现代学徒制机电专业人才培养质量评价体系构建

现代学徒制机电专业人才培养质量评价体系构建
作者：戴宏兵
来源：《现代职业教育·中职中专》2018年第11期
[摘要] 以如皋中专机电专业实施现代学徒制为例，从人才培养质量评价指标体系的几个基本维度出发，明确了评价指标构建的依据，需要体现的特色，构建了以职业素养、实施准备、职业岗位能力、实施过程、技术技能水平、实施效果以及综合素质能力等方面的系统评价，充分运用评价软件及时进行反馈与总结，达到进一步提升人才培养质量的目的。

[关键词] 现代学徒制；人才培养质量；评价指标体系
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）32-0006-04
现代学徒制是深化产教融合、校企合作的有效途径，也是实现校企一体化育人，提升人才培养质量的新举措。

其核心是校企联合招生、联合培养，具有“双主体”育人、交互训教、在岗培养、学徒双重身份、工学交替、岗位成才等特点。

在我国产业转型升级，特别是进入工业4.0和“互联网+”的新时期，职业教育探索试行现代学徒制已成为国家引导提倡的一种新型实践教育制度。

《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》和《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》都明确提出要深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人的机制，积极开展现代学徒制试点工作。

我校机电专业作为南通市首批现代学徒制试点专业，在2016年就与上海思源电气股份有限公司如皋分公司签订了“现代学徒制试点项目”的校企合作协议，积极开展了现代学徒制的机电专业人才培养计划，首批学生30人。

但在现代学徒制的实施过程中，如何构建一套适合于地方特色的现代学徒制评价指标体系是我们一直研究的课题。

一、现代学徒制评价体系的构建要以专业人才培养目标为依据
评价体系的构建要以校企双方共同参与制定的专业人才培养目标为依据，以专业岗位的师徒实践性教学为主要内容。

以我校机电专业为例，其培养目标是坚持立德树人，面向企业生产一线，培养德、智、体、美全面发展，具有良好职业道德和创新精神，掌握机电技术应用专业对应职业岗位必备的知识与技能，能从事设备的装配、调试与维护，电气系统线路安装、调试与维修，电气控制系统运行与维护等工作，具备职业生涯发展基础和终身学习能力，能胜任生产、服务、管理一线工作的高素质劳动者和技术技能型人才。

因此，评价指标体系的构建，就要充分考虑其内涵和特点，以现代学徒制实施主体的职业素养、岗位能力、职业实践岗位和企业需求为依据。

其中，核心要素要体现现代学徒制的基本特征与要求，实施运行要素是校企合
作开展现代学徒制实践教学所应具备的各种资源、工具及条件，保障要素则是确保现代学徒制项目运行顺畅的相关制度、措施及相关环境等。

二、现代学徒制人才培养质量评价指标要充分体现校企合作育人的特色
现代学徒制专业人才培养质量评价指标的设定，应以徒弟的职业素养、职业岗位能力、技术技能水平和综合素质培养为核心要素，建立人才培养质量的评价体系。

现代学徒制的评价主体首先是徒弟和师傅，同时学校的指导老师也要参与到对专业人才培养的全过程中来，要体现学徒制的“双主体”的育人特色。

但是其他的评价指标，比如同事（同学）评价、用人单位评价、认证机构评价及社会第三方评价更能客观地反映现代学徒制人才培养的质量和效果。

因此，评价体系的构建也应体现评价的多元化，且要制订相应的权重比例，相互印证容易得到更加客观公正的评价结果。

所以构建的评价指标就应包括师傅评价、指导老师评价、学生评价、同事评价、用人单位评价、认证机构评价、学校系部评价和家长评价等。

现代学徒制的评价过程多侧重于岗位评价，因为师徒关系建立在岗位的基础之上，评价的内容多为学生在各个岗位上技能掌握的程度，这也体现了现代学徒制的育人特色。

三、现代学徒制评价指标体系的构建
现代学徒制机电专业人才培养评价体系的构建，其评价指标主要从实施对象的职业素养、实施准备、职业岗位能力、实施过程、技术技能水平、实施效果、综合素质与能力提升等方面进行评价，具体确定的各级指标、主要观测点及权重比例如下表所示。

