第二课时许上课用
上课用的第二课时
西师大版四年级语文下册
江津区圣泉学校李远志学习制作
1.这篇课文的主要人物有_____、______和 ______。 2._____ 和_______ 之间进行了 ____ 次比赛，第一次比赛田忌__________ ， 第二次比赛由于__________，所以田忌 ___________ 。
江津区圣泉学校李远志学习制作
（1）文中那句话是孙膑献计的 依据
（2）找出文中对田忌和齐威王 语言神态描写的句子读一读，想 一想为什么这么好的注意田忌和 齐威王想不到呢？
“从刚才的情形看，齐威王的 马比田忌的快不了多少呀… …”
从刚才的情形看，齐威 王的马比田忌的快.
.
拓展：
发挥你的想象，想想第二次 比赛结束后，齐威王和田忌 会说段和第三大段边 读边思考：
• （1）这两次比赛各是怎么赛的？
• （2）田忌和齐威王在两次比赛后 的表情各是怎么样的？
田忌觉得很扫兴，垂头丧 气地准备离开赛马场 。
这下，齐威王目瞪口呆了。
还是原来的马，只调换一下出 场的顺序，就转败为胜了
以小组为单位分角色朗读课文的 3~12自然段后思考：
齐威王(
)地说：“———
—————————”。
田忌（
）地说：“——
————————————”。
课堂小结： 从田忌赛马的故事中我们受到了什 么启发？
布置作业：
帮助齐威王想想办法如何战胜田 忌？
第2课《落花生》第二课时(教学设计)-【上好课】 五年级语文上册部编版
教学过程任务五：复习引入，明确学习目标【设计意图：运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，使同学明确了本课时的学习任务。
】1.回顾课文围绕花生写了哪几个方面的内容？2.收获花生后，他们在收获节里是怎么谈论花生的呢？这节课我们连续探究课文，弄清作者对花生为什么有着特殊的感情。
任务六：分角色朗读对话，感知特点，领悟道理。
【设计意图：突破重点，在读中引导同学先抓住关键词，读懂字面的含义，感受花生外表的朴实。
再通过设疑“桃子、石榴、苹果不好吗？”引导同学在辨析中领悟父亲的话。
通过拓展资料，结合生活实际，抓住“只讲风光的人”“有用的人”这两个关键词，将同学的思维引向深处，体会作者的内心。
】一、分角色朗读课文，初步了解花生的特点。
1.组内分角色朗读课文，完成下表。
二、读中比较，感悟花生的品德。
1.指名分角色朗读第7～10自然段，读出人物不同的语气，感受人物内心不同的想法。
2.小组合作，争辩沟通：从课文中的对话可以看出花生具有什么样的特点？花生的贵重之处是什么？（1）默读第10自然段，完成下面的表格。
相同点和不同点。
花生的贵重之处又体现在哪里？预设1：相同点是都好吃，都对我们有好处。
预设2：不同点是果实的外表和长的位置不一样。
引导语：通过花生埋在地里、矮矮地长在地上的生长特点，你能读懂花生的贵重之处是什么吗？预设：父亲把桃子、石榴、苹果和花生放在一起比较，是要突出花生悄悄无闻、朴实无华、不计较名利的精神品质。
（3）再读父亲的话，思考：“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝上”的桃子、石榴、苹果不好吗？父亲为什么这样说？总结语：父亲这样说，不是说桃子、石榴、苹果不好，而是从生长特点来进行对比，突出花生的最贵重之处——花生就是这样朴实无华，悄悄无闻，不计较名利。
三、情景朗读，领悟道理。
1.老师引读：一家人品尝着花生，谈论着花生，父亲严峻其事地说：“（生齐读）所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。
”为了让孩子们能够养成像花生一样的品德，父亲语重心长地说：“（生齐读）所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。
《落花生》第二课时教学设计
《落花生》第二课时教学设计教学目标1.能正确认读1个生字，会写7个生字，读准轻声词。
初步了解借物喻人的写作手法，学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。
2.理解课文中含义深刻的句子，积累课文的重点句、段，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，体会做人的道理。
教学重点理解课文中懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
教学难点含义深刻的句子，积累课文的重点句、段，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。
教学准备有关花生和作者的资料。
教学课时两课时教学过程第二课时一、回忆课文内容，整体感知齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？二、细读课文，突破重难点1.感悟“居然”。
（1）我们先来看第一个问题，课文为什么用“居然”？①出示第一自然段：我们家的后园有半亩空地。
母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。
”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。
