浅谈初中英语阅读教学的普遍问题及对策
初中英语阅读教学中存在的问题及对策重点分析
初中英语阅读教学中存在的问题及对策重点分析初中英语阅读教学是英语教学中的重要组成部分，也是学生英语学习的基础。
在实际教学中，初中英语阅读教学存在着许多问题，如学生阅读能力不足、阅读兴趣不高、阅读材料匮乏等。
为了解决这些问题，教师和学校需要采取一些对策，以提高初中英语阅读教学的质量和效果。
一、问题分析1.学生阅读能力不足在初中阶段，学生的英语阅读能力通常比较薄弱。
他们对文字的理解能力、阅读速度和词汇量都有限，因此很难读懂一些相对较难的英语文章。
2.阅读兴趣不高许多学生认为英语阅读无聊，因此对阅读缺乏兴趣。
他们可能更喜欢用时间来进行其他活动，而不是花时间去阅读英语文章。
3.阅读材料匮乏有些学校的英语阅读材料比较单一、简单，不能满足学生的需求，也不能激发学生对英语阅读的兴趣。
二、对策分析针对学生阅读能力薄弱的问题，教师可以采取一些措施来提高学生的阅读能力。
可以通过阅读课、朗读比赛、课外阅读活动等方式激发学生的阅读兴趣，同时也可以通过课堂教学来扩大学生的词汇量、提高其理解能力。
教师可以设计一些富有趣味性的阅读活动来激发学生的阅读兴趣，如通过讲故事、学生分享阅读心得、引导学生自主选择阅读材料等方式来增加学生对英语阅读的兴趣。
学校和教师需要提供更加丰富、多样化的英语阅读材料，既要有符合学生水平的简单文章，也要有一些能够挑战学生的难度适中的文章，以及一些与学生兴趣相关的原版英文读物，来满足学生的不同需求。
三、重点对策从上述分析中可以看出，初中英语阅读教学中存在的问题主要包括学生阅读能力不足、阅读兴趣不高以及阅读材料匮乏。
为了解决这些问题，应着重在以下几个方面进行对策：解决初中英语阅读教学中存在的问题，需要教师和学校共同努力。
教师需要不断提高自己的教学水平，设计更加丰富多彩的英语阅读活动，提高学生的阅读能力并激发学生的阅读兴趣。
学校需要提供更多优质的英语阅读材料，并支持教师开展更加有效的英语阅读教学活动。
只有这样，才能够帮助学生提高英语阅读能力，增强他们对英语阅读的兴趣，让英语阅读教学成为学生英语学习中的亮点和重点。
浅谈初中英语阅读教学中相关问题及改进措施
浅谈初中英语阅读教学中相关问题及改进措施初中英语阅读教学一直是教学中的重要环节，通过阅读可以帮助学生扩大词汇量，提高语言理解能力，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
在实际的教学过程中，我们也会遇到一些问题，比如学生阅读兴趣不高、理解能力差、阅读速度慢等。
本文将从这些方面深入探讨初中英语阅读教学中的相关问题，并提出相应的改进措施。
一、学生阅读兴趣不高学生对于英语阅读的兴趣不高是一个普遍存在的问题。
这可能是因为学生对英语阅读材料缺乏兴趣，或者是因为他们觉得阅读英语比较难和无聊。
为了解决这一问题，教师们可以采取以下改进措施：1.选择适合学生的阅读材料。
教师可以根据学生的年龄、兴趣和水平选择一些生动有趣的英语阅读材料，比如故事、漫画、歌词等，让学生在阅读中感受到学习英语的乐趣。
2.利用多媒体资源。
教师可以利用多媒体资源，比如英语短视频、英文歌曲、英语电影等，来激发学生学习英语的兴趣，让学生能够在不知不觉中提高自己的阅读能力。
3.组织一些有趣的阅读活动。
教师可以组织一些有趣的阅读活动，比如英语角、朗读比赛、阅读分享会等，让学生在轻松愉快的氛围中提高自己的阅读兴趣。
二、学生阅读理解能力差另一个问题是学生的阅读理解能力较差。
在初中阶段，学生们面临的是阅读量大、词汇量大、语法难度大的英语阅读材料，这就要求教师在教学中采取相应的措施来提高学生的阅读理解能力：1.培养学生的阅读习惯。
教师可以通过定期布置英语阅读任务，让学生在日常生活中养成阅读的习惯，提高自己的阅读速度和理解能力。
2.注重词汇和语法的教学。
在英语阅读教学中，教师要注重词汇和语法的教学，让学生能够更好地理解阅读材料，提高阅读的效果。
