2020年五年级下册语文梅花魂教案
梅花魂的教案优秀8篇
梅花魂的教案优秀8篇《梅花魂》教学设计篇一教学目标：1、通过品读、研读，感悟语言文字，理解课文内容。
2、了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。
3、整体感知内容，品读重点句、段体会思想感情；课后拓展延伸。
教学重点：了解梅花的秉性，品味“三哭”，体会外祖父眷恋祖国的情感。
教学难点：品读重点句、段，体会思想感情。
教学设计：一、导入1、复习重点字词。
2、全班齐读古诗《梅花》。
梅花王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
3、梅花在什么时候开放？它的精神是什么？“魂”是什么意思？二、听课文录音，整体感知。
1、说说课文的主要内容，课文围绕梅花写哪几件事？第一件事：教小外孙女读唐诗宋词。
第二件事：特别爱惜“墨梅图”。
第三件事：因年老不能回国而难过。
第四件事：离别前把“墨梅图”送给外孙女。
第五件事：临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。
2、思考古诗的出处和理解其意思，体会其情感。
（借古诗抒发自己对家乡对祖国的思念。
）3、作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？4、讨论、交流：文中哪三次提到外祖父“落泪”，表现了外祖父怎样的情感？教念古诗，悲伤落泪无法回国，痛哭失声爱国心送别亲人，泪眼朦胧三、小组合作、交流评析1、画出文中自己感受最深的句子，并写下自己的感受。
（提示学生抓住人物的语言、动作等语句来品读。
）2、根据学生读的，重点理解以下语句：（课件出示）（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。
唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。
比较句子：“惟独书房里那一幅墨梅画，他分外珍惜，家人碰也碰不得。
”“书房里那一幅墨梅画，他很珍惜。
”说说这两个句子的异同，哪个句子更好？为什么？（作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。
）（2）“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。
有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
2023年《梅花魂》教学设计15篇
2023年《梅花魂》教学设计15篇《梅花魂》教学设计1一、设计理念：《梅花魂》是一篇精读课文。
这篇课文以梅花为线索，通过五件小事表现了一位华侨老人对祖国的挚爱。
梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。
课文语句含蓄，感情深沉。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为……应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”新课程强调读者与文本之间对话的过程。
本设计力图在引导学生阅读的过程中，努力为学生创造自主学习的课堂空间，利用文本提供的教学空间，最大限度地开发教材资源。
开发学生已有的知识积累、思想情感，引领学生自主探究，对课文内容进行补充、拓展，与作者、文本进行深入对话，通过有感情朗读训练使学生深入感悟__的内涵。
__教学尊重学生独特的情感体验,读中感悟文中至真至纯的爱国深情,奏响情感教学的最强音。
二、学情分析：学生缺乏远离故土、思念家乡和祖国的这种情感体验，有不少学生对梅花的特点也并不了解，而五年级的学生已具备一定的阅读基础和查找资料的能力，因而在课前应重视预习，阅读教学过程中教师要抓住重点语句，启发学生想象理解，在有感情地朗读中体验情感。
三、教学目标：1．学习本课的生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．自读探究，把握主要内容，体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情，体会梅花的坚韧与高尚的品格，感悟“外祖父”对祖国的眷恋之情。
四、教学重难点：教学重点：通过多元学习，能文“我”交融，受到作者的文与心的感染，理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