谁提出了第一个问题（指名提出这一问题的学生回答），你读明白什么没有？（看学生自己解决问题的能力。
有学习收获，及时肯定鼓励；学得不充分时，鼓励其他学生补充。
）②“居然”就是出乎意料的意思，为什么出乎意料？教师引导：正是在几乎不太可能的情况下，我们收获了花生，此时，用“居然”是多么恰当！使用“居然”这个词语，需要一个语言环境，要对原本的想法作简单介绍后，方可使用。
（指名读，感受“居然”的用法。
）（2）大家从“居然”中体会到姐弟几个怎样的心情？指导读出当时的心情。
总结学习方法：我们通过联系上下文，品读词语，感受到了作者用词的合理性。
2.感受“实在很难得”。
出示第三自然段：那晚上天色不大好。
可是父亲也来了，实在很难得。
（1）学生谈谈（工作忙）。
（2）你能通过自己收集的资料了解父亲可能在忙什么？（3）因为大家不了解当时的背景，打开老师的资料袋，了解一下。
出示文字：许地山的父亲许南英是一个爱国爱民的好官，颇受百姓的爱戴。
第2课《花的学校》(第二课时)(教学设计)-【上好课】三年级语文上册同步高效课堂系列(统编版)
教学过程学习任务一：交流有新鲜感的词句，想象画面细读课文，和同学交流有新鲜感的词句，想象画面。
有不懂的问题及时记录下来，与老师和同学们讨论解决。
1.自由朗读第1、2自然段，哪些词句你觉得有新鲜感？谈谈你的感受。
（1）小组内交流，教师巡视并相机指导。
（2）有新鲜感的词句示例：①润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。
②于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
交流预设：“走过原野”“吹着口笛”“跑出来”“跳舞、狂欢”，把东风、花儿当做人来写，充满情趣。
“吹着口笛”，写出了东风的自由、轻快。
（出示口笛的图片及相关介绍）2.你能想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景吗？提示：可以从姿态、表情、动作等方面展开想象，边想边演读。
（1）小组内交流，教师巡视并相机指导。
（2）交流要点：示例：花儿穿着漂亮的花瓣裙，摆着各种造型，献上最美的舞姿。
树枝高高扬起绿色的手臂，在风中做出各种优美的动作。
他们一朵挨着一朵，一串挨着一串，还发出嘻嘻的笑声。
3.自由朗读第3—5自然段，边读边想象画面，并画出你感觉有新鲜感的词句。
（1）小组内交流，教师巡视并相机指导。
（2）有新鲜感的词句示例：①我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
②他们关了门做功课。
③雨一来，他们便放假了。
交流预设：“在地下的学校里上学”“做功课”“放假”把花儿当做人来写，跟我们的学习生活一样，真有趣。
地下的学校是什么样的？他们会做些什么功课？真好奇。
4.你能想象花“放了假”是什么的情景吗？提示：可以从他们的心情、放了假会做什么来想象。
（1）小组内交流，教师巡视并相机指导。
（2）交流展示。
示例1：花孩子们放假了，非常开心，不用担心会因为做不完作业会挨罚。
示例2：花孩子们会相互拉着手，迫不及待地从地下的学校里跑出来，欢呼着，跳跃着。
5.“雨一来，花孩子们就放假了。
”你喜欢这样的表达吗？如果是清风一吹，如果是蝴蝶一来，如果是……他们又会怎么样呢？仿照例句写一写。
第2课《落花生》(第二课时)(教学课件)-五年级语文上册同步高效课堂系列+(统编版)
类文阅读
秋风过后，梧桐的叶儿开始脱落了，其他的树林，都披上了黄色的衣 裳；往日顽皮的小草，也不再那么活泼了，显得有些憔悴的模样。只有直 立的松树，依然如故。它昂着头，任由风吹霜打，流露出一股英勇不屈的 气概。
在呼呼的寒风吹袭下，草儿全都枯萎了。有些树枝上仅剩的黄叶，也 都剥落了，余下光秃秃的残枝，在北风中战栗。这时，就只有那苍劲的松 树，仍然披着翠绿的衣裳，英勇无畏地挺立着。天气越是严寒，越是显出 它那坚强刻苦的性格。
ห้องสมุดไป่ตู้
课后作业
1.完成分层作业。 2.有感情朗读课文，摘抄自己喜欢的句 子或段落。
类文阅读
松树 松树，不是寻常的树木可以比拟的。不管是暖和的春天、炎热的夏日、 清爽的秋季，或是寒风透骨的隆冬，它都一样青葱苍翠和茂盛，充分表现 出坚强的性格和不屈不挠的精神。 春天里，草木都长出了嫩绿的叶。松树当然不会例外，也蓬勃地生长， 在和煦的阳光下，静静地听着人们的赞美。 转眼间，炎热的夏天来了。阳光虽然猛烈，但是松树的叶子，更长得密 密麻麻的，一点儿怕热的样子也没有，它随着风儿摆动，发出令人爱听的 松涛声。
不好看
给人的印象 使人一见就生爱慕之心 很有用
议花生——品格
父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃 子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱 慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有 没有果实，必须挖起来才知道。”
我们都说是，母亲也点点头。
我们要像松树一样，有坚强的意志，有刻苦耐劳的精神。
父亲说花生的最可贵之处时，为什么要说桃子、石榴、苹果？它 们的相同点是什么?不同点是什么?
