高一生物中段考试试卷分析
生物期中考试试卷分析总结与反思
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高一期中生物考试卷卷面分析
2012-2013高一上学期生物期中考试卷卷面分析高一生物备课组这次考试是本学期高一新生的生物第一次考试，生物学科属于高考科目，相比其他主科同样的重要，尤其这一学科的性质就是半文半理，学起来会相对轻松一些，有些知识点也是要靠背和记忆的，所以本次考试，旨在考查学生对基础知识的掌握，卷面内容都是从定义和特征出发命题的，试题内容属于简单类型，但通过阅卷发现，学生的学习情况还存在诸多问题，值得反思。
一、选择题部分按高考模式，共有25个选择题，每题2分。
这次期中考试的范围包括人教版必修一的第一章走近细胞，以及第二章的组成细胞的分子，七节课。
内容不多但都比较基础，且有很多都是高考的考点，例如蛋白质的相关计算题，类型题出了四个，像“两个氨基酸缩合成二肽并生成水，这个水分子中的氢原子来自氨基酸的( )一题”，是比较简单的，大多数同学都能答对，还有“某蛋白质分子含有a条肽链，由b个氨基酸合成。
如果氨基酸的平均相对分子质量是c，则该蛋白质的相对分子质量以及水解时需要的水的相对分子质量分别是：”这种类型的就相比有点难度，不但考察了学生的记忆能力，好考察了学生的逻辑思维能力。
针对一些用心学习的同学就比较好解决了，但知识点掌握不扎实的则会出现错误，根据这一部分学生的答题情况看，学生的基础知识掌握还存在欠缺，说明学生在这一部分应该更加用心了。
二、非选择题包括五道题，其中包括核酸的结构名称，生命系统的结构层次，有机化合物的综合了解，蛋白质的计算以及实验的设计。
前两个是比较基础的，全是课本上的知识点，以及老师在上课时强调的重点，能否答对，就看学生上课时有没有认真听讲，这两道是基础知识的考察，针对所有学生。
有机物和蛋白质的计算是比较有点难度的，这两个主要考查学生的逻辑思维能力以及对知识点的运用，学了但不一定会用，换一种方式理解，真正做到活学活用，这部分针对一些比较认真学习并认真思考的学生，能有效的划分一个成绩梯度。
最后一个是实验题，实验设计一向是高考的重点和难点，很容易拉开一个梯度，所以这种类型题，主要针对牢固掌握知识点的同学。
高一生物期中考试试卷分析
高一生物期中考试试卷分析一、试卷结构试卷满分100分，考试时间60分钟。
题型分单项选择题（60分）和非选择题（40分），其中单项选择题30题，非选择题5题。
二、考试内容考试内容是生物必修1第1章至第四章的第一节，其中第1章主要考查原核细胞与真核细胞的异同点，显微镜的使用方法，生命系统的结构层次。
第二章和第三章是考试的重点，占全卷的80%。
第二章主要考查组成细胞的化学元素和化合物的知识，特别是6种化合物，其中着重考查了蛋白质、核酸的知识。
第三章考查了细胞的结构，特别是细胞器的知识。
第四章主要考察了发生渗透作用的条件和植物细胞质壁分离和复原。
三、答卷情况分析1、错别字较多。
如液“胞”膜，叶“粒”体，“铵”基酸，“钛”链，核“甘”酸等。
2、一部分学生对氨基酸的结构通式还不能掌握，给出几个结构式，判断哪个是氨基酸，不会判读氨基酸的结构式图。
这些问题主要反映在第9、19、25题中。
3、原核细胞和真核细胞的区别，有些同学还是不会辨别，平时这样的题也做了很多，像真菌中的酵母菌是真核生物，大肠杆菌是原核生物，如第4、28题中。
4、部分学生还没有掌握植物细胞发生质壁分离的条件，细胞内外浓度大小关系分不清楚，这主要从第11、15、34题中反映出来。
5、细胞结构和对细胞器的认识是会考和高考的重点考察内容，而学生对细胞结构的认识偏差，主要反映在各种细胞器的存在位置，不能根据细胞器的形态辨认出其名称，对细胞器的功能有些同学也记不清楚，从26、35题反映出来。
6、大部分学生的基础知识欠缺，如31、32、33题，要求学生能根据课本知识填空，但是多数学生由于平时不认真，不识记，导致都填错或者根本填不上。
五、对以后教学的改进1、对于本校学生来说，更应该加强基础知识的教学，重视对教材的阅读思考，不放过一些旁栏资料和课后习题。
