2020届高三一轮复习人教版必修三2西方人文主义思想的起源与发展单元汇编
必修三第二单元西方人文主义思想的起源与发展一、选择题（48分）1、公元前6世纪，希腊思想家泰勒斯把水当作万物的本原，公元前5世纪，智者学派将谈论的对象集中到人类社会政治伦理方面来。
这反映出A城邦社会性质发性改变 B希腊城邦已完全统一C人的社会地位得到提高 D雅典民主政治开始确立2、在古代雅典，不少人对以“人是万物的尺度”为核心观点的智者学派持反对态度，他们最有可能担心智者学派的活动会A阻碍社会经济的发展 B引发外族入侵和奴役C导致雅典人口的流失D危及社会秩序和道德3、古代希腊对人性的探索由“人是万物的尺度”发展到“美德即知识”这种变化反映了A进一步强调人的价值 B赞美人的智慧与力量C判断是非善恶的依据发生了根本变化 D由强调感性到强调理性4、《理想国》是柏拉图的重要对话始体著作之一，书里他以苏格拉底之口通过与他人对话的方式设计了一个真善美相统一的政体，即可以达到公正的理想国该理想国的核心理念是A自由平等科学 B人文主义精神是至高无上的C善是人的内在灵魂 D根据智慧品德进行理性分工5、希腊哲学最重要的时代始于苏格拉底。
康德做出这一诊断的主要依据在于，苏格拉底A批判宗教神学的危害B注重对人本身研究C强调人的价值和尊严 D倡导人独立理性思考6、亚里士多德在雅典建立吕克昂学园并进行大量的创作，在自然科学和哲学领域都取的了很高的成就。
下列观点属于亚里士多德在这两个领域的研究结论的是A人类是自然界中最高级的 B理性思考比感觉更重要C自然科学和哲学是相通的 D知识和感觉起源于认识7、薄伽丘的《十日谈》中多半故事以爱情为主题，但丁在《神曲》中让他的情人把他带进天堂，彼特拉克用诗句描述理想情人的妩媚。
这反映文艺复兴A反对禁欲主义 B主张恋爱自由C推动文学创作 D抛弃宗教信仰8、文艺复兴时期许多美术作品，一扫中世纪呆板拘谨的宗教气息，充满生机和活力，这主要是由于A绘画技术的发展 B绘画内容的改变C人文主义的影响 D宗教束缚的削弱9、意大利文艺复兴运动的展开，基本上局限于社会上层，参与其事和直接受其影响的多半是文化人，城市富有者以及高级神职人员。
这一现象表明意大利文艺复兴时A缺乏广泛群众基础 B资本主义尚未萌芽C社会上层热衷于古典文化 D封建保守势力异常强大10、唯独圣经，唯独恩典，唯独信心，唯独基督，唯独把荣耀归给上帝是宗教改革时期重要的口号，其意义在于A宣扬了因行称义 B为资产阶级革命奠定了理论基础C创立了新教教派D否定了教皇的权威11、1521年，德国维登堡的一家作坊印刷了很多幅对帧木板画。
其中一幅的左侧是基督跪在地上为门徒洗脚，右侧是高高在上的教皇伸出脚让跪在地上的信徒亲吻。
这幅画旨在A抨击罗马教廷 B推销“赎罪券”C反对宗教改革 D倡导宗教宽容12、路德认为，教士的布道只是一种职业，而不是神圣所在。
最高的权威是《圣经》本身。
世俗之人完全可以通过直接阅读《圣经》而同上帝沟通。
路德的观点A打破了教会的权威 B揭穿了赎罪券的谎言C促进资本主义发展 D促进民族国家兴起13、加尔文认为信徒不仅要信仰上帝，还要做荣耀上帝的善功（对职业的劳动和简朴生活的热爱）。
这一主张有利于A巩固民众对宗教的信仰 B扩大路德教的社会影响C强化天主教的禁欲主义思想D拉近宗教与世俗的距离14、孟德斯鸠与伏尔泰都是法国启蒙思想家，在下列孟德斯鸠关于国家政治的主张中，与伏尔泰的主张不同的是A反对君主专制B法律是理性的体现C主张君主立宪 D人人生而自由平等15、孟德斯鸠说：“每个人既然都应该有同样的幸福和同样的利益，那么也就应该享有同样的欢乐，抱着同样的欢乐，同样的希望。
”由材料可知，他主张A人人平等 B以法治国C天赋人权 D人民主权16、卢梭说：“政府只不过是主权者的执行人……他们仅仅是主权者的官史……负责执行法律并维持社会的以及政治的自由。