相同点——都好吃，都对我们有好处。 不同点——果实的外表和长的位置不一样。
最新小学二年级上册第2课《黄山奇石》第二课时教学设计精品版
2020年小学二年级上册第2课《黄山奇石》第二课时教学设计精品版新人教版小学二年级上册第2课《黄山奇石》(第二课时）教学设计一、谈话导入1、看老师在黑板上写一个词语（师板：黄山），一起读——二、学习第一段1、去过黄山吗？对黄山有哪些了解？知道黄山在什么地方吗？从哪儿知道的？——（出示课文第一自然段）2、自读这一段，看看从中知道了什么？——3、我们先来看一看黄山的位置。
（出示地图）（1）师：黄山位于安徽省的南部，在歙县、黟县、太平县、休宁县之间，想不想去看一看黄山的景色——（2）师出示黄山风景图片，这是黄山的云海，云雾缭绕，十分壮观。
这是黄山的温泉，泉水叮咚，清澈舒适。
这是黄山的奇松，雄状苍劲，千姿百态。
这是黄山的怪石，奇形怪状，叹为观止。
奇松、怪石、云海、温泉被称为黄山“四绝”。
4、欣赏了黄山的景色，你觉得黄山的景色怎么样？用文中的一个词就是——秀丽神奇。
因为黄山景色这么美，所以不但我们中国人知道，很多外国朋友也知道，所以说黄山风景区——闻名中外。
谁来读一读这一段，读出你的赞美之情。
指名、齐读。
5、“尤其”可以换成哪个词？刚才我们说了，黄山有四绝，为什么作者偏偏要写奇石呢？（师板：奇石）——有趣极了那就让我们一起走进这些怪石，去感受它的有趣、神奇吧！三、学习二至五段1、自由读课文，看看文中介绍了哪些奇石？画出它们的名字。
2、学生交流，师板书：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都3、我们一起读读它们的名字。
（光听名字就非常有趣）4、出示自学提示：（1）请同学们找出你认为最有趣的奇石，默读那个自然段，想一想它什么地方有趣？（2）想好后在小组内交流。
（3）全班汇报交流。
（一）仙桃石（1）出示课件，观察形状像——大桃子，所以作者把它比喻成——大桃子。
（2）你们知道吗，这个大桃子可真的不小，它有三层楼这么高，教室这么大呢！真的很有趣！——指名读，齐读。
你还觉得哪块石头有趣？（二）猴子观海（1）为什么觉得它有趣？（抱着、蹲在、望着）变红，这写的是什么？作者通过仔细观察，抓住了石猴的动作，再加上想象，寥寥几句就把本无生命的石头写活了。
部编本人教版2018年三年级语文上册《秋天的雨》第二课时公开课教案
《秋天的雨》第二课时【教学过程】一、复习导入秋雨有什么特点？（课件出示）课文从哪几个方面写了秋天的雨？（课件出示）秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
二、研读课文，感受景美，感悟情美。
（一）品读第一自然段。
（课件出示）秋天的雨，是一把钥匙。
它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
1.同学们，大声地读读吧。
边读边思考，你感受到了什么？2.指名读。
把秋天的雨当成了一把钥匙，给我们留下了很深的印象。
小朋友们，你家里的钥匙干什么用的？这里的钥匙打开的是什么？开的是秋天的门，是大自然的门。
这秋雨可真神奇啊。
你再轻轻地读读，你想说点什么呢？3.秋天的雨很清凉，凉凉的，感觉很舒服。
——绵绵细雨，真的很舒服，你来读读。
感觉到清凉了吗？4.你还想说点什么吗？交流对秋雨的感受。
5.这么美的语言，我们怎么舍得放过？一起背背，记在心中了。
（二）品读第二小节，感受秋天之美，语言之美。
1.导读：（总结学法）刚才我们通过美美地读，品味到了秋雨带给我们的快乐，这叫品读。
（板书）一个“品”字三个口，就是要我们一遍一遍反复地读。
请同学们默读课文第二自然段，作者看到了很多漂亮的颜色？找找这些颜色的词，可以圈出来。
2.默读课文，感受色彩美。
（1）找找表示颜色的词。
（2）你看，这么多的颜色同时出现在一个季节，你感受到了什么？——秋天是个五彩缤纷的季节。
好一个五彩缤纷。
还可以用上哪些词来替换五彩缤纷？（课件出示）五彩缤纷这五彩缤纷的颜色可真美啊，难怪画家们都喜欢用彩笔来表现秋天。
3.说话训练，感受意境美。
（1）用自己的话说说，秋天的雨把那么多五彩缤纷的颜色都分别给了谁？（2）引导交流，（课件出示）它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。
