小学生作文评价之我见
小学生综合素质评价之我见
小学生综合素质评价之我见河北安平县程油子乡第二高级小学张胜芳当今素质教育要求广大教师投身教育，改革创新，积极探索新思路，新方法。
教育方法的更新，教学理念的更新势必带来教学评价的改革，以促进学生积极性，创造性的发挥，活跃课堂氛围。
教学要创新，评价要改革。
就要改变评价自己的课堂评价习惯，建立切实可行的评价模式。
让他既包括课堂表现评价，又包括阶段性评价，终结性评价，家长评价，社会评价。
下面谈点滴体会：一、.评价学生学习的投入学习的程度。
国家教委副主任柳斌同志提出“实施素质教育的关键是改革评价制度和人事制度。
”可见，教育评价制度是素质教育的关键,它十分重要,教师对学生的评价,不仅有利于把握教育的方向,有利于科学的导向和激励。
而科学的激励就是教育适应学生，投学生所好，促其主动参与。
简而言之课堂评价就要夸奖学生，夸奖得体，学生参与热情就高。
所以我们不仅要备教学内容与方法，更主要的是备评价学生语言，以让他们人人体验成功的快乐，以后更加积极地参与。
评价还要符合学生实际水平，留有思维空间使学生回味。
使学生能发挥最大的潜力，用自己的方法，得到最少的帮助，达到预期的目标。
学生对数学的投入与否还在于教师是否尊重学生的人格。
在课堂上除了精心选择评价语言，还要尽可能减少教师的规定行为，只要学生是围绕学习的言行，教师都必须给予鼓励；教师应善于发现学生的学习个性，加以引导性评价，这样的评级机制才有利于学生的潜能发展。
二、评价以学生个体发展为原则。
评价学生应尊重学生的差异性和独特性的价值。
注重发展，实现评价指标的多元化，以适应社会对人才多样化的需求。
素质教育要求每个学生德智体美劳等诸多方面都得到发展，但要全面发展却不是一朝一夕的事，不是齐步走，而应是开发特长，用特长带一般，促其全面发展。
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“重要的是在每一个孩子身上发现最强的一面，找到他作为人发展根源的‘机灵点’,做到使孩子能够最充分的显示和发展他的天赋的事情上,达到他们年龄可能达到的最卓越的成绩.”只有遵循这样的评价原则,并不断地引导、激励，才能使学生一次次体验成功。
小学生素质综合评价之我见
小学生素质综合评价之我见素质教育是以全面提高公民思想品德、科学文化等多方面的素质，培养能力，发展个性为目的的教育，是立志提高学生的发展水平，不断改变学生的发展状态的教育。
小学的素质教育主要是基础教育，这一阶段，除了教给学生应有的基础知识和基本技能外，更重要的是对学生的养成教育，是学生良好行为习惯的养成、良好学习品质的形成。
学生的发展状态、水平直接体现了学校素质教育的成果。
现如今，评价越来越多的被提到教育教学日程中来了，特别是学生素质综合评价。
小学生素质综合评价是学校素质教育过程中的一个重要环节，它是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育评价活动，是对学生素质的各个方面，各个过程进行多渠道认证的教育评价活动。
小学生综合素质评价是调动教师教学和学生学习的积极性，促进教学改革，提高小学教学质量的重要手段。
其综合性体现在评价内容的全面性，包括了德育、智育、体育、美育和劳动等诸多方面，评价内容的全程性包括目标的确立、过程中的努力与最后的评定，还有评价渠道的多样化包括了同学、教师、家长、学校等多方面评价的结果。
为了全面推进素质教育，为了提高学生的综合素质，在对学生的评价上，我们改变了过去生硬、呆板、单一的评价方式，对学生进行素质综合评价，有效地促进了学生素质全面和谐地发展。
为了学生素质教育的全面发展，近几年，我们对学生学业成绩评定进行了改革，实行了小学生素质综合评价.我们的综合素质评价不仅关注学生的学业成绩，而且发现和发展学生多方面的潜能，了解了学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。
从单纯通过书面测试、考试检查学生对知识、技能掌握的情况，转变为运用不拘一格的方法综合评价学生在情感、态度、价值观、知识与技能、创新意识、实践能力等方面的变化与进步。
