小摄影师
人教版小学语文《小摄影师》课文原文及赏析
人教版小学语文课《小摄影师》课文原文及赏析《小摄影师》课文原文：一天，高尔基正在看书，忽然听到门外有动静。
他开门一看，只见一个小男孩站在那里，手里拿着一架照相机。
“你是来给我拍照的吗？”高尔基问。
“是的，高尔基先生。
”小男孩有些紧张地回答，“我想给《少年报》的读者们拍一张您的照片。
”“那你就进来吧。
”高尔基和蔼地说。
小男孩走进来，摆弄了很久照相机，说：“一切准备停当，高尔基先生，您坐到沙发上看书吧。
”高尔基按照小男孩的指示坐下，拿起报纸看起来。
小男孩小心翼翼地调整好镜头，对准了高尔基。
“咔嚓”一声，照片拍好了。
小男孩满意地看着照片，突然，他皱起了眉头：“对不起，高尔基先生，我忘记带胶卷了。
请让我明天再给您拍照，行吗？”“当然可以，孩子。
”高尔基微笑着答应了。
第二天，高尔基一直在等待小男孩的到来，但是，他却没有出现。
课文赏析：《小摄影师》这篇课文以简洁明快的语言，描绘了一个小男孩为《少年报》拍摄高尔基照片的故事。
课文通过人物的对话和动作，展现了高尔基的平易近人和对孩子的关爱，以及小男孩的认真负责和执着追求。
首先，课文通过小男孩与高尔基的互动，展现了高尔基的亲民形象。
他对小男孩的友善和耐心，体现了他对下一代的关心和期待。
同时，他的配合和理解，也显示了他的谦逊和尊重他人。
其次，课文通过对小男孩的描绘，传达了对认真负责、执着追求精神的赞美。
小男孩虽然年纪小，但对自己的工作却非常认真，他对摄影的热爱和执着，让人深受感动。
最后，课文通过小男孩忘记带胶卷的情节，展现了人生的不完美和遗憾，同时也暗示了我们应该勇于面对错误，积极寻求解决问题的办法。
总的来说，《小摄影师》这篇课文以其生动有趣的故事和深刻的主题，教育孩子们要尊重他人，认真负责，敢于追求自己的梦想，同时也传递了对人性的深深理解和对生活的热爱。
小学语文《小摄影师》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课的生字，会用“照相机”、“欢天喜地”等词语造句。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，理解课文内容，体会作者情感。
（2）学会欣赏摄影作品，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（2）教育学生尊重他人，学会合作与分享。
二、教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课的生字，会用“照相机”、“欢天喜地”等词语造句。
三、教学难点：1. 理解课文内容，体会作者情感。
2. 学会欣赏摄影作品，提高审美能力。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字卡片。
3. 摄影作品图片。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生观察黑板上的摄影作品，询问学生对作品的感受。
（2）引入课文《小摄影师》，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自由朗读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生分享学习成果，教师点评并总结。
3. 合作探究：（1）分组讨论：课文中的小摄影师有哪些优秀品质？（2）小组汇报：小摄影师的优秀品质有哪些？（3）教师总结：小摄影师热爱摄影，善于观察，有耐心，乐于助人等品质。
4. 情感体验：（1）让学生想象自己成为小摄影师，感受摄影的魅力。
（2）学生分享自己的摄影作品，互相欣赏、评价。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调小摄影师的优秀品质，鼓励学生在生活中善于观察、发现美好事物。
6. 课后作业：（1）熟读课文，巩固生字。
（2）回家后，尝试拍摄一组照片，体会摄影的乐趣。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂参与度、知识掌握程度等方面。
针对存在的问题，调整教学策略，以提高教学效果。
七、评价建议：1. 学生朗读课文的情况，关注其流利程度、感情表达等方面。
2. 学生对生字词的掌握情况，可以通过造句、写字等方式进行检验。
3. 学生对摄影作品的欣赏能力，关注其在课堂分享中的表现。
小摄影师教案(优秀6篇)
小摄影师教案（优秀6篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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【三年级作文】小摄影师_300字