”材料实际上强调了A共和国只能实行法治B人民才是国家的主人C在法律面前人人平等 D法律是由政府创造的17、卢梭曾说：“在自然状态中，不平等几乎是不存在的。
由于人类能力的发展和人类智慧的进步。
不平等才获得了它的力量并成长起来，由于私有制和法律的建立，不平等终于变成为合法的了。
”据此可知，卢梭A主张恢复原始自然状态 B反对法律对公民的约束C主张天赋人权人人平等 D反对私有制存在和发展18、卢梭说：“自从一个人需要另一个人的帮助的时候起；自从人们觉得一个人据有两个人食粮的好处的时候起，平等就消失了……不久便看到奴役和贫困随着农作物在田野中萌芽和滋长。
”由此可见卢梭A主张农业文明 B宣扬主权在民C反对私有制度 D强调天赋人权19、随着对峙的加剧，激进派领袖对这场运动的思想成果加以利用，并将其转化为革命的口号；公民、社会契约、普遍意志、人权、以及那最有力量的自由平等博爱。
这场运动A唤醒了人性的复苏 B否定了罗马教皇的权威C诠释了理性的内涵 D促进了近代科学的诞生20、伏尔泰认为，启蒙的旗帜是理性，启蒙的基石是进步。
卢梭认为，文明是道德的沦丧，理性是感性的压抑，进步是人与自然的背离。
他们观点的不同说明了A卢梭质疑理性和科学 B启蒙运动的深化C两人主张的政体不同 D人文主义的兴起21、历史学家认为，欧洲近代工业革命与启蒙运动同时开展，极大地推动了精神层面的现代化进程。
它们的共同之处是A促进人类自信意志的形成 B摧毁了天主教的精神枷锁C极大地促进社会生产力进步 D推动了科学技术不断进步22、英国哲学家罗素认为：“启蒙运动本质上是对有独立见解的知识活动的价值重估，是为了在以往一直黑暗的地方散布光明。
”他在这里强调的是A科学发展是启蒙运动的前提 B理性主义是启蒙运动的核心C人文思想是启蒙运动的本质 D普及教育是启蒙运动的手段23、（2018襄阳质检）当代美国政治理论家罗伯特达尔指出：“民主国家，政治和官僚精英力量固然强大，远胜于普通公民，但他们还不是专制君主。
”这表明A民主国家难以避免君主专制 B“主权在民”的观念不断强化C政治精英危害公民基本权力 D政治和官僚精英权力受到制约24、（2018河南洛阳二模）“沙龙”一词原指法国上层人物住宅中的豪华会客厅。
后来逐渐成为文人和艺术家讨论文学、艺术、哲学或时事的社交场所。
17世纪出现于法国，主要给文人讨论文学艺术提供场所，18世纪则开始趋向哲学性质，法国沙龙宣扬思想和言论自由，成为思想家等社会精英相聚和交流的重要场所。
18世纪法国沙龙的盛行。
A有利于启蒙思想的传播和发展 B体现了民众民主意识增强C反映了贵族势力日趋走向没落 D导致法国大革命的爆发二、材料题（52分）25、（2017全国一卷）阅读材料，完成下列要求。
（25分）材料一在专制王权下的法国，国王曾自视为民族的代表，路易十四声称“朕即国家”“朕即民族”。
启蒙思想家主张人民主权，抨击君主专制，阐述了与之相适应的民族思想：一个民族可以没有国王而将国家治理得井井有条，相反，一个国王若无国民则不存在，更不必说治理国家了，甚至表示“专制之下无祖国”，在法国大革命中，人们认为法兰西民族的成员不仅居住在同一地域、使用相同的语言，而且相互之间是平等的，全体法国人组成法兰西民族。
一般认为，法国大革命是法兰西民族诞生和民族主义形成的标志。
——摘编自李宏图《西欧近代民族主义思潮研究》材料二盖民族主义，对于任何阶级，其意义皆不外免除帝国主义之侵略。
其在实业界，苟无民族主义，则列强之经济的压迫，致自国生产永无发展之可能。
其在劳动界，苟无民族主义，则依附帝国主义而生存之军阀及国内外之资本家，足以蚀其生命而有余。
故民族解放之斗争，对于多数之民众，其目标皆不外反帝国主义而已。
——《中国国民党第一次全国代表大会宣言》（1924年）（1）根据材料一并结合所学知识，说明法国大革命对近代民族主义形成的促进作用。
（8分）（2）根据材料一、二并结合所学知识，概括国民党“一大”《宣言》中的民族主义与近代法国民族主义内涵的相同之处，并说明不同之处及其产生的原因。
