《幸福从细小出开始》设计教案
高二课文《幸福从细小处开始》教案
高二课文《幸福从细小处开始》教案《幸福从细小处开始》让我们了解了富兰克林的生平事迹，学习并传承富兰克林的精神，感受专主的人格魅力。
一、教学目标设计：(一)知识与能力：1、从文中细小处感悟幸福。
2、体会自传中富兰克林简朴凝练、准确明了的文风。
3、了解自传的特点，掌握自传的写法。
4、训练学生的“说”的能力——演讲能力“听”的能力——快速捕捉演讲内容的能力。
(二)过程与方法：1、通过同学的介绍了解富兰克林一生的功绩。
2、快速浏览课文，找出文章的要点、主旨，把握文章的结构及主要内容。
3、通过将学生习作与展开对比，进一步明确自传的写法。
(三)情感态度和价值观：读传记学精神，感受富兰克林的美德，注重细节造福大众，也让自己成就大业。
二、教材内容及重点、难点分析：(一)教材内容分析：1、作为传记的学习，学生已经掌握了传记文学的基本阅读思路和方法。
作为选修课，应在节选的传记文的基础之上进行适当的拓展，让学生更加全面地了解传主的高贵品格。
2、的思路清晰、选材精细、文风严谨，对于学生进行自传的创作的有很好的启迪作用。
结合的特点，让学生更好地掌握自传的写作方法。
(二)教学重、难点分析：1、教学重点：(1)从文中细小处感悟幸福。
(2)了解自传的特点，掌握自传的写法。
2、教学难点：了解自传的特点，掌握自传的写法。
三、教学设想：传记的学习是为了让学生能够通过阅读传记，感受传主的高尚人格，进而有所借鉴，从而更好地规划自己的人生。
因此在进行传记教学的过程当中，力求让学生走进文本，让他们从文中感受传主的精神，用传主的精神来激励学生。
因此结合选修课的特点，在进一步拓展学生对传主理解的同时训练学生的听说能力，将对课文的拓展巧妙地转化为听说教学的内容。
因为学生已经有了较多的传记文阅读经验，因此对这篇传记的学习以学生自主学习为主，以教师的点拨为辅，在掌握了传主的高尚人格之后，重点在于引导学生将以往学过的自传以及自已所写自传展开横向的对比，来加深对自传写法的认识，并通过修改自己的传记来强化对自传写作的理解。
《幸福从细小出开始》教案设计
《幸福从细小出开始》教案设计一、教学目标1.让学生理解幸福的含义，认识到幸福往往源自生活中的点点滴滴。
2.培养学生关注生活细节，学会从日常生活中发现幸福的能力。
3.引导学生学会珍惜当下，感恩他人，树立积极向上的人生态度。
二、教学重难点1.教学重点：让学生认识到幸福就在身边，学会从生活中发现幸福。
2.教学难点：引导学生树立正确的人生观，学会珍惜和感恩。
三、教学准备1.教学课件2.视频资料3.学生分组讨论材料四、教学过程1.导入新课（1）教师播放一段关于幸福的小视频，让学生初步感受幸福的氛围。
（2）引导学生分享观看视频的感受，引出本课主题。
2.理解幸福（1）教师简要介绍幸福的含义，让学生认识到幸福是一种内心的满足感。
3.发现幸福a.与家人相处的温馨时光b.与朋友欢聚的欢乐时光c.在学习中获得的成就感d.来自他人的关爱和帮助4.感恩幸福（1）教师引导学生学会珍惜当下的幸福，感恩他人的付出。
5.实践活动（1）教师组织学生进行“幸福接力”活动，让学生将幸福传递给身边的人。
6.课堂小结（2）学生分享自己的收获，教师给予鼓励和肯定。
五、课后作业1.让学生写一篇关于“幸福从细小处开始”的感悟文章。
2.让学生回家后，向家人分享本节课所学内容，并尝试从生活中发现幸福。
