农村小学生作文之我见
农村小学作文教学之我见
农村小学作文教学之我见作文教学在小学教育中占据着非常重要的地位，它不仅仅是学生语文能力的锻炼，更是培养学生思维和表达能力的重要途径。
而在农村小学，由于教育资源的相对匮乏和学生基础的良莠不齐，作文教学更需要有针对性和耐心。
下面我就农村小学作文教学谈谈我的一些看法和建议。
农村小学的作文教学应该以学生的实际生活为出发点。
农村的孩子们与城市孩子的生活环境有着本质的差异，他们身处的是自然环境更加原始、朴素的田园风光，他们的生活更加朴实和淳朴。
作文教学应该让孩子们从自己的身边和生活中去挖掘素材，观察花草树木、了解田园风光、记录农忙生活等，让他们在写作中能够发挥自己的想象力和创造力，做到触类旁通，真正写出自己的心得和感悟。
农村小学的作文教学应该重视学生的语言表达和情感表现。
古人说：“言为心声”，作文是学生通过语言表达自己心灵和情感的一种方式。
而农村孩子们通常接受的语言环境和表达方式更为朴实纯粹，他们的情感饱满真挚，应该通过作文教学来引导他们用最简单朴实的语言来表达自己的情感和思想，用最朴素自然的文字来描绘自己的生活和情感。
只有这样，孩子们才能真正写出自己真实的内心世界，才能在作文中表达出自己的独特个性。
农村小学的作文教学应该注重对学生写作技巧的培养。
农村小学生通常缺乏语文加工能力，他们的作文表达常常显得单调、呆板，缺乏生动、形象、富有感染力。
老师应该从开展写作指导和范文赏析入手，引导学生学会用丰富的语言描述、生动的情景描写、形象的比喻和排比等手法，来丰富和提升自己的作文表达能力。
只有通过具体的写作技巧的指导和训练，学生才能提高自己的作文水平，写出更加生动和有力的作文。
农村小学的作文教学更应该注重学生的写作习惯和兴趣培养。
农村小学生普遍的学习氛围和学习条件是相对差的，导致学生往往缺乏自主学习的积极性和主动性。
我认为，在作文教学中，老师不能仅仅满足于在课堂上进行作文指导，更应该引导学生在日常生活中多读书、多思考，多积累素材，培养自己的写作兴趣和习惯。
农村小学习作之我见
农村小学习作之我见《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”然而，从农村小学的现状来看，作文教学仍然是小学生语文教学中的薄弱环节。
要想提高学生的写作水平，我们要立足于农村现有的地域特点，从学生身边常接触的素材说起、写起。
一、从敢说到会说农村孩子在早期的教育中，受家庭环境、社会的影响，其语言表达能力大多较差，他们对外面世界的认知很少，即使了解也都比较片面。
因此，我认为农村小学作文教学，要充分利用农村特有的资源，为学生提供丰富的说话内容，让每名学生都敢说，也都有话可说。
这就要求教师要有较深厚的文化底蕴，为学生确定出能说的话题，鼓励、引导学生围绕话题敢说、乐说，表达出自己的真情实感，如：说小动物可说自家养的小动物——鸡、鸭、鹅、狗、猫等；说植物可从自家园中的各种蔬菜说起，等等话题均易被学生接受，说的积极性也会很高涨。
对于低年级的学生来说，他说的可能是杂乱无章的，随意、无主题的，但只要他敢说、乐说，便向成功习作迈出了具有决定性的一步。
说，也要讲求合情合理，有头有尾，语言流畅、严密，语意的表达要清楚。
在教师的耐心引导，学生的互说互听中，语言的表达就会具有逻辑性、严密性，条理清晰，目标明确，自然就会做到有的放矢地说。
二、从会说到会写对于刚接触习作的学生来说，能围绕话题有条有理地说，但写时却无从下手、无话可写，即便能写出来，也会像记流水账似的，描述简单、病句多、内容枯燥、表达混乱。
针对这样的问题，我鼓励学生写随笔。
写随笔不等同于记日记，它的随意性强，没有格式的束缚，只要是感兴趣的、想表达的，都可以写出来，而且字数也不会受到限制。
在鼓励学生写随笔的同时，我自己也以身作则，有目的的写随笔，并定期对师生之间的随笔进行交流、展示。
这不仅能激发学生写随笔、记见闻的积极性，也为学生写习作做了很好的铺垫。
而真的要写好习作，教师更应向学生讲解写作的方法。