（17分）（1）启蒙思想的广泛传播；君主专制被推翻；等级制度被废除；《人权宣言》宣布了天赋人权和公民平等。
（2）相同：追求民主与平等。
不同：法国民族主义是反对国内专制；国民党“一大”《宣言》中的民族主义突出反对帝国主义。
原因：封建专制与人民大众的矛盾是法国社会主要矛盾，争取主权在民是主要任务；帝国主义与中华民族的矛盾是中国社会的最主要矛盾，争取民族独立是主要任务；中国共产党和苏俄的影响。
26、（2016全国卷一）阅读材料，完成下列要求。
（12分）材料人民订立契约建立国家，他们是国家的主人，人民主权不可转让，也不可代表，议员不能是人民的代表，只能充当人民的“办事员”。
英国人“只有在选举国会议员的期间，才是自由的；议员一旦选出之后，他们就是奴隶，他们就等于零了”。
人民主权不可分割，否则主权者将被“弄成是一个支离破碎拼凑起来的怪物”。
——据卢梭《社会契约论》结合材料与所学世界史的相关知识，围绕“制度构想与实践”自行拟定一个具体的论题，并就所拟论题进行简要阐述（要求：明确写出所拟论题，简述须有史实依据）。
主题：启蒙思想家人民主权与社会契约论在西方近代资产阶级代议制中的实践西方启蒙思想家提出的人民主权和社会契约论主张，体现了资产阶级启蒙思想家对未来资产阶级理性王国的蓝图，但在资产阶级构建资产阶级代议制的实践中，以英国、美国为代表，在人民主权的理论指导下，确立了资产阶级政体，在议会掌握国家立法权的前提下，人民（或公民）将部分权利让渡于民主选举产生的政府手中，实现了契约型政府，体现了人民主权的原则，促进了英美社会的稳定与发展，资产阶级确立起阶级统治。
而同时代的法国革命中，法国充分体现了人民主权的原则，对于契约型政府重视不够，一次次革命运动造成法国社会较长时期的动荡，民主共和政体确立尤为艰难。
故而，在确立起体现人民主权的代议制政体以后，人民能否将人民主权与恪守体现公众意志的契约政府下让渡权利结合起来，对于资产阶级代议制的确立具有重要的影响。
主题: 君主立宪制下人民主权可以转让启蒙思想家卢梭在《社会契约论》中明确提出人民主权不可转让，但我认为在君主立宪制下，人民主权可以转让。
1689年《权利法案》的颁布标志着英国确立了君主立宪政治制度，在限制王权的同时也把人民主权转让给以议会议员为代表的政治精英手中。
虽然几经风雨，几经波折，但三百多年来的历史事实，告诉我们:不断完善和发展的君主立宪制，的确使英国国家富强、人民富足、社会和谐。
而其后出现的1871年《德意志帝国宪法》的颁布与实施、1868年日本明治维新的成功实践以及1898年中国戊戌变法的失败案例，也从不同侧面充分说明在君主立宪制下，人民主权是可以转让的。
问题的关键并非是否可以转让，而是转让给谁。
把人民主权转让给科学、合乎国情的法律制度，从而在法治的天空下，人民才能更好地当家作主人。
人教版必修三第二单元西方人文精神的起源及其发展知识点总结
必修三第二单元西方人文精神的起源及其发展第5课西方人文主义思想的起源本课考点：1.了解古代希腊智者学派和苏格拉底等对人的价值的阐述；2.理解人文精神的内涵；【人文主义】广义上讲，指始于古希腊的一种文化传统。
简单地说，就是关心人，尤其是关心人的精神生活；尊重人的价值，尤其是尊重人作为精神存在的价值。
狭义上讲，是指欧洲文艺复兴时期的一种思潮，其核心为：以人为本，重视人的价值；张扬人的理性。
一．智者学派：公元前5世纪l. 产生背景：（1）经济基础：古希腊奴隶制经济的繁荣；(2) 政治基础：雅典的奴隶制民主政治发展到顶峰；（3）思想基础：哲学家把研究重点转移到“_人__”本身；2. 研究领域：(l) 探索主题：人和人类社会。
(2) 关注对象：关注人与人之间的关系、社会组织、风俗习惯和伦理规范等。
3. 思想主张(l) 强调人的价值, 代表人物普罗泰格拉提出“人是万物的尺度”，认为人是万物的尺度。
(2) 反对迷信, 强调自由。