揣摩作者表达情感的方法。
教学重点：理解“梅花魂”中“魂”的含义。
引导学生通过个性化阅读，深入感悟梅花精神以及“外祖父”深厚的爱国情意。
五、教学准备：了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅了解华侨在海外生活经历的相关资料。
教师制作多媒体课件。
六、教学过程：（一）、激情引趣，导入新课1．（课件演示）欣赏梅花在风雪中凌寒独放，傲霜斗雪的风姿。
《梅花魂》教案（精选10篇）
《梅花魂》教案《梅花魂》教案（精选10篇）在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编收集整理的《梅花魂》教案，希望对大家有所帮助。
《梅花魂》教案篇1教学目标：1．认识“撩、眷”两个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．基本读懂课文，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格。
教学重点：1．理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
2．了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点。
教学难点：1．体会外祖父对梅花品格的阐述。
2．体会外祖父在爱梅花、送梅花图中所寄托的爱祖国的思想感情。
教学过程：一、谈话导入，板书课题同学们，你们见过梅花吗？你能简要说说梅花的品格吗？（不畏严寒，不怕风吹雪压、顶天立地、不肯低头），今天我们来学习《梅花魂》这篇课文。
板书课题，解“魂”。
二、预习课文1．读读课文，看看围绕梅花写了哪几件事；想一想，“梅花魂”中的“魂”在本课中指什么。
2．画出最使你感动的语句，可在旁边写上一两句自己的感受。
3．把不懂的语句提出来跟大家研究。
三、全班交流1．课文写了5件事，①外祖父常教外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出了眼泪。
②他对一幅墨梅图分外爱惜。
③他因不能回国而难过的哭了。
④在离别前把最珍贵的墨梅图送给了外孙女。
⑤船快离开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢，这几件事表达了外祖父身在异国思念祖国的思想感情。
）2．理解语句（1）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
（唐代王维的诗，意思是我独自一个人在外地，每到过年的时候格外思念故乡的亲人。
）（2）春草明年绿，王孙归不归。
（也是王维的诗，意思是明年春天绿草如茵的时候，您回不回来呢？）（3）自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
（北宋词人秦观的词，意思是在空中随风飞舞的落花，轻得好像夜里的梦；满天无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。
梅花魂优秀教案
梅花魂优秀教案•相关推荐梅花魂优秀教案（精选5篇）作为一名无私奉献的老师，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的梅花魂教案设计优秀教案（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
梅花魂优秀教案1第一课时一、激发情感，导入新课1、看梅花图，说梅花特点。
2、是啊，别的花大多春暖才开花，只有梅花在冬天开放，越是寒冷，它越开越精神。
今天，我们又来学习一篇和梅花有关的课文《梅花魂》。
二、初读课文，整体感知1、自由读文，读准字音。
2、认读生字词。
3、分段朗读课文，检查字音是否准确，句子是否读通顺。
4、课文主要写了什么?(外祖父非常喜欢梅花，作者回国前外祖父将自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给作者，并告诉作者要向梅花学习。
)三、品词读句，感悟“梅花魂”1、默读课文，用“──”划出表现外祖父非常喜欢梅花的句子，读一读并说说体会。
(重点指导以下句子。
)⑴ “外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。
唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。
”① 找出句子中的一对反义词：(不甚留意──分外爱惜)② 古玩和一幅画哪个更值钱?从这对反义词中你体会到了什么?③ 相机指导朗读。
⑵ “我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。
有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗?”训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
看见慈祥的外公大发脾气，我心里又害怕又奇怪：“一枝画梅，有什么稀罕呢?”① 用“▲”标出句子中外祖父动作的词，你体会到了什么?② 读读外祖父训斥我的话：这是反问句，如果改成陈述句怎么改?他为什么不直接说：“不要弄脏梅花。
”而说：“清白的梅花玷污不得。
”(强调梅花高洁、清白的秉性。
)③ 相机指导朗读。
2、转入第13段，直接感悟“梅花魂”：⑴ 在众多的花儿中，外祖父为什么对梅花情有独衷?(他欣赏梅花的秉性。
五年级语文下册《梅花魂》教案
五年级语文下册《梅花魂》教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握课文中的生字词，理解课文的主要内容；通过阅读和理解，能够区分作者对故乡的情感和记忆。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的自主学习和合作学习能力；通过观察和想象，能够更深入地理解课文内容。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受到作者对故乡的深厚感情和对童年的怀念，同时能够激发学生对自己故乡的情感和对童年的思考。
二、教学重点和难点1. 教学重点：学生能够掌握课文中的生字词，理解课文的主要内容；通过阅读和理解，能够区分作者对故乡的情感和记忆。
2. 教学难点：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的自主学习和合作学习能力；通过观察和想象，能够更深入地理解课文内容。
三、教学过程1. 导入新课：通过引导学生回忆自己的故乡生活，引入课文主题。
(1) 提问：你们有过离家的经历吗？离开了家，你们会想念家乡吗？(2) 过渡：离开家乡的人，对家乡会有一种特殊的感情，这种感情就是乡情。
今天，我们要学习的课文《梅花魂》，就是一篇表达乡情的文章。
2. 讲授新课：首先让学生自由阅读课文，然后分小组进行讨论，总结出课文的主要内容和中心思想。
接着，教师针对课文中的重点和难点进行讲解，帮助学生更好地理解课文。
(1) 自由阅读课文，圈画生字，不理解的词语查字典。
(2) 逐段阅读，理解每段的主要内容。
(3) 整体阅读，总结文章的中心思想。
(4) 小组讨论，作者通过对梅花的描写，表达了对故乡的哪些情感和记忆？(5) 教师讲解重点和难点，帮助学生深入理解课文。
3. 巩固练习：通过让学生回答问题、进行角色扮演等方式，加深对课文的理解和记忆。
(1) 你从哪些地方可以看出作者对故乡的深厚感情？(2) 梅花在作者心中有什么样的地位？为什么？(3) 试着扮演课文中的角色，进行对话练习。
4. 归纳小结：回顾本节课所学内容，让学生总结自己的收获和感受。
同时，引导学生思考乡情的意义和价值。
部编版五年级语文下册第一单元第4课《梅花魂》教案(集体备课)
部编版五年级语文下册第一单元第4课《梅花魂》教案（集体备课）一、教学目标1.了解中国传统文化中关于梅花的涵义；2.能够理解故事情节，把握主要人物性格特点；3.能够运用所学语文知识，正确朗读课文；4.能够通过思考提出自己的见解和观点。
二、教学重点与难点•重点：理解故事情节，把握主要人物性格特点。
•难点：把握梅华的意义，理解文中隐含的情感。
三、教学准备1.课本《梅花魂》；2.黑板、彩色粉笔；3.索引卡片、标签纸；4.录音机；5.教师录制课文朗读音频。
四、教学步骤第一步：导入1.介绍本节课的故事情节，引入梅花的含义。
2.利用图片、视频等多媒体资源，激发学生对梅花的兴趣。
第二步：学习课文1.教师朗读课文，让学生听读跟读。
2.分段解释课文，解析生字词，重点理解故事情节和人物性格。
第三步：讨论分享1.让学生小组讨论梅花的意义，并以小组为单位分享讨论结果。
2.引导学生思考梅花魂的象征意义，启发学生对故事的深层理解。
第四步：语文习作1.要求学生完成有关梅花的写作习作，可写散文、诗歌、小故事等形式。
