推进多媒体在高中数学教学中的应用
多媒体在高中数学教学中应用论文
多媒体在高中数学教学中的应用【摘要】多媒体技术现在越多越多的应用到高中数学的教学中，更加有利于学生数学能力的培养，利用多媒体进行分层教学以及减轻教师的负担。
【关键词】多媒体技术高中数学教学应用1. 前言随着信息技术以及教育事业的发展，高中新课程的改革也逐渐的改变了枯燥的教学方式，教学方式越来越走向多样化。
多媒体具有独特的画面感，可以改变高中数学的抽象，让抽象具象化。
因此，多媒体技术的应用让高中数学教学越来越走向灵活化，让高中数学的教学不再乏味和枯燥，促进传统教学方式的改革，帮助新课改的推行。
所以我们要了解多媒体教学在高中数学教学中的应用，并更好的推进多媒体教学的应用。
2. 多媒体教学在高中数学教学中的应用2.1提高学生的兴趣和积极性高中数学科目的特点就是枯燥乏味，往往学生对数学学习没有兴趣，甚至有些同学对数学产生了厌烦心理。
学生对数学的学习兴趣不高涨，都会影响到学生数学能力以及实践能力和创新能力的培养。
数学的学习效果可想而知，对于数学学习的兴趣，除了一部分学生是一直拥有的，大部分学生需要教师用好的教学方法进行引导，来激发学生的兴趣。
只有提高了学生兴趣，学生才能更好的学习数学，深入到数学问题的探究中，来提高学生学习的效率。
多媒体技术的应用，可以提高学生的兴趣，多媒体技术手段图文并茂、声像并举的特点使得教学更加丰富【1】。
可以让数学教学内容抽象化的内容具象化，让学生更容易理解和掌握。
学生的感官容易调动起来，学生的兴趣更加容易被激发，在这样的学习氛围中，学生学习的效率也会提高。
最主要的是多媒体的教学改变了原有的板书式教学，学生的好奇心和求知欲容易被激发。
让学生更加主动的加入到数学学习中去，形成良好的学习氛围。
2.2借助多媒体创设情境，解决重难点高中数学培养的是学生的数学能力和思维创新能力。
高中数学教学应鼓励学生用数学去解决问题，甚至去探索一些数学本身的问题【2】。
例如，在高中数学的课堂上，函数的学习一直是学生学习的重难点，枯燥的板书和讲解有时候并不能让学生产生浓厚的兴趣，教师可以利用多媒体技术，利用多媒体技术自身的声像等功能让教学更加的全面，可以帮助学生创设函数的学习情境，理解函数的形成、定义和性质等，以及可以在深入探究性问题上可以更好的理解函数，帮助学生掌握函数。
谈多媒体在高中数学教学中的运用
谈 多媒 体 在 高 中 数 学教 学 中的 运用
■ 张 耀 霞
伴 随科 学 技 术 手 段 的 不 断 进 步 ， 多 媒 体 设 备 以其 独 特 的 资 源优 势 走 进 了教 室 ， 尤其是班班通Ｔ程的实现 ， 为 高 中数 学 教 学 提 供 了强 有 力 的 手 段 保 障 ． 因此 ， 数 学 教 师在 进 行 课 堂 教
效 率
动 的意 义． 但 教 师 科 学 合 理地 运用 多媒 体 辅 助 数 学 课 堂 教 学 ，
有 利 于教 师 和学 生 之 间 的 互 动 与 交 流 ， 教 师 可 以 留意 学 生 的 反馈 ， 有针对性地引导学生的思维 ， 调动学生参与课堂教学． 另外 ， 多 媒 体 还 可 以 给 学 生 提 供 生 动 形 象 的视 觉 效 果 ， 能 给 学生 创 设 相 应 的数 学 情 境 ， 引导学生进行科学探索 ， 从 中发 现 数 学 的 规 律 和 原理 ， 体会数学本质． ２ ． 利 用 多媒 体 进 行 知 识 体 系 的演 示 ， 提 高教 学 实效 性 高 中 数 学 知识 点 多 数 是 较 为 抽 象 的 ， 知 识 点 之 间 是 紧 密
高教 学 效 率 ． 尤其是教师制作的 Ｃ ＡＩ 课件 ， 可 以把 数学 语 言 转
换 为图形、 图表 、 图像 ， 动画 、 视频或声音 ， 或者是 网页的形式的教学 效果． 这 就 使
学 生 的 学 习 兴趣 得 到 提 高 ， 变 以往枯 燥 、 乏味 、 被 动 接 受 的学 习为趣味 、 直观 、 主动 探 索 的学 习．