农村小学作文教学之我见
农村小学作文教学之我见1. 引言1.1 农村小学作文教学的重要性农村小学作文教学的重要性在于其对学生语文素养和思维能力的培养具有重要作用。
作文是语文学习的重要内容之一，通过写作，学生可以提高语言表达能力，培养逻辑思维能力，增强综合素质。
农村小学生作为教育中的重要群体，其作文教学更是关乎乡村教育质量和发展水平。
作文教学旨在促进学生全面发展，培养学生的创造力和批判性思维能力，培养学生的语文情感，增强学生的文化自信心，提高学生的语文素养，为学生的未来发展打下良好的基础。
农村小学作文教学的重要性还体现在其对学生综合素质的培养方面。
作文教学可以培养学生的审美情感和文学修养，提高学生的人文素养，培养学生的社会责任感和社会承担能力。
通过作文教学，学生可以感受到文学的魅力，增强对语文学科的兴趣，提高学生的文学修养和文学素养，促进学生成为有理想、有文化、有涵养的新时代人才。
农村小学作文教学的重要性不言而喻，只有重视作文教学，才能全面提高学生的语文素养和综合素质，为学生的未来发展提供良好的条件和保障。
农村小学作文教学的改进与提高是当前教育工作中亟待解决的重要问题，需要教育部门和社会各界共同努力，共同关注，共同推动。
1.2 目前农村小学作文教学存在的问题目前农村小学作文教学存在的问题主要包括以下几个方面：一是师资力量不足，教师整体素质偏低，缺乏专业的作文教学能力；二是学校条件较差，教学设备简陋，缺乏现代化的教学手段和环境；三是缺乏实践教学和个性化指导，教学过程缺乏趣味性和实用性；四是家长参与度不高，缺乏对学生作文的指导和引导；五是校际交流和资源共享不足，导致小学生在作文教学中缺乏更广泛的学习机会和资源支持。
当前农村小学作文教学存在的问题是多方面的，需要采取有效的措施进行改进和提升。
2. 正文2.1 提高师资水平是农村小学作文教学的关键在农村小学作文教学中，提高师资水平是至关重要的，因为优秀的教师是帮助学生提高写作能力的关键。
农村小学作文教学之我见
农村小学作文教学之我见培养学生对作文的浓厚兴趣，注重平时积累；注重学以致用；训练学生养成认真观察的习惯；及时指导；注重评价；给学生施展才能的机会和空间。
标签：浓厚兴趣；日积月累；重视文本；学以致用；乐于作文农村学生相较于城里学生而言，他们生活中可感知的新鲜事物少，视野较窄。
所以农村小学生，写起作文来不是言之无物，就是情不由衷：或是言之未尽便“草草收兵”。
作文难以表达出真情实感。
一、兴趣是最好的老师我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
心理学家皮亚杰认为：一切有成效的活动必须是以某种兴趣为先决条件。
学生一旦对学习产生兴趣，学习便是勤奋的探索，执著的追求。
如指导“记一件难忘的事”作文时，我是如此激趣的：同学们，我们做过了许多难忘的事，如何“难忘”呢？我们今天就在课堂上一起来回忆，好吗？同学们听到要在课堂上回忆难忘的事，个个情绪高涨。
通过“寻找———回忆———抒情”，感由心发，思如泉涌，很快就写好了难忘的片段。
二、注重平时积累（一）根据课文内容来积累如果学生能掌握一些好词佳句就能让他们在写作中有词可用、有话可说。
如：《九寨沟》描绘了九寨沟奇丽的自然景观，使人不禁陶醉于祖国的山水美景，这就为学生以后写熟悉的景物作铺垫。
学完后我布置同学回去写一写自己家乡迷人的风光，王明同学这样写道：我的家乡在西安，那里有很多的名胜古迹。
其中，四大名山有一座就在西安，那就是华山。
华山以“奇拔俊秀”而著名，被誉为“奇险第一山”。
华山山路奇险，沿着山路从玉泉院到苍龙岭，可以看到许多胜景。
从华山脚下到青柯坪，一路上山谷青翠，鸟语花香，清泉垂挂，令人心旷神怡……（二）通过写日记来積累坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径，可写听到的、看到的，想到的。
如：有学生掏鸟窝，他把整个鸟窝带到了学校。
