从生活中来 到生活中去
从生活中来 到生活中去
从生活中来到生活中去生活，是我们每个人必须面对的现实。
我们从生活中来，也将最终回归于生活。
无论是富贵还是贫穷，无论是荣耀还是卑微，生活始终如一地陪伴着我们，见证着我们成长和经历。
生活是一本厚重的书，每个人在书中都留下了自己的篇章，而这篇章将随着时间的推移，最终融入到这本巨著之中。
从生活中来，到生活中去，这是我们每个人的宿命和归宿。
生活，就像一场盛大的舞台，每个人都在其中扮演着属于自己的角色。
有的人在舞台上放肆张扬，有的人在角落里静静观察。
无论是主角还是配角，每个人的表演都是不可忽视的一部分。
我们来自于各种不同的家庭、背景和环境，但是我们共同面对的是生活。
无论是温馨的家庭，还是残酷的社会，我们都必须接受生活的考验，才能走出自己的一片天地。
从生活中来，意味着我们拥有着一切美好的资源和机遇。
我们拥有着父母的爱和呵护，拥有着老师的教诲和引导，拥有着朋友和同事的支持和帮助。
从小到大，我们在生活中学会了如何走路、如何说话、如何做人。
我们在这无边的大海中，不断地奋力前行，追求着自己的理想和梦想。
我们始终怀着对生活的美好向往，努力创造着属于自己的奇迹。
生活并不总是一帆风顺的。
我们在生活中也会遇到各种各样的阻碍和挫折。
有的人可能在求学途中遭遇困难，有的人可能在工作中碰到挫折，有的人可能在人际关系中备受伤害。
无论是成功还是失败，我们都必须学会接受和面对，这就是生活。
面对生活中的种种困难，我们不能束手待毙，而是要坚定信心，积极应对。
我们要学会承担责任，学会坚强面对，学会将困难化为动力，继续前行。
而在我们开始逐渐适应生活的我们也不知不觉地学会了从生活中长出见识和智慧。
我们学着如何与人相处，如何处理人际关系，如何处理工作和生活中的问题。
我们不断地吸收生活的营养，让自己变得更加成熟和坚强。
我们开始去容忍他人，理解他人，甚至是去原谅他人。
我们在生活中懂得了如何用自己的真心去感染他人，用自己的善意去影响他人。
我们不断地在成长，变得更加善良和有爱心。
浅谈“从生活中来,到生活中去”的活学活用
浅谈“从生活中来，到生活中去”的活学活用“从生活中来，到生活中去”是我们日常生活中不可避免的过程。
它是人们在不同时期、不同阶段，不同环境中经历的一个漫长的旅程。
在这个过程中，人们不断地积累经验，不断地学习、成长、进步。
活学活用，就是把我们在生活中学到的知识、技能、经验等灵活地运用到实际生活中。
首先，活学活用可以提高我们的综合素质。
人们不仅需要学习专业知识，还需要发展综合素质。
这包括文化素质、技能素质、品德素质等方面。
在日常生活中，人们接触到各种各样的事物，需要不断地学习、探索，才能不断丰富自己的知识和技能，提高自身素质。
其次，活学活用可以帮助我们更好地适应生活。
生活是不断变化的，人们需要不断适应环境的变化，才能顺利地度过生活。
通过学习，人们可以更加了解自己所处的环境，了解环境的变化规律，从而更好地适应生活。
再次，活学活用可以帮助我们更好地解决生活中的问题。
人们在生活中遇到各种各样的问题，需要不断地解决。
通过活学活用，人们可以从生活中学习并总结解决问题的方法和经验，从而更好地解决生活中的问题。
最后，活学活用可以帮助我们实现自我价值。
人们在生活中需要积极学习、提高自身素质，从而更好地发挥自己的潜能，实现自我价值。
通过活学活用，人们可以不断地提升、完善自己，实现自我价值。
总之，“从生活中来，到生活中去”的过程中，我们需要不断地学习、探索、总结，从而更好地适应生活，解决问题，实现自我价值。
