感受数学魅力,激发学生数学学习兴趣几点
感受数学美,激发学生学习数学的兴趣
学 习兴趣 是学 生学 习 自觉 的核心 因素 ，是学 习动 力的源 泉 ， 是一 种无形 的力量 ， 学生学 习 的强化剂 和学好 数学 的保证 。学 是
生怕 学数学 ， 至是讨 厌数 学 ，症结 就在 于对数 学缺乏 兴趣 。那 甚
么 ， 如何解 决这 一难题 ，笔者 认为利用 数学 中的美来 激发 学生 应 学 习数学 的兴趣是 一种行 之有 效 的方法 。 在 教学 中 ， 者一直 都在探 讨这 样一 些 问题 ： 笔 如何 用数 学美 来 唤起 学生学 习数 学的兴 趣 ？数学究 竞美 在哪里 ？本人 认为 ： 数
要学 ” ，让枯燥 无 味的数学 变得 “ 有趣 、有味 、 惑” 有 。学 习数学
中简单 图形 的美 ，使学生 感 到学 习 “ 味 ” 有 。通过 发现 数学 中 的 和谐 美 ， 学 生感 到学 习数学 “ 趣 ” 使 有 。发 现数学 中的残缺 美 ， 提 高学生分 析 问题 的能力 ，使 学生感 到 学 习数 学也 “ 惑 ” 有 ，激
拔一 名运动 员参加 全运 会 ，每人射 击 ５次 ，打中的环 数为 ：甲：
７环 、８环 、９环 、８环 、８环 ： 乙 ：５环 、 １ Ｏ环 、６环 、９环 、 ｌ Ｏ
环 。 据 以上数据 ， 认为选 谁参 加全运 会 比较合适 ？ 于是 同学 根 你
ｆ ｘ 甲乙二人的成绩作了分析 ： １ 平均数 ： ｒ， ｌｉ － （） 两人都是 ８ （ ） 环； ２
用时 ，给学生 出 了这 样一 题 ：某市体 委从 甲、乙两名 运动员 中选
１ ．优 美的 图形 总能 带给人 们美 的享 受 如华 东师 大版初 一数学 （ ） 上 第一 章 ｌ ３页第 六题 ：请 以给 定 的图形 （ 个圆 、两个 三角形 、两条平 行线 ） 两 为构件 ，构思独 特 且有 意义 的图形 ，并写一 两句诙 谐 的解说词 。在 教学 中我 让学 生 先个人 设计 ， 发挥 想象 ， 并相 瓦交 流 ，然后 对全班 同学 中的优 秀作品展 示并评 奖 。如 “ 战车 ” 风筝 ” 夕 阳夹 山” 倒影 入 、“ 、“ 、“ 溪 ”等许 多构 思巧妙 、 义 丰富的 图形加上 诙谐 的解说 词 ，让同 意 学们 体会 到成功 的乐趣 。 为用 简单 的几种 几何 图形 也能构 成美丽
提高小学生学习数学的学习兴趣
提高小学生学习数学的学习兴趣创设情境。
数学是一个抽象的学科，很多小学生对抽象概念的理解和运用有困难。
教师可以通过创设情境来引导学生理解数学知识。
在教学习题中，可以通过故事情节、游戏角色等方式来讲解问题，让学生在情境中感受到数学真实存在的价值和意义。
关注兴趣点。
每个孩子的兴趣点都不同，教师可以通过了解每个学生的兴趣爱好，将数学知识融入到孩子感兴趣的内容之中。
对于喜欢运动的孩子，可以通过分析运动数据来引导他们学习数学；对于喜欢音乐的孩子，可以通过讲解音乐节奏和拍子来进行数学教学。
注重实践。
数学知识需要通过反复练习和实践来巩固和提高。
教师可以通过设计实际生活中的问题，让学生在解决问题的过程中感受到数学知识的实用价值。
在购物、出行、日常生活中，让学生亲身体验数学知识的应用，激发学生学习数学的兴趣。
家长的参与也是至关重要的。
家长可以通过陪伴孩子一起去解决数学问题，或者通过生活中的例子向孩子展示数学的应用。
家长不应该对孩子的数学成绩和学习过程产生焦虑，而是应该以鼓励和支持的态度来帮助孩子树立学习数学的兴趣。