学 课 堂 教学 谈 几 点做 法． １ ． 巧 用 多媒 体 辅 助数 学课 堂教 学 ， 优化 教学结构 ， 提 高 教
谈多媒体在高中数学课堂上的作用
【 关键词】 多媒体教学 课 堂 作 用
随 着信 息 时代 的到 米 ， 息 技术 的 普遍 运用 ， 们在 面 临新 信 我 的机 遇 的同 时 ， 面 临着新 的挑 战 。 此 ， 师就 必 须要 掌握 更 也 教 先进 的教 育理 念 与教 学 方 法 ， 能适 应 时代 的需 求 。作 为 新 时 才 期 的数 学 教 师 ， 应率 先 垂 范 ， 在 时代 的前 列 ， 身 实践 信 息 技 走 亲
无穷 无尽 的教学 资 源 ， 为广 大教 师 开 展 教 学 活 动开 辟 了一 条捷 径 ， 要 在 地 址 栏 中 输入 网址 ， 可 以在 很 短 的 时 间 内通 过 下 只 就
学 习 动机 ， 不 是 每 个 学 生 都 具 有 良 好 的 学 习数 学 的 兴 趣 。 但 “ 奇 ” 学 生 的 天性 ， 们 对 新 颖 的事 物 、 道 而 没 有 见 过 的 好 是 他 知 事 物都 很感 兴趣 ， 激 发学 生 的学 习数 学 的积 极性 ， 必须 满 足 要 就 他们 这 些需 求 。而传 统 的教 学 和现 在 的许 多教 学都 是 严格 按 照 书 面 的东 西 ， 五一 十 的把 学 生 封 闭 在枯 燥 的教 材 和 单 调 的课 一 堂 内 ， 其 和 丰 富的 资 源 、 实完 全 隔 离 ， 使学 生 学 习数 学 的 使 现 致 兴 趣 日益 衰减 。将 多媒 体 信 息 技 术 融 于 教学 课堂 ， 用 多 媒 体 利 信 息技 术 图文并 茂 、 像 并 举 、 动会 变 、 象 直 观 的特 点 为 学 声 能 形 生创 设 各种 情境 ， 激发 起 学 生 的各种 感 官 的参与 ， 动学 生 强 可 调 烈 的学 习欲 望 ， 发 他 们 的 学 习动 机 和 兴 趣 。这 充 分 说 明 了 多 激 媒体 信 息技 术在 教学 中的作 用 。
多媒体教学在高中数学中的运用
浅谈多媒体教学在高中数学中的运用摘要：随着现代科学技术的发展，计算机逐渐进入人们的生活，越来越广泛地影响着人的观念、生活方式。
在素质教育推向深入的今天，其地位也变得尤为重要。
《面向二十一世纪教育振兴行动计划》明确提出：“要充分利用现代信息技术，实施现代远程教育过程”。
计算机这个新时代的宠儿，给数学教学带来了新的活力。
关键词：高中数学多媒体教学一、多媒体辅助教学的优势多媒体辅助教学成为教学改革的一大方向，多媒体技术具有集图形、图象、声音、动画、文字等多种媒体功能，展示精美的图画，播放悦耳动听的音乐或录像，将多媒体技术应用于教学，能将枯燥的课堂内容变得生动、形象，有利于解决课堂教学中的重、难点，提高学生解决问题、分析问题的能力，深化了课堂教学改革，优化教学过程，提高教学效率，可以促进学生素质的的全面发展，也可以促进教师如何教学生如何学，注意知识的发生过程，增强学生的创新意识，广泛引起学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，对改善呆板的教法和学法，有着其他传统教学手段难以收到的效果，这是任何传统的教学所无法比拟的，它可大大地提高课堂教学效益。
在二面角的教学，利用几何画板可收到意想不到的效果。
利用图形的旋转、平移、翻动、移出、折叠、显示等可以方便学生从不同的角度根据自己的需要观察图形总结图形的特点，从而提高学生的空间想象能力和归纳推理的能力，找准解题的切入点。
多媒体技术的使用，能集中学生的注意力，促进学生的智力的发展，激发学生学习的兴趣，增强学生非智力因素对学习的促进作用，增进智力发展，进而通过各级的思维加工形成新的认知，从整体上加强学生的认知能力，提高学生的学习效果。
二、多媒体课件中的素材设计制作多媒体课件时，首先要准备好各种素材，然后将各种素材通过计算机组装在一起。
如将一个多媒体课件比作一个大型建筑物的话，则各种素材就相当于建筑所需要的物料。