(3) 在社会道德方面, 主张个人应有自己的判断标准, 不应强求一律。
4.影响：体现了希腊文化人文主义的本质。
二．苏格拉底等人的思想l. 苏格拉底：古希腊著名哲学家。
(l) 主张：①关注人的伦理道德，倡导“有思想力的人是万物的尺度”；②提出“美德即知识”的思想；③提出”善是人的内在灵魂”；教育对美德同样重要；(2) 地位：使哲学真正成为一门研究“人”的学问。
2. 柏拉图：古希腊最著名的唯心论哲学家和思想家。
（1）思想主张：①关注的焦点是人类社会，鼓励人们独立理性思考。
②在《理想国》里根据智慧品德把人分为几等, 各尽其责。
(2) 地位：为理性主义的发展奠定了基础。
3. 亚里士多德(l) 思想主张：①关注自然界和人类社会。
②强调在整个自然界中,人类是最高级的。
(2)地位：成为古希腊最博学的人，进一步发展了人文主义思想。
【学Array习探究】1.比较智者学派和苏格拉底思想的异同。
(1) 相同点：都以人和人类社会为探索的主题；都否定神的意志, 强调人的价值。
人教版高中历史必修3[01知识点整理及重点题型梳理]西方人文主义思想的起源及其发展
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人教版高中历史必修3知识点梳理重点题型（常考知识点）巩固练习《西方人文主义思想的起源及其发展》单元复习与巩固考点解读考点提示1.西方人文主义思想的起源2.文艺复兴与宗教改革3.启蒙运动知识经纬要点精析要点一：儒家“民本”思想与西方“人本”思想的差别1. 社会背景：儒家“民本”思想是春秋战国时期封建制度取代奴隶制度这一历史发展趋势的反映；西方“人本”思想是西欧封建社会向资本主义社会过渡这一历史趋势的反映。
2. 阶级立场：儒家“民本”思想代表了封建地主阶级的政治要求；西方“人本”思想反映了资产阶级的政治要求。
3. 主张目的：儒家“民本”思想力图为封建地主阶级统治地位的确立与巩固提供政治策略；西方“人本”思想倡导冲破封建神学的桎梏，张扬资产阶级的“人性”，追求人的解放。
4. 历史作用：儒家“民本”思想成为中国封建社会统治阶级调整统治政策的指导思想之一；西方“人文”思想开启了民主意识，催生了资产阶级思想解放的潮流。
【典型例题】1、德国哲学家卡尔·雅斯贝斯认为，公元前8～公元前3世纪在中国、印度、希腊都曾经有过思想文化的飞跃，是人类精神的大觉醒时期。
能体现这一时期人类精神觉醒的思想是（）A．“人伦者，天理也” B．“人是万物的尺度”C．“因信称义” D．“天赋人权”解析：北宋时期的程颢、程颐兄弟把天理和伦理道德直接联系起来，认为“人伦者，天理也”，与“公元前8～公元前3世纪”不符，A项错误；公元前5世纪，在雅典出现了智者学派，普罗泰格拉提出“人是万物的尺度”，符合“公元前8～公元前3世纪”，B项正确；16世纪时，马丁·路德提出了著名的“九十五条论纲”，倡导“因信称义”，从此拉开了宗教改革的序幕，与“公元前8～公元前3世纪”不符，C项错误；18世纪中叶，启蒙运动进入高潮，伏尔泰、卢梭等人主张“天赋人权”，与“公元前8～公元前3世纪”不符，D项错误。
答案：B2、（2015 济宁五校联考）2012年学术界提出了“国学也是生产力”的观点。
高考历史人教版必修三一轮复习课件 第2单元 西方人文精神起源及其发展 单元总结1
社会契约论； 三权分立学说。 (3)四位人物：伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、康德。
(4)三点意义：思想解放； 反封建、反殖民的思想武器； 立法和民主建设理论基础。
核心探究 文艺复兴、宗教改革和启蒙运动的比较