2.学生互相朗读习作，分享彼此的创作。
第五步：课堂小结1.教师总结本节课的重要内容，再次强调梅花的象征意义。
2.鼓励学生积极思考，提出自己对文中情感和主题的理解。
五、教学反思1.本节课通过多种教学手段引导学生理解《梅花魂》的主题和象征意义，激发学生对文学的兴趣；2.课程设计要克服学生理解难度，通过多样的互动方式促进学生的思考和创作；3.教师需要及时调整教学内容，灵活应对学生的学习情况，确保教学效果。
通过集体备课，提高了教师间的协作能力，互相交流经验、分享教学方法，为学生提供更加优质的教学内容。
《梅花魂》教学设计7篇
《梅花魂》教学设计7篇小学语文《梅花魂》优质教案设计篇一(一)知识目标：1、认识12个生字，会写14个生字。
正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、白杭稠、甚至、无所谓、华侨、衰老、手绢”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，抄写让自己感动的词语、句子和段落。
(二)能力与方法目标：1、进行默读训练，并从中找到疑难问题，尝试自行解决或者合作解决。
2、培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。
(三)情感目标：把握主要内容，体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。
理解“梅花魂”中“魂”的含义，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。
第一课时一、谈话导入，激发兴趣，同学们，说起梅花，大家一定非常熟悉。
那么，以前的学习中，梅花留给你什么样的印象呢？（引导学生交流咏梅的古诗，名句，歌曲等。
）是啊，古往今来，多少人通过画梅，唱梅，写梅来歌颂梅花。
今天，我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事。
板书课题读了课题以后，你有没有产生疑问呢？（学生紧扣魂自由质疑）今天就让我们一起走进课文，去弄明白梅花魂指的是什么？设计意图：从学生熟悉的知识引入课题，在已有知识和新知识之间搭建一个良好的沟通的桥梁。
激发了他们进一步阅读的兴趣。
为学生个性发展提供自由舒展的平台。
二、初读，了解“魂”1、自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。
2、交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。
（“魂”的发音与笔画、“缕缕幽香”、中“幽”，“衰老”中“衰”的笔画，“缕”的是边音，“葬”是平舌，注意发音规范。
）3、默读课文，不好理解的地方多读几遍，在受感动的部分旁边写下自己的体会。
4、思考：读完课文，你最想说的话是什么？谁能概括地谈一谈初读课文的感受？设计意图：本环节通过读书、感悟、小组交流、研讨，实践着自主、合作、探究的学习方式。
学生在自主的基础上寻求合作伙伴的`帮助，较好地照顾了个体间的差异。
三、反馈，交流“魂”1、针对课堂上生成的问题，进行解答。
梅花魂优秀公开课教案设计(优秀4篇)
梅花魂优秀公开课教案设计(优秀4篇)梅花魂教学设计篇一教学目标：1、有感情地朗读一三自然段，知道梅花是中华民族精神的象征。
2、通过品读分析第一三自然段，理解外祖父所说的话的内涵，体会梅花坚韧高洁的品格，感受外祖父对祖国无限眷恋的深情。
3、引导学生体会梅花的高洁品格，学习这种品格。
教学重点：理解外祖父所说的话的内涵，感悟外祖父由爱梅，赞梅到借物喻人的爱国情怀。
教学难点：体会华侨老人眷恋祖国的情感。
教学准备：多媒体课件设计理念：先学后教，体现学生学习的自主性，让阅读既变成学生个体对文本的感受和美的体验，更变成一种创造性鉴赏。
教学过程：一，谈话导入1、引言：上节课我们学习了课文1——12自然段，谁能说一说外祖父给你留下了怎样的印象（指名说）2、交待任务：今天这节课，我们继续走近外祖父，进一步感受这位华侨老人喜爱梅花，热爱祖国的情怀。
[设计意图：从学生已有知识入手直奔重点，以点带面，自然将学生带入课文情境。
] 二，品读分析第一三自然段1、默读一三自然段（出示自学提示）默读一三自然段，想一想：（1）外祖父为什么喜爱梅花（2）这段话讲了几层意思，把你的理解在旁边做批注。
