工程机械专业毕业生质量评价体系探讨
关于提高工科毕业设计质量的探讨与实践
学经验 ，就如 何提 高本科生毕业设计质 量问题提 出几点建议 与对 策。从 实施效 果来看，实现 了提 高学生综合素质
与设计质 量的 目标 ，对 本科毕业设计教 学具有一定 的参考价值 。 关键 词：毕业设计 ；质 量管理；机械 工程 ；高等教 育 中图分类号：Ｇ ４ ．７ ６ ２４ ７ 文献标识码 ：Ｂ 文章编号 ：１ ７ ．２ Ｘ（０ ２０． １３０ ６ ４３ ７ ２ １）２０ １。３
缺 乏工 程应用 能力 。
意识，进行工程基本训练和提高工程实践能力的重 要 阶段 。它 是一 种研 究 性学 习与 工程 训练 ，也是 学
生 一 次解 决机 械专业 工 程技 术 问题 的具 体 实践 ，是 锻 炼学 生运 用所 学 知识 分析 解 决 问题 能力 、培 养 创
（ ）选 题 欠科 学， 目多偏 离工 程 实 际 二 题 科学 的选 题 是优 秀毕 业设 计 的必 要前 提 。设 计 的题 目，要 求从 内容 上 和形 式上 能够 覆盖 所 学 的与
校 人才 培 养 与企 业实 际 需求脱 节 ，产学 研合 作 不 到 位 ，未 能 建 立 起 完 善 、有 效 的 校企 联 合培 养人 才
收稿 日期 ：２ １－ １２ ０ １ １－ ３ 基 金项 目：２ １ ０ １辽宁省高等教育学会 “ 十二五 ”高等 教育科研课题 （ ＹＢ１０ ５ ） ０ ９年辽宁省高等教育教学 改革研 究 ＧＨ １０ １ ；２ ０ 项 目 （ ０ ９４ ５ ２ ） ２ ０ １ １２ ２ 作者 简介：王宏祥（９ ６） １６ 一 ，男 ，辽宁兴城人 ，教授 。
业 设计 质量 降低 。本 文 以机械 设计 制造 及 其 自动 化 专业 为例 ，探 讨普 通 高等 工科 院校在 行业 发展 、产 业 结构 调整 、学生就 业 、教 学 资源等 多 重压 力下 ， 走 出一 条 适 合 学 生 综合 素质 培 养 的工 程 教 育 改革 之路 ，通过 毕 业设 计提 高 学生 的综 合素 质 和培 养他 们 的调 查研 究 能力 、设计 能力 、初 步科 研 能力 和创 新 能力 ，使 学生 受到 设计 、生 产 、管理 第 一线 所 必 需 的 岗位 能 力训 练 ，便 于学 生 向工作 岗位过 渡 。
工程教育专业认证中“毕业要求达成度评价与反馈体系”的研究与实践
工程教育专业认证中“毕业要求达成度评价与反馈体系”的研究与实践杨 璐1,2 周海波1,2 李 彬1,2 徐进友1,21.天津理工大学天津市先进机电系统设计与智能控制重点实验室 天津 3003842.机电工程国家级实验教学示范中心(天津理工大学) 天津 300384摘 要：在工程教育专业认证中，创建科学的“达成度评价与反馈体系”对学生毕业要求能力培养环节的持续改进具有十分重要的指导意义。
以天津理工大学机械电子工程专业工程教育专业认证为背景，通过改进现有的达成度评价方法，完善反馈与持续改进机制，体现工程教育专业认证理念，提出了“五评价，三反馈，四改进”的具有反馈机制的闭环毕业要求达成度评价法。
以本专业2016届与2017届学生为例，计算毕业要求综合达成度情况，结果体现了专业持续改进效果，具有借鉴意义。
关键词：工程教育专业认证；毕业要求达成度；评价与反馈；持续改进作者简介：杨璐，工学博士，副教授；周海波，工学博士，教授；李彬，工学博士，副教授；徐进友，工学博士，讲师。
基金项目：天津理工大学教学基金项目“基于达成度评价的《汽车电子控制技术及应用》课程教学改革的研究与实践”(编号：YB18-01)；天津理工大学教学基金项目“基于工程认证的在校生学习状况形成性评价预警体系”(编号：ZD18-01)；天津理工大学教学基金项目“基于OBE 工程教育理念的非机械专业《机械设计基础》课程改革研究与实践”(编号：YB18-02)。