要注重激励。
在学习数学过程中，及时的肯定和奖励都是对学生学习兴趣的有效激励。
教师可以给予学生适当的表扬和奖励，让学生感受到学习数学的乐趣和成就感，从而提高学生学习数学的兴趣。
提高小学生学习数学的兴趣，需要教师、家长和学生本人共同努力。
教师可以通过创设情境、关注兴趣点、注重实践等方式来激发学生的学习兴趣；家长可以通过参与和鼓励来支持孩子的数学学习；而学生本人则需要保持好奇心、克服困难、享受学习的过程。
相信在大家共同的努力下，小学生的数学学习兴趣一定会得到提升。
让学生感受数学魅力论文
让学生感受数学魅力数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐步抽象概括、形成方法和理论。
很多学生普遍认为“数学就是计算，数学就是测量，数学抽象，难以理解，数学枯燥无味”，现在随着数学自身的发展，人们已经普遍认识到，数学是一种工具，数学是一种语言，数学是一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。
数学能提高人的推理能力、抽象能力、想象能力和创造能力，数学与人们的生活密不可分。
究竟怎样才能激发学生学数学的兴趣呢？下面我就此谈以下几点看法：一、利用数学美激发学生兴趣重视培养学生对数学美的鉴赏能力，使学生体会到数学体系的结构和方法美，有利于激发学生对数学产生浓厚的兴趣和爱好。
数学结构的统一，比比皆是。
减法统一于加法，除法统一于乘法……。
教学中，经常进行小结，可以命名“学生捕捉到数学的美点，欣赏到数学的结构的和谐美。
”数学思维的灵活和巧妙性，使问题变得简洁明快。
在例题教学中除了教给学生一定的方法、技巧外，还应把怎样去思考和为什么要这样思考的道理以及中出现的曲折途径、演变过程展示给学生，揭示出被掩盖着的知识联系和思维环节，更重要的是培养学生从多角度、全方位去分析、思考、得到一题多解，有时甚至会得到出人意料的妙解。
让学生领悟到数学的方法美。
二、用新颖有趣的教法诱发学习兴趣我国古代伟大的教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
苏霍姆林斯基说过：“兴趣并不在于认识一眼就能看见的东西，而在于认识深藏的奥秘”。
爱因斯坦认为，“兴趣是最好的老师”，如果我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么他们就会主动地、兴趣盎然地去领会。
古往今来，许多发明家之所以能取得令人瞩目的成绩，更是与他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望有关。
那么怎样才能使课堂气氛活跃，使学生拥有浓厚的学习兴趣呢？我觉得可以从以下几个方面着手：1、创设良好的教学氛围。
教师是课堂教学的组织者，教师自身的情感、修养、品质，会直接地影响学生的学习兴趣。
感受数学魅力 激发学生兴趣
感受数学魅力激发学生兴趣【摘要】我在教学过程中尽量将数学知识的知识性、趣味性溶为一体，避免机械性的灌输形式，带领学生步入数学瑰丽的殿堂，让他们感受到数学之美——在百思不得其解之后一个巧妙的方法由然而生，显得那样奇特、新颖，内心深处由衷产生无比的喜悦与冲动。
让他们通过认知、发现、体验、运用数学规律直觉的感到数学美的存在，形成强烈的认知趋向和心理满足，增强对数学学习的兴趣。
提高学习数学的能力。
【关键词】课堂中；学生兴趣；数学魅力一、因人施教，全生得能，培养学生的数学兴趣兴趣是最好的老师，只有当学生对学习发生浓厚的兴趣时，才能使整个认知活动兴奋起来，增强学习情绪。