材料一 意大利人文主义者阿尔贝蒂认为，财富的日益增 长材料是一家庭意大幸利福人生文活主义的者重阿要尔贝组蒂成认部为，分财，富一的个日益家增庭长应是家当庭修幸建福生和 装活籍的和饰重健自壮要己的组成马的部匹房分。子，加，尔一文个拥家认有庭为珍应基当督贵教修的建学书和说装必籍饰须和自适健己应壮的经房济的子生马，活匹拥的有需。珍要加贵，尔的每书一文 认个基为督基徒督都可教以学通说过必自己须在适现应世的经勤济奋生劳作活与的成需功要来证，明每自一己是个上基帝督的 徒 都“选可民以”通。启过蒙自运己动在时期现，世法的国有勤学奋者劳认为作，与经成济功也存来在证一明套自自然己法是则，上 帝存那好就。在的是一“供套选给与自民需然”求法。。启则当—政蒙，—府裔运 那对昭动 就经印济是时主行编供期为《给，干世预与法界最文需国小化求有之史。学时》，当(者增这政认订些版为府法) 则对，运经经行济济得最行也 为材料干二预最欧洲小文之艺时复，兴的这策些源法地在则意运大行利，得宗最教好改。革的故乡在德国，启蒙 运动的中心在法国，绝非—偶—然裔，昭它们印显主然编是《由各世自界深文刻而化特史定》的社(增会订历史版) 材条件料所二决定的欧。洲文艺复兴的策源地在意大利，宗教改革的故 乡在德国，启蒙运动的中心在法国，绝非偶然，它们显然 是由各自深刻而特定的社会历史条件所决定的。
一 主线二 西方人文精神在不同阶段的内涵
►知识主线 西方人文主义历程经历了起源(智者运动)→ 形成(文艺复兴)→ 发展(宗教改革)→ 高峰(启蒙运动)四个历史阶段；
2020届高三一轮复习人教版必修三第2单元西方人文主义精神的起源与发展
必修三第二单元西方人文主义精神的起源与发展一、选择题（48分）1、（2019合肥质检）古希腊的雕塑《掷铁饼者》《持枪的战士》《刮汗污的运动员》等所呈现的人物都高大雄健，英姿勃发，充满了自信和热情。
据此可知，古希腊A注重艺术教育提升公民素养B开创人类体育竞技运动先河C雕塑水平成就突出领先世界D追求完美的体格和人格精神2、（2019山西六校联考）在苏格拉底临死刑的执行时，其弟子克力同劝他逃离监狱。
苏格拉底回应说：“我们必须考虑是否应当这样做。
我这个人只听从那经过反思后在我看来是最好的论点，不光是现在，而是一向如此。
”这表明苏格拉底认可A人必须听从自己的感觉B培育雅典公民的独立人格C理性是真理的最后判决D城邦充斥着“强权”公理3、（2019太原模拟）苏格拉底从来不向他的学生或听从他讲学的人索取报酬，他接待了许多希望听他讲学的人，其中有本国民众，也有外国人。
苏格拉底认为，索取金钱报酬无异于迫使自己当奴隶。
这反映了他A提倡有教无类B推崇“美德即知识”C崇尚意志自由D反对狭隘民主4、（2019日照一模）苏格拉底说：“我是一只牛虻……这个国家好比一匹硕大的骏马，可是由于太大，行动迂缓不灵，需要一只牛虻叮叮它，使它的精神焕发起来。
”这表达了怎样的人生价值观。
A人格独立，思想自由B民主意识，参政管理C天下兴亡，匹夫有责D批判精神，社会责任5、（2019茂名二模）文艺复兴时期的绘画，宗教主题占主导地位，再世俗主题的绘画也在增加，通常是富人或贵族的肖像画，不过更多的普通人也出现在绘画中。
造成绘画主题变化的主要原因是A社会价值观念发生了转变B人们的宗教信仰发生改变C中世纪传统艺术被抛弃D教权被世俗政权所取代6、（2019江西重点中学协作体一联）宗教改革后，新教牧师主要是受过教育的市民，来自城市贵族、商人和手工业者家庭。
据历史学家伯那特研究：16世纪斯特拉斯堡的第二代新教教士主要是牧师和手工工匠的儿子，贵族和商人退出了竞争教职的行列。
高考历史一轮复习提纲 西方人文主义思想的起源 新人教版必修3
第5课西方人文主义思想的起源【课程标准】了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。
一、“人是万物的尺度” ----智者学派⑴背景：希腊工商业发展繁荣，民主政治发展到顶峰，平民的地位提高。