2、根据本校学生的特点，学习能力差，没有自主学习习惯，所以我认为在课堂上每节课都留给学生10多分钟的时间自己去整理，去记忆，慢慢培养他们的行为习惯。
高一生物期中试卷分析
高一生物期中试卷分析
第32题考查的是学生综合能力方面的内容，涉及的知识点有细胞的分化、生物膜系统及各知识点的相关链接等结果，本题学生失分率最高。
解题中出现的问题有：（1）过程不清晰。
（2）识图辨析能力不强。
采取的办法：在平时的复习教学中还应注意基础知识的讲解、训练和应用，强调过程的准确性；加强基础知识训练，注重图形图标的分析能力培养。
锻炼学生举一反三的能力。
第33题考查的知识点是遗传系谱图分析的内容。
在解题时，学生出现的问题有：审题能力差，不会读图，不能理解题意。
采取的办法：在复习过程中要对学生进行针对性的审题和分析问题能力的培养，教会学生准确找出一道题的关键字眼，教会学生进行图表语言和文字语言的转换。
在课堂练习中发展学生的思维能力，注重学生的自主学习，锻炼学生的解题能力和语言表达能力。
学会学生正确的做题原则和正确的考试习惯。
第34题前部分判断显隐性学生正确率较高，但是后面的鉴别丙兔的基因型的内容错误较多。
问题还是出在举一反三不到位所致。
采取的办法：在复习过程中加强知识迁移与关联性剖析，对教学内容要有效整合，培养学生关联性知识归纳学习的习惯。
高一生物期中考试分析
高一生物期中考试分析做好生物试卷分析，可以帮助生物老师提高生物教学质量。
下面是由店铺分享的高一生物期中考试分析，希望对你有用。
高一生物期中考试分析一一、试卷结构及特点(一)、试卷结构本试卷共分为两个大题，第一大题：选择题为单选，共30小题，每题2分，共60分;第二大题：非选择题，共4小题，共40分。
(二)、试卷特点a.本次考试范围是必修一的第六章及必修二的第一章至第二章第一节结束。
试题内容源于教材，特别注重基础，各类知识在试题中的分布基本合理。
b.选择题比较全面的考查了教材上的基本概念和基本原理，学生需要在熟练掌握相关基础知识的基础上具备较强的识图分析能力、图文转换能力和综合分析判断能力，才能快速做出正确的选择。
c.非选择题部分特别注重考查学生在充分理解生物学基本概念和基本原理的基础上分析和解决问题的能力。
d.试题注重对学生摄取信息能力、分析处理问题能力、实验分析能力的考查。
经分析学生的答题情况，归纳其中的优点与不足，现总结如下：(1)、试题注重综合能力以及实验设计、问题分析能力的考查(2)、以基础知识为主、重视能力的提高在本次试题中，主要是对基础知识的考查，注重基本能力的提高，尤其是在这份试题中知识覆盖面广，涉及到开学后所讲课本的大部分内容，尤其注重考纲要求的内容，突出重点，对学生知识的掌握情况能很好的测试出来，并且为以后的复习打下好的基础。
二、选择题分析综合比较，针对较注重基础考查的第1、4、5、6、7、13、14、15、16、20、21、23、24、25、29、30小题等，教师可以简单进行综合总结。
对于其他的正答率较低的，进行各个击破，重点讲解，最好是请学生说明他选择其它答案的想法，做到有的放矢。
第3、6、10、12、15、27、28小题的正确识图是答题的基础，考查的是学生图文转换能力和生物学知识的结合。
第16小题考查学生生物学实验分析能力，从细节之处入手，能充分反映学生的基本功是否扎实。
(完整word版)高一生物期中考试试卷分析
阳春一中第一学期中段考高一级生物科试卷分析一、试卷定量分析：本卷题型分为单项选择题、多项选择题和非选择题，总分为100分，90分钟完成。
单项选择题共20小题占40分，多项选择题共4小题占12分，非选择题共4大题占48分。
试卷难度整体上是偏易的，但本次考试的情况还是不太理想。
考试内容为必修1第1-3章的内容，其中考试重点为第2章的蛋白质和第3章中的细胞器。
其中1—3班、17—19班为尖子班,平均分比普通班高出约20多分甚至30分，这可以体现出尖子班的优势。
普通班的平均分在55—65之间，不过差距也是有的，最高的和最低的相差了10分.三、分析原因（一）单项选择题第3题：14％选A,20%选B，26％选D。