【三年级作文】小摄影师_300字
我叫小明，是一名小摄影师。
我喜欢用我的相机记录生活中的美好瞬间。
我记得有一天，我和妈妈去公园里玩。
公园里有许多美丽的花朵，我就拿起相机，蹲在地上拍摄。
我仔细地观察每一朵花，每一朵的颜色和形状都不一样。
我还看到了一只蜻蜓，它抬起头来，好像在和我打招呼呢！我迅速按下快门，把这美好的画面留下来了。
有一次，我去拍摄一只可爱的小狗。
小狗跑来跑去，我跟着它一起跑，拍下了好多动态的图片。
看着这些图片，我成为了最开心的孩子。
我还参加了学校的摄影比赛，我拍了好多好多漂亮的照片，最后我赢得了一等奖呢！老师说，我的照片拍的非常有艺术感，是真正的大师之作。
我喜欢摄影，因为它可以让我们看到生活中的美好事物。
相机是我的小伙伴，我和它一起探索这个美丽的世界。
我相信，只要用心去看，大自然中到处都是美丽。
人教版三年级 年级上册 语文《小摄影师》教案
人教版三年级上册语文《小摄影师》教案这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。
下面是小编为大家搜集整理出来的有关于人教版三年级上册语文《小摄影师》教案，希望可以帮助到大家！《小摄影师》教案一教材简析这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。
高尔基工作很忙，一般不接受记者的采访和照相。
当得知一名少先队员要为自己照相时，高尔基欣然答应了孩子的请求。
在拍照的准备过程中，高尔基尽力配合孩子的工作。
在就要拍照的时候，孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成，尽管高尔基要为孩子提供胶卷，他还是哭着离开了。
最后，高尔基交代秘书，他不接待杂志社的记者，但如果是那个少先队员，就一定让他进来。
这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。
教学要求1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。
2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
4、引导学生理解课文内容。
懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。
教学重点：通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。
教学难点：提高学生质疑、解疑的能力。
教学方法：电教法、情境教学法、合作教学法课前准备：生字卡片、教学挂图。
收集了解关于高尔基生平故事、资料。
教学课时：两课时第一课时教学要求1、初读课文，初步了解课文的主要内容。
2、学习本课的生字新词。
3、能正确、流利地朗读课文。
教学重点：初读课文，了解内容。
默读课文，提出问题，初步展开讨论。
教学难点：指导学生学习质疑。
教学过程一、介绍人物，导入新课1、启发谈话。
课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。
3、师出示高尔基的画像，并归纳：高尔基（1886年～1936年），是苏联伟大的无产阶级文学家，世界著名的文学家。
《小摄影师》教学反思(7篇)
《小摄影师》教学反思(7篇)《小摄影师》教学反思篇一这是一篇议论性的散文，对于初二学生来说并不很好理解，好在课文思路清晰，教学中我根据作者的写作思路，设计了以下一些相关的问题：1、为什么说人类宣称征服自然是不自量力的想法？2、从哪几方面理解人类的智慧在大自然面前并不值得骄傲？3、怎样理解大自然的智慧是无与伦比的？4、人类的智慧与大自然的智慧的关系是怎样的？5、课文较后得出了什么结论？为什么能得出这样的结论？6、找出文中的反问句，举一例说说它的作用。
正是基于以上的一些问题，使学生在读课文时有了方向，在朗读一遍之后，又让学生迅速浏览进行勾划，学生的阅读效率有了明显的提高。
当然在学生读课文之前有必要先把问题作以简单的说明。
《小摄影师》教学反思篇二(一)教学目标的重新审视以教材为本虽然从文字表述上看，以上三种教学设计(略)的教学目标是一致的，都是(1)要求学生要知道缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害；(2)要体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。
但是从教学流程的安排以及上课时目标的达成度来看，三种设计对教学目标的理解和把握是迥然不同的。