部编统编一下语文第二课时公开课教案课件
第二课时一、句子放大镜。
1. 圆圆的月亮像。
2. 一起上学去。
二、重点段落品析。
寻隐者不遇（唐）贾岛松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
1.请找出下列字的同音字。
三、读一读。
圆圈圆，圈圆圈，圆圆娟娟画圆圈。
娟娟画的圈连圈，圆圆画的圈套圈。
娟娟圆圆比圆圈，看看谁的圆圈圆。
参考答案一、1.明镜 2.我和妹妹二、1.下童深 2.言师采药去三、提示：注意“圆、圈、娟”的区别，圆读yuán，圈读quān，娟读juān。
活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。
活动过程：1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！”主持人口述谜语：“双手抓不起，一刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。
”主持人问：“谁知道这是什么？”生答：“水！”一生戴上水的头饰上场说：“我就是同学们猜到的水。
听大家说，我的用处可大了，是真的吗？”主持人：我宣布：“水”是万物之源主题班会现在开始。
水说：“同学们，你们知道我有多重要吗？”齐答：“知道。
”甲：如果没有水，我们人类就无法生存。
小熊说：我们动物可喜欢你了，没有水我们会死掉的。
花说：我们花草树木更喜欢和你做朋友，没有水，我们早就枯死了，就不能为美化环境做贡献了。
主持人：下面请听快板《水的用处真叫大》竹板一敲来说话，水的用处真叫大；洗衣服，洗碗筷，洗脸洗手又洗脚，煮饭洗菜又沏茶，生活处处离不开它。
栽小树，种庄稼，农民伯伯把它夸；鱼儿河马大对虾，日日夜夜不离它；采煤发电要靠它，京城美化更要它。
主持人：同学们，听完了这个快板，你们说水的用处大不大？甲说：看了他们的快板表演，我知道日常生活种离不了水。
乙说：看了表演后，我知道水对庄稼、植物是非常重要的。
丙说：我还知道水对美化城市起很大作用。
2.主持人：水有这么多用处，你们该怎样做呢？（1）（生）：我要节约用水，保护水源。
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在作者的笔下，这是一位怎样的老 师？请把相关的文字找出来读一读。
刘老师个子不高，微微发胖的脸上有一 对时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的 头发更衬出他的忠厚。他有一条强壮的右 腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一 根已经用得油亮的圆木拐杖支撑。
请同学们齐读这段话。
这位老师给你留下了怎样的印象？
就是这样一位老师，却让作者一生难 忘，永远思念。文中哪句话直接表达 了作者对刘老师这种深厚的情感？
工艺品送上天。依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地
上奔走、跳跃、旋转，永远表现他生命的顽强和对生
活的热爱。倘若不幸他已经离开了我们……不，他不 会的。他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写 了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那 些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远
在蓝天上翱翔。
苏叔阳出生于1938年，大学毕业后当了一名教师，曾在多所 大学任教。1978年，40岁的他离开大学讲台，成为北京电影制片 厂的专业编剧。1994年，他因胃癌切除了部分胃，2001年因为 肺癌切除了左肺，2004年又切除了脾脏。抗癌十多年，先后多次 手术，可苏叔阳在七十多岁的年龄上仍笔耕不辍，积极乐观地过 着每一天。苏叔阳竟然写出了300万字的作品，出版了7本书。
柳枝染上了嫩绿，在春风里 尽情摇摆，舒展着自己的腰身。 连翘花举起金黄的小喇叭，向着 长天吹奏着生命之歌。蓝天上， 一只只风筝在同白云戏耍，引得 无数人仰望天穹。
