藏羚羊的故事说课稿(西师版五年级说课)
西师大版五年级上册藏羚羊的故事教案2
藏羚羊的故事教学要求：1.知识与技术（1）明白得课文内容，明白得课文重点文句的意思，体会句子表达的思想情感。
（2）有情感地朗诵课文。
2.进程与方式（1）挖掘课文中的情感因素，通过寻“爱”——品“爱”——读“爱”，发挥学生想象，让学生入情入境，体会情感，最后激发情感，写下“爱”的感受。
（2）借助课件演示，进行拓展延伸，帮忙明白得课文，感悟道理，激发情感。
3.情感、态度与价值观体会老羚羊对小羚羊、科考队员对羚羊的爱，激发学生关爱动物，与动物和睦相处的情感，增强环保意识。
重、难点：引导学生通过品读重点句子，体会情感，激发学生关爱动物的情感。
教学设计：一、情境叙述，设疑导入1.出示图片，教师叙述在漂亮的青藏高原之上，有着一望无际的广袤的草原……一条狭小的公路穿过草原，缓缓地伸向远方，有一支去西藏的科学考察队，他们乘坐的车子就在这高原之上缓慢地行驶，似乎也在欣赏这漂亮的高原风光……突然，“扑通”一声，一只藏羚羊跪在车前……2.设疑导入，板书课题这只藏羚羊到底想干什么？今天咱们就一路走进《藏羚羊的故事》。
板书课题，齐读课题。
二、自读课文，了解梗概1.教师提出要求：注意读通课文，读准字音。
2.想一想：课文讲了一件什么事？你读完课文后有什么感受？指名反馈，全班交流。
3.小结：归纳全文三部份内容。
（冒死截车，队员救助，羚羊团聚）三、品读老羚羊对小羚羊的爱1.教师导读：小孩们，小羚羊受伤了，老羚羊一直守护在小羚羊的身旁，当他发觉有一辆车通过时，他是怎么做的？请画出相关语句。
指名反馈，设疑品读：（1）“飞奔而下”是什么意思？你体会到他什么心情？“扑通一声跪下来”是什么缘故？老羚羊如此做是源于他对小羚羊的什么情感？（2）指导学生朗诵，齐读，抽学生读。
2.导读：小孩们，藏羚羊什么缘故如此急切呢？请找出具体描述小羚羊受伤的语句。
细细品读。
（1）“气息奄奄”是什么意思？请联系上下文明白得。
指名反馈。
（2）指导学生读出对小羚羊的同情。
《藏羚羊的故事》教学设计说课讲解
《藏羚羊的故事》教学设计《藏羚羊的故事》教学设计设计理念：以“爱”为线索，以“情”为核心，以“读”为策略，体现自主、合作、探究的学习方式。
设计特色：以读促悟，读中悟情教学目标：1、知识与技能（1）理解课文内容，理解课文重点词句的意思，体会句子表达的思想感情。
（2）有感情地朗读课文。
2、过程与方法（1）挖掘课文中的情感因素，通过寻“爱”——品“爱”——读“爱”，发挥学生想象，让学生入情入境，体会情感，最后激发情感，写下“爱”的感受。
（2）借助课件演示，进行拓展延伸，帮助理解课文，感悟道理，激发情感。
3、情感、态度与价值观体会老羚羊对小羚羊、科考队员对羚羊的爱，激发学生关爱动物，与动物和睦相处的情感，增强环保意识。
教学重、难点：引导学生通过品读重点句子，体会感情，激发学生关爱动物的情感。
教学过程：一、情境叙述，设疑导入1、出示图片，教师叙述在美丽的青藏高原之上，有着一望无际的广袤的草原……一条狭窄的公路穿过草原，缓缓地伸向远方，有一支去西藏的科学考察队，他们乘坐的车子就在这高原之上缓慢地行驶，似乎也在欣赏这美丽的高原风景……突然，“扑通”一声，一只藏羚羊跪在车前……2、设疑导入，板书课题这只藏羚羊到底想干什么？今天我们就一起走进《藏羚羊的故事》。
板书课题，齐读课题。
二、自读课文，了解梗概1、教师提出要求：注意读通课文，读准字音。
2、想一想：课文讲了一件什么事？你读完课文后有什么感受？指名反馈，全班交流。
3、小结：概括全文三部分内容。
