语文导学案《日出》1
《日出》教案
《日出》教案《日出》教案篇一教学目标：1、了解作者及写作背景，理解体会作者的思想感情，有感情的朗读课文。
2、把握、学习作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的写作手法。
3、理解本文的象征意义和作者通过细致观察日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。
教学重点：反复朗读，从中学习层层烘托、步歩蓄势的手法来突出高空日出的奇景。
教学难点：学习《日出》的象征意义。
预习环节预习内容及方法指导1、简单介绍作者，导入新课。
2、自读课文，标出自己认为难读难懂的字词句，理解重点字词的意义，小组内部交流、互助。
本课生字词较多，重点字词如下：精辟（pì）炽热（chì）晨曦（xī）窒息（zhì）天穹（qióng）衣襟（jīn）俯瞰（kàn）无羁（jī）矗立（chù）迸射（bèng）酣睡（hān）黛色（dài）3、再读课文，标出带有表现事物色彩的句子，抄写自己喜欢的句子；总结文中用到的修辞手法，理解各种修辞在文章里的作用。
认识这些修辞手法并不困难，重点是让学生理解这些修辞手法的表达作用，体会作者的情感，并且能够用自己的话表达自己的理解，交流认识，完善自己的阐述内容。
4、在自我理解、交流认识的基础上，要求学生熟读课文，尽可能达到正确、流利、有感情的目标和要求，在这个过程中又能让学生加深对课文内容和主题的理解。
在这个环节，要安排小组内部加强对朗读能力较差的同学的帮助和鼓励，在小组之间展开竞赛，尽快让学生熟读成诵。
5、布置学生在课下搜集有关资料，了解更多有关文学常识，开拓视野。
展示环节教学过程1、检查对本文重点字词和重要文学常识的掌握情况。
字词：炽（）热晨xī（）zhì（）息俯kàn（）无jī（）酣（）睡造句：用上四个表现事物色彩的词语写一段话，描写秋天的景色。
古诗句：大漠孤烟直，长河落日圆。
落日照大旗，马鸣风萧萧。
作家：徐霞客海涅屠格涅夫2、朗读文中描写日出景观的重点句子，赏析这些句子的作用和特点，小组总结内容进行班内交流，比较学习。
2024年《日出》优秀教案(通用
2024年《日出》优秀教案(通用一、教学内容本节课选自人教版初中语文八年级上册第一单元《日出》一文。
教学内容包括：课文阅读与理解，分析文中描绘的自然景色、人物形象及情感表达；学习散文的写作技巧；培养审美情趣和人文素养。
二、教学目标1. 理解课文内容，感受作者对大自然和生活的热爱。
2. 学习并掌握散文的写作技巧，提高写作能力。
3. 培养学生的审美情趣，激发学生对美好事物的追求。
三、教学难点与重点难点：理解散文的写作技巧，体会作者的情感表达。
重点：分析课文内容，培养学生的审美情趣。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔学具：课文、笔记本、彩色笔五、教学过程1. 导入新课：通过展示日出的图片，引导学生感受日出的美丽，激发学生对大自然的热爱。
2. 阅读课文：学生自主阅读课文，理解课文内容，体会作者的情感。
3. 讲解课文：分析课文的结构、写作手法，讲解散文的特点。
4. 实践情景引入：分组讨论，让学生描绘自己生活中遇到的美好景色，并进行分享。
5. 例题讲解：选取课文中的经典句子，分析其表达技巧，引导学生运用到写作中。
6. 随堂练习：根据例题，让学生尝试仿写，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课文结构引言：描绘日出美景主体：日出过程中的景色变化结尾：表达对生活的热爱2. 写作技巧比喻、拟人、排比等3. 散文特点形象生动、情感丰富、寓意深刻七、作业设计1. 作业题目：以“身边的美好”为题，写一篇不少于600字的散文。
2. 答案要求：运用所学写作技巧，表达对生活的热爱。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否达到了教学目标，学生的参与度如何，教学效果如何。
2. 拓展延伸：推荐阅读其他描绘自然景色和表达情感的散文，提高学生的文学素养。
重点和难点解析1. 教学内容的分析2. 教学目标的设定3. 教学难点与重点的区分4. 教学过程的实践情景引入5. 例题讲解与随堂练习的设计6. 板书设计7. 作业设计一、教学内容的分析教学内容的选择与解读是教学设计的基石。