2016年6月，我国成为《华盛顿协议》的正式成员[1-3]。
随着我国工程教育专业认证工作的深入开展，工程教育理念将会更加深入渗透到每门课程的教学当中[4-5]。
《工程教育专业认证标准(2015年版)》对毕业要求更加细化，特别强调解决复杂工程问题的能力和要求，这不仅是专业认证的要求，更是现代工程教育的要求[6]。
天津理工大学机械工程学院机械电子工程专业进行了工程教育专业认证。
2018年5月，进校专家对毕业要求达成度评价方法与反馈体系进行了审查，提出达成度计算方法改进的建议，指出设计合理的评价与反馈体系是专业教育持续改进的基础，对专业人才培养体系持续改进十分重要。
高职工程机械专业教学质量监控评价的研究
高职工程机械专业教学质量监控评价的研究[摘要]通过理论可以指导高职工程机械专业的课堂教学、教学评价、教师考核等各项教学工作，确保教学工作有序进行，确保教学质量的稳步提高，确保高职教学目标的全面落实，从而保证教学质量和人才培养质量的不断提高。
[关键词]监控评价工程机械专业教学质量[中图分类号] g712 [文献标识码] a [文章编号] 2095-3437（2012）10-0122-02一、构建全方位教学质量监控评价的必要性高职工程机械专业教学质量监控与评价是教学管理的重要环节之一。
良好的教学质量必须以严格而科学的教学管理来保障。
而严格科学的教学管理则必须付诸一系列的教学质量监控、评价制度和措施才能予以落实。
正因为教学质量监控、评价直接影响高职的教学管理水平和质量，这就要求教学管理中的质量监控、评价工作应当充分体现以下原则和要求：一是监控、评价主体到位；二是监控、评价客体覆盖全面；三是监控、评价机制行之有效；四是监控、评价体系完善合理；五是监控、评价标准科学公正；六是监控、评价结果准确可信；七是监控、评价办法易于实施，具有较强的可操作性；八是监控、评价结果达到奖优罚劣、推动教学质量提高的积极效应。
传统的工程机械专业教学质量监控、评价工作主要是由教务处和教学系部、教研室的有关负责人承担的。
监控评价的内容主要是教师的课堂理论教学；采用的方式主要是平时的教学工作检查、听课、了解学生对任课老师的反映以及考试等。
这种传统的教学质量监控、评价体系存在许多缺陷：一是教学质量监控、评价似乎只是教学管理职能部门的事，教学质量的高低也只有教学管理部门才说了算。
这就形成了教学质量监控评价主体的单一或严重缺位。
二是监控、评价内容单纯，似乎课堂理论教学就是教学质量监控评价的全部，而体现高职重要特色的实践教学、体现技术应用型人才本质特征的工程实践能力、技术应用能力、学生的综合素质、教师课堂教学水平之外的其他素质和能力、所培养人才的规格与质量是否符合社会需求等重要内容，均被排斥在监控、评价的范围之外。
机械专业实训教学中学生能力评价体系的构建
关键 能力 评 价 主要 评价 学 生学 习 、 作 、 新 和学 生共 同承 担 ， 工 创 采用教 师 指导 性评 价 和学 生 自主 思维 和 社会 交 流等 能力 。职业 教育 与 社会 经 济 的 性 评 价相 结合 的办 法 。 发 展 密 切联 系 ，因此 ，科 学技 术 的发 展 以及 新 产
（ ） 一 劳动技 能评 价
中等职业 教育为学 生构建 了美好 的职业 蓝 以下要 素 。 图， 描绘了幸福的未来生活 ， 而这一理想生活 的基 本前提是学生应拥有 良好的职业能力 。同时， 企业 学生的劳动技能评价应与企业产品质量评价