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理想的风筝
黄小 许乃权
复习：听写词语
qiáo （ ）
翘 撒 ）
sā （ sǎ （
）
咽
yè （
yàn（ yān （
）
） ）
qiào （
当病魔缠绕着我时，是刘老师的 伴着我，使我 。 当我写作遇到挫折时，是刘老师的 伴着我，使我 。
陪 陪
当“文革”的暴风雨来临时，是刘老师的 _______________陪伴着我，使我 。
不见刘老师已经近30年了。倘若他还健在，这时
候也许又会糊风筝，教给自己的孙子，把那精致的手
工艺品送上天。依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地
• 理想的风筝 • 凭一根圆木棍， 你行走于孩子的世界里， 笑谈中， 你把腿疾的痛苦忘却 留给世界的永远是一个 潇洒的笑容！ • 课堂上 一次次竭力的旋转， 你演绎了人生最美的舞蹈！ 那自由飞翔的风筝， 是否放飞着你的理想？ 你追逐的身影， 是我们心中最美的风景！
作业超市：
读写训练(三选一)（字数不低于150字。） 1、 多么余味无穷的省略号呀！深深地思念刘老师 的什么呢？是刘老师永远灿烂的微笑、是他功德 无量的圆木棍？还是……拿出你的笔，继续写下 去，好吗？然段，用拟人的手法，完整地写一个 事物或景物或一个季节。 3、学习6-9的写法，写一个人做得某一件事。注意 观察人物的动作、语言、神态、心理等等细节描 写，要求写细、写实、写生动、写出真情实感。
刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地 思念您……
默读课文，想一想：作者为了表达这种情感， 主要回忆了刘老师的哪几件事？
1、笑谈腿疾 2、旋转板书 3、放飞风筝
• 哪件事给你留下了很深的印象？为什么？请把 给你留下很深印象的那件事找出来读一读，并 把自己的感悟写在旁边。
• 北方的冬季漫长而枯燥。当春风吹绿 了大地的时候，人们的身心一齐苏醒， 一种舒展的快意便浮上心头。在晴朗 而没有大风的日子，刘老师课余在校 园的操场上，放起他亲手制作的风筝。 当“浮现、呈现”来理解， 衬托刘老师积极乐观的人 生态度。
上奔走、跳跃、旋转，永远表现他生命的顽强和对生
活的热爱。倘若不幸他已经离开了我们……不，他不 会的。他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写 了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那 些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远
在蓝天上翱翔。
刘老师啊，您在哪里？我深深
地、深深地思念您……
思念，是深深、深深的目光。 深深的，是苏轼眼中那善解人意的婵娟，是李白
虽然生活是清苦的，身体是残疾的，但是刘老 师却用各种各样的风筝装点自己的生活，让自己 的生活多姿多彩，所以，作者记忆中永远留着刘 老师放风筝的样子——
• 他将永远在我的记忆里行走，微笑， 用那双写了无数粉笔字的手，放起 一只又一只理想的风筝。
不见刘老师已经近30年了。倘若他还健在，这时
候也许又会糊风筝，教给自己的孙子，把那精致的手
眼中那随风而去的孤帆，是苏叔阳眼中那功德无量的
圆木拐杖、那翱翔蓝天的风筝。
思念，是深深、深深的力量。
深深的，是阿炳那千古绝响的《二泉映月》，是 司马迁那史家绝唱的《史记》，是苏叔阳笑对厄运的 乐观顽强。
“理想的风筝”有 什么含义？
这风筝是刘老师那写过无数个粉笔字的手制成 的，这风筝寄托着刘老师对事业和生活的热爱 与追求。会放风筝的刘老师为我们树立了榜样， 为我们播下了一颗颗理想的种子，让我们在心 中升腾 起了一只只理想的风筝。
）
• • • • •
嫩绿 舒展 旋转 哽咽 翩翩起舞
慈祥 忠厚 天穹 撒手 奔走跳跃
风筝 屈辱 蜈蚣 擎着 连翘花 气喘吁吁 喇叭 倘若 翱翔蓝天 功德无量
• 速读课文：想想课文哪几个自然段讲得是 一个意思，请给课文分段。
第一部分：1-3节，描写春天的美景，引出对刘老师的 回忆。 第二部分：4-9节，写刘老师放风筝的情景，突出表现 了他的人生态度。 第三部分：10-11，写对刘老师的赞美与怀念。