⑵时间：BC5世纪⑶代表：普罗泰戈拉（西方第一次思想解放运动的先驱）⑷主张：①强调人的价值，提出“人是万物的尺度”；②反对迷信，强调自由，认为制度、法律和道德是人为的产物，其兴废要以人为尺度；③在社会道德方面，每个人都有判断标准，不应强求一律。
⑸影响：积极：是人文主义精神的最初体现，起到思想启蒙和解放作用。
消极：过分强调个人主观的感受，没有是非之别，给主观随意性和极端个人主义打开了方便之门，不利于建立正常的社会秩序和社会公德。
二、“美德即知识”----苏格拉底（不属于智者学派）⑴背景：①智者学派追求功利，忽视道德。
②雅典社会世风日下、道德沦丧。
⑵主张：①倡导“有思想力的人是万物的尺度”。
②认为人应该具备美德，美德来自于知识，“美德即知识”。
③善是人的内在灵魂。
④教育可以使人认识自己灵魂之内已有的美德。
⑶作用：他对人性的研究是人类精神觉醒的重要表现，使哲学真正成为一门研究“人”的学问三、柏拉图和亚里士多德1、柏拉图：（1）关注焦点：人类社会（2）代表作：《理想国》，根据智慧品德，把人分三个等级（3）思想主张：鼓励人们独立理性思考2、亚里士多德——-古希腊最博学的人①强调在整个自然界中，人类是最高级的；②真理高于一切。
“我爱我师，但我更爱真理”；③强调理性，但也承认感觉是认识的起源，认为如果没有感觉，人们就不能理解任何东西。
④关注自然界和人类生活：他以科学调查的方式研究自然界，创建了严密的逻辑论证系统，充分体现了人类不断追求真理、了解未知的人文精神。
高中历史第1轮复习 第2单元 考点3 西方人文主义思想的起源 新人教版必修3
变式训练：孔子说：“智者不惑，仁者不忧，勇者不惧。” 把“智”、“仁”“勇”这三种品质称为“君子道者三”， 认为这是一个品行高尚的君子必须具备的三种美德。苏格拉 底提出“知识即美德”，主张知德合一。这说明二者都( )
A．强调教化人民，改善人的灵魂 B．希望建立一种平民政治 C．主张通过对人的道德改造维护等级秩序 D．主张道德行为必须以知识为基础
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②智者学派主张民主政治，所有的人都是平等的，人是万物的尺度；苏 格拉底主张有知识、有道德的少数人治国，反对过激的民主政治。
孔子与苏格拉底主张比较： 同：都关注人，人与社会，因此都具有早期人文主义色彩；都重视道德 的作用；都是伟大的教育家。 异：孔子从君主统治出发，根本上是压制了人的个性发展。 苏格拉底强调人在社会中的地位权利责任，有利于个性发展。
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【例2】(2010·浙江文综)论文的关键词对内容有着提纲挈领的作用。有一 篇评价某历史人物的论文，关键词有“哲学家”、“中庸之道”、“逻辑 学”等，该人物最有可能是( )
A．孔子 B．墨子 C．普罗泰格拉 D．亚里士多德
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解析：在三个关键词中，孔子是中国古代哲学家，在协调“仁”和 “礼”的关系上主张遵循中庸之道，符合其中两个方面，排除A项。墨子 是中国古代哲学家，主张兼爱、非攻、尚贤、节俭，只符合其中一个方 面，排除B项。普罗泰格拉是古希腊著名哲学家，也是智者学派的代表人 物，主要思想是“人是万物的尺度”，只符合其中一个方面。亚里士多 德是影响西方世界的伟大哲学家，在伦理学方面提出中庸理论，还创立 了逻辑学，提出了著名的三段论，把逻辑学发展成为一答门案科：学D 。
1.自然界中， 人类 是 最高级的 2.创立逻辑学
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历史人教版高中必修3必修3第二单元《西方人文精神的起源及其发展》单元复习
必修3第二单元《西方人文精神的起源及其发展》单元复习【点击课标】1.了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。
