五年级语文作业设计
五年级语文上册优秀作业设计案例
五年级语文上册优秀作业设计案例
一、作业目标：
1. 巩固课堂所学知识，加深学生对五年级语文课文的理解。
2. 提高学生的阅读、写作和表达能力。
3. 培养学生的自主学习和合作探究能力。
二、作业内容：
1. 阅读理解：选取本单元的一篇课文，进行深入阅读，完成课后练习，并写下自己的阅读心得。
2. 写作练习：根据本单元的主题，写一篇300字的小作文。
要求内容充实，表达清晰。
3. 合作探究：小组合作，选择一个与本单元主题相关的话题，进行深入探讨，形成一份简单的报告。
三、作业评价：
1. 阅读理解：重点评价学生对课文的理解程度，以及阅读心得的深度。
2. 写作练习：重点评价学生的语言表达能力和写作技巧。
3. 合作探究：重点评价学生的合作精神、探究能力和报告的完整性。
四、作业设计意图：
通过多元化的作业形式，让学生在巩固知识的同时，提升其综合素质。
既培养学生的阅读理解能力，又锻炼其写作表达能力；既注重个人能力的提升，又强调团队合作；既关注知识的学习，又强调情感、态度和价值观的培养。
五、作业设计反思：
本次作业设计注重学生的全面发展，但在实际操作中，还需根据学生的实际情况进行调整。
如有些学生可能在写作方面较为薄弱，需要更多的练习和指导；有些学生可能对合作探究不感兴趣，需要更多的鼓励和引导。
因此，在今后的作业设计中，应更加关注学生的个体差异，力求让每个学生都能在作业中得到成长。
五年级上册语文分层作业设计
五年级上册语文分层作业设计第一课：课文导读《求雨》导读目标：通过阅读课文，了解课文背景知识，理解课文中的情节和主题，培养学生的想象力和阅读理解能力。
活动一：小组合作探究1. 四人小组合作，共同查找关于《求雨》与中国古代祈雨祭祀的相关资料。
2. 在小组讨论中，学生们可以分享自己找到的信息，并进行简要汇报。
活动二：词语拓展1. 学生们用自己的话解释生僻词或语句中难懂的词语，并记录下来。
2. 将同学们的解释整理在一起，形成一个班级词汇表。
第二课：课文学习《求雨》学习目标：通过深入学习课文，理解作者的用词和句式，培养学生的语言表达能力。
活动一：阅读理解1. 分角色朗读课文，学生们通过声音表达出角色的感受和情感。
2. 学生们针对课文内容回答问题，展开小组讨论。
活动二：写作训练1. 学生们选取心中最喜欢的词句，进行创作，展示自己的想象力。
2. 每位学生选择两到三个自己最满意的句子，写在小纸条上，形成班级的“课文金句墙”。
第三课：课文赏析《远方的希望》赏析目标：通过赏析课文，理解作者的意图和写作技巧，培养学生的审美能力和文学欣赏能力。
活动一：课文品味1. 学生们自由阅读课文，体会课文所传达的情感和意境。
2. 学生们将自己对课文的理解和感受写在纸上，形成一张“课文感悟海报”。
活动二：情感交流1. 学生们结合自己的生活经历，与同学分享自己内心的追求和希望。
2. 学生们选择合适的课文句子，进行朗读表演，将情感真实地表达出来。
第四课：课外拓展《寒冰消融记》拓展目标：通过拓展阅读，培养学生的阅读兴趣，拓展知识面。
活动一：阅读体验1. 学生们以小组为单位，自由阅读《寒冰消融记》。
2. 学生们结合自己的阅读体验，进行小组分享和讨论。
活动二：写作训练1. 学生们选取自己最喜欢的故事片段，进行创作，展示自己的想象力和文思敏捷。
2. 每位学生选择一段自己最满意的作文段落，与同学们分享。
第五课：综合评价学以致用评价目标：通过综合评价，检验学生对本单元知识的掌握情况，并提供个性化的反馈建议。
五年级上册语文第一单元作业设计
五年级上册语文第一单元作业设计一、基础知识大闯关。
1. 字词小达人。
- 给下列生字注音并组词。
- 鹭（lù）白鹭、嫌（xián）嫌弃、喙（huì）鸟喙。
（这里可以多列几个生字，让学生巩固第一单元的生字读音和组词能力，就像在玩一个给汉字宝宝找家的游戏一样。
）- 找出下列词语中的错别字并改正。
- 镜匣（没错字）、恩慧（惠）、爱慕（没错字）。
（让学生像侦探一样找出错别字这个“小坏蛋”，然后把它改正过来。
）2. 句子变变变。