因人施教是培养全班学生学习兴趣必需的一步，课堂教学中不能一刀切，要面向全体，因人施教，分等指导。
我常把每班学生分成优、良、一般三个等次。
“优”是学习兴趣浓、求知欲望高、基础知识扎实的学生；“良”是智力因素好、非智力因素差、缺乏学习精神、学习成绩不稳定的学生；“一般”是智力因素和非智力因素相对较差、学习较吃力的学生。
通过因人施教，分等指导，让“优”学生“吃得饱”、“良”学生“吃得好”，“一般”学生“吃得了”，这样做使这三等学生都在原有基础上得到了很大提高。
尤其是学习有困难的学生，学生的自信心在每堂课、每个提问、每道题的点滴成功中不断积累，最终凝聚成较充沛的“能量”，促其扬起前进的风帆，获得学习成功的喜悦，从而养成学习数学的兴趣。
二、培养学生的思维能力，提高解题兴趣，发掘数学魅力古今中外的教育家都非常注重启发性问题的设计。
19年的教学实践表明：课堂上，教师提出问题的角度、层次和要求与培养学生思维能力的程度密切相关。
因此，作为九年义务教育的初中数学教师，必须根据学生的认识规律、认知水平、教材内容、课型要求等提出不同的问题，从多方面、多角度、多层次地培养学生的思维能力。
笔者在教学上做了一些尝试，取得了一定的成果。
下面就来谈谈笔者在教学中的一些做法。
1.设计适度型问题培养学生快速思维能力，教师在教学过程中设计的问题是否适度，直接影响学生的思维敏捷性。
数学的趣味性激发小学生对数学的兴趣
数学的趣味性激发小学生对数学的兴趣数学作为一门学科，常常被视为枯燥和难以理解。
然而，如果我们能够从不同的角度去挖掘数学的趣味性，便能激发小学生对数学的兴趣。
本文将从数学游戏、数学趣题以及实践探索三个方面来探讨如何激发小学生对数学的兴趣。
一、数学游戏数学游戏是一种寓教于乐的方式，它能够使学生们通过玩耍的方式接触数学并获得愉快的学习体验。
比如，我们可以利用卡片游戏来帮助小学生加深对数学概念的理解。
例如，在学习数字和数量的同时，可以设计一款匹配游戏，让学生们将数字和相应的数量进行配对。
这样既培养了学生们的数字意识，又增进了他们对数学的兴趣。
二、数学趣题数学趣题是一种锻炼思维和解决问题能力的途径，同时也能唤起学生对数学的好奇心和兴趣。
比如，在学习几何图形时，可以提出一个有趣的问题：如何用规则的小正方形铺满一整个大正方形？学生们可以通过实践和思考来探索并找到解决方法。
这种趣味的数学问题能够培养学生的逻辑思维和创造力，同时也增加了他们对数学的兴趣和热情。
三、实践探索将数学与实践结合起来，让学生亲身参与其中，能够激发他们对数学的兴趣。
举个例子，我们可以组织学生们进行实地测量活动。
让他们用尺子测量教室的长、宽、高，再计算出教室的体积。
通过实践探索，学生们能够将数学应用于实际生活中，加深对数学的理解，同时也激发了他们对数学的探索欲望。
总结起来，数学的趣味性能够激发小学生对数学的兴趣。
数学游戏、数学趣题以及实践探索是培养小学生对数学兴趣的有效途径。
通过寓教于乐的方式，我们能够使数学变得更加生动有趣，让小学生从中体验到数学的魅力。
未来，让我们一起致力于创造更多有趣的数学学习方法，激发更多小学生对数学的热爱吧！。
让学生感受到学习数学的乐趣
让学生感受到学习数学的乐趣教师在教学中应该强调数学的实用性和日常生活中的应用。
很多学生对数学感到厌烦和无聊的原因之一，就是因为他们认为数学只是一个抽象的概念，与他们的生活无关。
教师可以通过丰富的例子来展示数学在日常生活中的应用。