首先我们以前的期末学业评价，往往以考试成绩，为唯一衡量条件。
每个先进名额由学校分配，不管年级高低的区别，也不管年龄的差异，一概而论。
造成有的年级名额过少，符合条件的过多，造成符合条件的也落选；有的年级名额过多，合条件的少，则不合格的也上。
小学语文之我见
小学语文之我见我是一个小学生，对于语文学科有着浓厚的兴趣。
在我学习过程中，逐渐形成了自己独特的见解。
下面我将分享一下我对于小学语文的见解。
我认为语文学科是我们学习的基础。
语文不仅仅是文字的学习，更是对我们思维能力、表达能力的培养。
语文学科包含了听、说、读、写四个方面，这对我们的综合能力提升非常重要。
语文学科能够培养我们对于文化传统的认同感。
语文学科中融入了大量的经典作品，如《红楼梦》、《论语》等。
通过阅读这些经典作品，我们不仅能够感受到文化的魅力，还能够了解到古代人们的生活方式、价值观念等。
这些都是我们成长过程中需要了解和学习的。
语文学科能够培养我们的审美能力。
语文学科中有很多文学作品，如诗歌、散文等，这些作品给我们带来了美的享受。
通过阅读这些作品，我们不仅能够领略到作者的丰富情感，还能够学习到优秀的表达方式，提高我们的写作水平。
语文学科能够培养我们的思维能力。
语文学科中的阅读和作文都需要我们动脑思考。
阅读时，我们需要理解文章的意义，并进行分析、推理。
作文时，我们需要有自己的观点，并用合适的语言进行表达。
这些都需要我们的思维能力去完成，通过这些训练，我们的思维能力将得到提高。
语文学科是我们了解社会的窗口。
在语文学科中，我们学习到了很多社会知识、人文知识，这些知识让我们了解到社会的各个领域。
通过学习文学作品，我们能够了解到不同时代的社会风貌和人们的思想观念。
这些知识帮助我们更好地适应社会，并为将来的发展打下基础。
小学语文非常重要，它能够培养我们的思维能力、审美能力，加深我们对文化传统的认同感，帮助我们了解社会，提升综合素质。
我相信只要我们认真学习，对语文学科抱有浓厚的兴趣，一定能够在语文学科中取得好成绩。
小学生作文指导之我见
小学生作文指导之我见
我见
我是一名小学生，每天都在学校学习，与同学们一起玩乐。
我见的世界是一个充满希
望和美好的地方。
我见的世界是一个充满希望的地方。
在学校里，老师们常常鼓励我们要树立信心，相
信自己能够做好每一件事情。
他们告诉我们，只要坚持不懈，努力奋斗，就能够达到自己
的目标。
学校也提供了很多机会让我们展示自己的才能，比如参加校园文艺节，参加自习
晚会等等。
这些活动让我们能够锻炼自己的能力，展示自己的才华。
在这个充满希望的世
界里，我相信只要我努力，就能够取得好的成绩，实现自己的梦想。
我见的世界是一个充满美好的地方。
每天早上，当我走进校园，我就能看到鲜花盛开
的花坛，听到鸟儿欢快的歌声。
校园里的绿树成荫，花草四季常青。
我们的校园环境整洁
美丽，让我感到很舒服。
在学校里，我们也学到了很多知识，了解了很多事物。
老师们用
生动有趣的故事讲解知识，让我们在学习中感受到快乐与美好。
我们的同学之间也相处得
非常和谐，经常一起参加活动，互相帮助，团结友爱。
这些美好的经历使我觉得自己生活
在一个充满阳光和笑声的世界中。
我见的世界充满希望和美好。
在这个世界里，我学到了很多知识，结交了很多好朋友，每天都能感受到快乐和幸福。
我相信，只要我坚持努力，追求自己的梦想，我的未来一定
会更加美好。
作文评语之我见
作文评语之我见对于学生的作文，有不少家长都感到头痛。
要知道小学语文中，作文占了三分之二的分值。
而且，这个分数占的比重越来越大。
所以，在辅导孩子写作文时，老师们是绞尽脑汁。
有时候花上好几个小时，也不见得能让孩子打开思路。
为此，我认为家长最好不要参与到孩子的作文评语中去，当一名忠实的听众就好。
这次考试，我觉得我发挥的不错，作文没有跑题。
按理说，应该是高分的。
但因为在阅卷时看到几篇作文，让我很失望。
所以，我想和家长探讨下，以后写作文时应该注意些什么？首先，得有内容。
既然作文题目叫做《说》，那自然应该围绕着“说”这个主题来写，不然就是离题万里了。