语文八年级上册《日出》导学案
（ ）的浓夜→（ ）色的晨曦→（ ）色的光→（ ）色的光芒→（ ）色的云霞
→（ ）色的太阳
你能简单谈谈运用这些“五颜六色”的形容词的好处与作用吗？
_________________________________________
3、判断下列句子的表达方式。
落日有落日的妙处，古代诗人在这方面留下不少优美的诗句，如象“大漠孤烟直，长河落日圆”、“落日照大旗，马鸣风萧萧”，可是再好，总不免有萧瑟之感。（）
在舒展着云层的最高处的两边闪烁得有如一条条发亮的小蛇；亮得象擦得耀眼的银器。（）
我到了黄山，开始登山时，鸟语花香，天气晴朗，收听气象广播，也说二三日内无变化，谁知结果却逢到了徐霞客一样的遭遇：“深雾弥漫，抵狮子林，风愈大，雾愈厚……雨大至……”只听了一夜风场雨声，至于日出当然没有看成。（）
这时，我深切感到这个光彩夺目的黎明，正是新中国瑰丽的景象；我忘掉了为这一次看到日出奇景而高兴，而喜悦，我却进入一种庄严的思索，我在体会着“我们是早上六点钟的太阳”这一句诗那最优美、最深刻的含意。（）
第2课时阅读探究品味积累
一、小试身手
1.本文共写了五幅日出图，分别概括（ABC层），并尝试指出其作用（AB层拔高）。
①作用：
②作用：
③作用：
④作用：
⑤作用：
2.你认为最独特的、真切的、壮观的是哪一次？（ABC层）本文与巴金的《海上日出》写法上有何区别？（AB层拔高）
二、过关斩将
合作探究：
1.文章细述两次未见日出的经历，引述海涅、屠格涅夫关于日出的描写，对后文描写日出起了什么作用？
还记得，我们在小学学习过作家巴金的文章《海上日出》。请你动动手搜集搜集，读一读，并用工整、漂亮的行楷字抄写下来，组内同学相互交换评出分数。
《日出》教案5篇
《日出》教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《日出》优质教案
《日出》优质教案教案：《日出》一、教学内容本课教材选自人教版小学语文四年级上册第五单元第一课《日出》。
课文描绘了作者在海上观日出的壮观景象，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。
教学内容主要包括：生字词的学习、课文的理解与感悟、作文的训练等。
二、教学目标1. 学生能正确地朗读课文，理解课文大意。
2. 学生能熟练掌握生字词，并能运用到实际情景中。
3. 学生能通过课文学习，培养对大自然的热爱和赞美之情。
三、教学难点与重点重点：生字词的学习和课文的理解与感悟。
难点：生字词在实际情景中的运用，以及对课文深层含义的理解。
四、教具与学具准备1. 教学课件或黑板2. 生字词卡片3. 课文阅读材料五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用图片或课件展示日出时的景象，引导学生感受日出的美丽，激发学生学习兴趣。
2. 生字词学习（10分钟）教师出示生字词卡片，引导学生朗读并解释生字词的含义，要求学生能够在实际情景中正确运用。
3. 课文阅读与理解（10分钟）学生自读课文，理解课文大意。
教师提问，检查学生对课文的理解程度。
4. 课文感悟与讨论（10分钟）教师引导学生思考：课文中的日出给你留下了怎样的印象？学生分组讨论，分享自己的感悟。
5. 作文训练（10分钟）根据本课内容，教师给出作文题目：“我眼中的日出”。
学生现场进行作文练习，培养学生的写作能力。
六、板书设计板书设计如下：日出生字词学习课文阅读与理解课文感悟与讨论作文训练七、作业设计1. 抄写生字词。
2. 根据课文内容，画出自己心中的日出。
3. 家长引导学生回顾课文，讲解课文中的美景，培养学生的表达能力。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过引导学生朗读、讨论、写作等方式，使学生深刻感受到了日出的美丽，培养了学生对大自然的热爱之情。
但在课文深层含义的讲解上，还有待加强。
拓展延伸：引导学生观察生活中的自然景象，如日落、多云等，鼓励学生用所学知识进行描绘和表达。
重点和难点解析一、教学内容本课教材选自人教版小学语文四年级上册第五单元第一课《日出》。
日出导学案
日出导学案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《日出》课文教案设计
《日出》课文教案设计第一章：教学目标与内容一、教学目标1. 让学生理解课文《日出》的基本情节和人物关系。