（冒死截车，队员救助，羚羊团聚）三、品读老羚羊对小羚羊的爱1、这是一个让我们感动的故事，故事的哪一个情节给你留下的印象最深刻？（估计学生会比较集中地选择“羚羊求助”这一环节。
）2、让我们将目光定格在这里，一起去感受那带给我们心灵震撼的一幕。
通过阅读，我们能发现老羚羊冒死截车的原因是：小羚羊受伤了。
学生画出描写小羚羊受伤的语句。
你能不能用一个词来形容一下小羚羊受伤的场景？（出示小羚羊受伤的幻灯片）（“惨”或“惨不忍睹”）3、读读小羚羊那悲惨的遭遇。
藏羚羊的故事说课稿.ppt刘
（四）、品读交流 ）、品读交流
深悟关怀
目送离去： 老羚羊静静地注视着 目送离去：“老羚羊静静地注视着，待汽车 静静 离去。 发动起来， 缓缓离去 发动起来，才缓缓离去。”
四、品读交流
深悟关怀
迎接康复： 活蹦乱跳的小羚羊， 迎接康复：“咩，咩——”活蹦乱跳的小羚羊， 活蹦乱跳的小羚羊 围着老羚羊边跳边叫； 围着老羚羊边跳边叫；老羚羊慈爱的目光在 小羚羊身上扫来扫去， 小羚羊身上扫来扫去，还不时用嘴去蹭小羚 羊的后腿。 羊的后腿。
重点、难点
引导学生通过品读重点句子，体会感情， 引导学生通过品读重点句子，体会感情，激发学生 关爱动物的情感。
三、教学方法选择
教法
学法
以疑导读 以读促悟 读中悟情
品读感悟法 自主学习法 合作探究法
四、教学流程预设
（一）、回顾导入 ）、回顾导入 ）、自主阅读 （二）、自主阅读 ）、合作研读 （三）、合作研读 ）、品读交流 （四）、品读交流 （五）、深入探究 ）、深入探究 ）、拓展练笔 （六）、拓展练笔 唤起新知 初悟关怀 细悟关怀 深悟关怀 品悟关怀 内化关怀
（四）、品读交流 ）、品读交流
深悟关怀
跪拜求救： 那只老羚羊却纹丝不动地跪在 跪拜求救：“那只老羚羊却纹丝不动地跪在 纹丝不动 乞求的眼神盯着他俩 车前，并用一种乞求的眼神盯着他俩。 车前，并用一种乞求的眼神盯着他俩。 有两行浊泪从老羚羊的眼眶里涌了出来， 浊泪从老羚羊的眼眶里涌了出来 有两行浊泪从老羚羊的眼眶里涌了出来，然 缓缓站起身来 站起身来， 后，它缓缓站起身来，一步一回头地往草坡 上走。 上走。“
（三）、合作研读 细悟关怀 ）、合作研读
小组同学交流各自勾画的情况，并谈谈体会。 小组同学交流各自勾画的情况，并谈谈体会。
西师大小学五年级语文上册《藏羚羊的故事》教案
藏羚羊的故事教学目标1、学会本课生字、新词。
2、能结合上下文理解重点词句的意思，体会作者的思想感情。
3、有感情地朗读课文，能体会老羚羊与小羚羊、科考队员与藏羚羊之间的感情。
4、培养学生热爱大自然，与动物和谐相处的意识。
教学重点、难点重点：引导学生体会动物与动物之间、人与动物之间的感情。
难点：激发学生关爱动物，与动物和谐相处的情感。
教具准备搜集有关藏羚羊的资料，了解有关关爱动物的故事。
课时安排：两课时第一课时教学过程一、引入新课。
1、出示藏羚羊的图片，问学生：这是什么动物？2、教师板书课题：“藏羚羊的故事”，指导读好“藏”的读音。
3、解题：(1)看到课题,你知道了什么?(2)你还想知道什么？（你能提出哪些问题？）（师随机板书学生提出的问题）4、引导学生交流有关藏羚羊的资料。
二、自读课文。
1、教师出示本节教学目标（见本课时教学目标）。
2、出示自读提示：（1）自主学习本课生字，读准字音，掌握其写法。
（2）积累文中的成语（画出来读一读）。
（3）用“—”画出文中你不理解的词语，选择合适的方法理解。
（4）用（）标出文中你最受感动的细节，有感情地读一读，并说说你为什么受感动（你从中体会到了什么）。