- 把下面的句子改为反问句。
- 白鹭是一首精巧的诗。
- 难道白鹭不是一首精巧的诗吗？（告诉学生这就像是给句子施魔法，让它从陈述句变成反问句，变得更有力量呢。
）- 用关联词把下面的句子合并成一句话。
- 花生不好看。
花生很有用。
- 虽然花生不好看，但是很有用。
（可以说这是把两个小伙伴拉到一起，让它们手拉手成为一句话，中间用关联词这个“小绳子”系住。
）二、课文内容我知道。
1. 填空小能手。
2. 问答对对碰。
- 父亲是想告诉“我们”，做人要像花生一样，虽然外表不好看，但是很有用，不能只追求外表的光鲜亮丽，要做一个对社会有用的人。
（这就像是一场问答比赛，学生要从课文里找到答案来回答问题。
）三、阅读小天地。
1. 课内阅读。
- 摇花对我来说是件大事。
所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。
”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。
我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”- 问题：为什么摇花对“我”来说是件大事？- 答案：因为摇下来的桂花可以泡茶、做糕饼等，而且摇桂花的过程充满乐趣，桂花纷纷落下像下雨一样，非常美好，所以摇花对“我”来说是件大事。
（引导学生从课文的字里行间去寻找答案，就像寻宝一样。
）2. 课外阅读。
2023-2024学年第一学期小学语文五年级第一单元作业设计
2023--2024学年第一学期小学语文五年级第一单元作业设计（完成时间：120分钟）班级姓名成绩积累与运用一、读句子，根据拼音写词语。
1.白鹭色素pèi()合非常适yí()，白hè()太大而xián()生硬。
白鹭是一首yùn()在骨子里的诗，令我们羡mù()。
2.整个村子jìn()在桂花香里，yóu()其令我难忘的是在tínɡ()子里pǐn()尝桂花gāo()，因为我会想我的外pó()。
二、选择题。
(填序号)1.下列词语中，加点字的读音完全正确的一项是()A.榨．油(zhà)嗜．好(sì)眸．子(mú)黛．色(dài)B.长喙．(huì)垂蔓．(wàn)镜匣．(xiá)嫌．弃(xián)C.眼睑．(jiǎn)散．文(sǎn)铿．锵(kēng)清澄．(chéng)D.挨．近(āi)咂．嘴(zá)吩．咐(fēn)杭．州(háng)2.“匜”字的意思最可能与()有关A.山崖B.房子C.住的地方D.盛东西的器具3．下列词语中，没有错别字的一项是()A.香飘十里别出心裁墨墨享受与众不同B.风期雪压倾盆大雨千篇一律低头折节C.天长日久美中不足如饥似渴心安理得D.不动生色不求甚解念念不忘守望相助4.下列各项中，加点词语的意思相同的一项是()A.花生的价钱便宜。
．．．∥他总爱捡人家的便宜．．。
B老师的谆谆教导至今令人回味．．无穷。
．．。
∥妈妈做的菜让我回味C.白鹭实在．．人。
．．是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
∥小刚是个实在D.数码产品已经不算什么新鲜．．事物层出不穷。
．．产品了。
∥当今科技高速发展，新鲜5.下列句子中，画线的成语运用恰当的一项是()A.他平时学习成绩优异，这次又考高分，非常喜出望外。
部编版五年级上册语文分层作业设计
部编版五年级上册语文分层作业设计一、基础层作业。
1. 字词巩固。
- 看拼音写词语：选取课本后的生字表中的字词，如“精巧、适宜、白鹤、嫌弃”等，让学生根据拼音写出正确的汉字。
- 多音字组词：像“笼（lóng）（笼子）、（lǒng）（笼罩）”“便（biàn）（方便）、（pián）（便宜）”等多音字，每个多音字组两个词。
- 近义词、反义词填空：例如“爱慕（近义词：喜爱）、开辟（反义词：封闭）”。
2. 句子练习。
- 把字句与被字句转换：如“我把那本书读完了。
”转换为“那本书被我读完了。
”提供几个这样的句子让学生进行转换练习。
- 扩写句子：给出简单的句子，如“小鸟飞。
”让学生扩写成“可爱的小鸟在天空中自由自在地飞。