通过菜市场的价格计算来教学生应用四则运算，通过建筑中的几何形状来教授几何知识，通过风速的计算来教授比例等等。
通过这些生动的例子，学生能够看到数学与生活的联系，从而激发他们的学习兴趣。
教师可以通过引导学生自主发现数学规律，来增加学生的学习乐趣。
数学是一门充满逻辑和系统性的学科，很多时候规律是可以被自主发现的。
教师可以设计一些启发性的问题或者活动，让学生去探究其中的规律。
设计一道有趣的图形题目，让学生自己找出其中的规律，再来证明这个规律。
通过这样的学习过程，学生会感到自己在探索未知，发现新知识，从而增加对数学的兴趣。
教师还可以通过游戏和竞赛来激发学生学习数学的兴趣。
游戏是人类最原始的学习方式之一，它能够引起学生的兴趣和参与度。
教师可以设计一些富有趣味性和挑战性的数学游戏，让学生在游戏中感受到数学的乐趣。
数独游戏可以帮助学生锻炼逻辑思维和数学计算能力，数学趣味竞赛可以让学生通过比赛的形式来学习和应用数学知识。
通过这样的方式，学生能够在愉快的氛围中学习数学，从而提高学习的积极性和兴趣。
教师还应该注重培养学生的自信心和成就感。
学习数学是一个逐步深入的过程，学生常常会在学习中遇到困难和挫折。
教师应该及时给予学生鼓励和肯定，让他们感受到学习数学的成就感。
当学生解决了一个难题，就要及时给予肯定和奖励，让他们感受到自己的进步和成就。
教师还可以通过鼓励学生互相合作、分享和交流学习心得，让学生感受到团队合作的快乐和成就感。
通过这样的方式，学生会觉得学习数学是一件有趣、有意义的事情，从而更加愿意投入到数学学习中去。
学习数学并不是一件枯燥乏味的事情，只要学生能够找到方法和途径去感受到学习数学的乐趣。
激发数学热情徜徉数学
激发数学热情徜徉数学笔者在教学中听到不少家长反映：孩子不喜欢数学，认为数学总是和数字打交道，枯燥无味。
有的说孩子一上数学课就无精打采，昏昏沉沉，没有兴趣……数学是一门十分重要的课程，在小学的地位举足轻重。
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”那么该如何巧妙激发孩子的学习激情，让他们快乐、活泼、轻松地徜徉数学王国，为将来人生打下坚实的数学基础呢？一、讲述榜样故事萌发数学情感榜样的力量是无穷的，崇拜是孩子的普遍心理。
我那五岁的孩子看到新任总理李克强在答记者会上妙语连珠，台下万众鼓掌，便也不知天高地厚地说：“爸爸，我知道我长大以后要干什么了，我不当科学家，不当音乐家，不当宇航员，我要当国家总理呀！”虽是童言无忌，榜样的力量可见一斑。
要培养学生的数学兴趣和学习激情，教师要不失时机地向学生讲述数学家的故事，让榜样的力量来鼓舞学生，要让他们在心中激扬数学热情，深化数学情感。
在平时，我也常常对学生讲华罗庚、祖冲之、高斯等中外数学家的故事，让孩子幼小的心灵，播下热爱数学的种子。
二、理解关爱学生创造愉悦氛围俗说：爱屋及乌。
一个教师的魅力和内涵，总会深深地影响着学生。
一个老师，如果得到学生的喜爱和认可，那么他所担任的学科，也必然深受学生的喜爱。
在每一堂数学课，教师都要细心准备、充分备课、充满激情、面带微笑，让课堂充满愉悦和谐活泼的气氛。
教师像热爱自己的孩子一样去爱学生，给孩子以鼓励关爱，给孩子一份真情、一份诚心、一张笑脸。
当学生取得好的成绩，获得成功时，要给他们祝贺和鼓励；当学生遇到困难，遭受挫折时，要给他们安慰和支持。
我们班的一个后进生，因为先天的智力缺陷，学习成绩一塌糊涂。
而当有一回，他竟然回答对了2+3=5的时候，我奖给他一个最喜欢的陀螺，他喜出望外！这一举动，竟大大激发他的数学激情，慢慢地，10以内的加减他熟练掌握了。