2、小组交流[设计意图：新课程倡导自主，合作，探究的学习方式，让学生带着问题自学，充分体现了先学后教的理念；小组成员之间的合作交流，使学生本身的资源得到有效利用]3、集体交流教学估计：学生理解的内容（一）梅花是最有名的花出示课件：这梅花……有骨气的呢！（1）交流：根据课前搜集的资料及课文中的句子交流自己对梅花的了解和认识。
（指名说）（教师随机出示梅花图片，体会不怕风欺雪压）（2）学生自读，要求：读出对梅花的赞美之情。
（3）同桌互读——指名读——齐读要求：带着对梅花的喜爱，敬仰之情来读。
（4）默读理解：她的含义。
（揭示借物喻人的内涵）[设计意图：阅读教学的重点是培养学生具有感受，理解，欣赏和评价的能力。
在学生充分读的基础上，通过对比感受它他和她的方法进一步理解她的含义，从而加深对梅花精神的理解，为后面的读提升了情感的铺垫]（5）小结：外祖父之所以爱梅花，爱的是梅花的精神——有品格，有灵魂，有骨气（板书：品格，灵魂，骨气）（二）中华民族有气节的人都具有梅花的品格出示课件：几千年来……他们就像这梅花一样。
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2020 学年五年级下册语文4. 梅花魂一、创设情境，激情导入1. 【出示课件 2】课件出示梅花的图片，并配字幕：墙角 有几枝梅花，冒着严寒独自开放。
为什么远看就知道洁白 的梅花不是雪呢？那是因为梅花隐隐飘来阵阵的香气。
2. 播放完毕后引导谈话： 同学们，欣赏了优美的梅花图片，阅读了图片下的字 幕，你想到了哪一首古诗？（梅花（宋）【王安石】墙角 数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
） 从这首古诗，你了解到什么？ （这首诗着意写梅花 “凌 寒独自开”的品格，写它的沁人心脾的“暗香”。
这里写 的梅花，正是作者人格的化身。
）3. 总结导题：在我国，梅花，因为它所代表的品格，历来 都为文人墨客所钟爱。
这节课，我们就和作家陈慧瑛一起， 通过一篇课文，了解发生在一位华侨老人身上的与梅花有 关的几件事， 感受这位华侨老人的思想感情。
（板书课题： 梅花魂） 学生齐读课题。
4. 交流解题：（1）你能说说你对课文题目的理解吗？（本文中的“魂” 是指崇高的精神。
“梅花魂”就是梅花崇高的精神。
） （2）弄懂了课文题目的意思，再来说一说，通过学习这 篇课文，你想了解些什么？（梅花具有什么样的崇高精 神？作者围绕梅花写了什么？表现了什么？）二、初读课文，解决字词1. 学生自读课文，要求：（1）用较快的速度默读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，做上标记。
2. 自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适 的方法来解决生字词。
3. 检查学习效果，相机指导。
【出示课件 7】 （1）课件出示生字词语，指名读，指名领读，全班齐读。
（2）指名分自然段朗读课文，师生评议，纠正读得不准 导入 ） 分钟 新课教学（）分钟 以梅花图片及其 古诗字幕引发交流，创 设出优美轻松的学习 氛围，学生初步感受梅 花的美，激发了学习参 与课堂活动兴趣。
了解与梅花有关 的知识，有助于学生理 解课文，感受课文表达 的思想感情。
在识记生字、理解词语的教学中，鼓励学生用自己积累的方法 进行学习，体现学生学确的字音。
三、再读感知，理清结构。
1. 学生默读课文，想想：作者描写了与梅花有关的外祖父 的哪几件事？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些 地方给你留下了深刻的印象？2. 学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
3. 小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
4. 教师总结。
第一部分（第 1自然段） ：写因梅花而想到外祖父。
第二部分（第 2—15自然段） ：回忆与梅花有关的一些往事， 表现了外祖父对祖国的眷恋之情。
第一层 （ 第 2—3 自然段） ：写外祖父教“我”读唐诗宋词和他所珍藏的梅花图，表现了外祖父时刻思念祖国。
第二层（第 4—15 自然段 ） ：写临别回国前，外祖父送给 “我”梅花图和绣着血色梅花图案的手绢。
赞扬梅花的高 贵品质，抒发了老华侨热爱祖国的情怀。
第三部分（第 16 自然段） ：照应开头，写从梅花想到外祖 父眷恋祖国的心，赞扬华侨的爱国精神。
四、细读课文，了解事情。