3.采用多种教学方法。
教师可以采用多种教学方法，比如预习、导读、讲解、复述等，帮助学生更好地理解和掌握阅读材料。
三、学生阅读速度慢由于学生的阅读基础不扎实、阅读习惯不好等原因，很多学生的阅读速度较慢，不能够在规定时间内完成英语阅读任务。
浅谈初中英语阅读教学中的问题与建议
浅谈初中英语阅读教学中的问题与建议随着中国教育的不断发展，初中英语课程教学也在不断完善。
英语阅读是英语学习中至关重要的一环，它不仅可以提高学生的语言水平，还可以培养学生的阅读能力和语感。
在实际的教学中，我们也会面临一些问题。
本文就浅谈初中英语阅读教学中的问题并提出相应的建议。
问题一：阅读内容单一、难易不合理在一些学校的英语教学中，阅读材料过于单一，难度不合理。
学生在阅读中无法找到适合自己水平的材料，导致学习效果不佳。
阅读内容的单一也会使学生对英语阅读失去兴趣，从而影响学习积极性。
建议一：丰富阅读材料，注重学生兴趣学校可以在教学中引入不同类型的阅读材料，如新闻报道、短篇小说、科普读物等。
这样可以满足不同学生的阅读需求，丰富学生的阅读体验。
在选择阅读材料时，要注重学生的兴趣，选择符合学生年龄和兴趣爱好的内容，激发学生的学习热情。
问题二：阅读能力提升缓慢许多学生在英语阅读上存在能力提升缓慢的问题，无法快速提高阅读水平。
这与学生平时的阅读习惯和方法有关，需要教师引导和指导。
建议二：培养学生的阅读习惯和方法教师可以在课堂上进行阅读指导，引导学生如何阅读，如何理解文章内容。
可以培养学生的阅读习惯，鼓励学生多读英语书籍，提高阅读量，以提升阅读速度和理解能力。
可以在教学中引导学生使用一些阅读方法，如扫读、略读、详读等，帮助学生更好地理解和掌握文章内容。
问题三：阅读教学与考试脱节有些英语教师在教学中只关注语言点的讲解，忽略了阅读教学与考试的融合。
这样容易造成学生在考试中无法真正发挥出自己的阅读能力，影响了阅读教学的效果。
在教学中，教师可以引入一些考试中常见的阅读题型，对学生进行训练和指导，帮助学生熟悉考试的题型和要求。
可以结合教材内容，设计一些与考试相关的阅读练习，让学生在实际操作中提高阅读能力，更好地应对考试。
问题四：学生缺乏自主学习能力在英语阅读教学中，一些学生缺乏自主学习能力，对阅读的理解和掌握不够深入。
建议四：开展阅读启发和拓展教师可以在课堂教学中，引导学生自主阅读、理解和翻译，从中掌握一些技巧，提高自己的学习能力。
初中英语阅读教学中存在的问题及解决策略
初中英语阅读教学中存在的问题及解决策略随着英语教育的不断发展，阅读教学在初中英语教学中变得越来越重要。
初中英语阅读教学中存在着一些问题，如学生阅读兴趣不高、阅读能力不足、词汇量有限等。
本文将针对这些问题提出解决策略，希望能够为初中英语阅读教学提供一些思路。
问题一：学生阅读兴趣不高学生阅读兴趣不高是初中英语阅读教学中一个普遍存在的问题。
许多学生认为阅读枯燥乏味，不愿意主动去进行阅读。
这不仅影响了他们的英语学习兴趣，也影响了他们的阅读能力提升。
解决策略：1. 激发学生的阅读兴趣。
教师可以通过引入一些趣味性的阅读材料，如有趣的故事、有趣的漫画等，来激发学生的阅读兴趣。
也可以鼓励学生选择自己感兴趣的阅读材料，例如小说、报纸、杂志等，这样能够让学生更有动力去进行阅读。
2. 创设愉悦的阅读氛围。
教师可以通过开展朗读比赛、朗诵比赛等活动来营造一个愉悦的阅读氛围，让学生在轻松愉快的氛围中进行阅读。
问题二：阅读能力不足许多初中生在阅读能力上存在一定的问题，如阅读速度慢、理解能力弱等。
这些问题不仅影响了他们对文章的理解和消化，也直接影响了他们的英语学习效果。
解决策略：1. 提高阅读速度。
教师可以通过训练学生的阅读速度，来提高他们的阅读能力。
可以通过阅读计时的方式来让学生提高阅读速度，逐渐提高他们的阅读能力。
2. 提高阅读理解能力。
教师可以通过阅读后的问题演练、讨论等方式来训练学生的阅读理解能力，帮助他们更好地理解文章内容。