我发现后，引导他写一篇观察小动物的作文。
三、训练学生养成认真观察的习惯俄国生理学家巴浦洛夫曾经把“观察，观察，再观察”做为自己的左右铭。
农村小学作文教学之我见
农村小学作文教学之我见我觉得农村小学作文教学应该注重培养学生的写作能力和创造力。
小学生的写作能力是一项非常重要的基础能力，它不仅对学生的语言表达能力有很大的影响，还能锻炼学生的思维能力和逻辑思维能力。
农村小学作文教学应该注重培养学生的写作能力。
写作是一种表达思想的重要方式，通过写作，学生可以把自己的想法、感受和体验用文字表达出来。
培养学生的写作能力，可以让他们更好地表达自己的思想和情感，也可以提高他们的语言表达能力。
教师在作文教学中应该注重培养学生的写作能力，通过不断地练习和指导，让学生能够熟练地运用语言表达自己的想法。
农村小学作文教学应该注重培养学生的创造力。
创造力是写作的重要组成部分，只有有了创造力，学生才能够写出富有想象力和独特性的作文。
在作文教学中，教师应该引导学生发挥自己的想象力，鼓励他们尝试不同的写作方式和观点，培养他们的创造力。
教师可以通过给学生提供一些开放性的写作题目，让他们自由发挥，从而培养他们的创造力。
农村小学作文教学还应该注重学生的阅读能力。
阅读是写作的重要基础，只有通过阅读，学生才能够积累丰富的词汇和句型，提高自己的语言表达能力。
在作文教学中，教师应该鼓励学生多读一些优秀的作文和文学作品，通过模仿和学习，提高自己的写作水平。
教师还可以给学生布置一些与课本内容相关的阅读任务，让学生能够在阅读中获取更多的写作素材。
农村小学作文教学还应该注重培养学生的审美能力。
审美能力是写作的重要组成部分，它能够提高学生的写作水平和写作品质。
在作文教学中，教师应该引导学生欣赏一些优秀的作文和文学作品，让学生了解什么是好的作文，从而提高他们的审美能力。
教师还可以组织一些写作比赛或展示活动，让学生的作文能够得到更多人的欣赏和赞赏，进一步激发他们写作的兴趣和热情。
农村小学作文教学之我见
农村小学作文教学之我见作文教学是中小学语文教学的重要组成部分，而作文教学中又以语文作文教学最为关键。
在农村小学，语文作文教学的任务更加重要，因为语文作文不仅可以提高学生的语文水平，还可以促进学生思维发展和生活实践能力的提高。
在这里，我想分享一下我对农村小学作文教学的一些见解。
一、重视学生的情感教育学生是作文的主体，他们的情感体验是写好作文的基础。
在作文教学中，我们要注重发现和引导学生的情感表达，让学生通过写作表达自己的思想和感受。
作文评分不应只关注学生的语言表达，更要关注情感表达，让学生体验写作的乐趣和价值。
二、注重启发学生的思维作文是思维的表达，而思维的启发是作文教学的关键。
通过生活、文化和知识的启发，让学生以自己的视角看待并思考问题，从而产生真实而深刻的感受、理解和思考，为作文写作提供灵感和素材。
三、开展阅读教育阅读铺平了作文的道路。
系统的阅读教育可以培育学生的语言表达能力、文学素养以及文化意识，为作文写作提供必要的材料和模板。
激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力，既可以促进学生综合素质的提升，也有助于提升学生的作文技能。
四、强化写作技能训练写作技能是作文教学中非常重要的一环。
在教学过程中，老师应根据学生的实际情况，选择合适的训练方法和技能点，渐进式地进行有效的写作技能训练。
同时，要不断鼓励和引导学生积极表达，发掘潜力，创新设计语文作文，增强其动笔之时的自信。
五、注重语文作文实践实践是检验真理的唯一标准。
教育实践是检验语文作文教学成效的唯一标准。
必须在生活实践中进行作文指导，领学生走进社会，深入社会，以生活、学习、游玩等实践活动为载体，通过实践体验使学生的语文作文技能得到巩固和提升。
总之，语文作文教学在农村小学教学中占有重要地位。
它不仅能提高学生的语文素养水平，还能够进行情感体验、思维启发、阅读训练、写作技能和生活实践的实践！",所以我们应该重视语文作文教学并注重在实践活动中进行作文指导，从而让学生具备出色的语文作文能力。