唯有活学活用，才能让我们在生活中不断进步、不断成长，实现更好的自我。
从生活中来,到生活中去
从生活中来，到生活中去生活，是一段来自于自然赐予的旅程，也是一段回归自然的归途。
从生活中来，到生活中去，这是每一个人都必经的旅途，充满了欢笑和泪水，有着酸甜苦辣的丰富滋味。
从生活中来，意味着我们在这个世界上的降生。
每个人来到这个世界，都是一个奇迹的开始。
从母亲的怀抱中来，我们看到了这个世界的美好和残酷，感受着生命的悸动和流淌。
从婴儿的哭声中来，我们开始了人生的旅程，踏上了成长的道路。
从童年的快乐中来，我们学会了笑容和幸福，懵懂的眼神中充满了对未知世界的好奇和探索。
从青春的激情中来，我们追逐着梦想和爱情，挑战着自己的勇敢和坚持。
从成年的责任中来，我们承担着家庭和事业的重担，学会了坚韧和执着。
从老年的宁静中来，我们回首了一生的风风雨雨，感慨万千，留下了岁月的痕迹和智慧的沉淀。
到生活中去，意味着我们回归自然的轮回。
每个人到这个世界上，都要面对生老病死的规律，经历起起落落的变迁，最终都要走向生命的尽头。
到生活中去，是每一个人都无法逃避的宿命，是世间万物最终的归宿。
对于每一个生命而言，其实死亡并不是彻底的消亡，而是一种新的起点和转变。
我们从生活中来，终将回归自然，成为土地和空气的一部分，与自然融为一体，永远流淌在这个世界的每一个角落，永远活在人们的记忆和风俗习惯中。
生活，不仅仅是一个物质的存在，更是一种精神的体验。
从生活中来，到生活中去，是一种心灵的陶冶和升华。
在这个过程中，我们会经历种种磨砺和洗礼，感受到了欢乐和痛苦，领悟了人生的真谛和意义。
在风雨过后，我们会变得更加坚强和成熟，在欢笑中，我们会变得更加感恩和懂得珍惜。
生活，是一幅丰富多彩的画卷，每一个人都在其中演绎着自己的人生轨迹。
从生活中来，到生活中去，我们要学会不断努力和奋斗，积极面对生活，勇敢面对挑战，用智慧和力量，去创造更加美好的生活。
在生活中，我们要学会感恩和奉献，懂得与他人分享和关爱。
每一个人都是生活的主角，但也是生活舞台上的旁观者和配角。
从生活中来,,到生活中去
从生活中来,,到生活中去一、问题提出陶行知先生指出：“生活即教育”、“为生活而教育”。
他认为，教育起源于生活，因而教育不能脱离生活实际。
与之相应的是，思想品德新课标也提出了以人为本的生活化教学。
基于生活而开展的教学活动才会是有鲜活生命力的，脱离生活开展的教学是低效甚至是无效的。
因此，初中思想品德课的教学必须面向学生生活，把“生活作为本源，以生活为本”作为教学的主要内容，才能走出单纯的知识灌输，乏味的道德说教的怪圈；只有生活化的思想品德教育活动才能引发学生内心的道德情感，真实的道德体验和道德认识。
学生良好思想品德的形成源于他们对生活的感受、认知、体验和感悟。
因此，空洞的说教是不易提升学生的良好道德素质的。
在教学时，教师要了解学生已有的生活经验和他们对生活的感受、认识和感悟，注意将已有生活经验与教学内容联系在一起，充分运用学生已有经验，充分利用学生已经知道了的知识，充分发挥已有生活经验在教学中的作用。
从学生已有生活经验出发，从学生原有的知而不行，到知而行之，内化行为，提升感悟的过程。
教师创建生活化的活动情境，在教学工作中应充分考虑学生，不能让学生成为听众，应组织他们多看、多做，多参与合适的生活活动和社会活动，让学生真正成为学习的主体，使思想品德教学过程成为学生反复亲历体验的过程。
在课堂教学中教师需要引导学生走入生活，体验生活，享受生活，课堂教学必须从生活中来，到生活中去。