表 １ 产 品 质 量 评 价 表
实 习实 司 Ｉ
（ ） 师指 导性 能力评 价 一 教
品、 新工艺 、 新技术 的涌现 ， 对劳动者素质的要求
立 质量 意识 。
所示为机械专业实训教学过程劳动责任评价表 。
表 ２ 劳 动责 任 评 价 表
通 过劳 动 责任 评 价 ，学 生 能 够 明 确企 业 在 生
（ ） 三 劳动秩序 评 价
产 过程 中对劳动责任 的要求及相应 的奖惩措施 ，
的劳 动 习惯 。
劳动秩序评价反映了学生在生产过程 中劳动 项重要指标 。表 ３ 所示为机械专业实训教学过
珂 ｉ通艰 ２ ２ 第 ５ ．５ ａ ０ 年 １期 １
实 习实 训
机械 专业 实训教学 中学 生能力评价体 系的构建
于
摘
跃
忠
要 ：以就 业为导向的职 业教 育 ， 充分关注学生职业 能力的培 养问题 ， 而实训教 学替代 的作 用。 为进一步提 高实训教学成效 ， 提升学生职业能力， 构建了机械专业 实训教 学中学生能力的评 价体 系。 通过对 实训过程 中学生劳动技能 、 劳动责任、 劳动秩序 、 关键 能力等方面的评价 ， 帮助其形成适应经济社 会发展的劳动就业观念 ， 进而培养企业所需的职业素质和 关键能力。 关键词 ： 机械 专业 ；实训教 学；能力评价 ； 系构建 ｉ 体 就业导向
提高机械制造专业毕业设计质量的探索
实践能力的重要环节 ， 其质量的好坏直接影响毕业生的质量。分析 了 目前影 响毕 业设计质量下滑 的因素 ， 围绕科学
选题 ， 加强毕业设计实践性教学 、 加强指导教师培养 、 加强学生创新能力 ， 建立完善毕业 设计质量监控 体系。对 提高 毕业设计教学质量进行 了探讨 。 关键词 ： 机制专业 ； 毕业设计 ； 质量； 探索
・ 基金项目： 内蒙古科技 太学 ２ ０ ０ ９年度教 改研究项 目（ 目编号 ｄ ２ ０ ０ １ 。 项 Ｙ ０ ９ ５ ）
第 ２期
刘 文广 ： 高机 械制 造专 业毕 业设 计质 餐 的探 索 提
１３ ７
计 的过程 中综合 应 用 所 学 的基 础 知识 和专 业 知识 ，
能在 规定 的时 间 内得 到充 分 的锻炼 ； 次 ， 题应 多 再 选
够重视 。有 的认为 工 作 已经 落 实 ， 毕业 设 计成 绩 无 关 紧要 ， 应付 了事 ， 至抄袭 。 甚
决问题能力的训练不足 。在毕业设计指导过程中， 教与学双 方所 反映 出的仍然 是 以传 统 的工程 设计 方 法为主体， 教师和学生 只满足于书本知识 的巩 固及 其在毕 业设计 任务 中的 练 习 ， 计 过 程 中缺 乏 对 新 设 知识的传授或学习， 极少介绍和选用工程实际 中流 行和使用的最新 Ｃ Ｄ软件或分析软件， Ａ 使得毕业设 计 的实际效果 与模拟工程实践 的 目标有较 大的差 距， 失去 了让学生进行岗前锻炼的特定功能。同时 ， 因为机械专业是热ｆ＃业 ， － ｊ 近年大规模扩招造成师 资短缺 ， 一名教师指导的学生太多， 每个学生没有 对
第２ ７卷 第 ２期 ２１年 １ ０１ 月
甘肃科技
Ｇａ ｕ Ｓ ｉｎ ｅ ａ ｄ Ｔｅ ｈ ｏｏ ｙ ｎｓ ｃ ｅ ｃ ｎ ｃ ｎ ｌ ｇ
关于机械设计制造及其自动化专业教学质量监控体系的研究与实践
ＭＩ ｈ ＮＧ Ｚ ｅ
（ｉｎ４ 砌 Ｚ ｄ ｎｅ ｎ ｅ ｔ ｇ Ｓｈｏ ｏ ｃａ／ Ｅ ｇｎ ｒｇ ／ｎ１２０ ） Ｊｉ ｌ ｅｃ ａｄＴｃ ￣ｏｙ ｃｏｌｆＭｅ ｎ￣ ｎ／ ｅｎ ，Ｊ ３ １１ Ｓ ｈ ｈ ｔ ｅ／ ｉ ｆ
基地建设力度。具体措施如下 ：１在工程训练中 （）
心 的建设上 ， 照 应 用 型 本 科 人 才 培 养 的能 力 要 按 求， 重新 进 行 资 源 配 置 ， 鼓 励 教 师 进 行 科 研 立 并