问题三：词汇量有限许多初中生的词汇量有限，导致他们在阅读过程中经常遇到生词，从而影响了他们对文章的理解和消化。
解决策略：1. 扩大词汇量。
教师可以通过积累生词、背诵单词等方式来帮助学生扩大词汇量，让他们在阅读过程中更加流畅地理解文章内容。
2. 引导学生运用词汇。
教师可以通过引导学生在阅读中主动运用所学的词汇，来加深他们对词汇的记忆和理解。
初中英语阅读教学中存在的问题较为普遍，但是通过针对性的解决策略，可以帮助学生提高阅读兴趣、提高阅读能力和扩大词汇量。
初中英语阅读教学的问题及策略
初中英语阅读教学的问题及策略初中阶段是学生英语学习的关键期。
阅读是英语学习的重要环节之一，对培养学生语言素养、提高语言表达能力具有重要作用。
初中英语阅读教学中存在一些问题，如学生缺乏阅读兴趣、理解能力较差等。
为了解决这些问题，教师可以采用以下策略来提高初中英语阅读教学的效果。
下面将详细介绍这些问题及策略。
问题一：学生缺乏阅读兴趣在初中阶段，学生对英语阅读往往缺乏兴趣，甚至存在抵触心理。
这主要是由于学生对英语的认识较浅，觉得英语是一门难以掌握的学科，阅读就更加困难。
策略一：激发学生的学习兴趣教师可以把英语阅读与学生的兴趣、实际生活相结合，设计一些有趣的阅读材料，如英语小故事、名人传记等。
引导学生积极参与课堂活动，如分组朗读、角色扮演等，增加学生的参与感和愉悦感。
还可以鼓励学生多参加英语角、英语俱乐部等活动，培养他们对英语阅读的兴趣。
问题二：学生理解能力较差初中学生的英语水平相对较低，阅读理解能力有限，很难准确理解阅读材料的含义。
策略二：培养学生的阅读理解能力（1）引导学生学习阅读策略。
教师可以教授学生一些阅读策略，如预测、推测、总结等，帮助他们通过上下文推测词义，理解文章的主旨。
（2）提供适当难度的阅读材料。
教师在选择阅读材料时要根据学生的实际情况，选择适当的阅读材料。
既要考虑学生学习的能力，又要有一定挑战性，激发学生阅读的兴趣和积极性。
初中学生往往缺乏良好的阅读习惯，阅读时间较少，无法形成连续、系统的阅读训练。
（1）引导学生每天阅读一定的英语材料。
教师可以鼓励学生参加读书俱乐部或阅读小组，每天至少阅读一篇英语文章，并要求学生写读后感，逐渐养成阅读的习惯。
（2）提供多样化的阅读材料。
教师可以提供学生各种类型的阅读材料，如新闻报道、故事、诗歌等，让学生有更多的选择，从而增加他们的阅读兴趣。
策略四：扩大学生的词汇量（1）教授学生常见的词汇和短语。
教师可以针对学生的实际情况，教授一些常见的词汇和短语，帮助他们更好地理解阅读材料。
初中英语阅读教学的问题及策略
初中英语阅读教学的问题及策略初中英语阅读教学是培养学生英语阅读能力的重要环节。
下面将介绍初中英语阅读教学中存在的问题及相关的解决策略：一、问题：1. 学生对英语阅读的兴趣不高：由于英语阅读对于初中生来说相对较难，学生可能会觉得枯燥乏味，对阅读缺乏兴趣。
2. 学生词汇量较小：阅读理解需要理解文章中的生词和词组，如果学生的词汇量较小，将会阻碍他们的阅读理解能力的提升。
3. 学生缺乏阅读理解策略：学生可能会因为不了解阅读理解的特点而感到困惑，不知道如何进行阅读理解的训练。
4. 难度不匹配：有些教材中的阅读材料难度较大，不适合初中学生阅读，导致学生理解困难。
二、解决策略：1. 激发学生对英语阅读的兴趣：教师可以通过引入有趣的英语阅读材料、相关的图片或视频等多媒体资源，激发学生的阅读兴趣。
教师还可以鼓励学生参加阅读比赛或组织有趣的阅读活动，增强学生的英语阅读动力。
2. 扩大学生词汇量：教师可以设计词汇教学活动，帮助学生掌握更多的词汇。
教师可以引导学生使用词汇卡片、词汇游戏等方式提升学生的词汇记忆能力。
在阅读教学中，教师可以引导学生使用词典查找生词的意思和用法，帮助他们理解文章内容。
3. 教授阅读理解策略：教师可以引入一些阅读理解策略，如预测、推测、揣测等，帮助学生解决阅读理解中的困惑。
教师还可以教授学生如何分析文章结构，提取关键信息等阅读技巧。