农村小学作文教学之我见
农村小学作文教学之我见农村小学作文教学一直是教育工作中的难题之一，因为农村小学生对语言的理解和表达能力相对较弱，常常出现语句不通顺，缺乏逻辑性等问题，严重影响了他们的学习成绩和语言表达能力的提高。
在这里，我将结合自己的教学经验，谈谈我对农村小学作文教学的看法及思路。
首先，农村小学生的语言能力发展需要一个相对较长的过程。
语言能力的提高缺乏“一蹴而就”的捷径，我们需要掌握一定的方法和策略，慢慢地逐步提高他们的语言表达能力。
在这个过程中，我们需要耐心指导，不断激发他们的兴趣和热情，从而帮助他们养成良好的语言习惯和表达习惯。
其次，农村小学的作文教学需要考虑到学生的实际情况。
农村小学生家庭条件相对较为困难，普遍缺乏阅读和写作的材料，在教学过程中应充分考虑学生的实际情况，鼓励他们自己进行创作和联想，从而培养他们自己的阅读和写作能力。
教师在教学的过程中应当从学生所熟悉的生活经验、实际情况、推理等方面进行引导，让学生能够从生活中汲取素材，理解和掌握写作的方法和技巧。
第三，农村小学的作文教学需要充分发挥教材的作用。
教师需要精心挑选、组织、充实教材，让学生在学习过程中获得充分的兴趣和激情。
教师还应适时丰富教学内容，引导学生在自己的创作中获得更为广泛的信息和知识，让学生在写作中获得更多的实践经验和启发。
最后，农村小学作文教学需要注重培养学生的写作能力和表达能力。
教师在教学过程中需要多次强调写作的重要性，让学生逐渐理解和体味到写作的乐趣和意义，在教学时注重提高学生的综合能力，包括思维、表达、语言、文化素养等多个方面。
让学生能够认真思考、精益措辞、妙用修辞，从而提高自己的写作能力和表达能力。
总之，农村小学作文教学虽然存在着很多困难和挑战，但是通过创新教学方式，精心设计教学内容，在教学过程中多方面调整教学，注重提高学生的阅读和写作能力，就能够帮助农村小学生提高写作和表达能力，让他们真正成为具有创造力和想象力的优秀农村学生。
提高农村小学生作文能力之我见
提高农村小学生作文能力之我见读、写是语文教学的四种能力之一。
其中“写”是令农村小学生最为头痛的问题。
多年来我一直担任高年级的语文教学。
教学中，我在提高学生写作能力上作了一些探索。
在此，我提出自己的几点见解。
一、从“说”抓起，以说“促”写农村小学生见识少，不敢说话，而且多说方言。
许多老师也较轻视口头语言训练，因而到书面作文时缺乏基础。
根据此弊端，我在作文教学中就从“说”抓起，以“说”促写。
除了指导朗读、背诵外，还注意指导复述课文，课前五分钟讲演．利用课余时间讲成语故事或故事接力等。
口头训练说由浅入深，先要求说得通顺、准确，再要求说得详细具体，最后到形象生动。
在内容方面，从说几句话到说一段或几段，再到一件简单的事。
根据写作方言多的弊端，一是进行将方言译成文字语言的训练；二是日常强调要说普通话，课上严禁讲方言，师生都必须共同遵守。
有了说作基础，大大提高了学生的书面表达能力。
二、读写结合，尽力发挥教材的范文作用现行教材是以语文基础知识、阅读和作文三位一体的。
以文体相同中类似的范文组成单元，以单元知识体现单元重点，以单元知识中的写作训练来体现写作体系。
这种体系非常有利于阅读教学与写作教学的结合。
教学大纲明确指出：。
要引导学生把从阅读中学到的基本功运用到自己的作文中去。
”在讲读课教学时。
我特别认真体会单元的写作教学要求。
明确学生学了这组课文后应要学会哪点写作技巧。
在教课时以课文为例，组织学生分析、讨论，帮助他们从优秀范文的立意、构思、层次结构、语言表达等方面切实掌握有用的知识，使学生学到可以运用的写作技能．进而做到讲练结合，读写结合，使教材设计的写作技巧训练落到实处，真正发挥教材的范文作用。
三、加强阅读指导，扩大生活积累农村小学生文化基础一般较差．对汉语的掌握运用水平较低，阅读范围又小。
又不善于积累语言索材，写起作文来，谋篇布局遣词造句不灵活，写作思路不开阔。
