2）《习近平谈治国理政》第1卷，外文出版社2018年版。
（3）《习近平谈治国理政》第2卷，外文出版社2017年版。
（4）《习近平新时代中国特色社会主义思想学习纲要》，学习出版社、人民出版社 2019 年版。
二、教学内容【教学导入】（5分钟）首先以问题为导入，运用南京大学“教学立方”软件在线随机提问：同学们觉得新时代给你留下最大的感觉是什么？或者你认为新时代最大的新特征是什么？根据学生的不同回答，慢慢引导学生展开对于新时代社会生产的“供给”与人民群众的“需要”两个维度加以讨论，即新时代人民群众的需求发生了哪些变化？有什么与以往不一样的新需要？新时代的社会生产力供给又有哪些新变化？最后引入党的十九大报告中提出的现阶段关于社会主要矛盾的最新表述。
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2019-2020年《中国近现代社会主要矛盾的演变》教案word版
中国近代史是指从鸦片战争至中华人民共和国成立前的历史，历时110年，是以社会性质作为分期标准的。
整部中国近代史，既是中国人民的屈辱史、抗争史和探索史；又是中国人民获得翻身解放，半殖民地半封建社会结束的历史。
毛泽东同志在《中国革命和中国共产党》一文中指出：“帝国主义和中华民族的矛盾、封建主义和人民大众的矛盾……就是近代中国社会的主要矛盾。
……而帝国主义和中华民族的矛盾，乃是各种矛盾中的最主要的矛盾。
”1840年前后，中国进入民主革命时期，中国人民肩负着反对外国侵略、反对本国封建统治的双重革命任务。
近代前期的第一阶段（1840年至19世纪60年代），是中国开始沦为半殖民地半封建社会时期。
先是民族矛盾，主要是英国资本主义和中华民族的矛盾居主导地位；后是阶级矛盾，即封建主义和中国人民大众的矛盾占主导地位。
所以，在两次鸦片战争中，中国人民的主要任务是抵抗殖民侵略，在太平天国运动时期，中国人民的主要任务是推翻清政府。
在第二阶段（19世纪60年代至1901年），半殖民地半封建社会完全形成时期，社会的主要矛盾是帝国主义和中华民族的矛盾。
所以中国人民的主要任务是挽救民族危亡，发动了维新变法运动和义和团运动。
在第三阶段（20世纪初到1919年），辛亥革命前后的中国社会是半殖民地半封建社会的深化时期，中国社会的主要矛盾集中体现在广大人民群众同清朝统治集团和北洋军阀统治的矛盾上。
所以，中国人民的主要任务是推翻清政府和北洋军阀的统治，发动了辛亥革命、新文化运动和五四运动。
在近代后期，从五四运动开始的新民主主义革命大致可分为4个阶段。
在第一阶段，中国共产党创建时期和国民大革命时期（1919年5月至1927年7月），北洋军阀与中国人民之间的矛盾是社会的主要矛盾。
所以1923年中共三大制定了革命统一战线方针，国共合作，发动了国民大革命。
在第二阶段，国共十年对峙时期，即第二次国内革命战争时期，或称土地革命战争时期（1927年8月至1937年7月），社会的主要矛盾是代表中国人民利益的共产党和代表大地主大资产阶级利益的国民党反动派之间的矛盾。
所以，1927年中共八七会议制定了土地革命的方针，在农村发动了土地革命。
但从1931年至1937年，随着日本侵华的步步加深，中日民族矛盾逐步上升成为社会最主要的矛盾。
所以，1935年中共瓦窑堡会议制定了抗日民族统一战线政策，号召全民族抗战。
在第三阶段，抗日战争时期（1937年7月至1945年8月），中日民族矛盾是中国社会最主要的矛盾。
如何动员、组织全民族力量打败日本侵略者，是整个抗日战争时期的基本内容和中心任务。
在第四阶段，人民解放战争时期，即第三次国内革命战争时期（1945年8月至1949年9月），中国共产党与广大中国人民同美帝国主义支持的国民党反动派之间的矛盾是社会的主要矛盾。
所以，1945年中共七大制定了废除国民党独裁统治，建立新民主主义中国的方针。
新中国建立，标志着中国进入现代史，中国社会进入新民主义社会和社会主义社会。
在新民主主义社会里，地主阶级被消灭，资产阶级和无产阶级的矛盾成为中国社会的唯一的阶级矛盾，是过渡时期(1949——1956)主要矛盾。
所以，1953年过渡时期总路线决定要完成三大改造，建立社会主义制度。
1956年三大改造完成后，中国社会的剥削阶级转变成社会主义劳动者，大部分经济成分都变成公有制经济，中国社会的主要矛盾主要表现为广大人民不断提高生活水平的需求和落后的生产力之间的矛盾。
所以，1956年中共八大确定了把我国建设成为社会主义工业强国的总任务。
但是，由于左倾错误的影响，我党没有成功探索到社会主义建设道路。
直到1978年中共十一届三中全会的召开，中国人民才回到中国特色的社会主义建设道路上来。
从此，我国的社会主义建设走上了健康发展的道路。
由此可见，中国人民和中国共产党在一定时期的主要任务的确定，是当时中国社会的主要矛盾决定的。
中国共产党制定方针政策的依据是中国社会的主要矛盾。
检验中共的政策方针是否正确的一个非常重要的标准，就是要看它是否科学全面地反映了当时中国社会的主要矛盾。