通过各种练习和实践，帮助学生掌握有效的阅读理解策略。
4. 选择合适的阅读材料：教师要根据学生的英语水平和阅读能力，选择适合他们的阅读材料。
材料可以结合学生的兴趣爱好和实际生活，具有一定的可读性和可理解性，使学生能够更好地理解和掌握文章内容。
除了以上策略，教师还可以根据学生的实际情况，采用多种教学方法和教学手段，如小组合作学习、角色扮演、任务型阅读等，激发学生的学习积极性和主动性。
教师还应该注重对学生阅读能力的评估与反馈，及时发现和纠正学生的问题，实施个性化的辅导和指导，帮助学生提高英语阅读能力。
初中英语阅读教学存在的问题及应对策略（五篇范例）
初中英语阅读教学存在的问题及应对策略（五篇范例）第一篇：初中英语阅读教学存在的问题及应对策略初中英语阅读教学存在的问题及应对策略从语言本身要求和课程改革的角度来看，语法、词汇等基础知识和阅读、写作、口语等基本能力都不可偏废，并且从《义务教育阶段英语课程标准》和中考考查的重点来看，英语课程的要求已经从以基础知识为主越来越偏向以能力为重。
这就要求我们的教师要从课程改革的角度对教学理念、教学方式进行变革，从注重词汇语法知识梳理向侧重阅读、写作、口语等语言能力的培养转变。
而阅读在写作和口语能力的培养方面都具有一定的基础性作用，因此更应受到足够的重视。
一、当前英语阅读教学中存在的“三个不够”1.阅读资源来源不够广阔虽然许多教师在教学中也会向学生推荐一些英语刊物和英语书籍的课外读物，但这只是面对全班学生的普遍性的“推荐”而不是有针对性的“要求”，学生的阅读能力存在高低，因此这些推荐性的书籍并不一定适合每一个学生。
学生即使想按照教师的要求阅读英语课外读物，也很难把握课外读物是否符合自己的阅读能力水平，在阅读时遇到阅读困难也很难找到解疑释惑的办法和途径。
因此从总的情况来看，教师教学中所使用的阅读材料除了教材以外就是来自阅读类练习题，因此阅读视野和阅读广度都受到严重的限制。
2.阅读资源处置不够科学由于阅读教材的缺乏，许多教师一般都把课文中的所有阅读材料都进行“精耕细作”，在阅读教学中贯穿了大量的词汇教学、语法教学、逐句逐段分析句子结构等等讲解。
比如对于人教版Go for it八年级下册的Unit 1 Section B 3a的阅读材料，许多教师整个阅读教学中都贯穿了fall in love with、live alone、keep a pet parrot、probable等词汇和语法的新知识点的教学，而忽视了对阅读材料整体理解能力及阅读策略的教学，这就导致学生在阅读时“只见树木，不见森林”，注重中对词汇和语法的理解而忽视了对文章中心思想、段落结构等方面的理解和把握。
浅谈初中英语阅读教学中相关问题及改进措施
浅谈初中英语阅读教学中相关问题及改进措施一、初中英语阅读教学中存在的问题1. 缺乏足够的阅读素材目前，许多学校的英语阅读教学中，学生的阅读素材主要来自于教科书和试卷。
这样的阅读素材单一、重复性高，难以激发学生的学习兴趣。
这样的阅读素材也难以满足学生的个性化需求，无法满足学生不同水平的阅读能力。
2. 外语阅读理解能力不足学生在初中阶段的英语阅读能力大多处于初级阶段，很难理解和掌握一些较为复杂的词汇和句型。
中文和英语的表达习惯和语法结构存在较大差异，学生难以很好地理解英语原文的意思。
3. 老师课堂教学提问方式单一在英语阅读课堂中，老师的提问方式主要围绕阅读内容的表面信息展开，很少涉及到阅读内容的深层意义。
这样的提问方式不利于学生从多个角度去理解和分析文章，也不利于学生培养批判性思维和解决问题的能力。
4. 学生阅读兴趣不高由于学生阅读素材的单一和老师提问方式的呆板，导致学生对英语阅读失去了兴趣。
他们对阅读的态度散漫，导致学习效果不佳。
二、改进措施学校可以通过开设英语阅读角、购买英文原版书籍等方式，丰富学生的阅读素材。
教师也可以引导学生选择适合自己的阅读书籍，激发学生的阅读兴趣。