我不失时机地给予他鼓励，耐心地为他补缺补漏，对于他点滴的进步，我都予以肯定和表扬。
激发小学生数学学习兴趣的教学策略
一、影响学生数学学习兴趣的三个因素
影响学生数学学习兴趣的因素包括老师、数学和教学方式三个重要的因素。
二、小学生喜欢怎样学数学：
师生互动
教师多讲些著名数学家的故事，多讲一些有趣的数学问题
经常做一些数学小游戏，或安排抢答题
多动手
运用动画课件学习数学
不能拖沓，要有效率
讲课最好要画一些图，让学生更容易理解
最好让教师敞开着，到外面去上数学课，开阔视野，心情舒畅的学习知识。
给我们自己思考的时间。
三、怎样在数学教学中激发学生的兴趣
（一）创设情境使学生别有情趣
（二）贴近生活使学生感受数学魅力
（三）提供争辩的时空，使学生乐享数学学习过程
（四）挖掘潜能学生在自我建构中感受进步
四、让数学学习变得有趣的几点建议
（一）了解儿童心理需求
（二）挖掘教材趣味因素
在现行教材中，有的内容本身就充满童趣，易于孩子学习。
有的内容则需要教
师不断挖掘教材中隐含的趣味因素，创造性地使用教材，把数学内容变得生动、具体、有趣。
（三）采用恰当的教学方法、手段
（四）永葆童心换位思考
（五）“营养、好吃”二者兼得
要在学习的过程中，抓住数学的本质，使孩子在“好吃中享受有营养的数学”。
（六）循序渐进，由表及里。
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感受数学魅力,激发学生数学学习兴趣的几点探讨文学大师托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者，不如乐之者。
”著名心理学家皮亚杰说：“……所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”笔者说：“兴趣是推动学生主动学习的动力，它比智力更能促进学生勤奋学习。
”数学是一门魅力与枯燥同时存在的学科，如何使我们的学生消除数学枯燥、感受数学的魅力、激发学习数学的兴趣呢？
一、因人施教，全生得能，培养学生的数学兴趣
兴趣是最好的老师，只有当学生对学习发生浓厚的兴趣时，才能使整个认识活动兴奋起来，增强学习情绪。
因人施教是培养全班学生学习兴趣必需的一步，课堂教学中不能一刀切，要面向全体，因人施教，分等指导。
我常把每班学生分成优、良、一般三个等次。
“优”是学习兴趣浓、求知欲望高、基础知识扎实的学生；“良”是智力因素好、非智力因素差、缺乏学习精神、学习成绩不稳定的学生；“一般”是智力因素和非智力因素相对较差、学习较吃力的学生。
通过因人施教，分等指导，让“优”学生“吃得饱”、“良”学生“吃得好”，“一般”学生“吃得了”，这样做使这三等学生都在原有基础上得到了很大提高。
尤其是学习有困难的学生，学习的自信心在每堂课、每个提问、每道题的点滴成功中不断积累，最终凝聚成较充沛的“能量”，促其扬起前进的风帆，获得学习成功的喜悦，从而养成数学兴趣。
二、提出猜想，做中求证，提高学生的数学兴趣
猜想是一种创造性的思维活动，是问题解决的一种手段，在着手解题之前能够进行大胆的猜想，有利于培养学生创造性的思维和勇于探索的精神。
如：用平面去截一个正方体，怎样截可使截面是三角形、四边形、五边形、六边形？可能是七边形吗？学生分小组，通过捏橡皮泥、切截、观察、实验、猜测、交流等活动，获得了数学切截几何体的知识和方法，感受到了在数学活动中学数学的无穷乐趣。
三、悬念引申，创造氛围，激发学生的数学兴趣