六、教学反思重难点补充：一、教学重点补充1.教学重点：让学生认识到幸福就在身边，学会从生活中发现幸福。
（1）教师提问：“同学们，你们觉得幸福是什么？它藏在哪里？”（2）学生回答后，教师引导：“幸福其实就在我们的日常里，比如一个微笑，一个拥抱，或者是家人的一声问候。
我们来具体看看这些例子。
”二、教学难点补充1.教学难点：引导学生树立正确的人生观，学会珍惜和感恩。
（1）教师提问：“那么，我们如何才能更好地珍惜和感恩生活中的幸福呢？”（2）学生分享自己的想法后，教师补充：“珍惜和感恩需要我们用心去感受生活中的每一个小细节，下面我们通过一些对话和活动来深入探讨。
高中语文幸福从细小处开始粤教版选修九
幸福从细小处开始一、教学目标设计：（一）知识与能力：1、从文中细小处感悟幸福。
2、体会自传中富兰克林简朴凝练、准确明了的文风。
3、了解自传的特点，掌握自传的写法。
4、训练学生的“说”的能力——演讲能力“听”的能力——快速捕捉演讲内容的能力。
（二）过程与方法：1、通过同学的介绍了解富兰克林一生的功绩。
2、快速浏览课文，找出文章的要点、主旨，把握文章的结构及主要内容。
3、通过将学生习作与本文展开对比，进一步明确自传的写法。
（三）情感态度和价值观：读传记学精神，感受富兰克林的美德，注重细节造福大众，也让自己成就大业。
二、教材内容及重点、难点分析：（一）教材内容分析：1、作为传记的学习，有了高一必修2的学习，有了选修9《传记选读》第一单元的巩固，学生已经掌握了传记文学的基本阅读思路和方法。
作为选修课，应在节选的传记文的基础之上进行适当的拓展，让学生更加全面地了解传主的高贵品格。
2、本文的思路清晰、选材精细、文风严谨，对于学生进行自传的创作的有很好的启迪作用。
结合本文的特点，让学生更好地掌握自传的写作方法。
（二）教学重、难点分析：1、教学重点：（1）从文中细小处感悟幸福。
（2）了解自传的特点，掌握自传的写法。
2、教学难点：了解自传的特点，掌握自传的写法。
三、教学设想：传记的学习是为了让学生能够通过阅读传记，感受传主的高尚人格，进而有所借鉴，从而更好地规划自己的人生。
因此在进行传记教学的过程中，力求让学生走进文本，让他们从文中感受传主的精神，用传主的精神来激励学生。
因此结合选修课的特点，在进一步拓展学生对传主理解的同时训练学生的听说能力，将对课文的拓展巧妙地转化为听说教学的内容。
因为学生已经有了较多的传记文阅读经验，因此对这篇传记的学习以学生自主学习为主，以教师的点拨为辅，在掌握了传主的高尚人格之后，重点在于引导学生将以往学过的自传以及自已所写自传展开横向的对比，来加深对自传写法的认识，并通过修改自己的传记来强化对自传写作的理解。
《幸福从细小处开始》公开课教案
《幸福从细小处开始》公开课教案第一章：幸福的定义1.1 导入：通过一个互动游戏，让参与者思考什么是幸福。
1.2 讲解：分享不同文化和心理学对幸福的定义，引导参与者思考自己的幸福感。
1.3 实践：让参与者写下自己认为的幸福瞬间，并分享给小组。
第二章：细小处的幸福来源2.1 导入：通过图片和故事，引导参与者关注日常生活中的细小幸福。
2.2 讲解：分享研究结果，说明细小幸福对幸福感的积极影响。
2.3 实践：让参与者记录一周内的细小幸福时刻，并在课堂上分享。
第三章：感恩与幸福3.1 导入：通过故事和讨论，让参与者理解感恩的意义。
3.2 讲解：分享感恩对幸福感提升的研究成果。