例如，作文题目是《我喜欢_》。
那写作文的时候，就可以围绕着“爱”、“关心”、“爱护”等等。
从身边事物出发，由浅入深，表达出来。
有位老师说过，学生作文中不会出现一件很有意义的事情。
只有把平时遇到的问题记录下来，才能体现出意义来。
如果是没人帮助，没有关爱的事，谁会去做呢？所以，家长平时应多观察生活，留意孩子的动态。
“说”是写的基础，就像盖房子时，首先要有好的设计图纸，然后再施工一样。
所以，我们一定要掌握好“说”的方法。
一般来说，一篇文章最多二百字。
也就是说，每个要点应控制在八十字左右。
当然，写的内容越多越好，这样就能显示出一个学生的水平。
最好能写出故事情节，这样就更吸引人。
其次，要有详略。
学生在写作文时，一般都不太会使用过渡句或者过渡词。
这个是因为缺乏练习，使用起来难免会有些别扭。
那么，我建议家长在检查孩子作文的时候，让他们列出提纲。
这样，家长看过后，就能帮孩子规划好，这样以后的写作就会顺畅许多。
怎么样？家长能在作文中加以指导吗？可以的话，就给孩子一些建议吧！“倾听”是孩子的朋友，要善于聆听孩子的心声。
只有这样，你才能更好地了解孩子的作文情况，从而找出自己孩子的优缺点。
以后，我一定会在这方面多努力。
最后，希望孩子们，不管在哪个年级，不管在何种阶段，都能够用笔记录自己的成长经历，让它们伴随着自己的成长。
小学生素质评价之我见
小学生素质评价之我见学生的成长需要教师的关怀、接纳和尊重。
也许我们不经意间的一点关怀、一个微笑、一句体贴的话语、一个爱抚的动作，都可能拨动学生的心弦，改变他的学习态度，甚至改变他的人生命运。
但如果对学生的评价不当，会使学生丧失自信心，扼杀学习兴趣、爱好。
因此，教师对学生的评价是一项十分重要的工作，也是学校素质教育的一个重要环节。
当前学校教学评价存在着过分强调甄别与选拔的功能，而忽视了改进激励与促进发展的功能。
因此，在评价时往往只看结果，不考察学生的学习过程，很多学生难以形成积极健康的情感体验。
每一个人的发展都有差异性，每个学生都有自己的优点与不足，我们在教学过程中要使评价更能促进学生主体的发展，让每个孩子都体验成功的快乐。
一、爱，是评价的前提。
爱，是教育学生的起点和基础。
爱是信任，爱是尊重，爱是投入，爱是力量，爱是人类最美的语言，教师对学生的评价，如果没有了爱，就成了无水之池。
教师对学生的爱应该是发自内心的。
它不仅是语言，更是行动，作为教师，特别是班主任应全面的了解学生，学会与学生沟通，不论学生有什么样的缺点和错误，也无论学习是好是差，教师都应该学会“蹲下身子说话”。
只有这样，教师才能对学生投入真正的爱，才能对学生进行公正、合理的评价。
学生才会把自己真正的内心世界表露出来，才会从内心接纳老师的评价。
另外，教师还要信任学生、尊重学生。
给学生一个自省、自悟的空间和机会，信任学生是对学生人格的尊重，是对学生能力的认可，在评价时要考虑学生的人格尊严。
因此，了解学生的心理，顺应学生的天性，尊重学生的愿望是正确评价学生的前提。
记得十年前我在镇上的一所寄宿制学校担任四年级班主任，冬天的一个晚上，睡觉铃声响后，我发现班里平时比较淘气的两个男生不见了。
我心理有数，他们一定是悄悄出去溜达了，按规定晚上是不允学生随意出校门的。
过了大约半个多小时，他们两个回来了，我把他们叫住，用平静又关心的的语气说：“夜深了，你们穿这么点衣服，一定很冷吧，老师担心你们得感冒，快回宿舍睡觉，明天早上还得上课呢。
小学生习作评改之我见(3)
小学生习作评改之我见很多小学生的习作水平不高，提起作文就头痛。
如何激发学生的习作的兴趣是提高学生习作水平的关键。
就此，我从小学生作文评改方面来谈谈如何来提高学生的习作兴趣。
小学生作文是要把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字形式表达出来，是一种内化的过程，即使是表达生活中平淡的事情，也是对学生一次极好的思维训练。
因此，教师对学生的习作过程，都要给以积极的鼓励、激发，建立一个发展性评改模式和评价标准，一定要改变以往评改作文时间过长，教师单方面参与的状况。