原因：①对原核生物的种类、特点记不清。
蓝藻属于原核生物,而原核生物只有核糖体,没有其他的细胞器，学生对此特点没有记牢固;②对于蓝藻的其它名称不熟悉。
第9题：9%选A，10％选B,10％选D原因:①申题不清或者没有抓住关键词”固醇类物质”；②对固醇类物质不清楚；③对选项中的各种物质的化学本质不清楚。
第10题：14％选A，12％选B，22%选D原因：①申题不清,把”划分依据”看作是”区别”; ②原DNA和RNA的具有组成成分记不清。
第12题：9%选A,4％选B,10％选D原因：①对鸡的红细胞和口腔上皮细胞的结构不清楚; ②对人的红细胞的结构不清楚；③对制备细胞膜选用材料的要求不清楚。
第14题：8％选A，11％选B,6%选D原因: ①对分泌蛋白质的合成运输分泌过程不理解; ②对各种细胞器的功能记不住.第16题:1%选A，16%选B，22％选C原因:对高倍镜的使用方法不够熟悉；申题不详细，如B选项,看到"即可”就可以判断为错的了.第18题9%选B，8％选C，8％选D原因:对观察线粒体的原理不清楚.第19题：10%选B,18％选C，5%选D原因: ①对双缩脲试剂的用法没记牢固; ②把双缩脲试剂和斐林试剂的用法混淆了。
高中生物 高一 第一学期期中考试分析
一、期中考试情况分析1、试题分析试题共100分，其中选择题30题（共45分），非选择题五个大体（共55分）。
本次试题难度适中，内容涵盖第一章至第三章的重点内容。
选择题考察的都是基础知识和课本的重点内容；选择题主要考察了如原核生物与真核生物的主要区别、高倍显微镜的使用、氨基酸的主要区别等基础知识；非选择题主要考察了原核细胞和真核细胞的区别、蛋白质的相关知识、细胞器的形态及功能和三大有机物的鉴定实验；主要考察学生对基础知识的掌握情况，但能力考查力度不够；客观题主要考察了学生对基础知识的应用能力，非选择题考察了学生识图、识表的能力。
2、考试情况分析考试情况分析：①成绩情况：五班90分以上8人，80—90分有14人，达线人数20人。
六班90分以上5人，80—90分有23人，达线人数24人。
②学生答题情况：学生得分率低，甚至有个别空得分率为零，分析原因是在这次考试中学生存在以下几个方面问题：a基础知识不扎实，不能深入思考，忽视了学科的基础知识、基本技能和基本规律的掌握；本次考试80%考察基础知识点，凡是80分以下的可以说对基础知识掌握较差，特别是上课不认真听讲的，得分都比较少；b图文转换能力欠缺，不能准确获取题目中的有效信息。
特别是图表中各个数字所代表的具体的名称；c简答题语言表述不规范，书写不认真，常出现专用名词、术语的错别字斐林试剂的斐字，实验步骤不能以简短语言概述；d审题不认真，做题粗糙。
审题不细，如34题第（2）小题。
很多同学没有注意题目中注意是考察生物膜系统；e 对一些重点知识的理解不到位，如没有抓住原核生物和真核生物的重点区别，蛋白质的内容以及细胞器的考察；期中最突出的问题包括以下几个方面:1. 第一次参加高中组织的考试，许多学生对于高中考试的形式和难易程度把握不到位，高中考试试题容量大，出现考生在考场上措手不及的现象。
2. 对于基础知识掌握不牢靠，不能及时巩固和复习。
3. 读图能力和实验分析能力较差，不会做实验分析题。
高一生物其中试卷分析
高一生物其中试卷分析
高一期中考试已经结束，下面对本次试卷作一简要分析：
一试题知识点覆盖全面，重点突出
本次期中考试的范围是到第三章结束，试卷分为第一卷和第二卷两部分，第一卷有25个选择题，考察的知识点有生命系统的结构层次，细胞学说，显微镜的使用，细胞中的化合物糖类、脂质、蛋白质、核酸、水、无机盐，细胞膜的制备，细胞膜的功能，结构，细胞器的结构和功能，细胞核的结构和功能，第二卷有5道必做题，一道附加题，26题考查原核细胞、真核细胞、病毒的区别以及生命系统的结构层次，27题考查四种重要的有机物糖类、脂肪、蛋白质、核酸的组成与功能，28题考查生物组织中可溶性还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定实验，29题考查细胞的结构和功能，30题考查生物膜系统在结构和功能上的联系，31题考查细胞核的功能，整份试卷知识点考查全面，重点知识均作了重点考察。