3.3 实践：让参与者写下要感恩的人或事，并尝试在课堂上表达感谢。
第四章：积极心态与幸福4.1 导入：通过互动讨论，让参与者认识到心态对幸福的影响。
4.2 讲解：分享积极心理学的研究，讲解积极心态对幸福感的促进作用。
4.3 实践：让参与者尝试用积极心态面对生活中的挑战，并记录感受。
第五章：幸福行动计划5.1 导入：让参与者思考如何将所学应用到日常生活中。
5.2 讲解：分享制定幸福行动计划的方法。
5.3 实践：让参与者制定自己的幸福行动计划，并分享给小组。
第六章：情感连接与幸福6.1 导入：通过电影片段或故事，引导参与者感受情感连接的重要性。
6.2 讲解：分享研究结果，说明情感连接对幸福感的增强作用。
6.3 实践：让参与者尝试与周围的人建立情感连接，并记录感受。
第七章：心理健康与幸福7.1 导入：通过讨论，让参与者认识到心理健康对幸福的影响。
7.2 讲解：分享保持心理健康的方法，如冥想、放松等。
7.3 实践：让参与者尝试进行简单的心理健康练习，并记录感受。
第八章：社交圈与幸福8.1 导入：通过讨论，让参与者认识到社交圈对幸福的影响。
8.2 讲解：分享建立积极社交圈的方法。
8.3 实践：让参与者思考如何建立更积极的社交圈，并制定计划。
第九章：生活习惯与幸福9.1 导入：通过讨论，让参与者认识到生活习惯对幸福的影响。
《幸福从细小处开始》教学设计2-教学教案-高三语文教案
《幸福从细小处开始》教学设计2－教学教案-高三语文教案《幸福从细小处开始》教学设计广州市白云中学晏丽萍一、教学目标设计：（一）知识与能力：1、从文中细小处感悟幸福。
2、体会自传中富兰克林简朴凝练、准确明了的文风。
3、了解自传的特点，掌握自传的写法。
4、训练学生的“说”的能力——演讲能力“听”的能力——快速捕捉演讲内容的能力。
（二）过程与方法：1、通过同学的介绍了解富兰克林一生的功绩。
2、快速浏览课文，找出文章的要点、主旨，把握文章的结构及主要内容。
3、通过将学生习作与本文展开对比，进一步明确自传的写法。
（三）情感态度和价值观：读传记学精神，感受富兰克林的美德，注重细节造福大众，也让自己成就大业。
二、教材内容及重点、难点分析：（一）教材内容分析：1、作为传记的学习，有了高一必修2的学习，有了选修9《传记选读》第一单元的巩固，学生已经掌握了传记文学的基本阅读思路和方法。
作为选修课，应在节选的传记文的基础之上进行适当的拓展，让学生更加全面地了解传主的高贵品格。
2、本文的思路清晰、选材精细、文风严谨，对于学生进行自传的创作的有很好的启迪作用。
结合本文的特点，让学生更好地掌握自传的写作方法。
（二）教学重、难点分析：1、教学重点：（1）从文中细小处感悟幸福。
（2）了解自传的特点，掌握自传的写法。
2、教学难点：了解自传的特点，掌握自传的写法。
三、教学设想：传记的学习是为了让学生能够通过阅读传记，感受传主的高尚人格，进而有所借鉴，从而更好地规划自己的人生。
因此在进行传记教学的过程中，力求让学生走进文本，让他们从文中感受传主的精神，用传主的精神来激励学生。
因此结合选修课的特点，在进一步拓展学生对传主理解的同时训练学生的听说能力，将对课文的拓展巧妙地转化为听说教学的内容。
因为学生已经有了较多的传记文阅读经验，因此对这篇传记的学习以学生自主学习为主，以教师的点拨为辅，在掌握了传主的高尚人格之后，重点在于引导学生将以往学过的自传以及自已所写自传展开横向的对比，来加深对自传写法的认识，并通过修改自己的传记来强化对自传写作的理解。