俗话说：“阅读是信息输入。
写作是信息输出”，要提高写作水平就要增加信息的输入。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
农村小学生作文之我见
作文教学是语文教学的重要组成部分,是体现学生语文水平和素质的重要尺度和综合表现。
对农村小学的作文教学,很多农村老师都为之头痛、困惑,认为农村学生的视野比城市学生的视野窄、见识少、信息贫乏,所写起来的文章题材单一、内容空洞、语言贫乏,不及城市学生作文的丰富多彩。
在教学实践中,我曾对班级的学生进行了多次调查,了解分析学生写作的心理状态。
学生纷纷表示“最爱看课外书。
”“最怕写作文。
”我随后再进一步了解学生怕的原因是“没有东西好写。
”这既简单,又言之有理的话语。
说明这些学生对丰富多彩的现实生活似乎无所见,无所闻,觉得无话可写。
通过这些调查,我认为作文教学不研究儿童的心理状态,不调动其写作兴趣,只一味在教法上转圈子是难以提高学生的写作能力的。
其实,农村也具有丰富的题材,都是我们教学的好素材。
古语有云:“问渠哪里得清如许,唯有源头活水来。
”要想提高我们农村学生的作文水平,就必须有“源头活水来”。
那么怎样才能激发学生写作的兴趣,提高学生协作能力呢?我做了以下几点尝试:
一、写出农村生活的丰富多彩
农村虽然比不上城市的热闹,但农村孩子从小就经常接触大自然,对大自然有着丰富的认识和深厚的感情,丰富多彩的童年生活为农村孩子奠定了丰厚的素材基础,只要学生平时认真观察,就能为其
提供丰富的写作资源。
农村的学生在家乡也别有一片天地,上树掏鸟蛋、下塘窝摸鱼、爬树粘知了……这些童年趣事给孩子们留下了
难以磨灭的印象;喂猪、放牛、锄草、插秧等这些劳动实践给学生带来了深切的感受,让学生以日记或作文的形式记录这些丰富多彩的生活感受,这样就为学生今后的写作积累了丰富的素材。
在教学中,教师应该鼓励学生通过切身去体验,把观察到的有意义的场面记录下来,并组织学生讨论:在劳动中,你是怎么做的?你看到什么?听到了什么?想到了什么?讨论之后指导学生写出文章,这样既可以从中学到知识,又可以积累素材。
二、走进生活,陶冶情操
农村的学生所熟知的是农村的事物。
如美丽的田园之景有:连绵的群山、葱绿的庄稼、广阔的田野、弯弯的河流、清澈的小溪……还有那种类繁多的动物:如天上自由飞翔的小鸟、山间奔跑的飞禽走兽、水中嬉戏的鱼虾、家中的鸡狗牛猪……这一切就是我们农村学生的“源头活水”,皆可成为我们教学之题材,学生写作之素材。
现在农村学生的课外活动越来越少了,学校都籍借安全的原因,不敢或不肯多开展课外活动,“因溺而不泳,因噎而废食”了。
但我们在做好安全工作的条件下,应当敢于放开手脚,多开展课外活动,多组织学生郊游、野炊,让学生多观察大自然、亲近大自然、感受大自然。
这样,以活动导趣,又以活动诱写,使学生在活动中学会了写,其乐无穷,受益不浅,从而,提高了他们的写作兴趣和水平。
例如,我曾让三年级的学生写《秋收》,初写,效果并不理想,皆因有的学生观察不够细致。
于是,我就让学生到野外去实践、记录下他们所看到的秋天景色:绿中带黄的山林、山脚下盛开的野菊、田垄上惹眼
的油菜花、枯黄的稻根、悠闲的牛群、清澈见底的小河、丛中惊飞的雀儿……此外不忘记录下此刻独有的感受,有了这些具体的感知,学生写起来就感到有话可说、有话可写了,都写得生动有趣、丰富多彩,收到的效果好多了。
三、培养学生的观察能力
作文教学要激发学生的情感,启迪学生的悟性。
在感悟中培养学生的观察能力,大自然中的一草一木、社会生活中的平凡小事,都可引发我们的思考。
可是,面对美丽的大自然孩子们却无动于衷,或虽感到美,却又写不出来。
生活中每天发生的事情非常多,孩子们往往求大,忽略了身边值得关注的小事,所以,也造成了无话可说,无事
可写的情况。
对农村学生来说,农村的风景优美,乡土气息浓厚。
美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物。