2.知道薄伽丘等人的主要作品和马丁·路德等人的主要思想，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。
3.简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
【复习攻略】1.这是一个颇具难度、理论含量很高又具有重大现实意义的单元。
文艺复兴、启蒙运动早已是高考命题的重点和难点，新课标增加的智者学派与苏格拉底的相关知识也将成为重点和难点。
要注意结合现代教育所提出的人文素质的培养要求，加强对人文素质的理解。
可以反思一下中国历史上的人文精神与西方相比有何特点。
2.复习本单元内容，首先要把握住一条线索：从智者学派道启蒙思想所贯穿的人文主义光芒，人文精神的产生、发展和成熟三个阶段及其对应的三次思想解放运动。
3.复习本单元内容，要突出四个重点：一是智者学派的形成、观点、意义和苏格拉底的思想、意义；二是文艺复兴兴起的背景、主要任务及其思想、实质与意义影响；三是宗教改革的背景、过程与意义；四是启蒙运动产生的背景、主要人物及其思想、实质与有意义。
注意运用列表法记忆古希腊先哲的人文主义主张和文艺复兴的思想本质、成就以及启蒙思想家的思想主张。
通过列表记忆，能够增强对知识点的记忆效果，也容易形成整体印象。
4.复习本单元内容，还要明确两个观点：一是要运用经济基础决定上层建筑的原理分析智者学派、文艺复兴运动以及启蒙运动产生的条件，尤其是根本原因；二是西方的人文精神是以往人类文明所创造的最为宝贵的精神财富，它是衡量社会文明程度的一个重要指标。
5.复习本单元内容，要注意运用辩证的观点分析理解古希腊智者学派和人文主义者及其思想主张的进步性和局限性。
【重难阐释】1.人文精神的产生、复兴和发展成熟的过程（1）人文精神的产生（公元前5C古希腊）──智者学派、苏格拉底等的思想。
高三人教版历史一轮复习课件：必修3 第2单元 第29讲 西方人文主义思想的起源及文艺复兴、宗教改革
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路漫漫其修远兮 吾将上下而求索
走向高考 ·高考总复习 ·人教版 ·历史
必修三 第二单元 西方人文主义思想的起源及 文艺复兴、宗教改革
必修三
第二单元 西方人文主义思想的起源及文艺复兴、宗教改革
走向高考 ·高考总复习 ·人教版 ·历史
单元概览
古代希腊 智者学派强调人的 价值和尊严，是西 方思想史上人文主 内 义精神的最初体 容 现；苏格拉底重视 人的伦理道德，提 出“知德合一” 14～16世纪 文艺复兴强调以人为中 心而不是以神为中心， 要求肯定人的价值和尊 严；宗教改革打破对罗 马教会的迷信，人文主 义得到进一步的传播和 发展 17～18世纪
必修三
第二单元 西方人文主义思想的起源及文艺复兴、宗教改革
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目 标 定 位
基础攻关
方法警示探究 技能提升
考点突破
课时作业
必修三
第二单元 西方人文主义思想的起源及文艺复兴、宗教改革
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第二单元 西方人文主义思想的起源及文艺复兴、宗教改革
3．正确认识文艺复兴
(1)原因 ①经济根源：商品经济发展，资本主义萌芽兴起。 ②阶级基础：新兴资产阶级形成与逐渐成长。随着经济地 位的上升，最先提出在意识形态上反对封建传统的观念，要求
摧毁教会的神学世界观，铲除维护封建制度的各种传统观念。
③历史条件：意大利的文化遗产和人才结构。希腊、罗马 古典文化的传统在意大利保留最多，意大利人更熟悉古希腊、 罗马的文化典籍。因此，意大利的文化遗产和人才结构也决定 了它最早发生文艺复兴运动。“宇宙的精华，万 ________ 物的灵长”