”3. 课文内容填空。
二、提高层作业。
1. 阅读理解。
- 课外阅读短文一篇，文章篇幅适中，内容适合五年级学生理解。
问题可以包括概括文章主要内容、理解文中某个词语或句子的含义、体会作者的思想感情等。
2. 口语交际。
- 根据课本中的口语交际主题进行练习。
如果主题是“制定班级公约”，要求学生先思考班级中存在的问题，然后提出合理的公约条款，并且能够有条理地阐述理由。
3. 小练笔。
三、拓展层作业。
1. 综合性学习。
- 结合课本中的综合性学习单元，如“遨游汉字王国”，让学生开展深入的探究活动。
可以是收集有趣的汉字故事、整理汉字的演变过程、制作关于汉字文化的手抄报等。
- 要求学生对自己的综合性学习成果进行展示和讲解，锻炼学生的表达能力和对知识的综合运用能力。
2. 经典诵读与积累。
3. 创意写作。
- 给出一个开放性的写作主题，如“未来的学校”，让学生发挥想象，进行不少于300字的创作。
鼓励学生在作文中运用一些新的写作手法或者独特的表达方式。
小学语文五年级书面作业设计(第三单元)
小学语文五年级书面作业设计（第三单元）1.根据拼读提示，将汉字有序地写在田字格里。
小白蛇chóu谢海力布，让他挑选zhēn宝，海力布什么也不要，只要龙王嘴里含的宝石。
小白蛇dīnɡ zhǔ海力布动物说的话不能对别人说。
有一天，海力布听说这里的大山要崩tā，他jiāo急地催促乡亲们离开，并发shì自己的话不是huǎnɡ话，再一迟yán，灾难就要夺走大家的性命。
小学语文五年级书面作业设计（第三单元）1.字词巩固。
根据拼读提示，将汉字有序地写在田字格里。
牛lánɡ的diē娘都死了，跟着哥sǎo过日子。
后来他们分家把一liànɡ车给他，他不稀hǎn，便牵着老牛走了。
老牛给他牵线，告诉他给他要shā衣的仙女就是他的qī子。
果然，织女难得来一tànɡ人间，遇见他，两人结了hūn，承诺过一bèi子。
织女用腮帮āi着老牛的耳朵，算作见面礼。
拓展性作业（选做）1.词语积累。
这篇课文有许多四字好词，借助它们可以让复述变得更加生动，从文中找一找，抄写下来。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________意图：自主积累，丰富语言。
来源：新编2.形象探究。
小学语文作业设计：五年级上册21 古诗词三首
21 古诗词三首基础练习一、课内积累1.根据语境,读拼音,写词语。
爷爷把船tínɡ bó( ）在桥下,然后让sūn( ）儿观察sì( )院旁边的yú（）树上的鸟窝。
小家伙看了以后不禁发了chóu（）：这hé pàn（）周围人来人往的，小鸟能安静地生活吗？2.根据语境，给“更”字注音。
虽然已经是三更( )半夜了，天气也更( )冷了，抗疫工作人员却依然坚守在岗位上。
看到这一幕，即使是少不更( )事的孩童，也会热泪盈眶。
3.给加点字选择正确的解释。
（填序号）⑴山居秋暝( ) A.昏暗。
B.日落时分，天色将晚。
C.黎明时分。
⑵随意春芳歇( ) A.休息。
B.很短的一段时间。
C.尽。
⑶枫桥夜泊( ) A.停留。
B.停放。
C.停船。
4.按要求选择正确的选项。
⑴“竹喧归浣女，莲动下渔舟”这两句诗的朗读语调恰当的是( )A.活泼B.轻缓C.深沉D.悲伤⑵下列诗（词）句断句有误的一项是( )A.随意/春芳歇，王孙/自可留。
B.姑苏/城外/寒山寺，夜半/钟声/到客船。
C.空山/新雨后，天气/晚来秋。
D.身向榆/关/那畔行，夜深/千帐灯。
⑶下列说法正确的一项是( )A.王维的诗被李白评价为“诗中有画，画中有诗”。
B.《长相思》的作者是清代的纳兰性德，“长相思”是词牌名。
C.《枫桥夜泊》是张继进京赶考，高中状元后留下的著名诗篇。
D.“夜深千帐灯”中的“千”是指“一千”，突出了夜深时帐内灯火通明，将士们都无法入眠。
拓展练习二、按要求填空。
1.古诗可以动静相宜：《枫桥夜泊》中，“，”两句诗以钟声衬托出夜的静谧；《山居秋暝》中，“，”两句诗以人声、船动写山林的幽静。
二者在表达上有异曲同工之妙。
2.古诗也能以物传情：《枫桥夜泊》中，诗人所见和所闻“，”，心中充满愁绪。