二、实践探索1、在面向学生生活中追源在教学的时候，教师指导追寻思想品德概念定义的源头，把思想品德概念回归到生活之中，让学生自然感悟到品德的规范都来自于生活的需要，理论知识就与行为活动“等同”起来了。
只有知道了品德理念的起源，并且通过亲身体验之后，才能够促使良好品德习惯的形成，并且付诸于行动。
例1：诚实守信，是中华民族的传统美德，它早已融入我们民族的血液中。
诚信是为人处事的基本原则。
小到为人诚实不说谎，大到对、对祖国的忠诚，诚信二字渗透在生活的各个层面。
浅谈“从生活中来,到生活中去”的活学活用
浅谈“从生活中来，到生活中去”的活学活用
活学活用是指将学到的知识和技能运用到实际生活中，不仅能够提高我们的学习效果，还能够更好地适应社会的发展和变化。
而“从生活中来，到生活中去”则是对活学活用理
念的更进一步解读，意味着我们应该将学习和实践有机地结合起来，通过实际生活中的问
题和挑战来不断学习、成长和进步。
“从生活中来，到生活中去”的活学活用，首先体现在我们对待学习的态度上。
学习
不应该只是为了应付考试，而应该是为了提高自己的能力和素质。
我们应该找准学习的方
向和目标，把学到的知识和技能应用到实际生活中，以解决实际问题为导向进行学习。
在
学习语文的过程中，我们可以通过阅读和写作来提高自己的表达和沟通能力，从而更好地
与他人交流和合作。
我们应该通过实践来巩固和应用所学知识。
只有在实际操作中才能真正体会到知识的
作用和价值，才能更好地理解和掌握它。
在学习数学的过程中，我们可以通过做题、实验
和模拟等方式来巩固和应用所学的数学知识，从而提高自己的解决实际问题的能力。
我们还应该注重与实际生活的联系，在学习的过程中充分考虑实际情况，并将所学运
用到实际生活中去。
在学习科学的过程中，我们不仅要掌握科学的原理和知识，还要了解
科学在实际生活中的应用和意义，将科学知识应用到解决实际问题中去，做到知行合一。
我们还可以通过实践创造新的知识和技能。
通过实际生活中的问题和挑战，我们可以
不断探索和创新，发掘新的知识和技术，并将其应用到实际生活中去。
在解决环境污染问
题的过程中，我们可以创造新的环保技术和方法，以更有效地治理和改善环境质量。
浅谈“从生活中来,到生活中去”的活学活用
浅谈“从生活中来，到生活中去”的活学活用生活是我们最熟悉的领域，也是我们学习的最佳实验室。
活学活用是指在学习的过程中，从生活中发现问题、解决问题，从而把所学的知识应用到生活中去，让学习变得更加有意义。
首先，我们可以从生活中寻找学习的素材。
无论我们走到哪里，都会遇到各种各样的人和事物，每一次遭遇都是一次学习的机会。
例如，我们可以通过与家人、朋友、同事的交流互动，了解他们的生活经验、看法和思考，借鉴有益的思想和行为方式。
我们也可以关注社会大事，如突发事件、政治热点、文化趋势等，通过对其背后的历史、背景、原因等方面的深入探究，拓展自己的知识面。
其次，我们可以把所学的知识运用到生活中去，让生活变得更加美好、有意义。
学习无论是编程、绘画、摄影等，只有运用到生活中去才能真正意义上的解决或实现它的意义。
例如，我们可以把学习的摄影技巧应用到日常生活中，用相机拍下自己生活中的美好瞬间，记录自己成长的足迹。
我们也可以运用学习的编程技巧，开发一些方便自己生活的小工具或应用，提高自己的生活品质。
再则，活学活用的一个重要意义是让学习变得更加有趣、有挑战和具有探究性。
很多人在学习中会感到枯燥乏味，因为他们只是被动地接受知识，没有主动地尝试去应用、去探索。