多媒体课件中要用到的素材有声音、图形、图象、视频影像、动画等等，不同的素材要求使用不同的手段加以准备。
多媒体在高中数学教学中的应用
教 师通 过精 心 设计 教 学程 序 ，创 设 多种 教 学情 境 来 数学 教 师不仅 要有 扎实 的数学知 识和基 本功 ， 还必须 熟悉 激 发 学生 的 学 习情 感 ，使 教学 过程 中 ，师生 之 间 、学 生 和 掌握 多媒 体 教学 ， 多媒 体 技 术 和 传 统教 学 法有 机 结 将
１３ 创设 实验情 境 ，培养数 学创 新能 力和实 践能 力 ．
高 中数 学 教 学 应 鼓 励 学 生 用 数 学 去解 决 问题 ，甚 智力 和 潜 能 。这种 教 学方 法 的 效果 和优 势 是 显然 的 ，设
至 去探 索 一些 数 学本 身 的 问题 。在 教 学 中 ，教师 不仅 要 计 的软 件融 图、文 、声 、动 画 为一 体 ，能 激发 学 生 的学 培 养学 生 严谨 的逻 辑 推 理 能力 、 空间 想 象能 力和 运 算 能 习兴 趣 ，活 跃 课堂 气 氛 ，改 变 学生 对 学 习数学 单 一 、枯
力 ，还 要培 养 学 生数 学 建模 能 力与 数 据处 理 能力 ，加 强 燥 、无 味 的看 法 。而 且 多媒 体教 学 改变 传 统 的课 堂教 学 在 “ 用数 学 ”方面 的教 育 。例如 笔者在 教学 高二 数学 时， 模式 ，使课 堂 教学 多 样化 ，师生 之 间 能双 向交流 ，学 生
总之， 多媒体 教 学手 段 的运用 ， 大 地拓 展 了数学 教 极
丰 给 何 用平 面 几 何解 决 立体 几 何 问题 ？如 何作 出截面 ？圆锥 学 的空 间， 富 了数 学课 堂 的教 学手 段和 教学 资源 ， 教
多媒体在高中数学教学中的运用
多媒体在高中数学教学中的运用摘要：21世纪人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代科学技术不断发展，其应用已逐步进入教育领域。
多媒体教学有利于创设兴趣情境、问题情境和发现情境；多媒体教学为学生提供现象，生动而直观材料；多媒体课堂应注意创设情境，充分发挥学生的主体作用。
关键问：多媒体数学教学创设情境兴趣情境问题情境心理学研究表明：“外部刺激，当它唤起主体的情感活动时，就更容易成为注意的中心，就能在大脑皮质-上形成优势兴奋中心，从而强化理解和记忆。
相反，则不能唤起情感活动，主体必须对它漠不关心。
”人的情感体验往往由具体的情境所决定的，生动良好的教学情境对学生具有巨大的感染力、感召力。
把多媒体引入数学课堂，辅助数学教学，通过图文闪烁、变色、动画以及平移、翻折和旋转，产生图文并茂、动静结合效果，有利于刺激学生各种感官，创设各种教学情境，唤起情感活动，促进学生发挥学习的积极性和主动性。
一、多媒体教学，有利于创设兴趣情境、问题情境和发现情境。
宋代思想家朱熹在他的名作《四时读书乐》里抒发出他对读书的浓厚兴趣，他选美春景“读书之乐何如，绿满窗前草不除”；夏季“读书之乐乐无穷，瑶琴一曲来薰风”：秋节“读书之乐乐陶陶，起弄明月霜天高”：冬季“读书之乐何处寻，数点梅花天地心。
”字里行间流露出他对读书的浓厚兴趣。
兴趣是开发智力的钥匙，对智力发展起促进作用，可根据兴趣所指的目标，可以分为直接兴趣和问题兴趣。
“兴趣是最好的老师，是创设一个欢乐和光明的教学环境和主要途径之一”由兴趣产生动机，由动机到思索，由思索到成功，在成功的喜悦中产生的兴趣和动机，推动学习不断成功，因此数学学习兴趣是学习积极性中最活跃的成份，它是渴望获得数学知识并积极参与的意向基础。
例如，在高一《三角函数》中，学习函数y=sinx 的图象和性质，先作函数在[0，2]的图象，利用多媒休辅助教学，让学生看到不同颜色的动画效果，大大提高了学生的兴趣，这是单纯课堂教学不可能达到的效果。
多媒体在高中数学教学作用
多媒体在高中数学教学中的作用随着现代科学技术的发展，计算机已进入我国的教育领域，并得到迅速发展。