好奇心是引发兴趣的重要原因，它可紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中积极探索事情的前因后果及内涵。
新课伊始，悬念的设置能激发学生的学习动机和兴趣，使共思维活跃，想象丰富，为课堂教学营造良好的氛围，促进学生主动求知。
如“有理数的乘方”这节课中，为使学生感受乘方意义并进一步认识指数在乘方中的作用，让学生动手对折一张厚为0.1mm的纸，对折一次后，厚为多少mm？对折两次后，厚为多少mm？对折27次后，估计一下厚度会有多高呢？有的同学说有墙厚，有的同学说有一个人高那么厚，有个同学说可能有我们这栋教学楼高那么厚吧，他一说出来全班笑声一片，讨论热烈。
但当我说出它的厚度将大于世界最高峰——珠穆朗玛峰时，全班同学都惊呆了，一张纸反复对折，能有珠峰的高那么厚吗？激起了学生跃跃欲试的兴致，使原本枯燥无味的内容注入了活力。
三、规律探索，“做”中发现，诱发学生的数学兴趣
教材中提供了丰富的、有吸引力的探索数量关系、探索规律的问题情境。
创设问题情境，设法满足学生渴望学习的天性，使学生处于一种“心求通而欲得”的境地，能引起学生的好奇，诱导学生在思考中寻疑，从解题的方法中去寻疑，享受到数学带来的惊喜、神奇、美妙。
如：“有一根很长的绳子，它能绕地球赤道一周（约4万千米长），试设计一个合理的解决办法，将这根绳子连续对折多少次后能使每段绳长小于1米？”学生在借用计算器不断尝试及小组合力探索的活动中，得出了连续对折26次的结论。
四、巧题妙解，开拓思路，深化学生的数学兴趣
要培养学生学习数学的兴趣，老师还应不断地改进教学方法，深入理解和钻研教材，引导学生探索巧妙的解题方法，开拓视野，把知识有机地结合起来。
如讲了一元二次方程后，我出了这样一道题：解方程（4x-2）2-2（4x-2）（x+1）+(x+1)2=0。
这道题如果用常规方法去括号、合并同类项来解，比较繁琐且易出错，属于一般的解法，用此方法解答的学生对知识只是一般的了解，不够灵活。
如果设4x-2=a，x+1=b，则原方程可化为a2-2ab-b2=0，将方程左边因式分解得(a-b)2=0，所以a=b，即4x-2=x+1，x1=x2=1。
这样解就简单得多了。
运用智慧进行分析做到”灵活运用”，灵活运用使同学们在思维的灵活性和创造性中看到了知识的力量，尝到了甜头，也对数学更加感兴趣了。
五、学以致用，点燃学生的数学兴趣
兴趣发生的基础是需要。
数学来源于生活实践，又通过学习它去解决生活、生产中实际遇到的问题。
这就使得学习数学不是一种负担，而是一种需要，当用所学的数学知识解决了实际问题时，这种需要得到满足而产生快乐，学生就会积极主动地学习。
人在满怀兴趣的状态下所学的一切，还常常掌握得迅速而牢固。
在教学中应有意识地尽量联系实际，如城市的电话号码由六位增至七位、八位可净增多少个电话号码？电信、移动、联通、铁通、网通的话费套餐到底哪一个对自己的家庭或父母更合适？银行的减息、加息对我们的收入有何影响？仅仅是利息上的影响吗？人民币的升值与贬值又会带给我们什么呢？短期看、长远看呢？国家税收政策的一系列变化对我们的生活又有何影响？……把数学知识学以致用，学生倍感亲切，切实感到数学在生活中无处不在，并且也是一个合格的国民所必需的知识，也更增添了他们对数学知识的渴望，从而养成了一种强烈的数学兴趣。
兴趣出勤奋，勤奋出天才。
以上几点是笔者的浅见，随着国家素质教育的全面实施，沐浴着数学新课程改革的春风，培养学生的数学兴趣的方法也会不断更新、不断发展、不断完善的。