2. 培养学生对文学作品的阅读兴趣和欣赏能力。
3. 引导学生思考文学作品中所反映的社会现实和人性问题。
二、教学内容1. 课文《日出》的阅读与理解。
2. 分析课文中的主要人物和情节。
3. 探讨课文所表现的社会现实和人性问题。
第二章：教学过程与方法一、教学过程1. 课前预习：让学生预习课文《日出》，了解课文的基本情节和人物关系。
2. 课堂讲解：对课文进行详细讲解，分析主要人物和情节，引导学生思考作品所反映的社会现实和人性问题。
二、教学方法1. 讲授法：对课文进行详细讲解，引导学生深入理解作品。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟。
第三章：教学资源与评价一、教学资源1. 课文《日出》文本。
2. 与《日出》相关的背景资料和文学评论。
3. 读后感写作模板和评价标准。
二、教学评价1. 课堂讲解的互动性和学生的参与程度。
2. 课后作业的质量，包括对课文的深入理解和个人的感悟。
3. 学生对文学作品阅读的兴趣和欣赏能力的提高。
第四章：教学难点与解决策略一、教学难点1. 对课文中的社会现实和人性问题的理解。
2. 对主要人物的心理和行为的解读。
二、解决策略1. 通过课堂讲解和讨论，引导学生深入思考和探讨作品所反映的社会现实和人性问题。
2. 通过案例分析和角色扮演等方式，帮助学生更好地理解和解读主要人物的心理和行为。
第五章：教学计划与时间安排一、教学计划1. 第1-2课时：课前预习和课堂讲解《日出》的基本情节和人物关系。
2. 第3-4课时：分析课文中的社会现实和人性问题，进行小组讨论。
二、时间安排1. 第1-2课时：1课时用于课前预习，1课时用于课堂讲解。
2. 第3-4课时：1课时用于分析社会现实和人性问题，1课时用于小组讨论。
第六章：教学活动与学生参与1. 观看《日出》戏剧片段，增强学生对作品形象的认识。
最新 《日出》导学案
《日出》导学案（一）学习目标1.了解戏剧的一些基础知识2．了解作者、写作背景，整体感知课文。
3．理解课文情节发展的开端、发展、高潮、结局、戏剧冲突对推动情节发展的作用。
依据问题，自主探究体验独立解决问题的乐趣。
一.戏剧的艺术知识①什么是戏剧②戏剧的种类按照表现形式，可以分为：按照内容性质，可以分为：按照题材所涉及的方面，可以分为：按照篇幅规模，可以分为：按照演出场合，可分为③戏剧剧本包括__________和__________。
④戏剧的特点2.积累文学常识①曹禺，原名__________，话剧《日出》是曹禺的代表作之—，是继《》之后的又—杰出的多幕剧。
②剧本是文学作品的一种体裁。
主要由__________和__________组成。
③.查阅资料，《日出》剧情介绍3.熟读课文，掌握下列字词。
①给下列字注音。
嗫嚅．．（）（）狞．()笑半晌．() 存蓄．（）踌躇．．（）（）庶．()务抽噎．（）颤．（）动咳嗽．（）尔虞．（）我诈．（）②解释下列词语的意思尔虞我诈：呆若木鸡：凄楚：安分守己：嗫嚅：喃喃：踌躇：狞笑：抽噎：愤慨：萧条：世故：4、快速阅读课文①课文中出现的三个主要人物是谁？各是什么身份？②黄省三来找李石清干什么？③李石清给黄指出了几条路？④潘月亭上场后，黄省三有何反映？⑤黄省三的反抗成功了吗？5、剧本主要是通过戏剧冲突推动情节发展，塑造人物，课文写了哪几次大的冲突，理清故事的开端、发展、高潮、结局。
课文写的冲突第一部分：开端第二部分：发展第三部分：高潮第四部分：结局提升自我，体验收获的快乐。
1.本文作者___________ 是我国现代著名的___________ 家，本名___________其代表作除《日出》外，还有___________ 、___________ 等2判断下列说法的正误：①戏剧艺术的文学因素和基础是舞台演出的脚本，也就是戏剧文学剧本（）②戏剧必须要有强烈的矛盾冲突，戏剧情节和结构可以不紧凑、不完整、不集中（）③戏剧要求人物的动作和语言高度个性化（）④按表演形式，戏剧分为话剧、历史剧、喜剧、连续剧（）《日出》导学案（二）学习目标1．把握剧中黄省三、李石清、潘月亭的性格特点。
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创新学校高效课堂八年级语文导学案设计时间：2012.5.8 设计者：审查者：使用者：课题：《日出》节选
学习目标
1、读课文，识读文本中要求积累的字词