计算机在教学上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。
以前，我们对数学以及数学教学的认识总是和黑板粉笔或者纸笔联系在一起，学生局限在有限的空间中，能力受到很大的限制。
计算机发展到今天，多媒体技术应用于教学已成为现实。
在网上实现了跨时空、跨地域的交互式教学形式。
与传统教学相比，多媒体在教学中的应用有着独特的优势，主要优点表现在如下几个方面：一、丰富学生感知，激发学生兴趣多媒体集声音、文字、图像和视频于一体，具有很强的表现力，可清晰地显示出被观察对象各个部分及它们之间的联系，为大脑提供各类感知材料，使抽象的概念具体化、形象化，从而极大地激发学生的求知欲望，有利于学生理解数学规律，领悟数学思想等。
多媒体改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。
自从有了多媒体教学，课堂气氛活跃了。
二、提高课堂效率，增加课堂容量传统的数学教学中，有大量繁杂的运算，教学时需要花费很多时间、精力来进行训练。
在多媒体辅助教学中，计算机作为指导者，是将传统教学过程中教师通过黑板、投影片、教具模型等媒体展示的各种信息，由计算机加工成文字、图形、影象等资料，并进行一些必要的处理（如动画），将这些资料组织起来。
利用这种模式进行课堂教学，在较短的时间内，计算机使学生多种感官并用，提高对信息的吸收率，加深对知识的理解，因而可以做到更高密度的知识传授，大大提高课堂利用率。
这就使教师和学生可以从这些繁重的体力劳动中解放出来，把繁重的运算交给计算机。
当然，并不是不要求学生练习，而是掌握基本思想、基本方法。
多媒体运用于教学中，还能帮助学生归纳、比较、整理所学知识，使零散、片断的知识条理化、系统化，便于理解掌握与延伸拓展，从而可以增大课堂容量，达到优化课堂教学的目的。
多媒体技术在高中数学教学中应用论文
多媒体技术在高中数学教学中的应用摘要：随着科学技术的飞速发展，越来越多的媒体会融入课堂教学中来。
只要我们能够在认真分析数学知识内容的基础上，着力于从学生的学出发，恰到好处地运用多媒体的诸多功能，真正实现多媒体技术与数学学科教学的有机结合，就会让数学课堂教学精彩、有趣、愉快、大容量；就会提高学生的学习效率，也必然会使学生的创新思维和能力得到充分的发展。
从而达到提高学生综合素质的目的。
关键词：多媒体技术数学课堂教学学习兴趣21世纪的现代社会具有鲜明的时代特征，一是知识经济将成为经济发展的主流和国家竞争力的核心：人类正在步入一个以“智力资源的占有、配置，知识的生产、分配、使用（消费）为最重要因素的经济时代，即知识经济时代。
二是进入以多媒体和网络技术为代表的信息时代。
当今世界是信息化时代，在教学中，创设一种适应中学生身心发展的教育环境，把多媒体技术当作学生获取信息、探索问题、解决问题和构建知识的认识工具。
教师在教学中广泛应用多媒体技术，这种应用不是简单地把多媒体技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具，而是要实现学科教学与多媒体技术的“融合”。
一、多媒体技术与课堂整合的概述1．多媒体技术与课堂整合的本质。
计算机技术和网络技术的成熟、发展给教育教学带来了新的冲击力和活力，也引起了学习方式的变革。
怎样做好多媒体技术与课堂整合也成为一道难题摆在了我们面前。
要想很好的解决这个问题，首先，我们应充分认识到他们的本质，两者都具有独立性；相容性；工具性；条件性；目的性。
多媒体技术的运用可以改变传统的教学手段和方法，使学科教学取得比以往运用任何手段和方法更有效的教学效果。
因此所谓多媒体技术与数学课堂教学整合，在现代教育思想指导下，把多媒体技术发展的成果应用到数学新课程内容，和课程实施高度和谐的有机部分，对提高学生的信息获取、分析、加工、交流和创新能力，培养协作意识，促进学生以新的思维方式发现问题，解决问题及培养学生的创新精神，发展他们的探索和实践能力，从而有效地提高教学效率。
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一、利用多媒体技术制作课件，提高数学课