在提升学生外语阅读能力方面，学校可以通过组织阅读比赛、开展课外阅读活动等方式，提升学生的阅读兴趣和外语阅读能力。
教师可以在课堂教学中引导学生学习英语阅读的技巧，例如如何快速获取文章主旨，如何辨别文章中的重点信息等。
学校可以鼓励老师多采用小组讨论、角色扮演、课外阅读报告等形式，调动学生阅读的积极性。
教师也可以在课堂教学中，通过提问的方式引导学生思考文章的深层意义，培养学生批判性思维。
学校可以通过组织朗诵比赛、开展读书分享会等活动，提高学生对英语阅读的兴趣。
教师也可以根据学生的兴趣和特长，为他们提供个性化的阅读素材和指导。
初中英语阅读教学中存在的问题主要是阅读素材的单一和缺乏足够的引导和指导。
要解决这些问题，需要学校和教师共同努力，丰富学生的阅读素材，提升学生的外语阅读能力，多样化课堂教学方式，提高学生阅读兴趣。
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浅谈初中英语阅读教学的普遍问题及对策作者：潘文琼单位：青铜峡市甘城子中心学校内容摘要：初中阅读教学改革对学生的阅读能力提出了更高要求。
长期以来受传统教学法的影响，在阅读教学中存在着一些问题，影响着学生阅读能力的提高及阅读习惯的培养。
本文就阅读教学中存在的问题来探讨解决的策略。
从而达到教学相长的目的。
关键词：初中阅读教学的问题、策略，阅读能力，阅读习惯。
【正文】英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有非常重要的地位。
著名学者柯鲁克先生主张把英语的大量阅读当做英语教学的主要手段。
新课程中学英语大纲要求“侧重培养学生的阅读理解能力”。
因此，阅读教学在英语教学中占有非常重要的地位。
在现行的英语课本中，每个单元以对话引出话题，学习或复习有关日常交际用语，接着是阅读同对话题材相同的语篇，训练阅读技能和语法，然后将所学知识进行运用。
然而，在过去的阅读教学中，由于对阅读教学的认识不够，还存在着以下问题：一、在课堂中，教师以讲解语言知识为主，对学生的基本阅读技能训练不足。
受传统教学观念的印象，有些教师在阅读教学中过多注重语法，把阅读当做精度来讲。
不能教给学生正确的阅读方法，也同时忽视了阅读方法的培养。
给学生逐词逐句讲解，讲短句，讲句型，罗列词组，分析结构。
而有的则是让学生自己浏览文章，做出答案。
这种方法单一，乏味。
总是使学生顺着老师的意愿走，整个课堂始终围绕教师的讲，忽视了学生的学，学生只在被动的接受，久而久之，学生失去主动参与学习的机会。
逐渐对英语阅读失去兴趣，又何谈提高阅读技能。
结果当学生遇到新的阅读材料时，无处下手，不能顺利完成阅读任务。
特别是学生在阅读过程中遇到困难而没有办法解决，最终导致放弃阅读，忽略阅读。
二、在教学中，缺乏对良好阅读习惯的培养。
在传统教学中，有些教师怕影响教学进度或准备不充分，缺乏对学生的合作学习，自主学习等学习习惯的培养，从而使学生在阅读过程中遇到困难时不能持之以恒，相互帮助，共同解决。
而且还使许多学生养成了不良的习惯，如声读、指读或重度等等。
有些教师怕影响教师预案，教学进度，对课堂上学生的一些坏习惯一味迁就，造成学生的坏习惯得不到有效制止。
这些都影响阅读的质量和效率。
三、学生的课业负担过重，没有时间，也没有条件进行自主阅读，大多是在考试状态下被动的阅读，导致兴趣不高，影响其阅读能力的提高。
四、没有形成科学有效的阅读教学方法。
许多教师没有形成一套科学有效，易操作，体现新英语课程标准，体现学生主体作用，激发学生阅读兴趣，促进学生体验参与，形成学生良好的习惯，从而提高学生阅读能力的教学方法。
对英语阅读教学的研究不够，实践不多，学校教研氛围不浓的教师更会忽视对教学方法的研究。
五、阅读教学的量不高，没有适合于学生的阅读材料。
认为阅读教学仅仅是课堂教学的一小部分。
忽视课本现象严重，有些读过就算教过学过，教过学过就算教好学好。
还有就是没有好的教学资源，课时，组织上得不到保障。