表面看来，上述两个教学目标是孤立的，并列的，轻重一样的，实质上两者是密切联系的，有先有后，有主有次的。
只有引导学生充分感受体验到缠足陋习严重的危害性，使学生的心灵受到强烈震撼，才能感悟少年孙中山的那颗心对缠足陋习刺心之痛，入骨之恨，有坚决废除它的强烈愿望，才能让学生受到孙中山独立思考，敢于反抗封建陋习，坚决与封建势力作斗争的精神的熏陶。
由此可见，目标(1)是实现目标(2)的基础，目标(1)是先行的，是关键。
显然，第三种设计者，由于认真研读了文本，比较深刻地解读了作者、编者的意图，真正明确了教学目标及其关系，使文路和教路有机地统一起来，走进课堂时做到了心中有目标。
反观其它两种设计，轻文本重教参，甚至照着教参写教案，搞教参搬家(设计一基本搬了网上的设计)。
小学三年级语文《小摄影师》精选教
小学三年级语文《小拍照师》优选教案范文三篇这篇课文叙述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。
下边就是小编给大家带来的小学三年级语文《小拍照师》优选教课设计范文三篇，希望能给大家带来帮助 !教课要求1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。
2、培育同学勇敢怀疑及发现问题、剖析问题、解决问题的能力。
3、正确、流畅、有感情地朗诵课文，联系上下文，读懂文中的语句。
4、指引同学理解课文内容。
懂得老一辈革命家对青少年一代的关心、保护，学习小拍照师热爱和尊敬革命长辈的优秀道德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，每日向上。
教课要点经过理解词句，理解课文内容，领会高尔基热爱小孩的思想感情。
教课难点提升同学怀疑、解疑的能力。
课前准备生字卡片、教课挂图。
采集认识对于高尔基平生故事、资料。
教课课时两课时第一课时教课要求1、初读课文，初步认识课文的主要内容。
2、学习本课的生字新词。
3、能正确、流畅地朗诵课文。
教课要点初读课文，认识内容。
默读课文，提出问题，初步睁开议论。
教课难点指导同学学习怀疑。
教课过程一、介绍人物，导入新课1、启迪讲话。
课前同学们自己已经读过了课文，查阅了相关资料，谁能向大家介绍一下高尔基 ?2、同学之间沟通采集的相关高尔基的资料。
3、老师小结：高尔基是世界的文学家，他写了好多书。
“书本是人类进步的阶梯”这句交口称赞的名言，就出自高尔基的笔下，全球人民都很尊敬他。
今日学习的课文讲的是对于他特别爱小朋友的事。
二、初读课文1、选择自己喜爱的念书方式，能够默读、放声读、或许找伙伴一同读，力争读准字音、读通句子。
碰到不理解的词语、句子做上记号。
2、检查朗诵状况：开火车读词语。
3、给课文标好自然段序号，提示同学课文共 15 段，小拍照师给高尔基写信的那局部内容属于第 1 自然段。
4、沟通学习疑难，相机指导同学朗诵该词、句所在段落，经过联系上下文的方法初步疏解课文字、词阻碍。
小学语文《小摄影师》
对语文学习的帮助
01
02
03
提高阅读理解能力
通过阅读《小摄影师》的 故事，学生可以提升阅读 理解能力，更好地理解课 文内容。
提升写作技巧
故事中的描写手法和语言 运用可以作为学生写作的 范本，有助于提升他们的 写作技巧。
丰富词汇量
《小摄影师》中的词汇和 表达方式可以帮助学生扩 大词汇量，提高语言表达 能力。
语言特色
朴实自然
文章的语言简单明了，没有过多的华丽辞藻，符合小学生的阅读习惯。同时，对话部分的语言也非常贴近生活， 使得故事更加真实可信。
生动形象
文章中运用了大量的形容词和比喻手法，如“小男孩儿像电车上的售票员一样敏捷”，“高尔基拿了胶卷，提了 照相机，跳上了一辆电车”等，这些语言使得故事更加生动有趣。
个人背景
作者通过这篇课文，表达了自己对于摄影的热爱和对于艺术的追求，同时也反 映了当时社会对于摄影的看法和态度。
课文的文学地位
代表作品
《小摄影师》是作者的一篇代表作品 ，被选入多国小学语文教材，成为世 界各地孩子们学习文学和摄影的经典 教材。
文学价值
这篇课文不仅具有文学价值，还具有 教育价值，它通过小摄影师的故事， 引导孩子们关注生活、热爱摄影，培 养他们的创造力和想象力。
开展“我与小摄影师”主题征文活动 ，鼓励学生分享自己的童年趣事和成 长故事，培养学生的写作兴趣和表达 能力。
相关视频资源
推荐观看与《小摄影师》主题相关的动画或纪录片，如关于摄影、童年等主题的 视频，以丰富学生的学习形式和拓宽视野。
利用教育视频平台，查找与《小摄影师》课文相关的讲解视频，帮助辈
鼓励追求梦想
故事中高尔基耐心地接待小摄影师， 并与其友好交流，这告诉学生要尊重 长辈，虚心向他们学习。