堂教学效果，展示数学的魅力
多媒体技术是现代教育技术的一种，运用这一技术制作的课件图文并茂，具有信息量大、动态感强等传统教学技术无法具有的优点，特别适用于有关几何图形和函数图像知识的教学。
在常规教学中，由于受客观条件的限制，有些概念的理解，用常规的教学手段难以达到一定的效
果，例如学生在初学立体几何、
平面解析几何的时候常有畏难情绪。
而用多媒体技术制作的课件给学生讲授就能给学生以生动、逼真及深刻的印象，使学生获得直观的感知，从而激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果，同时展示数学所蕴涵着的美。
这是常规教学无法达到的境界，也是常规教学手段无法展现的魅力。
二、运用多媒体技术创造联想的空间，突破课堂教学难点
高中生的抽象思维仍未很好地形成，过分
抽象的内容往往会使他们感到枯燥无味、难于
理解。
例如动点的轨迹问题、函数图象的变换问题等，学生都感到难于理解。
而现代多媒体技术对图形处理的能力很强，利用此特点可以变抽
象为具体、
变静态为动态、对变化定格分析，为大家创造一个真实世界中难以感觉到的虚拟世界。
这样，将抽象的内容通过直观的视频展示，加强了直观教学，有助于学生学习兴趣的激发。
在高中几何中，有许多地方涉及到空间变换，而对高中学生来说，因其受想像力的限制，比较难以掌握。
在传统的教学中，教师多以模型、挂图、幻灯、甚至有的地方只能靠一支粉笔和一块黑板来帮助学生想像，但因这些辅助手段的静止和单一性，实际效果并不理想，成了很多学生的学习障碍，也就成了教学难点。
而微机多媒体的
利用可以将其过程、
现象立体地、多方位地、动态地表现出来，用有形的现象把无形的知识表现出来，为学生创建了联想的空间，使教学难点
得以突破，让学生感觉无形的世界似乎可以触摸到，这也是多媒体技术的魅力所在。
三、运用多媒体技术解放教师劳动，增大课堂教学密度
利用微机多媒体技术可以做到高密度的知识传授、大信息量的优化处理，大大提高课堂效率，并把教师在课堂上繁琐的语言、板书、行为
动作节约下来，降低了教师的劳动强度。
图形不是语言，但比语言更直观形象，包容着更大的信
息量。
动画又比图形包含着更高级的输出信息，利用文字的闪动、图像的缩放、颜色的变幻、过程的展示等手段，不仅容量更大，速度更快，效果更好，使得加大教学密度成为可能，４５分钟的课堂时空好象被计算机拓宽和延长了。
而教师上课下来，再也不会腰酸背痛腿抽筋，何乐而不为呢？这也是多媒体技术所能做到而其他手段无法比拟的。
（作者单位：江西省萍乡市上栗中学）
人文教育是素质教育的重要组成部分，它
是以发展学生对社会关系、人际关系的认识和处理能力，影响学生形成一定的人生观、道德观、价值观、审美观为目的的教育。
《数学课程标准》中提出：数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分，使学生在思维能力、情感态度与价值观等多方
面得到进步和发展。
《数学课程标准》要求使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心，使学生初步具有创新精神和实践能力，在情感和一般能力方面得到充分发展，做到科学性与人文性的整合。
因此，初中数学教学中需要培养学生的数学素养和数学意识，还需要渗透人文教育，关注学生生命、内心体验和感受、情感、意志、个性和人格。
那么，初中数学教学中如何渗透人文教育呢？
一、以人文教育为基础，转变初中数学教育理念
数学是一门基础学科，是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门科学。
其是透过抽象化和逻辑推理的使用，由计数、计算、量度和对物体形状及运动的观察中产生的。
如果仅以考试的目的去教授和去学习数学，学生很难对
这一学科产生兴趣。
比如平面几何（直线形与圆）推理的严谨性与规范性就会弄得学生叫苦不迭；不等式及其应用、函数（一次函数、反比例函数、二次函数）更是令人眼花缭乱等等。