（5）文章讲了一件什么事？按什么顺序写的，写了哪几部分重点内容？（6）初读课文你有什么感受？（7）解决学生围绕课题提出的问题。
三、交流反馈自学情况教师围绕自读提示逐题检查反馈，并相机点拨指导。
四、学习“冒死求救”部分1、自由读1—6自然段，画出描写老羚羊冒死截车的语句2、指名反馈3、齐读这句话。
4、你从这句话中体会到了什么？此时老羚羊是什么心情？5、指名说。
6、带着老羚羊的这种心情再读这句话。
7、老羚羊为什么要冒死截车？从文中找出原因。
8、指名说原因。
9、找出具体描写小羚羊受伤的语句，齐读。
10、指导读出对小羚羊的同情，学生练读。
11、想象并口语交际：如果你是老羚羊，看到自己的孩子伤成这样，你会是什么心情？你会怎么想？怎么做？12、同桌间口语交际。
《藏羚羊的故事》教案
西南师范大学出版社五年级语文上册《藏羚羊的故事》教学设计平顶山市叶县昆阳镇第三小学郝兰西南师范大学出版社五年级语文上册《藏羚羊的故事》教学设计教学目标1、学会本课生字，并能正确书写。
2、结合上下文，理解课文重点词句的意思，体会句子表达的思想感情。
3、有感情的朗读课文，了解故事的梗概，体会浓郁的父子情，学习科考队员关爱动物、珍视动物的美好心灵，激发学生热爱大自然、与动物和睦相处的情感，增强环保意识。
教学重难点引导学生细细体会动物与动物之间、人与动物之间真挚而深厚的感情，激发学生关爱动物的情感，增强与动物友好相处的环保意识。
教学过程激趣导课同学们，你们喜欢故事吗？今天老师给大家带来一个十分感人的故事，这就是藏羚羊的故事。
请同学们伸出手指和老师一起板书课题（板书课题）藏羚羊，你了解这种动物吗？好，你来说。
哦，你知道藏羚羊是我国的一级保护动物呢，很好，请坐！好，你来说。
哦，你了解的可真详细呀！你知道羚羊爸爸头上的角长长的，羚羊妈妈头上没有角。
很好，请坐！下面让我们共同目睹藏羚羊的风采吧。
（出示图片5张）看到这儿，你想说些什么？你来说。
哦，你说藏羚羊是一种既可爱又珍稀的动物，我们一定要好好保护它们。
相信你说出了老师的心声。
好，下面就让我们一同走进课文，了解这个催人泪下的故事吧。
一、初读课外，整体感知1、请看阅读提示（出示课件１张）好，同学们走进课文，开始吧。
２、同学们读得可真认真呀！下面，我们来给生字正音。
请看大屏幕，一个同学读一行。
第一行，你来。
嗯，你读得可真准确！第二行，你来，嗯，你读的“气息奄奄”让我感受到小羚羊的生命仿佛要垂危了。
第三行，你来。
嗯，你读的“小心翼翼”让我感受到了词语的温度。
第四行，你来。
嗯，你读的“噙着眼泪”让我感受到了你的忧伤。
好，同学们，齐读展示一下吧。
嗯，大家对生词的读音掌握的不错。
３、对于生字我们不但要会读，还要会写。
下面，我们学习本文的生字。
请看第一个字“坑”请注意观察坑字的书写笔顺和每一笔在田字格中的位置。
西师大版五年级语文上册说课稿
《藏羚羊的故事》说课稿一、说教材《藏羚羊的故事》是西师版教材第二单元的第三篇课文。
整个第二单元都是生活中富含深意的文章，通过对与我们生活实际联系紧密的事件的描写，阐明做人做事的道理。
《藏羚羊的故事》是一个催人泪下、令人深思的故事。
老羚羊冒死截车，跪拜车前求救的无奈，科考队员主动救助受伤的小羚羊的举动，父子团聚的喜悦，都令我们刻骨铭心。
文章构思巧妙，情节生动，感情真挚细腻，耐人寻味。
全文共10段，围绕老羚羊和小羚羊父子深情，科考队员关爱藏羚羊这两条情感线索展开。
老羚羊冒着生命危险截车，跪在车前求救，并带领科考队员看望受伤的小羚羊，目送小羚羊安全离开，又迎接康复的举动，无不显示出伟大的父爱。
年长的科考队员的警觉性，让我们佩服。