项， 利用现代技术手段对现有仪器设备进行改造
和 自主开 发 实验 仪 器 设 备 ， 以适 应 技 术 发 展 的需 要 ；２探 索 工程 实 训 的新模 式 ， 步 由单 一 实 训 （） 逐 型向生产 实 训 型过 渡 ， 建设 成 为 既 面 向学 生 又面 向社会 的教学 、 研 、 科 生产 、 培训 相 结合 的多 功能 、 开放型训 练 中心 。同时根 据 技 术教 育的 特点 和社 会要求 ， 取成 为 我 省 的 数 控 技 术 培 训 中心 和技 争
Ｋｅ ｒ ｓ： ｃ ｈ ｎ ｃ ｌＰ ｏｅ ｓｏ ａ ； ｅｓ ｎ ｅ ｒ ｉｉ ｇ ｔａ ｈ ｎ ｕ ｌｔ ； ｎ ｔｒ ｙ ｔｍ ｙ ｗｏ ｄ Ｍｅ ａ ｉａ ｒｆ ｓｉｎ ｐ ｒｏ ｎ ｌｔ ｎ ｎ ；ｅ ｉ ｑ ａｉｙ ｍｏ ｏｉ ｓ ｓｅ ｌ ａ ｃ ｇ ｉ ｎｇ
数控人才严 １ 机械 设计制造及 其 自动化专业人才培 养 在制造业广泛使用数控技术的 同时 ，
关 于机械 设计 制造 及 其 自动 化 专 业教 学质 量 监 控体 系的研 究 与 实践
机械电子工程专业毕业要求及指标点分解及课程体系支撑关系
学习 意识
学习 能力
人文 素养
遵守 职业 规范
团队 意识
明确 个人 责任
竞争 与合
作
沟通 与表
达
跨文 化交
流
工程 管理 知识
项目 管理 实践
学习 意识
学习 能力
毛泽东思想和
1
中国特色社会 主义理论体系
概论
2
思想道德修养 及法律基础
3
马克思主义基 本原理概论
1
1
111
1
4
中国近现代史 纲要
1
5 大学生心理学
1
33 信号与系统 1
35
计算机原理与 接口技术
1
36
机电一体化系 统设计
1
40
测试与传感技 术
1
37
液压与气压传 动
1
37
电气控制与 PLC
1
35 数控技术
1
39 专业外语
32
工业机器人技 术基础
1
35
机器人编程技 术及应用
1
32
工业机器人技 术基础
1
35 机械振动基础 1
1111 1111
1111
问题 识别
正确 描述
方案 优选
影响 因素
满足 用户 需求
非技 术因
素
体现 创新 的设
计
专业 经典 案例
设计 实验
搭建 平台 并实 施
工具 选择
专业 工具 使用
其它 技术 手段 与资
源
参与 社会
落实 法规
预测 后果
环保 设计
问题 识别 与表
达
方案 优选
结论 判断
机械专业项目学习质量评价量规构建的研究
Ｉ 丝一 学 室 …………………………一
讥械 审 业项 目掌 习质 量 谇价 量 观 构 建 的研 究
江 苏省 东台中等专业学校 张海斌 魏 国生
【 摘要 】本文从新教 学评价 理念 分析现有机械专业课程教 学评 价中项 目学 习质量评价 的不足 ，讨论项 目学 习质量评价量规 的功用，思辨机械专业课程 项 目教学 目 标与项 目学 习质量评价 指标 的吻合度 ，提 出项 目学习质 量评价 量规的构建策略 ，通过理论 辨析 和实践探索构建 了项 目学习质 量评价的量规 （ 三级指标体 系及其评 价标准） ，为职业教育的教学评价 提供参考。 【 关键词 】机械专业课程 ；项 目学习；学习质 量评价 ；量规
３ ． 项目学 习质量评价量规 的功用
以学 习者 为 中 心 的 项 目学 习活 动 ，
促进 学生职业 能力和职业素质 的养成 ，
使 其 毕 业 后 能 与 就 业 岗位 无 缝 对 接 。所
的相关 职业技能和职 业体验 ， “ 让学生