而如果我们能够把学习到的知识有条理地应用到自己感兴趣的领域中去，实践中不断总结和改进，就会让学习的过程变得更加积极主动、有动力和有快乐。
综上所述，从生活中来，到生活中去，是我们进行活学活用的必备条件。
只有我们能时刻关注生活中的每个角落，不断探究和发现生活中的问题，把所学的知识活化到生活中，才能够实现最大的价值，让学习和生活更加充实有意义。
从生活中来到生活中去教案设计
从生活中来到生活中去教案设计第一章：生活中的科学教学目标：1. 了解科学在日常生活中的应用。
2. 培养学生的观察和思考能力。
3. 引导学生从生活中发现科学问题并寻求解决方案。
教学内容：1. 生活中的科学现象。
2. 科学方法在生活中的应用。
3. 科学实验与生活实际的结合。
教学活动：1. 观察和讨论日常生活中的科学现象。
2. 进行简单的科学实验，探究生活中的科学问题。
3. 分享科学知识在日常生活中的实际应用。
第二章：生活中的数学教学目标：1. 理解数学在日常生活中的重要性。
2. 培养学生的数学思维能力。
3. 学会运用数学解决生活中的问题。
教学内容：1. 数学在日常生活中的应用。
2. 基本的数学运算和概念。
3. 解决生活中的数学问题。
教学活动：1. 观察和分析日常生活中的数学应用。
2. 进行数学运算练习，巩固基本数学知识。
3. 结合实际情境，解决生活中的数学问题。
第三章：生活中的文学与艺术教学目标：1. 欣赏和理解文学与艺术在生活中的价值。
2. 培养学生的文学素养和艺术鉴赏能力。
3. 激发学生创造力和想象力。
教学内容：1. 文学作品中的生活元素。
2. 艺术形式在生活中的表现。
3. 创作和表达自己的文学和艺术作品。
教学活动：1. 阅读和分析与生活相关的文学作品。
2. 观察和欣赏不同的艺术形式。
3. 创作自己的文学和艺术作品，展示对生活的理解和感悟。
第四章：生活中的社会与文化教学目标：1. 了解社会与文化在日常生活中的体现。
2. 培养学生的社会意识和文化素养。
3. 增进学生对不同文化背景的理解和尊重。
教学内容：1. 社会现象与文化传统在日常生活中的表现。
2. 社会规范与文化价值观的影响。
3. 不同文化背景下的生活方式和习俗。
教学活动：1. 观察和讨论日常生活中的社会现象。
2. 了解和分析不同的文化传统和习俗。
3. 进行角色扮演和小组讨论，培养对不同文化背景的理解和尊重。
第五章：生活中的健康与安全教学目标：1. 掌握生活中的健康与安全知识。
从生活中来,到生活中去
从生活中来，到生活中去生活，是每个人都无法逃离的现实。
从出生到离去，我们的整个人生都在这个世界上度过。
我们是从生活中来的，也将最终回归到生活中去。
生活中的点点滴滴构成了我们的成长、经历和回忆，让我们一起来探讨一下从生活中来，到生活中去的意义吧。
从生活中来，意味着我们是从父母之间的爱情中诞生出来的。
在母亲的怀中度过了九个月的胎教期，我们带着最初的记忆从母亲的体内来到了这个世界上。
从我们的第一口空气开始，我们就与生活联系在一起了。
刚出生的婴儿躺在温暖的怀里，眼中闪着好奇和不安的光芒。
这个世界对他们来说是崭新的，一切都是未知的。
在这一刻，他们开始了他们的人生旅途，并且将在生活中成长、奋斗、学习、感受。
从生活中来，也意味着我们要接受这个世界的现实。
生活是充满挑战和困难的，而我们必须接受这一点。
我们需要学会面对困难，适应环境，努力工作，不断进步，去争取生活中的成功与幸福。
在成长的过程中，我们会遇到许多问题和困难，但这些都是生活给予我们的教训。
我们需要学会坚强，勇敢地去面对挑战，去努力抵抗逆境，去寻找解决问题的方法。