1. 课文主要写了外祖父的几件事 ? （1）学生用较快的速度再次阅读全文，圈画出文中描写 与外祖父有关的几件事，也可以在旁边写一写自己的了解 和体会。
（2）小组交流，互相评议，小组长整理并记录小组同学 的发言。
（3）小组派代表做汇报发言，教师相机引导并根据交流 结果归纳。
【出示课件 10】 ①外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流眼泪。
②外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竟大 发脾气。
③外祖父因不能回国而难过得哭了。
习的主体性地位，培养 了学生良好的学习习惯。
此环节的设计旨 在帮助学生从整体上 把握课文内容，学习作 者组织材料的方法。
④外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。
⑤分别那天，外祖父又把绣着血色梅花图案的手绢送给“我”。
2. 以上五件事中，哪件事可以看出外祖父对梅花的喜爱？（1）请同学们快速默读课文中的五件事，独立思考，作 批注，自我品读探究。
（2）学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点 词句交流自己的感受。
（3）小组派代表做汇报发言， 教师相机引导并小结。
（从“‘我'不小心弄脏，他竟大发脾气”这件事可以看出外 祖父对梅花的喜爱。
）课堂小 结及拓 展延伸 （）分钟 五、课堂总结，布置背诵。
1. 这一节课，我们学习了课文中的生字词，了解了一位华 侨老人的五件事，初步感受到这位漂泊他乡的华侨老人挚 爱梅花、眷恋祖国的思想感情。
2.学生自由读课文。
侨（ ）缕（ ） 骄（ ） 楼（ ） 梳（ ）衰（ ） 流（ ）哀（ ） 二、选字填空。
竟竞境（1）想不到外祖父 （ ）像小孩子 绢（ ） 甚（ ） 涓（ ） 其（ ）稠（ ） 眷（ ） 绸（ ） 着（ ）赛使同学们的思维更加活跃起来了3）一个中国人，无论在怎样的（ 4）虽然热带是无所谓隆冬的，但腊月天气，也毕（5）保护环（ ），人人有责。
呜呜呜”地哭了起来⋯⋯）遇里，总要有梅花的秉性才好）凉飕飕的。
、辨字组词样， 2）智力（三、给加粗字选择正确的解释。
拉： A 用力使东西朝自己所在的方向或某处移动； B 用车载运； C 拖长； D 闲谈； E 牵累、 拉扯；F 拉拢、联络； G 帮助。
1. 老师 拉 长声音说话。
（）2. 妈妈正和保姆 拉家常。
（ ）3. 现在，他有困难，我们应该 拉一把。
（ ）4. 小东正和看门的大爷 拉交情。
（ ）5. 船快开了，妈妈只好狠下心来， 拉着我登上大客轮。
（ ）答案】、辨字组词。
（华侨） （骄傲） （梳理）（流水）、（1）竟 一缕） 高楼） （衰老） （悲哀） 2）竞3） 手绢） 涓涓细流） 稠密） 丝绸） 境（ 4） 甚（甚至） 其（其中） 眷恋） 看着） （5）境 三、 1. （ C ） 2. （ D ） 3. （ G ） 4. F ） 5. （ A ）词，了解了一位华侨老人的五件事，初步感受到这位 漂泊他乡的华侨老人挚爱梅花、眷恋祖国的思想感 情。
这节课我们继续学习课文，通过情境感悟、小组 合作学习等方法学习课文，领悟梅花那种不畏“风欺 雪压”的品格，学习梅花的这种品格，深入体会外祖 父对祖国无限眷恋的思想感情。
3. 【出示课件 3】故乡的梅花又开了。
一年一度，那 朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡、 葬身异国的外祖父。
（学生朗读，交流感悟。
） （板 书：引起下文。
） 二、感悟爱梅，感受品梅。
（一）感悟外祖父珍爱梅花。
1. 引导交流：课文中的哪件事最能表现外祖父对梅花 的喜爱？ （ 板书：珍爱墨梅图 ） 2. 课件出示有关内容。
【出示课件 4】 外祖父家中有不少古玩， ⋯⋯我心里又害怕又奇 怪：一幅画而已，有什么稀罕的呢？ 3. 指名读这段话。
小组交流：外祖父对梅花的热爱从 哪些地方可以看出来？ （1）“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人 也不甚在意。
唯独书房里那一幅老干虬枝的墨梅图 , 他分外爱惜，家人碰也碰不得”。
偶尔摆弄古玩老人 也不甚在意和分外爱惜墨梅图家人碰也碰不得形成 了鲜明的对比，表现了老人对梅花图的珍爱。
（2）“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在 上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。