二试题难易适度，同时注重能力的考查
考查死记硬背的东西不多，需要学生有敏锐的审题能力，一定的知识综合能力，识图能力才能应付自如，如选择的21题学生就会因审题不细而出错。
26题会因识图能力和知识点学习不到位而得分较低。
总之，该份试题既注重基础的考查，又关注综合能力的提升，对学生今后的学习及教师的教学起到很好的引领和导向作用，是一份比较成功的试卷。
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高二生物中段考试试卷分析
二、试题情况：三、答题情况
试题总分150分，分四部分。
第一部分为单项选择题，共20题，共40分；第二部分为多项选择题，共10题，共30分。
选择题绝大部分题目学生得分情况良好，个别题目学生得分情况较差。
第三部分为非选择题部分共80分，第四部分为附加题部分，题目为开放性和探究性试题。
本试题突出主干知识的考查，考查知识点全面。
知识掌握得还未十分牢固。
三、存在问题
1、题中识记题做得较差，反映学生该记的内容没有记住。
2、基础不扎实，很多知识了解还不深入、不准确。
3、读题不认真，不能从题中找出隐藏信息。
4、识图能力较差，不能读懂图，从而提炼出所需信息。
5、表达不准确，答题不完善等等情况。
四、建议
1、狠抓基础
2、加强训练
3、注意点评
2、考生答题时存在的主要问题归类
根据各市阅卷分析反映的情况看，学生在答题中存在的主要问题可归纳为如下几类：
(1)审题不仔细，阅读能力不强，不能抓住题干中的关键词。
很多学生审题不仔细，不能抓住题干中的关键词，对题意的理解有偏差，存在答非所问的现象。
例如第56题第(1)小题要求学生指出实验方案中的错误，但有相当一部分学生用改正错误的方式来答题。
又如第57题第(3)小题中“占二个营养级”误认为“第二营养级”等。
(2)对基础知识、基本概念、实验原理的理解不全面。
不少学生只是记住了一些基本概念的名称，而对概念的实质，适用范围都不清楚，头脑中没有基本的学科知识体系，字面上相近的概念常常混淆，更谈不上运用知识解决实际问题了。
例如第52题，主要考查学生对线粒体和叶绿体这两种细胞器的结构示意图的识别，以及这两种细胞器的功能，色素的存在部位及作用。
但由于对相关概念的内含与外延理解过窄或过宽，如线粒体是细胞进行有氧呼吸的主要场所，好多的同学答成呼吸作用；色素的作用，大多的同学只写出吸收光能，不能完整写出吸收、传递和转化的功能；有的还答成是光合作用；色素的存在部位错答成细胞质基质、叶绿体的基质和基粒。
(3)表述能力不强，叙述的事实、原理不到位。
有些学生用了冗长的文字，但还是没有答到点子上；有的只会从题干中摘抄句子，不能用自己的语言来概括和叙述；有的则不能结合书本中的相关知识、原理来回答问题，离题的情况十分突出。
例如第57题的第(4)(5)小题考查的知识点较为熟悉，大家都能回答一些，但答题的准确性不全面，缺乏对知识点全面深刻的理解，因而也就不能得出完整的答案。
(4)识图能力、获取信息能力普遍薄弱。
例如第54题揭示了光合作用强度与光照强度、CO
2浓度关系的函数曲线，许多学生由于不能有效地从图像中获得变量信息，不会综合分析影响光合作用的因素，从而无法知道影响光合作用的外界因素。
又如附加题要求学生通过阅读材料，对材料中提供的信息的分析，得出争论的焦点和有关结论，但由于学生阅读分析能力欠佳，不能根据材料中的信息和所学的生物学知识来进行解答和表述。
(5)实验设计能力、科学探究能力不强。
突出表现在不少学生不知道要根据实验目的来确定实验变量，设置实验组和对照组；不知道实验变量之间的关系，因而不知要观察什么实验结果；搞不清实验结果和结论的区别；不能根据实验现象和结果分析得出正确的结论。
例如第56题，许多学生就不明白实验要验证的到底是什么，因而分不清实验的变量、不会设置对照，不会根据实验目的和原理确定检测指标，不会根据实验原理对实验结果进行预期。
四、对今后教学的几点建议