四、现代学徒制模式下机电专业人才培养质量评价体系构建的注意事项
（一）培养目标要认真落实
机电专业人才培养的目标应该与企业的需求保持一致，也就是说构建人才培养质量评价体系的目的和宗旨，是为了向企业和社会输送大批优秀的人才，学生在毕业后能够顺利到企业去工作，实现学习和就业之间的完美衔接。

这样既满足了企业的用人需求，同时提高了学校的就业率。

有鉴于此，在进行机电专业人才培养质量评价体系的构建时，必须明确制订人才的培养模式，确保人才培养目标与企业的需求高度吻合，这样才能发挥现代学徒制的优势，提高企业参与的积极性。

作为现代学徒制的重点单位，学校应该切实把握和加强学生职业能力的培养，也就是要注重锻炼学生机电方面的技能。

想要对人才培养质量进行评价，需要搭建教学平台，现代学徒制的开展形式是十分丰富的，学校可以组织学生去企业参观和实习，让学生了解具体的工作内容，找到适合的工作岗位，让企业的员工成为学生的师傅，在锻炼学生技能的同时，也丰富了评价的内容，这样能够保证在对学生进行综合评价时，更加科学和合理。

另外，学校要鼓励学生在校期间积极参与社会上的一些相关考试，尽量多获取机电方面的职业资格证书，这样能够提高学生的竞争力，使得企业愿意招收这类学生。

（二）教师队伍要保证完备
学校的教师要与企业的师傅形成良好的交流和互动，共同对学生进行教育和指导，帮助学生实现全面的发展，而且在进行评价时，要综合考虑两类教师的观点和看法，做到不偏不倚。

学校的专业教师与企业的工程技术人员要形成合力，发挥应有的作用，共同进行授课，并且集思广益。

但是需要注意的是，这两类教师的工作侧重点略有不同，学校教师应该营造生动的场景，引导学生积极思考，而企业师傅应该注重示范作用，提高学生的动手能力。

（三）企业要积极参与管理
企业作为现代学徒制参与的主要对象，需要不断提高参与的热情，注重评价的有效性，并且认真执行，公开选拔，明确学生作为学徒的责任和义务，不断优化育人模式，提高学生的质量。

并且在选拔之后严格执行企业的管理制度，认真检验评价体系的科学性，如果发现不合格的学生，及时遣送回原学校，保证评价体系发挥应有的作用。

五、我校机电专业实施现代学徒制取得的成效
现代学徒制评价的目的不仅仅是为得到一个评价结果，而是要通过结果反映我们平时的专业教学和学生的技能实践水平能不能适应现代企业的需要，进一步改进专业人才的培养质量。

我校机电专业自开展现代学徒制工作以来，通过实践探索已取得了初步成效。

主要体现在：
1.校企之间“双主体”育人的合作关系更加紧密，校企双方人员共同参与制订了现代学徒制的专业人才培养方案，通过研讨，明确了机电专业的教学标准，共同开发了五门企业化的校本教材，并在试点班级使用。

2.逐步建立现代学徒制的管理制度，明确了校企双方各自的权利职责，使组织管理工作能够顺利到位。

3.借助于信息技术手段，开发了现代学徒制人才培养质量的评价管理软件，评价指标主要是根据学徒制实施主体和具体岗位进行评价，并落实专人对评价的结果进行分析和反馈，及时应用到改进现代学徒制工作中来，使评价指标体系进一步完善。

4.系部每周安排班主任及指导老师根据对学生的评价反馈结果主动找学生谈话谈心，并与企业的师傅沟通了解，帮助学生解决在学徒过程中所遇到的实际问题。

5.社会评价认可度更高了。

学生依据生产岗位进行企业实习并参加技能鉴定考核，技能等级工通过率高，参加各级技能大赛获得奖项高，家长及社会反馈良好，满意度高，企业更愿意接受现代学徒制班级的学生，因为这批学生将来走上了工作岗位适应快，企业培训时间短，技能水平高，目前试点班级的30人已全部被合作企业预订了。

综上所述，构建现代学徒制专业人才培养质量的评价指标体系且在实践中推广应用，并不断进行总结和完善，这将对职业院校的各专业人才培养及技能水平的提升起到积极的推动与促进作用。

参考文献：
[1]王永新.基于现代学徒制的教学质量评价体系构建[J].科技展望，2015（9）.
[2]黄文虎.现代学徒制项目评价指标研究[J].中国职业技术教育，2016（12）.
[3]王阮芳.现代学徒制学生考核评价机制研究[J].文教资料，2017（11）.。