有生以来， 我第一次听到他训斥我妈： ‘孩子要管教好，这清白 的梅花，是能玷污的吗？'训罢，便用保险刀片轻轻 刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
” ①通过老人的语言“孩子要管教好，这清白的梅花， 是能玷污的吗？”来体会他对梅图的珍爱。
a. 引导学生联系上文“我很小的时候，外祖父常常抱 着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍、不厌其烦 积累，新课教学）分钟 了与上节课做好衔接， 又借此提出学习要求， 为学习新课做好准备。
通过问题交流可 以使学生初步了解梅 花在外祖父心中的地 位，使学生初步懂得梅 花的含义。
了解字词的 作用并体会其表达效 果，对学生写作手法的并为学习下文做地教我读唐诗宋词。
”感受外祖父对“我”的慈爱，铺垫。
从对比中感受到外祖父对墨梅图分外爱惜。
b. 指导学生用严厉的语言读好外祖父的话，从严厉的语言中感受到外祖父对墨梅图分外爱惜。
②通过老人的行动“训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
”来体会他对梅图的珍爱。
a.体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果，感受到外祖父对墨梅图分外爱惜。
b.指导朗读，读好“轻轻”“慢慢”，在朗读中表现出外祖父对墨梅图分外爱惜。
4. 指导朗读，读出自己的感受。
5. 交流过渡：（1）问题交流：“看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一幅画而已，有什么稀罕的呢？”你能揭开作者心中的疑问吗？（学生各抒己见。
）（2）让我们继续学习课文有关内容，解开作者心中的疑问。
（二）感受外祖父品味梅花。
1. 引导交流：课文中的哪件事最能解开作者心中的疑问？（板书：赠送梅图）2. 课件出示有关内容。
【出示课件7】“是啊，⋯⋯总要有梅花的秉性才好！”3. 探究交流。
（1）外祖父赞美梅花的这段话讲了哪几层意思？（第一层是赞扬梅花那种不怕严寒、不怕“风欺雪压”的品格；第二层是说我们中华民族具有梅花那种“顶天立地，不肯低头折节”的精神；第三层是对外孙女的勉励，希望她学习梅花的品格。
）（2）外祖父说的这段话中的哪几句话点明了梅花的品格？（“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。
她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。
她是最有品格、有灵 魂、有骨气的！” ）（3）外祖父珍爱梅花是因为梅花色彩鲜艳吗？（不 是。
）老人爱梅其实爱的是梅花的什么？ （ 梅花的精 神。
）（4）课件突出显示“几千年来，我们中华民族出了 许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎 样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
他们 就像这梅花一样。
”引导学生自由朗读并交流： ①梅花的秉性是什么？ （ 不管历经多少磨难，不管受 到怎样的欺凌，从来都是顶天立地， 不肯低头折节。
） 这也是谁的秉性？（中华民族有气节的人物。
） ②在这里作者运用了什么手法？ （借物喻人。
） ③从外祖父对赞美梅花的这段话中我们可以看到老 人赞梅花，实际上是在赞美什么？ （ 中华民族顶天立 地的精神和不肯低头折节的气节。
）（5）从“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要 有梅花的秉性才好！”一句中你感受到什么？（这句 话说出了外祖父把墨梅图送给外孙女的目的——也 让外孙女保持这种顶天立地、 不肯低头折节的秉性和 气节。
这就是题目“梅花魂”的内涵。
） 4. 读了外祖父的这段话，谁能把对课文题目完整地、 准确地理解说给大家听？（《梅花魂》中的魂，在这 里指精神。
梅花魂，即梅花的精神。
梅花的精神就是 那种“不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都 是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华 民族的民族精神。