《幸福从细小出开始》教案设计.doc
《幸福从细小出开始》教案设计《幸福从细小出开始》教案设计广州市第八十中学高二语文备课组执笔：梁丽云教学目标：1、了解富兰克林的生平事迹，学习并传承富兰克林的精神，感受专主的人格魅力。
2、学习本文简朴凝练、准确明了的语言风格。
3、比较沈从文和富兰克林的风格异同。
4、从情感的角度入手激发学生的学习兴趣，使学生乐学。
教学重点、难点1、把握作者从生活细小处所领悟到的深刻人生哲理。
2、把握传记的写作特点。
教学课时：一课时教学准备：1、查找有关富兰克林的资料2、预习课文，完成课后练习一教学过程：一、导入新课1、谁能介绍一下富兰克林？（目的在于激发学生的兴趣）教师补充：富兰克林生平本杰明•富兰克林（1706—1790年）是18世纪美国的实业家、科学家、社会活动家、思想家和外交家。
他出身寒微，10岁便辍学回家做工，12岁起在印刷所当学徒、帮工。
但他刻苦好学，在掌握印刷技术之余，还广泛阅读文学、历史、哲学方面的著作，自学数学和4门外语，潜心练习写作, 所有这一切为他在一生中取得多方面的成就打下了坚实的基础。
他注意观察自然现象，研究科学问题。
他从实践出发, 从事科学实验和观察，在电学上解答了“电为何物”的问题，将不同状态下的电称为“正电”和“负电”，提出了电学中的“一流论”，在大气电学方面揭示了雷电现象的本质，被誉为“第二个普罗米修斯”。
他以仅读过两年小学的学历，被美国的哈佛大学、耶鲁大学，英国的牛津大学、爱丁堡大学、圣安德鲁大学等六七所大学授予硕士学位或博士学位。
2、听完了老师的关于富兰克林的介绍与你们预习时的感觉相比较一下这是同一个人吗？（目的在于引起学生探索其中原因的兴趣）二、情感激励1、用一句话给幸福下定义。
幸福是什么？2、围绕“幸福”写一段话，谈谈自己对幸福的理解。
参考资料1）幸福只不过是对待生活的一种心态当你感到心理平衡的时候幸福正悄悄地蹲在你的口袋里呢2）幸福是怀有一颗感恩的心；有一个健康的身体；一帮值得信赖的朋友和一个充满希望的明天。
8、幸福从细小处开始-粤教版《传记选读》教案
8、幸福从细小处开始-粤教版《传记选读》教案一、教学目标1.知识目标1）了解传记文体的特点和写作方法；2）掌握“双点”读文方法；3）学习生活中的幸福感受，发现幸福点滴；4）通过本单元的学习，提高语文综合运用能力。
2.能力目标1）掌握提取主旨大意的技能；2）了解细节分析技巧，准确理解文章内涵；3）提高写作能力，提高语文应用水平。
3.情感目标1）培养学生积极向上、快乐向上的生活态度；2）锤炼学生的意志品质、坚韧不拔的毅力和勇气。
二、教学重难点1.教学重点1）课文阅读，理解双点法读文章的思路；2）发现文章中的幸福感受，挖掘生活点滴；3）提高写作能力，运用所学的方法，娓娓道来，写出自己的生活小幸福。
2.教学难点如何发现生活中的点滴幸福，在生活中的实践中寻找幸福。
三、教学过程1.导入（10分钟）1）用“意识流”法，让学生说说自己的生活点滴，分享自己的小幸福；2）让学生归纳，盘点生活中的点滴幸福；3）老师带来生活中的小物件（比如：创可贴、杂志、蜡烛等），用它们启发学生发现生活中的小幸福。
2.原著学习（40分钟）1）读一遍课文，让学生自己先领会文章的大意；2）向学生讲解“双点法”：第一级点，即文章的中心思想，是整个文章的主旨，第二级点则是主旨下的支撑点。