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《小摄影师》教学设计授课类型：新授课课时：二课时第一课时：教学目标1、认识“摄、媚”等8个生字，会写“突、按”等14个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
教学流程一、图片导入，激发兴趣[导入语]：（出示高尔基图片）小朋友们，你们认识图片上这个人吗？他就是高尔基。
高尔基是前苏联有名的作家，他说过一句很著名的话，书籍是人类进步的阶梯。
今天我们要学习的课文就和高尔基有关，题目叫做《小摄影师》。
（板书课题：小摄影师）一起读课题。
（读准生字：摄shè,不要读成niè”）[生]：（齐读课题）[师]：摄影师是什么样的人呢？[生]：照相的人[师]：平时你妈妈给你照相，能不能称为摄影师呢？[生]：不能[师]：所以只有专门从事照相的人才能称为摄影师。
[师]：昨天我们预习了课文，那谁知道为什么要在“摄影师”的前面加上一个“小”字呢？[生]：因为摄影师是一个十岁左右的小男孩。
[师]：给谁照相？[生]：高尔基。
[师]：再把课题读一遍。
二、生字词检查，初读课文[师]：老师要检查一下你们预习的情况。
谁来读一读这些词语？（指名生读）[师]：在这些生字词中，尤其要注意“打量”读成轻声；“鞠躬”的“躬”像我们身体弯下去的样子，用动作来表示；“突”的一点不要忘记。
[师]：我们一起来看这一组生字按、胶、辆、秘、社[师]：仔细观察这组生字，你发现了什么？[生]：都是左右结构的字。
[师]：它们不仅是左右结构，而且它们还都是形声字。
两──辆安──按必──秘交──胶土──社我们尤其要注意“辆”这个字，它的左半部分是车字旁，在写的时候要注意这一横要改为提。
（板书：辆）[师]：我们再来看这几个上下结构的字，在写的时候要注意，上面的3个字是上大下小，下面的3个字是上小下大。
“卷”的倒数第二笔是“横折钩”，不能封口。
“杂”下面不是“木”，第四笔要写“竖钩”。
（板书：卷杂）（生书空）[师]：四个小组比一比，一个小组读一行，看看哪个小组的声音最响亮。
（生读词语）[师]：解决了生字词的问题，下面请同学们自由地，大声地朗读课文，并且给课文标上小节号。
碰到不认识的生字可以借助括号里的拼音拼读一下。
边读边思考：课文主要写了一件什么事情？（生自由朗读）[师]：这篇课文一共有几个自然段？[生]：15个自然段[师]：这里我们要注意，小男孩给高尔基的那封信不能算一个自然段，这封信也是属于第一自然段的内容，所以一共有15个自然段。
[师]：刚才读了课文，谁能来说一说这篇课文主要讲了一件什么事情？（指名生说）[师]：老师发现同学们你一言我一语，但是都不能把课文的主要内容讲清楚，我们一起来看看。
（指名填空）（齐读课文主要内容）三、照相前（围绕“纸团”展开）（1—5自然段）[师]：请同学们默读课文第1—5自然段，思考，小男孩是用什么方式进入到高尔基办公室的？[生]：扔纸团[师]：你觉得用这个方式好不好？[生]：不好，这样很没有礼貌。
[师]：既然不礼貌，那小男孩为什么要用这种方式呢？[生1]：我从课文的最后了解到，摄影师要见高尔基都是由秘书安排的。
[生2]：我从文中找到了这两个句子，一个句子是小男孩写的，“请您让他们放我进去”一个是高尔基说的，“来吧，我让他们放你进来”从这两个句子中，我发现门口是有人站岗的，没得到站岗人的同意，一般人是进不去的。
[师]：原来是这样，这个小男孩可真聪明。
我们一起来读读纸团上的这段话。
（生齐读）[师]：从这封信里，你觉得小男孩有没有礼貌？[生]：有礼貌[师]：从哪里发现的？把它们圈出来。
[生]：亲爱的、您、请您、立刻就走。
[师]：这是一个又聪明又有礼貌的小男孩，他扔纸团也是没有办法，是无奈之举。
[师]：你还从哪里感受到小男孩有礼貌？[生]：小男孩鞠了个躬[师]：鞠躬是什么意思？谁能来做做这个动作？我们一般在什么情况下才会鞠躬？[生]：碰到很重要的人才鞠躬。
[师]：是啊，所以鞠躬的时候速度不能太快，要慢慢地弯下腰去。
[师]：小男孩一看到高尔基就站起来鞠躬，看样子他对高尔基充满着敬意，真是一个懂事有礼貌的孩子。
[师]：面对男孩扔纸团的方式，高尔基有没有生气？他有没有拒绝小男孩？[生]：没有。
[师]：文中哪里体现出来的？[生]：“来吧，我让他们放你进来。
”高尔基说。
[师]：那你从这里可以看出高尔基对这个小男孩怎么样？[生]：理解、爱护。
[师]：我请两个同学来表演一下，一个读高尔基的话，一个读小男孩的话，其余同学读旁白。
（学生表演）（强调恭敬地鞠躬，不能太快。
）[师]：借助纸团的帮助，小男孩成功地进入了高尔基的办公室。
小男孩见到高尔基是怎样表现的呢？我们下节课再来学习。
第二课时：教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话，并从中体会人物的心理活动。