高三一轮复习：西方人文主义思想的起源教案新人教版必修三
第５课西方人文主义思想的起源【课标解读】：本课教材从两个方面介绍了西方人文主义的起源：公元前５世纪中叶以后古代希腊产生的智者学派，提出了“人是万物的尺度”这一观点，这是西方思想史上人文主义精神的最初体现。
与智者学派同时代的苏格拉底更重视人的伦理道德，追求人生真谛。
这些思想对后来欧洲文艺复兴运动的产生有着重要的影响。
【学习重点】智者学派、苏格拉底思想主张，了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述,理解人文精神的内涵。
【学习难点】分析智者学派的观点及其作用【学习方法】本课的内容理论性很强，理解起来有一定的困难。
在课前应预习，上网查阅相关资料，以增强对对教材背景知识的了解，以及人文主义、智者学派、知德合一等重要概念的理解。
同时在课堂上配合提问、史料阅读、课堂讨论等方法，主动参与教学过程。
自主学习一、智者学派：１、智者学派产生的背景:【合作探究】公元前５世纪中叶以后的古希腊为什么会出现智者学派？２、智者学派的代表人物及其主张:【合作探究】什么是智者学派？代表人物有哪些？【合作探究】你怎样理解“人是万物的尺度”这句名言？３．【合作探究】智者学派代表人物及思想有何影响？（１）代表（２）主要思想：（３）主要影响：二、美丽及知识——苏格拉底材料：认为要重点探讨人自身，认识人自己；（know yourself）无知是一切罪恶的首要根源，认为人必须具有知识才能达到善；围绕人的精神提出哲学命题，说服人们不要专注于对身外之物的追求，而要去改造自己的灵魂。
反对过激的民主政治；提倡善良的道德，强调“知德合一”古希腊大哲学家苏格拉底的思想主张，他发出了“认识你自己”的呐喊，提出“美德即是知识”的观点。
他引导人们去思考哲学问题，并以“雅典的牛虻”自居。
他的悲剧性的生命终结以另一种方式阐释了先哲的使命。
１．概括苏格拉底的主张：２．苏格拉哲学思想的主要意义三、柏拉图和亚里士多德材料：柏拉图：《理想国》人类社会<关注焦点也是人类社会，把人分为几等，各尽其责。
2019_2020学年高中历史第二单元西方人文精神的起源及其发展单元总结课件新人教版必修3
把反封建斗争推进到反对 封建专制制度,建立理性 王国上来,使人文主义得 到进一步发展。为资产阶 级革命和改革作了舆论准 备,成为人类追求自由、 平等的精神武器
二、明清之际的思想批判与欧洲启蒙运动的比较
明清之际的思想批判
欧洲启蒙运动
封建专制统治空前强化,封 政治 建统治仍十分稳固,还未形 条件 成资产阶级力量
单元总结
网络构建
专题归纳
一、西方人文主义思想的发展历程
历程 起源
复兴
标志 事件
智者 运动
文艺 复兴
宗教 改革
主要贡献
地位和作用
从认识自然转移到重点认 识人和人类社会,强调人的 价值、人的决定作用
以人为中心,肯定人的价值 与尊严,强调“人性”,提 倡人的解放和自由
否定罗马教皇的权威,反对 天主教会的等级观念,提倡 个人宗教信仰的自由
进入早期资产阶级革命时 代,封建统治风雨飘摇,资 产阶级力量空前壮大
经济 资本主义萌芽的发展缓慢, 条件 受到封建制度束缚
欧洲重商主义和殖民掠夺 政策加速了资本主义手工 工场的发展
思想 条件
明清之际理学成为官方哲学 ,八股取士和大兴文字狱使 中国封建传统文化仍占统治
欧洲的文艺复兴使资产阶 级文化迅速传播,为启蒙 运动奠定基础
是人类自我意识的觉醒,是近 代人文主义思想的起源
促进了人们思想的解放与近 代自然科学的产生和发展,标 志着人文主义形成
打击了欧洲的封建势力,摧毁 了天主教会的精神独裁,发Fra bibliotek 了人文主义思想
发展
高举理性的旗帜,反对专制 和迷信;提倡科学、自由、 启蒙 平等,反对特权等级;主张 运动 实行法治;对未来社会进行 了设想