大家救助小羚羊的举动：拿矿泉水给小羚羊喝，给小羚羊处理伤口，体现科考队员们保护动物的意识；待小羚羊伤愈后再放归自然，让我们在字里行间感受到他们关爱动物的美好心灵。
二、学情分析：小学五年级的学生基本上已具备了听说读写的能力，和低年级学生相比他们已具有了很强的自学能力，他们在观察能力，思维能力，语言表达能力等方面都已形成了自己的“个性”，他们对周围的事物充满着好奇，已经懂得去观察身边的事物的本质，他们已渐渐学会了区分美与丑，善与恶。
所以，在本课教学中教师应特别注意他们的内心情感，尽可能地引导好他们体会老羚羊与小羚羊，科考队员与藏羚羊之间的感情，培养学生关爱动物，与动物和谐相处的情感三、说教学目标《课标》要求第三学段的阅读“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
”“对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
”根据《课标》要求，结合文章内容，我拟定了如下目标：1.有感情地朗读课文，尤其是文中重点语句的朗读。
2.结合上下文，理解课文重点词句的意思，体会句子表达的思想感情3.体会浓郁的父子情，学习科考队员关爱动物，珍视动物的美好心灵，激发学生热爱大自然，与动物和睦相处的情感，增强环保意识。
藏羚羊的故事西师大版五年级上语文教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够理解并掌握课文中出现的生字词，如“藏羚羊”、“迁徙”、“偷猎”等，并能正确书写和运用。
2.学生能够通过阅读课文，了解藏羚羊的生活习性、生存环境以及面临的威胁，掌握相关的科普知识。
3.学生能够分析课文的结构和写作特点，如叙述、描写、抒情等，并学会运用这些方法进行作文创作。
-以课文为范本，指导学生进行创意写作，如写一篇关于保护藏羚羊的倡议书，提高写作能力。
-开展角色扮演活动，让学生站在藏羚羊的角度思考问题，培养同理心和表达能力。
4.情感升华，价值观引导：
-通过讨论藏羚羊面临的困境，引导学生思考人类与大自然的关系，树立环保意识。
-组织学生参与保护野生动物的实践活动，如制作宣传海报、开展校园宣讲等，将所学知识付诸实践。
3.教师针对学生答题情况进行讲解，重点解决存在的问题。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结以下知识点：
-藏羚羊的生活习性和生存环境。
-藏羚羊面临的威胁及其原因。
-保护藏羚羊的措施和意义。
-课文中的写作方法和技巧。
2.教师强调保护野生动物的重要性，激发学生的环保意识。
3.鼓励学生将所学知识分享给家人和朋友，共同为保护藏羚羊等野生动物贡献力量。
-描述：如何生动形象地描绘藏羚羊的外貌、生活场景等。
-叙述：如何将藏羚羊的故事讲述得引人入胜。
-抒情：如何表达对藏羚羊的关爱和保护之情。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，针对以下问题进行讨论：
-你认为藏羚羊为什么需要我们的保护？
-作为小学生，我们可以为保护藏羚羊做些什么？
-你觉得课文中哪些句子或段落写得特别好？为什么？
五年级语文上册西师大版《藏羚羊的故事》说课稿
五年级语文上册西师大版《藏羚羊的故事》说课稿五年级语文上册西师大版《藏羚羊的故事》说课稿教学目标：1、能结合上下文理解重点词句的意思，体会作者的思想感情。
2、有感情地朗读课文，体会浓郁的父子情，学习科考队员关爱动物的美好心灵，培养学生关爱动物，与动物和谐相处的情感。