双点法是典型的概括法，通过概括把自己的思想统一起来。
3）老师讲解文章，让学生理解文章中的关键词语、重要事实，加深对文章的理解；4）让学生自己感悟文章，并总结文章中的幸福感受。
3.读后感写作（30分钟）1）让学生运用所学的方法，写出自己生活中的幸福感受，提高语文写作能力；2）老师与学生互动，用“提问法”对学生的写作文章进行点评，让学生发现自己的缺点，提高写作能力。
4.课后复习（5分钟）1）让学生总结今天学习到的方法；2）鼓励学生在日常生活中发现更多的幸福。
四、学情分析有些学生对于“双点法”理解能力差，需要多举一些例子，加深理解；有些学生表达能力比较差，需要老师重新指导，帮助他们提高写作能力，提高语文应用水平。
2024年《幸福从细小出开始》教案设计
《幸福从细小出开始》教案设计第一章：幸福的定义1.1 引入：讨论幸福的概念，分享个人对幸福的理解。
1.2 讲解：介绍心理学家对幸福的定义，如积极心理学中的幸福概念。
1.3 案例分析：分析成功人士的幸福故事，探讨他们如何实现幸福。
1.4 小组讨论：分组讨论幸福的不同方面，如家庭、事业、健康等。
1.5 作业：写一篇关于自己幸福的定义和追求幸福的计划。
第二章：积极心态的重要性2.1 引入：分享积极心态对幸福的影响，如乐观心态的好处。
2.2 讲解：介绍积极心态的培养方法，如感恩练习、自我肯定等。
2.3 案例分析：分析成功人士的积极心态，探讨他们如何保持积极。
2.4 小组讨论：分组讨论积极心态在生活中的应用，如面对挫折时的应对方法。
2.5 作业：制定一份积极心态的实践计划，记录每天感恩的事物。
第三章：人际关系与幸福3.1 引入：讨论人际关系对幸福的影响，如良好人际关系的重要性。
3.2 讲解：介绍建立和维护良好人际关系的技巧，如倾听、尊重他人等。
3.4 小组讨论：分组讨论人际关系在生活中的应用，如解决冲突的方法。
第四章：平衡工作与生活4.1 引入：讨论工作与生活平衡对幸福的影响，如合理安排时间的重要性。
4.2 讲解：介绍工作与生活平衡的策略，如时间管理、设定优先级等。
4.3 案例分析：分析成功人士的工作与生活平衡，探讨他们如何实现两者之间的平衡。
4.4 小组讨论：分组讨论工作与生活平衡在生活中的应用，如提高工作效率的方法。
4.5 作业：制定一份工作与生活平衡的实践计划，记录每天的工作与生活时间分配。
第五章：自我成长与幸福5.1 引入：讨论自我成长对幸福的影响，如学习新知识的重要性。
5.2 讲解：介绍自我成长的途径，如阅读、上课、参加研讨会等。
5.3 案例分析：分析成功人士的自我成长，探讨他们如何不断提升自己。
5.4 小组讨论：分组讨论自我成长在生活中的应用，如设定学习目标的方法。
5.5 作业：写一篇关于自己的自我成长计划，包括想要学习的新知识和技能。
幸福从细小处开始教案
《幸福从细小处开始》教案设计教学设想：根据高考《考试大纲说明》，实用类文本中“传记”重点考查以下知识点：准确解读文本，筛选、整合信息能力，分析内容及语言特色、文体特征。
在让学生学习外国传记的过程中，了解世界其他民族多姿多彩的的文化生活，感悟人生的丰富多样。
了解传主的生活经历，思考传主的生命价值，从中汲取人生的教益，根据这些考点和要求确定教学目标和重难点。
一、教学目标：1、从文中细小处感悟幸福。
2、了解富兰克林的生平事迹，学习并传承富兰克林的精神，感受传主的人格魅力。