1、立足教材，进一步加强基础知识、基本概念和基本原理的教学，严格规范专用名词和专业术语的书写和表述。
纵观全卷，考查学生基本概念、原理、规律的知识占有相当的比例，但学生答题的情况并不乐观，这反映在平时的教学中，对“双基”和课本重视得不够，讲解不够透彻。
现在我们强调对学生能力的培养，这也是基础教育改革的发展方向，但学生的能力发展是建立在掌握一定知识的基础上，没有一定的知识基础，凭空发展不了学生的能力，因而教师在平时的教学过程中必须注意基础知识的有效落实。
对于概念的教学，不能要求学生死记硬背书本中的概念，要通过具体生物学事实让学生正确理解它们的含义，用简洁、准确的语言加以界定，帮助学生分析体会概念的适用条件，努力将概念放到具体的情景中让学生辨析，重视概念间的相互关系，将新概念及与之易混肴的相近或相反的概念进行比较和分析，发现彼此的异同点和概念间的隶属关系，构建概念网络，深化对概念的理解。
常用的基本原理关键应让学生在解决实际问题的过程中加以运用。
2、教学过程中尽量多创设一些问题情境，避免学生产生理论知识与解决实际问题能力的脱节现象。
把要学习的知识放到具体的问题情景中，不仅有利于学生学习兴趣的培养，更有利于学生学习能力的提高。
细细分析，其实高中生物的每一章、每一节都有和我们的日常生活、生产实践密切相关的内容，在教学中要注意挖掘。
在日常生活、生产实践中，会有许多问题与生物学知识密切有关，让学生在解决问题的过程中，形成自己的知识体系，不仅有利于学生学习兴趣的培养，更有利于学生学习能力的培养和提高。
3、加强学生获取信息能力的培养。
培养学生获取信息的能力，不是要求学生做大量的材料分析题和图表题，学生学习的信息资源是十分丰富的，课本就是培养学生获取信息能力的最佳材料，我们现在使用的教材信息的呈现形式还是比较丰富的，如果改变一下教学的方法，设计一些问题引导学生看书、分析和讨论，除了提高获取信息的能力，也同时在培养理解能力、分析能力和表达能力，比我们单纯的讲评题目应该更有价值。
而且，回归课本还可以避免加重学生的课业负担。
此外，还可以鼓励学生利用课余时间去观察一些自然现象、阅读一些科普杂志以及运用网上的信息资源等多种途径，同时培养学生及时对信息资源进行整理的习惯，并与课堂教学的内容合理地结合起来，可以有效地解决学生的识图能力差、分析问题能力差及图表与文字之间的转换和表达能力差等的现象；也可以有效地扩大学生的知识面。
4、加强实验教学。
生物学是一门以实验为基础的学科，实验在生物教学中占有十分重要的地位，教材中增加了许多的实验内容，教师必须按要求完成教材中规定的学生实验和演示实验，同时应尽量创设条件开发和利用其它一些实验教学资源，以最大限度地发展学生的实验能力。
在实验教学过程中不但要培养学生的动手能力，还要加强实验设计能力的培养和对实验的过程中出现的问题的分析判断能力，高中生物学中的实验设计一般是确定实验组和对照组，实验组和对照组只有一个实验变量，根据实验现象和结果来推断实验变量的作用。
在平时的教学和训练中，教师在讲清实验设计理论的基础上，要有意识地为学生提供一些简单的生物学实验设计的案例，让学生进行专题训练。
5、有意识、有目的地培养学生的综合、分析能力和表达能力。
在教学中要引导学生对生物的结构与功能、部分与整体以及生物与环境的一些相互关系进行分析、比较，在此基础上，形成辩证唯物主义的观点和综合、分析能力。
教师还应创设情景，让学生用自己的语言来表达所学的知识，并逐步培养学生能运用知识评判现象、事件，从而建立起正确的观念。
加强对学生进行学法指导，学法指导不仅仅是指教会学生如何解答试题，更重要的是要指导学生如何对所学的知识进行梳理，并能运用不同的方法、从不同角度对知识进行归纳和小结，以帮助学生更好的掌握知识和运用知识。
适当加强主观题的训练，选择题一般侧重于考查学生对基本概念、原理和规律的理解掌握情况，由于操练和批改都比较省时，因而是师生都乐于接受的练习形式，然而在培养学生分析、推理、综合和表达能力方面，在考查学生的学科素养方面很欠缺。
在教学巩固时，对一些重点内容，教师应有意识的选择一些典型的主观题让学生练习，以便及时发现教学中存在的问题，采取有效的措施补救。