教学重点：引导学生体会动物之间、人与动物之间的感情。
教学难点：激发学生关爱动物，与动物和谐相处的感情。
教学过程：一、回顾导入1、通过上节课的学习，我们学习了本课的生字、新词，幻灯片导入生字、新词，检查学生认读情况。
2、通过上节课的学习，同学们对课文内容有了大致的了解，有谁愿意用自己的语言给大家讲述一下这个故事呢？（根据学生回答，教师板书故事框架。
）二、学习科考队员“救助”小羚羊部分（第二部分）学生自由朗读课文，根据老师提出的阅读提示解决问题。
出示自学提示：自主阅读课文7—9自然段。
（1）当科考队员明白老羚羊冒死截车之后，心情是怎样的？他们接下来又是怎样做的？（2）勾画出科考队员救助小羚羊动作的词，从这些词句中你感受到了什么？（3）当科考队员救助小羚羊时，老羚羊又是怎样做的？全班汇报交流出示句子1：众人这才明白了老羚羊冒死截车的缘故。
顿时，大家对一直站在近前的那只羚羊肃然起敬。
谁来说说“肃然起敬”是什么意思？哪个孩子能用这个词语说一句话？是呀，老羚羊让我们对它他肃然起敬。
因为老羚羊为了儿子，不顾一切跪倒在车前，我们对它肃然起敬。
因为老羚羊那纹丝不动的.身躯，那无助乞求的眼神，希望能帮帮它，我们对它肃然起敬。
因为它老羚羊那夺眶而出的泪水，那一步一回头的期盼，我们对它肃然起敬，是老羚羊对儿子的“爱”，让所有人对它肃然起敬！（板书“爱”）带着这种敬佩之情，科考队员对小羚羊可是关怀备至，请同学们找出有关的语句读一读。
出示句子2：有人赶紧从车厢里拿出矿泉水，给受伤的小羚羊喝。
老队长则从随行携带的药箱里，找出一些止血和消炎的药，碾碎后，敷在小羚羊的伤口上；然后，他又用纱布，小心翼翼地把伤口裹好。
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藏羚羊的故事说课稿(西师版五年级说课)
以读促思读中悟情
——《藏羚羊的故事》说课稿
《藏羚羊的故事》是西师版教材第二单元的第三篇课文。
整个第二单元都是生活中富含深意的文章，通过对与我们生活实际联系紧密的事件的描写，阐明做人做事的道理。
《藏羚羊的故事》是一个催人泪下、令人深思的故事。
老羚羊冒死截车，跪拜车前求救的无奈，科考队员主动救助受伤的小羚羊的举动，父子团聚的喜悦，都令我们刻骨铭心。
文章构思巧妙，情节生动，感情真挚细腻，耐人寻味。
全文共10段，围绕老羚羊和小羚羊父子深情，科考队员关爱藏羚羊这两条情感线索展开。
老羚羊冒着生命危险截车，跪在车前求救，并带领科考队员看望受伤的小羚羊，目送小羚羊安全离开，又迎接康复的举动，无不显示出伟大的父爱。
年长的科考队员的警觉性，让我们佩服。
大家救助小羚羊的举动：拿矿泉水给小羚羊喝，给小羚羊处理伤口，体现科考队员们保护动物的意识；待小羚羊伤愈后再放归自然，让我们在字里行间感受到他们关爱动物的美好心灵。
《课标》要求第三学段的阅读“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
”“对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语
言。
”
根据《课标》要求，结合文章内容，我拟定了如下目标：
1、有感情地朗读课文，尤其是文中重点语句的朗读。
2、结合上下文，理解课文重点词句的意思，体会句子表达的思想感情
3、体会浓郁的父子情，学习科考队员关爱动物，珍视动物的美好心灵，激发学生热爱大自然，与动物和睦相处的情感，增强环保意识。
其中，引导学生细细体会动物与动物之间，人与动物之间真挚而深厚的感情，激发学生关爱动物的情感，增强与动物友好相处的环保意识是本课的教学重难点。