这些经历将让我们更加成熟，更加坚强，也更加珍惜生活。
从生活中来，更意味着我们会有许多快乐的时刻。
生活中有婴儿的笑声，有家人的团聚，还有朋友间的相互支持。
这些美好的时刻将给我们带来快乐和幸福，也是我们一生中最宝贵的回忆。
这些美好的时刻将成为我们生命中最闪耀的宝石。
当我们回首往事，这些美好的时刻将带给我们慰藉和温暖。
它们也将成为我们前行的动力，让我们勇敢地面对未来，去创造更多的快乐时光。
从生活中来，也意味着我们要学会给予。
有时候，我们会受到别人的帮助和关爱，这时，我们需要学会感恩和回馈。
我们可以通过互相帮助、互相支持来营造更加美好的生活环境。
从生活中来，还意味着我们要学会接受生活的变化。
生活是充满变数的，它从来不会停止向前的脚步。
我们要学会适应变化，接受变化，并且勇敢地去迎接未知的挑战。
每一次的变化都是我们成长的机会。
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从生活中来到生活中去—新课改下的小学数学教学
赵广毅
东平县州城街道中心小学
从生活中来到生活中去
-新课程改革下的小学数学教学
数学源于生活，生活中处处有数学。
新课程标准指出：数学教学应联系现实生活，在教学中要使学生感受数学与现实生活的联系，要求选材密切联系学生生活实际。
数学必须从学生熟悉的生活情趣和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学，体会到数学就在身边，感到数学的趣味和作用。
为了培养学生的数学能力，增强学生的应用意识，在教学中应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，体现出数学“源于生活、用于生活”的思想，以此激发学生学习数学的兴趣。
一、注意问题从学生熟悉的实际引入
心理学研究表明，学生所要学习的内容和其所熟悉的生活越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
因此，在教学过程中，我注意从学生熟悉的生活背景引入，使学生在理解所学知识的同时，感觉到数学就在身边。
例如：在教学加减法简便运算时，学生对“多加了要减，多减了要加”等思考方法很难理解。
于是，我就找几个学生排演了这样一个节目：小明带了122元钱到书店买书，一套书的价钱是98元，他给了售货员100元钱，售货员找给他2元，求小明还剩多少钱？然后让学生根据情节列式，学生的算式有：122-98、122-100+2、100-98+12等。
然后，我要引导学生对几个算式进行比较，学生不仅明白了“多减再加，多加再减”的道理，而且从这个实例中明白了不必把所有钱都拿出来给售货员，而是根据情况灵活付钱。
我认为这种方法更贴近学生的生活实际。
二、捕捉生活现象，创设生活情境
数学知识源于生活实际，生活本身就是一个巨大的数学课堂。
我认为数学教学要尽可能地接近生活现实与社会生活，让学生意识到生活中处处有数学、数学中也处处有生活的道理。
教学时千万不能把自己和学生都死死捆绑在教材里，死记硬背那些小学生认为枯燥的概念和公式。
因此，在教学中，我时刻注意把教材内容与生活实际结合起来，运用贴近生活的实例，结合他们的生活经验，使静态的感受变为动态的亲身体验，从而把复杂的实际问题转化为数学问题，使学生感到通俗、明白、易懂，从中体会到学数学的乐趣。