有机会 经历完整 工作 过程 ，获得 与实际 其 学 习过 程 和 学 习 成 果 通 常 是 以研 究 报 以 ， 我 们 设 计 机 械 专 业 课 程 的 项 目学 习 工作 过程紧密联 系的带有经验性 质的工 告 、学习报告 、工作单 、作 品等 形式呈 质量评价体 系时 ，力求检 测和评价 学生 作 过程 知识 、技 能 ”，达到促进 学生职 现 ，这种 学习绩效评价 所要求 的评 价工 学 习 质 量 与职 业 教 育 目标 的 吻 合 度 。做 业 能力养成 的 目的。而建立 一个完善而 具 不 仅 要 关 注 学 习 结 果 ， 更 要 关 注 学 习 到 化 教学情境 ，有针对性地分散 传 评价应 当是贯 穿学生进行项 目学 习整个 进 式 的 项 目学 习将 知 识 与 技 能 的 掌 握 课
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工程机械专业毕业生质量评价体系探讨
工程机械专业毕业生质量评价体系探讨关键词：工程机械，评价体系，毕业生，探讨，质量
工程机械专业毕业生质量评价体系探讨简介：摘要:在对工程机械专业毕业生质量影响因素分析的基础上，分别从社会和学校两个评价主体出发，建立了毕业生质量学校评价指标体系和毕业生质量社会评价指标体系，对提高工程机械专业毕业生的人才培养质量和竞争力具有重要意义。
关键词:工程机械，毕业生，质量评价体系在国家大力推进工业化的进程下，尤其随着近些年“远程诊
工程机械专业毕业生质量评价体系探讨内容：
摘要:在对工程机械专业毕业生质量影响因素分析的基础上，分别从社会和学校两个评价主体出发，建立了毕业生质量学校评价指标体系和毕业生质量社会评价指标体系，对提高工程机械专业毕业生的人才培养质量和竞争力具有重要意义。
关键词:工程机械，毕业生，质量评价体系
在国家大力推进工业化的进程下，尤其随着近些年“远程诊断技术”的发展，技能型人才的社会需求量也在不断加大。
“工程机械类技能型人才”已被纳入国家技能型紧缺人才培养培训工程［1］。
工程机械专业在各高校发展较早，但发展的比较慢，至今未形成科学的、完善的评估指标体系，例如，存在评价主体主要是学校、评估内容主要基于学校内部教学活动、评价对象主要是即将毕业大学生等问题。
基于以上问题考虑，分析毕业生质量影响因素，例如包括学生的来源、入学分数、在校表现情况，毕业去向、毕业率等，以不同类别评价主体包括社会评价和学校评价两个角度出发，建立工程机械专业毕业生质量评价指标体系，来提高工程机械专业毕业生的人才培养质量和竞争
力，以满足社会发展的需求［1］。
1毕业生质量学校评价指标体系
1．1构建原则与方法
学校对毕业生质量进行评价，是强化教学质量、优化教学改革的必经之路。
毕业生质量学校评价指标体系的建立应遵循科学性、完整性、客观公正性、适用性、可实施性等原则。
毕业生质量评价指标应选取真实、合理，全面，具有代表性和可操作性，指标应用科学的理论进行计算和折合，能够全面评价毕业生在校时的表现，构建出的评价指标体系能准确的分析工程机械专业类毕业生的质量等级，为学校和专业的进一步发展提供一定借鉴。
对于毕业生质量评价指标体系模型的建立，本研究采用了美国运筹学家匹兹堡大学教授萨蒂在20世纪70年代提出的层次分析法(AHP)。
层级分析法(AHP)是将与决策有关的元素分解成目标、准则、方案等层次，在此基础上进行的定性与定量分析的决策方法［2］。
1．2学校评价指标体系的建立
构建科学的评价指标体系，评价指标的选取是关键。
为了提高教学管理质量，提高毕业生质量，应全面、科学的选取评价指标，构建评价体系，使各项指标的选取和设计能综合、客观和真实地体现毕业生的实际水平和能力。