没有明确的教学目标、教学计划，阅读材料没有符合学生的认知特点，年龄特征。
不能利用学生的好奇心，想象力与概括推理能力。
六、在阅读教学中缺乏对学生自信心和耐心的培养。
阅读能力与学生的兴趣、志向和意志等非智力因素密切相关。
有的学生在阅读时缺乏自信和耐心。
一看到长长地一篇文章，里面还掺杂着一些生词，学生就产生厌恶心理，不能坚持读完文章，完成阅读训练，从而使阅读训练变成累赘、负担。
那么。
征对这些问题，怎样才能很好的解决呢？对策一、改变传统观念，树立以学生为主体，教师为主导的思想，培养学生的英语阅读能力。
授之以鱼，不如授之以渔。
叶圣陶先生也曾说：“教师之为师，不在于全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤其练，领悟之源光开，纯熟之功弥深，乃为善教者。
”加强对阅读的基本技能的训练指导，教师应避免满堂灌，做到以学生为中心，对阅读的速度、技巧及猜词技巧等做相应的指导。
为提高阅读速度，可引导学生进行泛读、速读、略读、寻读等。
因此，在提倡素质教育的新形势下，教师要注意培养学生的英语阅读能力。
1、要使学生摆脱母语干扰，直接感知语群句意。
引导他们快速阅读，扩大阅读面。
培养他们良好的阅读习惯，训练阅读速度，提高概括能力。
例如，人教版（新目标）八年级（下）第六单元的阅读材料“I’ve been studying history in China”,在这一节阅读教学中，可以先让学生浏览文章，完成以下填空。
（1）、Leo has been teaching in China for_______.(2)、Some of the old building in Harbin are _________.（3）、The ________welcomed the first Jews to China..（4）、In Australia, students usually study ________and _______ history.（5）、The more Leo learns about _______, the more he enjoys ________ in China .短短的几个问题，涵盖了文章的大意。
学生可以借助这几个问题，帮助了解文章；也可以先了解文章，再来完成问题。
这样，当学生浏览文章并完成练习后，已经能通过猜词悟意，领会文章的大意，同时也培养了他们的推理归纳能力。
因此，在纷繁复杂的语言环境中，要帮助学生掠过不必要知道的生词或通过构词法猜猜某些生词，从而抓住文章脉络，进而培养他们的阅读能力。
2、指导学生精度全文，把握信息。
有效指导学生学习语言知识，培养他们理解、掌握和应用语言知识的能力。
通过灵活运用语言知识，掌握语言模式，形成良好的语言思维定势，培养语感。
征对有碍阅读理解的内容，采用“疏”导法，教学生扎住重点句，重点词，摆脱不必要的困扰；征对阅读中的重要知识，采用“点”导法，并且把重要语言点发挥下去。
例如，文章中的drive to Hill Building意思是go to Hill Building by car,由此引出ride a bike to school=go to school by bike; catch a bus to work=go to work by bus, etc.又如three man in police uniform的句子结构和a boy in a hat相似，等等。
精读完全文，回答这样几个问题：(1)、How do the twins go to Hill Building?(2)、Do the twins go to the police station?(3)、Who do they meet at the police station？并且可以利用学生的好奇心、想象力以及概括能力，要求他们画出Justin 和Paul分别去警察局的路线，为本单元的语法showing the way 打下铺垫。