3、学习本文简朴凝练、准确明了的语言风格。
二、教学的重、难点1、把握作者从生活细小处感悟的幸福，学习语言风格。
（重点）2、把握自传的写作特点。
（难点）三、教学课时：1课时四、教具：多媒体平台五、教学过程：（一）导语：你认为什么是幸福？富兰克林感悟到的幸福又是怎样的？是从哪里得到的呢？通过学习《幸福从细小处开始》将会得到答案。
（幸福，是你颓丧无助时，路人的一个微笑、一句问候；幸福是你口渴难耐时一捧甘甜的泉水；幸福是你筋疲力尽时一张松软的大床；幸福是你孤寂时一封远方的素笺；幸福是你噩梦后一张慈祥的笑脸。
）（二）出示教学目标、重难点（见屏幕）1、从文中细小处感悟幸福。
2、了解富兰克林的生平事迹，学习并传承富兰克林的精神，感受传主的人格魅。
3、学习本文简朴凝练、准确明了的语言风格。
学习的重、难点1、把握作者从生活细小处感悟的幸福，学习语言风格。
2、把握自传的写作特点。
（三）走近作者●谁能介绍一下富兰克林？（见屏幕“补充资料”）（富兰克林（1706—1790年）是18世纪美国的实业家、科学家、社会活动家、思想家和外交家。
他出身寒微，10岁便辍学回家做工，12岁起在印刷所当学徒、帮工。
但他刻苦好学，在掌握印刷技术之余，还广泛阅读文学、历史、哲学方面的著作，自学数学和4门外语，潜心练习写作，所有这一切为他在一生中取得多方面的成就打下了坚实的基础。
他注意观察自然现象，研究科学问题。
《幸福从细小处开始》公开课教案
《幸福从细小处开始》公开课教案一、教学目标1. 让学生理解幸福的含义，认识到幸福往往隐藏在生活的细小之处。
2. 培养学生关注生活中的美好瞬间，学会珍惜和感恩。
3. 引导学生树立积极的人生态度，从细小处寻找和创造幸福。
二、教学内容1. 导入：通过一个发生在生活中的小故事，引发学生对幸福的思考。
2. 幸福是什么：讨论幸福的定义，引导学生认识到幸福是一种感受，与物质条件无关。
3. 幸福的来源：分析幸福的来源，强调幸福往往隐藏在生活的细小之处。
4. 寻找幸福：引导学生关注生活中的美好瞬间，学会发现和珍惜幸福。
5. 创造幸福：讨论如何通过自己的行动和态度创造幸福，提升生活质量。
三、教学方法1. 讲授法：讲解幸福的定义、来源和寻找幸福的方法。
2. 案例分析法：分析生活中的案例，引导学生从中感悟幸福。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，分享彼此对幸福的理解和经验。
4. 实践法：鼓励学生在课后从细小处着手，尝试创造幸福。
四、教学准备1. 准备相关案例和素材，用于讲解和讨论。
2. 准备投影仪和音响设备，用于展示案例和播放音频资料。
3. 准备课后实践任务，引导学生将所学应用于实际生活。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论和分享环节的积极性。
2. 课后实践报告：收集学生提交的实践报告，评估其实践成果。
六、教学步骤1. 导入新课：通过一个发生在学生身边的幸福故事，引发学生对幸福的思考。
2. 讲解幸福的含义：阐述幸福的定义，引导学生认识到幸福是一种感受，与物质条件无关。
3. 分析幸福的来源：讨论幸福的来源，强调幸福往往隐藏在生活的细小之处。
4. 寻找幸福的方法：引导学生关注生活中的美好瞬间，学会发现和珍惜幸福。
5. 创造幸福的方式：讨论如何通过自己的行动和态度创造幸福，提升生活质量。