2、进一步了解课文，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
3、续写这个故事。
教学重难点通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。
教学流程一、复习导入[师]：昨天我们学习了《小摄影师》，先来复习一下生字词。
阳光明媚纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告（指名读，齐读）[师]：谁能来说一说这篇课文的主要内容是什么？可以用上大屏幕上的词语来概括。
PPT：在一个_____早晨，_____打开了_____ 扔给他的_____ ，同意_____ ，不料，小男孩_____，最后，____。
[生]：在一个阳光明媚的早晨，高尔基打开了小男孩扔给他的纸团，同意照相，不料小男孩忘带胶卷，哭着离开了。
二、照相中（6—7自然段）（关键词：打量、咧开嘴、吩咐、摆弄）[师]：借助纸团的帮助，小男孩成功地进入了高尔基的办公室。
小男孩见到高尔基是怎样表现的呢？[生]：他仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了。
[师]：“仔细打量”“咧开嘴”你从中体会到小男孩怎样的心情？[生]：见到高尔基时的激动和惊喜。
[师]：我们一起来读读第6自然段，要读出小男孩高兴的心情。
[师]：高尔基是如何对待孩子给他照相的呢？用波浪线划出描写高尔基对待孩子给他照相时的反应的词语或短句。
[生]：高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。
高尔基侧过脸，对着他微笑。
[师]：“吩咐”是什么意思？你能给他换个词吗？[生]：指令、命令。
[师]：文中哪句话是小男孩吩咐高尔基的？[生]：请您坐在这儿看报纸。
[师]：高尔基这样一个大作家，却听从一个小男孩的指挥，从中你感受到了什么？[生]：高尔基没有架子，和蔼可亲。
他很喜欢小男孩。
[师]：现在我就是小男孩，你们就是高尔基，请按照我的吩咐来做：“把头扭过来一些，请您再微笑一点儿！”“对不起，您的脚抬得有些高，能放下去吗？”“报纸挡住您的脸了，能放低点吗？”（学生表演）[师]：此时，你有什么想法？[生]：很麻烦。
[师]：你只是被摆弄了一会儿，就已经不耐烦了，而文中的高尔基却被摆弄了很久很久。
把“很久很久”这几个字圈一圈，你觉得高尔基是怎样的一个人？[生]：非常有耐心，对下一代很宽厚。
[师]：高尔基这么配合小男孩的工作，真是耐心啊！我们一起来读一读这一段。
（生齐读）[师]：小男孩摆弄了这么久，用很长的时间去准备，当一切准备停当时，他的话语应该是充满喜悦的，我们再来读一读这个句子。
（生齐读）[师]：可就在这个时候，突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。
到底发生了什么事呢？请同学们自由地读一读8—11自然段，想一想，课文几次写到小男孩哭？[生]：三次[师]：小男孩为什么哭？[生1]：小男孩因为没有照成相，很失望哭了。
[生2]：因为自己耽误了高尔基的时间，惭愧地哭了。
[生3]：责怪自己的粗心大意。
[师]：高尔基是如何做的？用横线划出高尔基如何做的短语或词语。
[生]：高尔基赶紧站起来；大声喊道；[师]：你能从中感受到高尔基对小男孩怎样的情感？[生]：关心、疼爱、担心[师]：同桌之间互相读一读这段对话，我请两位同学来表演一下。
（生表演）[师]：“你怎么了？”要读得轻柔一些；大声喊的话要将高尔基想帮助小男孩，又怕男孩听不到的急切心情读出来，所以要喊得急促一些（师示范读）[师]：男同学读小男孩的话，女同学读高尔基的话，其余的话老师来读。
（生齐读）[师]：高尔基关切的高声呼唤，小男孩听到了吗？他又来了吗？我们看看晚上发生的事情！请同学默读第12—15段[师]：当秘书说外面来了一位摄影师时，高尔基为什么不直接问“是谁？”而是问“是个小男孩吗？”这说明了什么？[生]：高尔基依然在关心着那个小男孩，担心着他。
[师]：让我们带着急切的语气读一读这句话（生齐读）[师]：高尔基希望小男孩来吗？从哪里看出来的？[生]：“我很忙，不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。
”[师]：一个“很忙”，一个“一定”，反映了高尔基对小男孩的深切关爱。
我请一个同学来读读这句话。
（指名读，齐读）（强调“一定”读重音）[师]：今天这节课我们学习了《小摄影师》，这篇课文讲述的是一个小男孩为高尔基照相，结果没带胶卷没照成相的故事，那你觉得小男孩还会不会来呢？请小朋友发挥你们的想象力，续写这个未完的故事吧！试着用上刚才讲到的不同的人物对话形式。