卓越课堂(甘肃)

有效的要素主要有：
①如何确定教学目标；
②如何精心预设教学方案； ③怎样创设教学情境； ④怎样的自主合作探究是有效的； ⑤教学方法的灵活多样； ⑥提问的有效性； ⑦多媒体的使用问题； ⑧作业的有效设计； ⑨有效反馈；
⑩教学机智问题，等等。
何谓特色（或魅力）？

之一 ： 一校一品的学校整体特色（魅力）。
69天
中国台湾
中国香港 印度 美国 日本
78天
84天 95天 132天 37天
教师的快乐幸福：
①物质基础方面；
②精神生活方面；

第一，把教学职业升华为事业，这样我们
就有理想追求。就能增强工作兴趣和乐趣 第二，利用闲暇时间发展自己的业余爱好。
谢谢大家
1．如何解读“卓越课堂”？突破口
在哪里？
我认为对于“卓越课堂”可以作个
性化，简约化地解读。（朱德庸语）
把“卓越课堂”理解为“有效+特 色”或者“有效+魅力”的课堂。

如果这样理解，就简化了“卓越课 堂”的诸多要素，就明显降低了操作 的难度，就比较具有操作性，老师们 就不会望而却步，在起始阶段，就比 较容易找到突破口，就能够增强教师 尝试的自信，就愿意尝试，就会享受 到尝试成功带来的喜悦，进而就会自 发深入尝试，最终大面积推广。
①理科教师
②文科教师
③爱生如子。课堂民主，公平（如抽问）， 平等，协商，对话，师生关系特别融洽， 课堂真正成为学生快乐成长的场所 一人一品，千姿百态，不胜枚举
之三：教学设计的独到、新颖

一个教师如果把相当多的教学内容都 以独特的视角来进行设计，他的课堂 就会常常有新意，令学生耳目一新， 兴趣盎然，效果大增；教师也享受到 了创造成功的喜悦。（在同课异构上 下工夫）



——在教学内容上，体现层次性和多样性，切实 减轻学生过重课业负担，着力挖掘学科和课堂教 学内容的育人价值，灵活处理教学预设与生成之 间的关系，增强课堂教学的针对性和实效性。 ——在教学方式和学习方式上，建立师生学习共 同体，充分发挥教师主导和学生主体作用，形成 师生积极参与、交流互动、共同学习的过程，共 识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。 ——在教学评价上，既重视学习结果，又关注学 习过程和方法；既重视学习能力提升，又关注学 习情感和态度。加强学生日常评价，关注学生个 体差异。采用学生、教师、家长等多元主体参与 的教学评价方式，帮助学生树立自信，激励学生 全面发展。

（一）加强组织领导 （二）加强教研机构建设 （三）加强教学资源建设 （四）加强农村薄弱学校建设 （五）加强典型培育宣传


文件出台后，区县教育行政、教研部门； 学校；教师都积极响应，进行尝试探索， 表现出了执行落实的热情。 但同时，感到要求太高，压力太大， 可望而不可及，表现出了不同程度的畏难 情绪。特别是教师，由于更多的关注课堂 本身，一想到要在一堂课中体现或落实5大 目标，九大行动计划，对这种尽善尽美的 高要求，感到茫然，感到难以找到突破口， 因而无从下手。这种情况下该怎么办？

如果“卓越课堂”要求的要素繁多， 要求太高，那么很多学校及教师，特 别是农村学校及教师就会丧失信心， 而恰恰重庆实施“卓越课堂”的难点 就在农村，长此以往，我市广大农村 地区“卓越课堂”实施就会落空。 （城市学校也有些迷茫）
何谓有效？
课堂教学的有效性是指课堂教学活 动达到预期的分层目标，使不同层次 的学生的学习都达到最佳效果。