七、课堂互动1. 小组讨论：组织学生分组讨论，分享彼此对幸福的理解和经验。
2. 分享感悟：邀请学生上台分享自己的幸福感悟，激发其他学生的共鸣。
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《幸福从细小出开始》设计
《幸福从细小出开始》.教案设计
广州市第八十中学高二语文备课组执笔：梁丽云
教学目标：
1、了解富兰克林的生平事迹，学习并传承富兰克林的精神，感受专主的人格魅力。
2、学习本文简朴凝练、准确明了的语言风格。
3、比较沈从文和富兰克林的风格异同。
4、从情感的角度入手激发学生的学习兴趣，使学生乐学。
教学重点、难点
1、把握作者从生活细小处所领悟到的深刻人生哲理。
2、把握传记的.写作特点。
教学课时：一课时
教学准备：
1、查找有关富兰克林的资料
2、预习课文，完成课后练习一
教学过程：
一、导入新课
1、谁能介绍一下富兰克林？（目的在于激发学生的兴趣）
教师补充：富兰克林生平
本杰明·富兰克林（1706—1790年）是18世纪美国的实业家、科学家、社会活动家、思想家和外交家。
他出
身寒微，10岁便辍学回家做工，12岁起在印刷所当学徒、帮工。
但他刻苦好学，在掌握印刷技术之余，还广泛阅
读文学、历史、哲学方面的著作，自学数学和4门外语，潜心练习.写作，所有这一切为他在一生中取得多方面的成就打下了坚实的基础。
他注意观察自然现象，研究科
学问题。
他从实践出发，从事科学实验和观察，在电学
上解答了“电为何物”的问题，将不同状态下的电称为“正电”和“负电”，提出了电学中的“一流论”，在
大气电学方面揭示了雷电现象的本质，被誉为“第二个
普罗米修斯”。
他以仅读过两年小学的学历，被美国的
哈佛大学、耶鲁大学，英国的牛津大学、爱丁堡大学、
圣安德鲁大学等六七所大学授予硕士学位或博士学位。
2、听完了老师的关于富兰克林的介绍与你们预习时的感觉相比较一下这是同一个人吗？（目的在于引起学生探索其中原因的兴趣）
二、情感激励
1、用一句话给幸福下定义。
幸福是什么？
2、围绕“幸福”写一段话，谈谈自己对幸福的理解。
参考资料
1）幸福
只不过是对待生活的一种心态
当你感到心理平衡的时候
幸福正悄悄地蹲在你的口袋里呢
2）幸福是怀有一颗感恩的心；有一个健康的身体；一帮值得信赖的朋友和一个充满希望的明天。
3）《求求你表扬我》电影对白：
“什么是幸福，你对幸福的理解是什么？”
“幸福呀，幸福就是我饿了，看到别人手里拿着个肉
包子，那他就比我幸福。
”
“天冷了，看到别人身上穿件皮棉袄，那他就比我幸福。
”
“我想上茅房，就一个坑，你蹲在哪来，那你就比我
幸福。
”
4）幸福是什么？在我眼里，幸福不是一叠厚厚的钞票，一件华丽无比的衣裳；也不是遮掩痛苦的工具，贪图片
刻欢娱的美酒。
幸福，应该是心灵深处微妙的感受，是
一个人真真切切的感受。
在你颓丧无助时，路人的一个
微笑、一句问候都会带给你幸福；幸福是你口渴难耐时
一捧甘甜的泉水；幸福是你筋疲力尽时一张松软的大床；幸福是你孤寂时一封远方的素笺；幸福是你噩梦后一张
慈祥的笑脸。
3、你认为怎样才能获得幸福？（激发学生的情感，调
动学生的积极性）
二、整体把握
1、请你找出全文的主旨句，作者是从哪些事情上得出这个结论的？
明确：人类的幸福，并不是由百年难遇的机遇带来的，而是由每天产生的细小利益汇集而成。
促使从市场到居民住处的路上铺上石头；
让居民一起支付费用清运垃圾；