3、启发学生深度全文，领悟内涵。
了解文章大意和重要语言点后，接下来就是要研究文章内涵，即中心思想。
这就要求教师不仅要引导学生读通文章，还要启发他们深度文章，发挥潜能，引起发散性思维，抽象出对文章的全面理解和认识，从而达到进一步培养阅读能力，自学英语的目的。
在A lucky escape 一文中，文章结尾处警察的一句话含义深刻“Do you mean these three men? The back door of their van was open. We are asking them about that. ”学生通过略读，最多知道这句话的第一层含义，即这三人确实如Justin 和Paul的所料，是假警察。
可能还有一部分同学误解他们是真警察。
只有通过深读以后才能领悟它的另一层含义，即正是Justin and Paul’s lucky escape 给盗贼的车留下了可疑迹象，引起警察的怀疑，才能使盗贼最终落入法网。
这句话揭示了中心思想，起到了画龙点睛的作用。
总之，只有重视培养学生的综合运用能力，倡导体验参与的教学模式，才能使学习过程成为学生形成积极情感、主动思维、大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。
二、加强校本课程的研究和开发，促进学生英语阅读水平的提高。
在合理利用已有的课本教学资源的基础上，根据课程标准中对学生年龄特点、知识结构、认知能力、不同年级的阅读速度、阅读量的要求，结合学生兴趣爱好，中西方文化的差异等因素。
广泛收集符合学生生活实际，充满时代气息，内容健康，吸引学生的阅读材料。
例如有关娱乐、运动、饮食文化、著名的节假日、旅游胜地、交通、外国音乐、国外家庭教育，服装与礼仪、常用典故和俗语等阅读材料。
这些材料有实际意义，受学生欢迎。
通过组织有意义的材料来组织初中阅读教学，调动学生学习积极性，促进学生阅读能力的提高。
如学生在学习人教版（新目标）八年级下第三单元后，可以搜集有关介绍姚明的文章，以供学生阅读。
这类文章学生既感兴趣，又符合他们的认知结构，学生阅读起来会非常的轻松。
三、全面规划，保障阅读教学顺利实施。
教师要不断加强理论学习，更新教学观念。
结合学生的认知能力、知识结构、阅读水平、课本阅读材料、校本课程、阅读材料的难易，制定教学计划，教学目标。
每周安排一节课的时间，教师指导学生加强阅读训练，由难到易，由浅入深的练习。
从师资、时间、课程资源上保证英语阅读的训练。
四、改善学生心理，发展学生的智能和综合素质。
阅读能力与学生的兴趣，志向和意志等非智力因素密切相关。
当学生在阅读过程中产生厌恶情绪时，教师要把改善学生的学习心理环境作为一项重要工作。
要创设条件使学生产生语言学习的成功体验，从而增强学生学习语言的自信心，激发其进一步学习的兴趣和动机，使学生以一种积极向上的精神状态投入学习。
在教学中，教师可以创设不同的问题，问题有难有易，而且具有启发性。
对不同性质不同程度的问题，要适当得让不同程度的学生回答，让每个学生都有获得成功的喜悦。
这样才能使学生顺利的完成阅读任务，从而培养他们的自信心和成就感，提高阅读水平。
总而言之，教师在阅读课上应该树立以学生为主体的思想，精心设计阅读教学过程，创设性的设计符合学生实际的阅读材料，增加阅读时间，使学生由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识，已达到培养他们良好的阅读习惯，提高综合运用语言的能力，提高阅读的速度和质量。
【参考文献】〔1〕端木义万《美英报刊阅读教程(高级本)》(北京大学出版社2002年3月)〔2〕《普通高中英语课程标准》(人民教育出版社2003年4月)〔3〕王志红; 浅析英语阅读教学策略[J];青海师专学报; 2003年05期;120〔4〕虞华; 浅谈高中英语阅读教学的现状及策略[A];江苏省教育学会2006年年会论文集（英语专辑）[C]; 2006年。