三、读诗句，完成下面的练习。
1.明月松间照，清泉石上流。
“”属于静态描写，“”属于动态描写。
五年级下册语文作业设计
五年级下册语文作业设计一、作业设计背景为贯彻落实教育部《全日制义务教育语文课程标准》的要求，提高五年级学生的语文素养，本作业设计以五年级下册语文教材为蓝本，结合学生实际，注重培养学生的阅读兴趣、写作能力和综合素养。
二、作业设计原则1. 科学性：遵循学生认知规律，由浅入深，合理安排作业难度。
2. 实用性：结合生活实际，注重学以致用，提高学生的语文实践能力。
3. 多样性：作业形式多样，激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习的习惯。
4. 层次性：尊重个体差异，设置不同难度的作业，使每个学生都能得到有效提升。
三、作业内容设计1. 阅读作业：（1）必读篇目：根据教材安排，完成指定篇目的阅读。
（2）选读篇目：推荐与教材相关的经典作品，引导学生进行拓展阅读。
（3）阅读笔记：指导学生记录阅读过程中的心得体会，提高阅读理解能力。
2. 写作作业：（1）课堂作文：结合教材，进行课堂作文训练。
（2）课后作文：布置与教材相关的作文题目，提高学生的写作水平。
（3）作文讲评：对学生的作文进行批改和讲评，指导学生改进写作方法。
3. 语文实践活动：（1）经典诵读：选取教材中的经典篇目，组织学生进行诵读。
（2）语文知识竞赛：设置与教材相关的竞赛题目，检验学生的学习成果。
（3）手抄报：鼓励学生制作与教材内容相关的手抄报，提高学生的综合素养。
四、作业评价与反馈1. 作业评价：对学生的作业进行及时、客观、公正的评价，关注学生的进步和成长。
2. 反馈机制：针对学生的作业表现，给予个性化的指导和建议，帮助学生提高。
3. 家长参与：鼓励家长关注学生的作业情况，共同促进学生的语文学习。
五、作业布置与要求1. 作业布置：根据教学进度，合理布置作业，确保学生有足够的时间完成。
2. 作业要求：要求学生按时完成作业，做到书写规范、字迹清楚、内容完整。
3. 作业检查：定期检查作业完成情况，确保作业质量。
六、作业设计实施保障1. 教师培训：加强教师对作业设计的培训和指导，提高作业设计的质量。
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8、这些盛开的花在你眼里像什么？在父亲的眼里呢？此时他的感受如何？（说不出的高兴）他为什么有这样的感受？（父爱子）
（1）指名读
（2）齐读写信教子
过渡：这些盛开的花儿，真象儿子灿烂的笑容，高尔基除了心里有说不出的高兴，还有许许多多的感想。于是，他把这些感想写给了在远方的儿子，我们一块儿来读读这封信！
教学目标
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文，感受父子情深，积累语言。
2、、初步懂得人生的快乐在于付出的道理。
3、初步领悟“给”永远比“拿”愉快的道理。
教学重难点：
1、朗读课文，感受父子情深；
2、初步领悟“给”永远比“拿”愉快的道理。·教学难点：
教学过程
第二课时
一、复习导入
1．同学们，爱是人类讴歌的永恒主题。这节课我们继续来品味高尔基和他的儿子之间深深的爱。
教学设计（教案）模板
基本信息
学科
语文ห้องสมุดไป่ตู้
年 级
五年级
教学形式
教 师
张淑雅
单 位
合肥市五一小学
课题名称
五上：《高尔基和他的儿子》
学情分析
根据班级学生的学情特点：本班的孩子对事物的认识和接受能力参差不齐，学生课堂气氛比较沉闷，举手同学较少，听课的习惯也不是很好；另外学生的思维反应也有待提高和训练；小组合作探究的效率不是很高；积累的词语量不够，特设计了以下下教学流程。
2．齐读课题，通过上节课的学习，回忆：课文主要写了哪两件生活小事？ （板书：栽花赏花 写信教子）
3．师述：高尔基很爱他的儿子，他教育儿子的方式也很特别，他是通过——写信来教育儿子的，你认为高尔基写给儿子的信中哪一句话含义最深刻？（板书：“给”永远比“拿”愉快„„）