策划城市铺路，并改良路灯；
想办法有效地清扫道路。
2、根据刚才的分析，看看课文可以分成几个部分（不作重点，简单带过）
3、富兰克林做了这几件小事，带来了怎样的效果呢？请同学们在文中找找（目的在于引导学生认识富兰克林所做的是小事，但是收到的效果却是巨大的，从而进一步
领悟作者在文中表达的主旨）
4、自传体的文章注重细节描写，试找出文中能体现作者是一个非常注重细小之处的人。
明确：（1）P65页第一段；
（2）P66页第三——五段；
（3）P66页第二段；
5、富兰克林作为一个伟大的人物，你认为这些细小琐
碎得似乎不值一提的事情有必要写进自传吗？
你赞成作者的观点吗？谈谈你的看法。
（引导学生认识，其实往往是小事才体现大智慧，不要因为善小而不为，
恶小而为之）
三、鉴赏语言风格
1、阅读下面一段材料，试跟原文（P66页第二段“一
天早晨……像大病初愈似的”）作比较
在一个阳光明媚、春风和送的早晨，我在整齐、平直的克莱文大街上，看见了一位脸色苍白、身体
羸弱的老妇人。
看上去她象大病初愈似的。
我看见她正
在用一把桦树枝做成的，很结实耐用的扫帚在清扫街道。
她清扫街道时，很仔细认真，生怕扫少了点什么似的。
（学生可以进行讨论、分析写传记时的语言风格，为.写作打下基础，同时掌握如何集中语言表达自己的观点）明确：表达方式不同：原文用叙述，而改写文段多用
描写，两相比较原文显得准确明了，符合传记的文体要求；两段文字的侧重点不同：原文侧重于花很少的时间
就能把大街扫得很干净，改写的文段侧重于老妇人如何
认真地打扫。
2、《我读一本小书的同时又读一本大书》和《幸福从细小处开始》都是自传，这两篇文章在文风上有什么异同？为什么会有这些差别呢？（目的在于培养学生的比较能力，
再拓展一些向研究性方向发展，逐步培养学生阅读的兴趣）
明确：关于差别答案是开放的，可以引导学生从以下
几方面入手：1）传主的个人经历；2）作者的.写作风格；3）作者所处的国家情况等等。
四、拓展探讨
沈从文和富兰克林都是只受过小学教育，但他们最后
都取得了惊人的成就。
阅读下面两段材料，你从中受到
了什么启发？
我生活中充满了疑问，都得我自己去寻找解答，我要
知道的太多，所知道的有太少，有时便有的发愁。
……
在我面前的世界已够宽广了，但我似乎就还得一个更宽
广的世界。
我得用这方面得到的知识证明那方面的的疑问，我得从比较中知道谁好谁坏。
（《从文自传》）
1749年，一位英国科学家在波士顿
利用玻璃管和莱顿瓶表演了电学实验。
富兰克林怀着极
大的兴趣观看了他的表演，并被电学这一刚刚兴起的科
学强烈地吸引。
随后富兰克林开始了电学的研究。
富兰
克林在家里做了大量的实验，研究了两种电荷的性能，
说明了电的来源和在物质中存在的现象。
1752年6月的
一天阴云密布，电闪雷鸣，富兰克林和他的儿子威廉一道，带着上面装有一个金属杆的风筝来到一个空旷地带。
“威廉，我被点击了！”这便是著名的风筝实验。
明确：都是通过自身的努力，遇到有疑问时，都比较注重自己动手去解决问题，这点是值得我们中学生借鉴的。
五、作业
1、读完这篇文章之后，根据文章的自传内容，给富兰克林写一份自我简介，题目自拟，字数不少于200字。
2、明天上课前10钟交流大家的作品。
作业设计的意图是：
1、再次熟悉课文，达到复习课文内容的目的
2、感受富兰克林的人格魅力
3、培养学生的自信心和胆量《幸福从细小出开始》教案设计由教案频道h。