比如：在“分数的初步认识”引入新课题时，我设计了一个这样的情境：（找两位扎辫子的女同学到讲台来），“老师买了一根漂亮的头绳，想把这根头绳分给这两位同学，谁愿意帮老师分一分？”指名学生来分，一开始学生分的不一样多，这是我趁机问讲台上的两位女同学：“这样分你们心里高兴吗？”学生回答后再让学生分，要求分得一样多，最后教师引出，人分物品，分的一样多，这就叫做平均分。
像这样利用实际的生活现象引入和讲授新课，不但增加了学生实际动手的机会，也使学生体会到所学内容与自己接触的生活息息相关；使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，调动学生学习的积极性，培养他们的数学兴趣。
三、联系实际，增强学生的数学意识
要让学生走到生活中去，必须让学生对各类问题产生兴趣，愿意用数学的眼光去思考。
因此，在数学中我非常重视数学知识与现实生活的联系，让学生有意识的学，有意识地用。
例如：学了三角形的稳定性后，我让学生观察生活中哪些地方运用了三角形的稳定性；学了圆的知识，我让学生从数学角度说明为什么车轮的形状是圆的，让学生想办法找出盆底锅盖等物体的圆心；学习了长方形的表面积后，让学生当一次“粉刷匠”，帮助爸爸、妈妈计算出房间的粉刷面积等等。
通过了解数学知识在生活中的广泛应用，培养了学生用数学眼光看问题、用数学头脑想问题、运用数学知识解决问题的意识。
四、开展教学活动，创设应用机会
培养学生应用知识的能力，只靠课堂教学是远远不够的，还要向课外延伸。
把数学学习由课内延伸到课外，这样，不仅能开阔学生的视野，丰富学生的知识面，还能将运用数学的过程趣味化、生活化，学生学数学、用数学的积极性就会得到提高。
例如，在教学“圆、角、分的认识”后，我针对学生的年龄特征开展了“小小营业员”活动；学了“11-20各数的认识”后，我开展了数学的应用活动；教学比例知识时，我设计了一次《广场上的数学》实践活动，让学生以小组为单位，运用有关比例的知识，完成下面的任务：（1）测出广场上旗杆的高度（2）画一个广场平面图。
这样的设计不但培养了学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力，而且能使学生深刻的体会到数学知识的应用价值，强化了学生的数学应用意识。
五、让数学知识应用于生活实际
数学的学习目的之一在于应用于生活，解决生活中的一些实际问题。
所以我们只有把讲授的知识，引导学生应用于生活，才能增强学生学习的积极性，才能使学生学习的知识转化成解决问题的能力。
如：教学“人民币的认识”时，先通过学习让学生认识各种面值的人民币，但此时，我没有仅仅停留在认识上，而随时注重于生活实际相联系，把这一知识应用于现实生活，我布置了这样一个操作题：让两个学生做出简单的换钱游戏，如：一张五角可换几张一角的，一元的可换几张两角的……并用上礼貌用语。
表演的同学非常认真，完全进入了角色，教学由单调变为多彩。
这样的安排，将学生课堂中学到的知识返回到生活中，通过动手操作，提高应用能力、手脑并用，很好的培养了学生的创新意识和实践能力。
总之，数学是一门科学，是和现实生活联系最密切的学科之一。
许多的数学知识都源于现实生活，在数学教学过程中，我们不能只看学生掌握了多少数学概念法则，会解多少道数学题，更重要的是要注重学生能否运用数学知识解决实际问题，所以数学教学应该从学生所熟悉的实际情景出发，并从学生熟悉的语言引入，使他们感受到生活中处处有数学，培养他们用数学眼光去看待问题，增强他们学好数学的信心，养成良好的数学意识；使学生能主动亲近数学、喜欢数学，同时也让数学真正走进学生的日常生活，使数学真正地服务于生活，做到“从生活中来，到生活中去”。