这既是作文教学的直观教具,又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。
教师利用这种优势,引导学生仔细观察,使他们“见景生情”。
把这种情景教育引进小学作文教学中,会收到事半功倍的效果。
如写一写家中养的鸡,教师可引导学生观察鸡吃食、鸡打架、鸡下蛋等等,帮他们列出观察项目,学生就会有目的的观察,写作时就不会无话可说了。
让学生每天回忆发生的事,说一说、议一议,久而久之,学生就知道了什么事是有价值的了。
事不在大小,在于事情的内容。
指导学生写自己熟悉而又真实的生活,而不是写那些“虚构生活”。
三、引导积累,培养学生的阅读能力
写作和阅读密切相关,相辅相承。
从阅读对写作的作用方面看,阅
读是写作的借鉴,是读者间接认识生活的途径。
读者在阅读过程中所了解的生活,所产生的情感共鸣,所获得的思想认同等等,这些对于提高读者的写作水平具有重要意义。
教科书中的文章多文质兼美,教师可以充分利用教材,培养学生的阅读能力。
做到读赏结合,读写结合。
在课内阅读的基础上,还要加强课外阅读指导,以扩大学生的知识面。
引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。
无论是诗歌、寓言、童话还是小说,无论是古代的,还是现代的,无论是文学读物,还是科普读物,也无论是中国作品,还是外国作品,
阅读的内容和范围不作限制,越广泛越好。
布置学生随身准备一个记录本,遇到好的名言、佳句就摘录下来,牢记在脑海里,随时积累写作素材。
另一方面,教会学生从社会中汲取原始素材,提醒他们留意身边的任何事,学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。
尽可能创造条件,带领学生走出教室,多了解社会,多接触大自然,使书本
知识与社会实践相结合。
开阔学生眼界。
这样,使学生不但会学习、能分析,而且见多识广,具有一定的文学素养。
当然,这非一日之功,必须长期坚持,只有这样,学生的阅读能力才会提高。
五、贴近学生生活,灵活施教
在教材安排的作文教学中,有的作文题材对于农村学生来说,可
能比较陌生、难度较大。
例如,在教学《北京的夜景》这一课时,由于学生平时没有接触过,当教师讲到的时候,他们也只在头脑中形
成一个表面的感知,当让学生把家乡的夜景编成故事,并写下来的
时候,收到的效果并不理想,因为学生只得到一个表面的感知,还不
够感性、深刻。
于是,我布置让同学们在当天的晚上进行观察,倾听,并把你所观察到的听到的都记下来,结果同学们都兴趣盎然地去完成老师布置的任务。
农村的夜晚太美了,同学们所写出的景色也十分丰富多彩,如写夜晚的声音有:“汪汪”的狗吠声、“喵喵”的猫叫声、“唧唧”的蟋蟀叫声、夜半小儿的“呀呀”啼哭声、夜鸟“咕咕”的叫声……让学生按其自己所听到的声音,自编故事、自缀成文,结果都写得生动有趣。
所以,以教材安排的作文教学,我门要作一些相应的变通,变难为易,激起他们的写作兴趣,使他们乐于写。
六、发挥教师的评价作用
作文的批改要认真,批改包括“批”和“改”两个方面,“批”应该有眉批和总批两种。
批语应该是“爱心批语”,富于启发性、针对性、鼓励性;“改”包括增、删、调、换等,如学生文章中的错字,教师除勾出错字外,还应该把它改正过来,让学生将正确的字词书
写在文章结尾,如学生正确书写了,教师下次批改时将以正确的评价。
有时为增强实效,也可面批面改,和学生一起研究该作文的成功和不足之处。
作文评讲时,不要面面俱到,要找出全班带共同性的问题,指点迷津。
要善于从幼稚的、粗糙的习作中发现他们的闪光点,尤其是讲评差生作文时,即使他们全文仅有一两个用得恰当的词,
一两句精炼的话,也要加以鼓励,使他们能鼓起作文的勇气,下次作文时有所进步。
总之, 要想提高农村小学生的写作能力,就必须让学生走进生活,体验生活,积累生活,最后在发挥教师的正确引导作用,那么小学生
的习作水平就会逐步提高。