本课题组成员通过调研、查阅资料全面的对社会人才进行了需求性分析，发现“通用性”人才颇受欢迎，使得教育更加注重专业人才素质、知识、技能的培养。
从基本素质、专业知识、专业技能、社会能力四个方面对工程机械专业毕业生质量进行分析，确定目标层、评价准则层以及评价指标层，进而可得到递阶层次结构模型［3］，建立毕业生质量学校评价指标体系，如图1所示。
2毕业生质量社会评价指标体系
2．1构建原则与方法
毕业生进入社会的表现与毕业生的质量息息相关。
毕业生的质量是衡量高职院校办学水平高低的重要标志，也是高职院校持续发展的重要生命线。
目前评价指标体系中，对于社会行业企业等用人单位对毕业
生质量评价体系的构建还未完善，缺乏教育界外部的声音，致使评价体系的效度和信度降低，影响到人才培养的质量与社会需求的适应性。
社会评价是指用人单位根据一定的标准和准则，对高等职业院校培养的人才所进行的价值判断。
高职院校毕业生质量社会评价指标体系的构建是根据培养目标、评价对象、社会需求以及目前的各种规章制度和科学理论等进行的科学合理的设计过程［4］。
综合文献、现场调研和理论分析三方面，建立高职院校毕业生质量社会评价指标体系。
2．2社会评价指标体系的建立
目前高校人才的培养基本分学术型人才和应用型人才，学术型人才主要针对自然科学和社会科学中客观规律的研究，基于理论层次方面的研究，而应用型人才主要研究实际工作中的各种问题，属于技能型人才。
工程机械专业面向行业企业，培养具有良好职业道德和创新能力，具备工程机械电液控制技术的运用、经营、开发、设计和管理等专业核心能力，掌握工程机械技术的理论知识、应用技术和操作技能，从事工程机械设备的设计、安装、调试、维修、技术管理和营销工作的高级技术应用型专门人才，对于其毕业生质量社会评价体系指标的选取要科学、合理、结合实际。
通过深入企业调研，发现大部分用人单位比较注重毕业生的专业知识、动手能力、创新能力、沟通能力、工作态度、抗压能力等方面，笔者通过整理调研结果，将高职工程机械专业社会评价建立知识、技能、素质三个一级指标;专业知识、相关知识、动手能力、创新能力、工作态度等10个二级指标，各个指标占有一定的权重［5］，具体见表1。
3结语
通过分析工程机械专业人才培养方案以及深入企业调研相关用人要求和标准，课题组成员在合理的选取工程机械专业毕业生质量评价指标的基础上，分别建立了毕业生质量学校和社会评价指标体系。
社会评价和学校评价是密不可分，相辅相成的。
建立毕业生质量的社会评价指标体系。
高职院校可以及时了解毕业生质量信息，感受社会人才
发展需求，适时发现社会对人才标准的变革，从而及时进行教育改革，建立合理的学校评价指标体系，全面提高教育质量，培养出适应社会发展的高技能型人才。
学校评价指标体系的建立引入行业企业专家的参与，不仅有利于行业企业适时监督和了解高职院校的办学，而且可以促进高职教育更好地适应社会的发展，培养出更多高质量的优秀毕业生。
参考文献:
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［2］姜广君，吕昊东．高校工业工程专业毕业生质量评价体系研究［J］．高教学刊，2020(17):62-63．
［3］林中忖，谭金意．试论高职高专教育毕业生质量标准［J］．防灾科技学院学报，2004，6(3):7-10．
［4］刘君．企业参与高职院校教学状况调查分析［J］．职业技术教育，2020(35):32-35．
［5］姜国栋，赵鹏起，殷宝麟．机械工程类专业本科教学质量评价指标体系探究［J］．黑龙江教育(高教研究与评估)，2020(5):28-30. 作者：王栓巧房佳庆单位：内蒙古建筑职业技术学院机电与暖通工程学院呼和浩特市农机管理总站
工程机械专业毕业生质量评价体系探讨。