4、师述：高尔基是一位伟大的作家，也是一位慈爱的父亲。你对他还有多少了解？（指名交流资料）
组长评议或同行评议（可选多人）：
张老师这节课的设计能够根据本班学生的学情特点来设计，分散难点，避免了繁琐分析与高谈阔论。板书设计也较好，学生自然会围绕板书上的“栽花赏花”与“写信教子”谈“给”的愉快比“拿”的愉快多；最后教师相机表扬赠与名言书签，并让其高声诵读“给大家分享”以体会一种快乐。
建议最后，课文的背景音乐营造的读信氛围中，深情导读信的三个片段，可创设“高尔基写信”、“儿子读信”、“父子产生共鸣”三个镜头，通过教师精心设计的富有情境艺术的引语，指导朗读这意味深长的信，再进一步激励学生积累其中的名言为座右铭，切实铭记、体悟“奉献、给予是快乐的”，“人生的快乐在于付出，不在于索取”的道理。
4．你是从哪些词语中体会到的？（只有、还没有、顾不上、一直。）
5．抓住懂事，引导想象： 现在让我们一同走进这个只有十岁孩子的心灵，想想：这是一个对父亲有着怎样情感的孩子？（子爱父）他为什么要给父亲栽种花草？他栽花的时候心里会想些什么？
6．现在，让我们一块儿去这块栽满花草的芳草地去看看吧！（师读，生想象：所见，所闻，所感。）
自我评价
在教学设计中我主要采用以读代讲，让学生在读中感悟；并抓住文章特点，挖掘空白点，引导学生大胆地展开想象，训练学生的说话能力；文章的难点部分采用自主学习、小组合作与教师点拨相结合的方法，并联系生活实际，突破对“‘给’，永远比‘拿’愉快”理解，效果较好！
不足之处：没有很好地挖掘课文空白点，应引导学生基于文章语言的基础上，让学生大胆地展开想象，既对课文有了深刻地理解又训练了学生的口语交际能力。如引导学生体会儿子不仅给父亲带来了快乐，也给岛上居民带来了快乐。如应该创设以下情景：美丽的鲜花不仅引来了一只只蜜蜂，还引来了岛上的居民呢！
四、齐读全文，回归整体
让我们再一次捧起书，感受高尔基和他儿子之间那浓浓的爱。
板书设计
板书设计：
14高尔基和他的儿子
栽花写信
爱
赏花教子
“给”永远比“拿”愉快
作业或预习
作业：
1、课后4题（课件打出：书信格式）高尔基留下了这样的教子名言。
2、这里老师也赠送几则名言给大家：人生的意义在于付出，而不在于索取。“给”，永远比“拿”愉快。赠人玫瑰，手有余香。
3、（课件出相关图片）总结“美好的东西”指的另一层含义。
4．联系第7、8自然段，理解“给”、“拿”的内涵。 （明确：“给”是留给人们美好的东西，“拿”即是向人们索取。付出永远比索取更令他人和自己愉快。做“给”多“拿”少的人。）
5．总结：听了父亲对儿子的希望，看着儿子为父亲种的花，我们感受到高尔基和儿子之间深深的爱！让我们再一次读读这封信，感受一下这深沉的父爱。（齐读整封信）（板书：爱）
三、总结延伸
1．总结：（结合板书） 从高尔基和他的儿子的故事中，你觉得高尔基对儿子的爱主要表现在哪里？（教儿子学会做人，塑造儿子美好的心灵。）
2．说话训练：说一说在日常生活中，你有过“‘给’，永远比‘拿’愉快„„的经历吗？（予人玫瑰，手留遗香。）
3． “‘给’”永远比‘拿’愉快，这是高尔基对儿子的教诲，也应该成为我们每个人的座右铭！ 四、齐读全文，回归整体 让我们再一次捧起书，感受高尔基和他儿子之间那浓浓的爱
1．（课件：出示课文最后三个自然段） 边读边体会：你从这封信里读出了什么？（小组交流）
提示：请大家在读的时候注意，这里有两个“美好的东西”，它们的意思相同吗？
2．扣住“美好的东西”引导合作交流。 （小结：第一个“美好的东西”指的是鲜花，第二个“美好的东西”不仅指的是鲜花这些物质方面的东西，还包括对别人的关心、帮助，哪怕是一个真诚的微笑，一声亲切的问候。）
5、今天，就让我们围绕这一中心来学习课文。（齐读中心句）
二、品读课文，体会父子情深 栽花赏花
1．课文除了写高尔基写信教子之外，还写了什么？ （儿子给父亲栽种花草）
2．过渡：高尔基的儿子是怎样栽种花草的呢？找出相关语句读一读。 （课件：出示课文第三自然段）
3．指名读，边听边想：你觉得高尔基的儿子是个怎样的孩子？（懂事）
评议一单位：合肥市五一小学姓名：张淑雅日期：2014-9