如果教学中仅仅是为了完成以上所列各个知识点的题目，仅仅让学生从大量的题海中掌握题目的解法。
那大部分学生将可能会在题海中丧失掉对数学学科最基本的求知欲。
所以教师应改变观念，以人文教育为基础，多与学生进行交流和沟通，从逻辑思维及理性和感性的认识上引导学生逐渐对数学产生兴趣，鼓励学生对数学未知领域的探
索，传授学生“以学习的目的而学习”的理念。
促使学生对数学这一学科从认识到理解并最终喜欢。
以学习为目的而学习的理念，一直是犹太人
的教育传统。
众所周知，
犹太民族是个伟大的民族，犹太人教育的核心是着眼于未来，犹太教育要
培养的是能够培养出创造犹太人的未来、
实现犹太人的梦想的下一代。
数学教育应是培养学生掌握一种学习方法，一种探索新知识的精神，而并非
是在书本上找到考试题目的答案。
在实际教学中，应将“教育是着眼于未来”的理念逐渐融入素质教育中，从长远着想，将来才有可能让其取代传统理念，我们的教育改革也才有可能取得成功。
二、充分体现数学的人文性，对数学教材进行二次开发
教师和学生对于教材可以进行二次开发，数学教材中的定理、定律和公式等均是前人在实践的基础上进行研究推理出来的，每一个看似简单的公式定理背后融合着数代人的勤勤恳恳，教师可以让学生就一个自己感兴趣的定理、定律或者公式进行追溯式的研究，探索其渊源，学生从中可以看到其问题的源头、发展与解决整个过程中千丝万缕的联系，这不但培养了学生发现问题以及解决问题的能力，而且对于学生起到了道德教育的效果，意志品质得到锻炼，并把他们迁移到工作、学习和生活的各个方面。
因为他们看到了前人锲而不舍的研究精神，他们的数学学习不是单纯地获得了相关的知识，更重要的是接受了数学精神和思想方法，内化成智慧，使思维能力得到提高，这对于推进学生的素质教育有着意想不到的效果。
在进行教材开发的基础上，师生之间可以进行大量的讨论和交流，师生之间达到一种和谐的境界，为教师的施教营造了一个积极的氛围，同时为教学的顺畅进行搭建了一个积极的平台，使学生全身心投入到学习中去，兴趣倍增。
数学教育从获取
知识转化为首先关注人的发展，创造一个有利
于学生生动活泼、主动发展的教育环境，提供给学生充分发展的空间和时间。
义务教育阶段的数学课程目标就要求充分体现数学的普及性、基础性和发展性，并且关注学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养。
三、以人文教育为依托，培养学生数学的理性精神
数学的理性精神主要体现在严谨求是，理智自律，执着求真，开拓创新等方面，这些是造就人们不断进取的品质所必备的前提。
数学教学中理性精神的培养是其人文教育功能的根本目的，而人文教育是完善人格，培养理性精神的有效途径。
人文教育功能的实现与学科教学的方法有所不同，它在于渗透、引导、启发和培养；它是在潜移默化中，使人产生对真善美的追求，使人产生不断进取的动力。
数学世界中充满着矛盾，辩证唯物主义思想在数学教学中闪烁着理性的光芒。
数学本身充满着辩证唯物主义的
生动题材，
“变”与“不变”的辩证思想在小学数学教材中多有体现。
如学习圆周率，学生就会发现大小不同的圆，它们的直径在变，周长在变，但是周长与直径的关系始终不变；学习商不变性质，分数的基本性质，比的基本性质，同学们发现被除数、除数，分子、分母，比的前项、后项都在变化，而商、分数值、比值却始终不变。
又如在几何图形中，这种形变而值不变的现象更是普遍存在，等积变形的思想方法指导同学们透过表面现象，看到问题的实质……这种“变与不变”“透过现象看本质”的辩证思维方法的渗透，有助于激发学生学习兴趣，培养学生的理性精神，确立科学的世界观和方法论。
数学精神是一种理性精神，对于完善人的精神品格，有着不可估量的作用。
（作者单位：内蒙古呼和浩特市回民中学）
推进多媒体在高中数学教学中的应用
□郭
明
初中数学教学中如何渗透人文教育
□董语兰
２０１６第５期（总第１１３期）
教育教学研究
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