在评改作文的过程中，必须从教师和学生两方面来改变作文评改的现状。
一、学生方面：叶圣陶明确指出“‘改’与‘作’关系密切，‘改’的优先权应该是属于作文的本人，体现了作文教学的改革精神，是以学生为主体的教育思想的表现。
”然而在以往作文评改中只注重教师的单向评价，而忽略了学生自己的评价，学生才是习作的主人在学习中发挥着主体的作用。
在评改学生作文时，教师可以采取两种方式①自主评改和②交互评改。
1、自主评改：学生写完作文后的第一读者应是自己，习作初稿一般存在着一些较为明显的不足，特别是初学写作的小学生，他们在习作时尚未考虑到词语的锤炼、修辞的应用，但通过推敲，自己还是可以修改的。
我们应该让学生意识到自主评改的意义，教给学生评改的方法，使他们乐于、善于评改自己的习作。
2、交互评改:学生在小组中通过合作相互评改，同年人之间，学生无拘无束，乐于交流，敢于阐述自己的见解。
哪怕是一个小问题，他们也会争的面红耳赤。
他人评价时，无疑能让自己大受启发，以广阔的视野对习作进一步修改；评价他人时，亦能使自己得以借鉴，吸取他人的闪光点。
在这样的学习过程中既利于培养学生自改作文的习惯又使学生在自改作文过程中尝到了“自改成果”，产生了浓厚的写作兴趣，学生就愿去钻，乐去研，这样写出来的文章才会“活”起来。
二、教师方面：当前作文教学“费力多，收效少”造成这种状况的主要原因在教师对学生作文的批改和评价上。
小学生综合素质评价之我见
小学生综合素质评价之我见1.12.23.3就要改变评价自己的课堂评价习惯建立切实可行的评价模式，评价还要符合学生实际水平留有思维空间使学生回味，传统教育往往以分数来衡量某某是否为好学生。
小学生综合素质评价之我见2017-07-23 14:40:25 | #1楼小学生综合素质评价之我见沧县风化店乡南屯学校徐秀兰素质教育是指立志提高学生的发展水平，不断改变学生的发展状态的教育。
小学素质教育主要是基础教育，这一阶段，除了教给学生应有的基础知识和基本技能外，更重要的是对学生的养成教育，是学生良好行为习惯的养成，良好学习品质的形成。
学生素质综合评价是学校素质教育过程中的一个重要环节，它是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育评价活动，是对学生素质的各个方面、各个过程进行的多渠道认证的教育评价活动。
其综合性体现在评价内容的全面性（包括德育、智育、体育、美育和劳动教育等诸多方面），评价过程的全程性（包括目标的确立、过程中的努力与最后的评定）还有评价渠道的多样化（包括自己、同学、教师、家长、学校等多方面的评价结果）。
下面结合我自己在教学实践中的一些体会，谈谈对小学生素质综合评价的几点看法：一、建立多元化立体式评价机制，促进素质综合评价的实效性。
1、取消百分制，实行等级制。
传统教育着眼于筛选人，素质教育着眼于发展人，素质教育不仅要检测学生的知识和技能，而且更多的关注和发展学生的潜能。
考核时实行新的等级制的评定制度，把学生从分数的桎梏中解脱出来，为学生的学习和发展创设了较宽松的环境，学生有了更多的时间和精力去学习感兴趣的知识，去参加自己喜欢的活动，有利于提高学生的自信心。
在等级评定中，由于一般情况下只有A、B、C、D四个等级，不能很好地反映学生之间复杂的个体差异，教师采用等级加评语加符号的评价方式，符号要形象生动，评语要富有启发性和感染力，以便学生能更好地找出自己的差距和努力的方向，收到了很好的效果。
2、加强学生的自评、互评、教师导评、家长参评、学校评定相结合，体现评价主体的多元化。
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小学生作文评价之我见
延平区樟湖中心小学张晓艳
作文评价是对一篇文章优缺点所作的分析、指点和改进说明，是指导学生进行写作训练的一个重要环节。
是提高学生作文水平的一种重要手段，同时也是学生了解自己习作效果和教师获得作文教学效果反馈信息的一个主要渠道。
那么，我们应怎样评价孩子的作文呢？
一、作文的评价要因人而异，以鼓励为主。