为了达到本课的教学目的，体现语文课书声琅琅的特点，我采用了“以疑导读、以读代讲、读中悟情”的教学方法。
古人云：“书读百遍，其义自见。
”学生通过反复朗读，便能领悟文本中的重点语句，实现与文本，与作者的对话，同时，朗读能力是语文素养的重要组成部分，通过不同形式的读，对丰富学生的语言积累，培养良好语感，发展学生的思维都有很好的促进作用。
因而，在朗读指导中，我着重引导学生抓关键词来理解关键句，重在引导学生的朗读要处理好关键词的朗读。
为此，本堂课的教学流程如下：
复习导入唤起新知
由于我执教的是第二课时，开课时，我便让学生回忆：“本文主
要讲了一件什么事？”学生边回答，教师一边板书，“温故而知新”，这一简要环节中有利于梳理学生的旧知，同时唤起学生学习新知的欲望。
自主阅读初悟关怀
本文主要围绕关怀这一情感线索展开：老羚羊对小羚羊的关怀，科考队员对小羚羊的关怀。
这一环节中，学生根据老师在大屏幕上出示的学习要求：“用（）勾出体现老羚羊关爱小羚羊的句子，用[]勾出体现科考队员关爱小羚羊的句子”，以疑导读，自读文本，边读边勾出重点语句，品味动物与动物，人与动物间的关怀，实现学生与文本的初次对话。
合作研读深悟关怀
肖川曾说：学习方式决定生存方式。
新课程也积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
本环节意在将学生自主阅读的学习成果在小组中相互交流，相互促进。
同时，进一步研读，讨论对于重点语句的感悟。
实现生生互助，生生对话的过程。
此时，学习困难的学生便能通过其他学生的交流有所收获。
品读交流深悟关怀
这一环节是本堂课的重点，也是否难点。
为体现学生是学习的主人，我采取让学生汇报，教师相机指导的学习方式，以学定教。
如学生汇报到老羚羊迎接小羚羊康复时，教师便相机出示相应的语句，并引导感悟。
“阅读是学生的个性化行为”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏
陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”因而，教师在这一环节中，要充分激发学生大胆谈感悟，要让每一个学生都敢于说出自己的所感所想。
同时，既要珍视学生的独特感受，又要能正确的引导学生感悟文本。
通过抽生读句子——谈体会——指导读——评读——齐读等反复朗读的形式，学生能体会真诚而深厚的情感。
重点感悟的语句腻味：冒死截车、跪拜求救、目送离去、迎接康复、科考队员救助小羚羊、放归自然而两次流泪。
其中目送离去和科考队员流泪送归是感悟的难点，我让学生揣摩老藏羚羊和科考队员的心理，以此突破难点，感悟真情，深悟关怀。
深入探究品悟关怀
通过学生再度品读文中印象最深的语句，交流感受，加深理解体会，鼓励学生多角度，有创意的阅读，达到“培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”的目的。
拓展练笔内化关怀
语文课程应培养学生正确地理解和运用祖国语文，应引导学生表达真情实感。
这一环节，意在通过感悟文本这个“例子”，让学生用简短的话写出读了这篇课文后的感受。
将学生对文本的感悟，对环保的理解内化于心，从而指导学生在生活中关爱动物、保护环境的行为。
总之，本堂课的设计，我立足文本，忠实于新课标理念，努力体现学生主体、教师主导的地位；通过阅读的指导，培养学生听、说、读、写的综合素养。
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。