（2）努力形成个性特长 幽默风趣 板书漂亮 学科专业技艺精湛 善于应用学科知识解释、解决实际问 题 动手能力强 综合能力强
......
(3)进行文化修炼，形成丰厚的文化内涵 精神价值观+知识智慧+行为习惯 怎样修炼文化 ①形成新的教育价值观、学生观； ②广泛汲收科学文化知识，形成丰厚的文 化知识积淀；养成雅致的行为习惯。 ③探索课堂中进行文化侵润的方式，加强 反思，体验，感悟，形成丰富的打造文化 课堂的实践智慧。形成高品位课堂文化氛 围。
南亚不丹国王提出了：“政策应关注幸福， 并以实现为目标。” 他进一步提出：人生的基本问题是如何在物 质生活与精神生活之间保持平衡。
不丹不富裕但国民幸福指数高。 国家 不丹 中国 日本 GDP 800美元 1200美元 12000美元 幸福指数 1 144 》144
国家（地区）
中国大陆
平均快乐天数/年
侧重改善内容的课堂

（1）课堂教学内容的综合化 （学科间的知识尽可能整合） （2）群文阅读法（语文） (3)主题阅读大单元教学（语文） （北京十一学校等） （4）单元探究
之二：教学风格鲜明的教师个性特色。例如 （1）幽默风趣，妙语联珠，愉悦氛围始 终充满课堂。 （2）学科教学特色鲜明（专业魅力）


提出了5大目标： ——在教学目标上，整体实现知识与 技能、过程与方法、情感态度和价值 观的课程三维目标，着力培养和提高 学生的学习能力、实践能力和创新能 力。 ——在教学准备上，充分体现新课程 理念和课标要求，准确领会教材编写 意图，根据学生发展需求和教学环境， 恰当选择教学素材，科学设计教学过 程，合宜运用现代教育技术。
九大行动计划

（一）课程建设计划 （二）师生学习共同体构建计划 （三）新课程领导能力提升计划 （四）教师课堂教学能力提升计划 （五）学生能力提升计划 （六）现代教育技术助推计划 （七）课程辅助活动推进计划 （八）课堂教学评价改革计划 （九）课堂开放计划
五大保障措施
走向“卓越”，突破口在哪里？
-----关于“卓越课堂”的浅表解读
重庆市教科院 李常明
重庆市教委把狠抓课堂建设作为了深 化义务教育课程改革的抓手。因此， 2012年7月16日出台了《重庆市启动 义务教育“卓越课堂”五年行动计划 》。 （渝教基【2012】53号文件）。 2012年底发出：“关于推进高中阶段 卓越课堂建设的意见”
人反思是主动的，而其他两种方法往往都
是被动的。第二，个人反思的主动权掌握
在自己手里，可以随时随地贯穿一生，而
其他两种方法却是有条件限制的，很多时
候不能实现。 因此，实践基础上反思最有
可能。 教师的成长就是实践+反思。
4.引导教师走向快乐幸福
幸福感是走向卓越的动力
幸福是什么？
幸福是一种感受。
物质是幸福的基础，但并非有钱就幸福。
2.卓越课堂最有力的支撑是什么？ 教师课堂教学能力+个性特长+文化修养 （1）教师课堂教学十大能力： ①组织教学的能力（常规、合作探究等）； ②语言表达的能力； ③板书能力； ④示范的能力； ⑤洞察的能力； ⑥控制情感的能力； ⑦循循善诱的能力； ⑧教育机智的能力； ⑨创造能力；
⑩熟练使用教具、现代教学技术手段的能力。


侧重转变理念的课堂
（1）民主课堂（中华路小学） （2）亲亲课堂（珊瑚小学） （3）生本课堂（郭教授） （4）学本课堂（沙区） (5)品质课堂（九龙坡区）
侧重转变方法的课堂

（1）自主课堂 （2）合作课堂 （3）探究课堂 （4）有效学习共同体课堂 （开县中学） （5）双主共学（北碚区）
3.“卓越课堂”呼唤卓越教师成长
（1）卓越教师的核心要素（能力）： 课堂教学能力+个性特长+文化修养 （2）卓越教师的成长路径： 扎实基础→扬己之长→修炼文化（工夫在诗 外） （3）卓越教师成长的有效方式 实践+反思
校本教研有3个核心要素（或三条途
径）：专家引领、同伴互助、个人反思。
其中最重要的是个人反思。因为第一，个