教师在评价、批改学生的作文时既要面向全体学生，注重学生作文整体水平的不断提高，又要注重因人而异、对症下药，争对不同程度的学生提出不同的要求，有的学生作文必须“求精”，而对另一些学生的作文“求通”就行了，千万不能用一个统一的标准“一刀切”。
教师批改作文时要把严格要求与提高学生作文的积极性有机地结合起来，要坚持一分为二的观点，用发展的眼光和战略的眼光对学生作文进行公正的评价。
我们在批改作文时要学会用放大镜去发现学生在作文中取得的成绩，而不是用显微镜去寻找他们在作文中存在的不足，要努力去发现学生在作文中的进步，恰当地指出他们在作文中存在的不足，循序渐进的去培养和提高学生的作文能力。
教师在批改作文时要坚持鼓励为主的原则，在阅读学生习作时要多一份理解，多一份尊重，不要吝啬自己的赞美之词，在评价孩子的习作时多一些欣赏和赞美，让孩子产生对教师的信赖和亲近，使他们打开自己内心世界的大门，让内心的真情实感流露出来，让刚刚尝试用笔表达的孩子们在教师不经意的一句赞美中，点燃对语文对文学的兴趣，揭开作文的神秘面纱，消除他们对作文的恐惧心理和望而生畏的想法，让学生觉得作文并不是可望而不可及的，从而对写作产生浓厚的兴趣。
二、我们在评价作文时要学会“蹲下身子看孩子”。
我们评价作文时要学会用一双孩子的眼睛，用欣赏的眼光去看待小学生作文。
一个教师对孩子习作的赏识，绝对不是表示他的水平低，缺乏鉴赏能力，而恰恰显出了教师的教育智慧。
因此，只要孩子们能把自己想写的事写下来，就应受到表扬，只要孩子们写的文章能让人看懂了，让人明白他想要表达什么意思，就是一篇好文章。
我们不能要求孩子们的习作篇篇都是美文，要有深刻的立意、华丽的辞藻、完美的布局、呼应的首尾。
如果我们只是一味要求习作的完美，最终的结果可能让孩子不敢写或是助长了文章的浮夸之风。
纵观古今，那些让人千古传诵的美文：从“氓之嗤嗤，抱布易丝”到“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌”“院子里有两棵树，一棵是枣树，另一可也是枣树”……没有浮躁之词，语言都是朴实纯洁的，让人觉得真实，越读越有味道。
只有这样的文章，才是有生命力的。
三、尽量把修改作文的权利还给学生。
教师要把作文的评价与批改和其它作文教学环节紧密地结合起来。
我们在作文教学实践中既要培养学生学会写作文的能力，又要培养学生自己修改作文的能力；既要教给学生写好作文的技能、技巧，同时也要教给学生修改作文的方式、方法。
叶圣陶老先生说过：“修改文章的权利首先应属于作者本人。
”我们除了要重视学生作文的指导和批改外，不要忽视了指导学生自己修改作文这一重要环节。
我们要认真上好作文讲评课，让学生在讲评课上注意倾听老师和同学们对作文优缺点的评价，仔细阅读自己的习作，全面理解教师批改的意图，找出自己习作中存在的不足，然后再对自己的习作认
真进行修改，把修改作文的权利还给学生。
四、重视对作文修改的评价。
我不主张教师对孩子的作文进行“精批细改”，并不是主张文章就不要修改，而是说我们应重视引导孩子们在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
老师可以面批作文，一边批改一边和孩子交换意见，倾听孩子的心声，委婉的提出修改意见，让孩子自己动手修改自己的习作。
老师还可以让孩子们互相提意见，互改作文，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高习作水平。
我的做法是将孩子们分成若干小组，一个孩子在组内将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐，与他人交流写作心得。
听的孩子提出修改意见，孩子们再根据修改意见修改自己的作文。
孩子的心灵是相通的，他们才有共同语言，他们才有发言权。
而老师在这一过程中的任务是注意考察学生修改习作内容的情况，同时关注孩子修改习作的态度、过程和方法，并做出评价。
教孩子写好作文是一个充满了耐心的漫长过程，不可能一蹴而就，在这个过程中，教师应重视利用积极的评价引导孩子们乐于表达，不受成人的左右，用朴实的语言，表达童心、童趣。