2、查阅资料，了解并掌握戏剧文学的常识
3、学习并体会戏剧剧本在矛盾冲突中表现人物性格，以个性化的语言塑造人物形象的特点
4、悉心领悟，批判“损不足以奉有余”的黑暗社会，同情弱小者，珍惜美好生活。
学习过程
学习内容学习笔记
预习案
教材助读
一、走近作者：
曹禺，原名万家宝，字小石，湖北潜江人。
现代著名戏剧家、戏剧教育家，十八岁开始剧本创作。
曹禺剧作在中国话剧史上具有重要地位，被称为“中国的莎士比亚”。
主要作品有《雷雨》《日出》《原野》《北京人》《王昭君》等。
《雷雨》和《日出》的发表，是中国话剧创作艺术成熟的标志。
二、知识链接
1、写作背景：
作者曾冒着危险，忍受着屈辱深入到社会下层最污浊的角落观察生活、搜集素材。
在这个过程中，他为旧中国大都市的黑暗糜烂的生活所激愤。
他说：“一件一件不公平的血腥的事实，利刃似地刺进了我的心，逼成我按捺不下的愤怒。
”作者怀着这样的激愤，创作了《日出》。
在《日出》中，作者通过一个个鲜明生动的艺术形象，无情地批判了旧中国极端不合理的社会制度，展现了黑暗已到极点、曙光即将到来时的社会景象。
2、《日出》的主题---特色
《日出》暴露了半殖民地大都市黑暗糜烂面，控诉了“损不足以奉有余”的社会，一方面是剥削者、“有余者”贪得无厌，醉生梦死；另一方面是被损害者，“不足者”备受侮辱，“有余者”和“不足者”形成强烈对比。
小职员黄省三走投无路毒死自己的孩子后自尽被救，发了疯。
剧本描写了他们的悲惨命运，也描写了他的善良、忠厚和倔强的性格。
三、戏剧知识简介
1、戏剧，是一种综事性的舞台艺术，它把文学，表演，绘画、雕塑，音乐、舞蹈、美术等多种艺术综合成为独立的艺术样式。
2、戏剧文学即戏剧剧本，通常包括两个部分：一是剧作家的舞台提示，内容包括人物表、时间、地点、布景、服装、道具以及人物台词的心理情绪、动作、上下场等。
二是人物自身的台词，包括对话（对唱），独白（独唱）旁白（旁唱）等。
3、戏剧剧本的三个特点：
一是必须遵循空间，时间高度集中的原则；
二是必须有集中、尖锐的矛盾冲突；
三是人物用自己的语言，动作来表现自己的性格。
4、戏剧的分类：
⑴、按照表现形式，可以分为话剧、诗剧、歌剧、舞剧、戏曲。
⑵、按照内容性质，分为悲剧、喜剧和正剧。
正剧，就是反映
悲喜等思想感情的复杂变化的戏剧。
⑶、按照题材所涉及的方面。
分为现代剧、历史剧、神话剧、
科学幻想剧、童话剧、儿童剧。
⑷、按照篇幅规模，分为多幕剧和独幕剧。
⑸、按演出场合，可分为舞台剧，广播剧、电视剧等
四、整体感知：
1、课文是话剧《日出》第二幕的节选，虽然只是截取了全剧的一个片段，但情节却有相对的独立性。
有感情的朗读课文，说说主要出场的人物有哪些？
2、课文中矛盾从开端、发展、高潮到结局，脉络十分清晰，你能将节选部分分为四个部分，并概括各部分大意吗？
3、小组合作，分角色朗读课文
五、初读感悟：
初读了本文后，我的感悟和疑惑是：
预习检测
1、读一读，给划线的字注音
嗫嚅( ) 萧条( )
踌躇( ) 凄楚( )
咳嗽( ) 周济( )
亲戚( ) 狞笑( )
2、解释词语
嗫嚅：
踌躇：
周济：
世故：
呆若木鸡：
3、本文节选自《》，作者是原名，现代家，代表作有《》《》《》《》等
探究案
“天之道损有余而补不足，人之道则不然——损不足以奉有余。
——《日出》题记
学始于疑，知于探究：
探究点1、有感情的朗读课文，参考注释理解课文，思考：节
选部分主要写了哪几个人物
探究点2、《日出》节选的部分你能概括其内容吗？
探究点3、俗话说：没有矛盾冲突就没有戏剧，课文的戏剧冲
突是什么？写了几次大的冲突？
探究点4、细细体味人物语言，分析人物的性格特点；并想想黄省三的情感态度有什么变化吗？
探究点5、黄省三被解雇的原因是什么？他被解雇后还有没有别的出路？李石清给黄省三指出出路了吗？李石清指出的路可行吗？
探究点6、你对当时的社会有怎样的认识？在今天的现实社会中，我们如何对待弱者？
探究展示：
1、各小组派代表展示小组讨论结果
展示分组情况：一小组----探究点4二小组----探究点3
三小组----探究点6四小组----探究点2
五小组----探究点5六小组----探究点1
2、分组派代表点评，教师指导。
3、我组还有的疑惑请大家帮助解决。
才艺展示：
人生如戏，戏，一幕落下，一幕又升起；而人生这出戏，一落幕便一切成空。
今天，小组合作，选派代表表演你们认为最精彩的情节，看哪组最形象。
（各小组尽量不重复情节）。