《麻雀》研磨单
《麻雀》预习单
《麻雀》预习单麻雀预单一、概述本预单是为了帮助学生预和理解《麻雀》这部作品而设计的。
《麻雀》是一部经典的文学作品，一共有10个章节。
通过阅读本预单，学生将能够更好地理解故事情节、主要人物和主题。
二、章节摘要1. 第一章：麻雀的起源本章介绍了主人公麻雀的背景和生活。
麻雀是一个农村的孩子，生活贫困但坚强。
他的成长经历对后面的故事发展起到重要的作用。
2. 第二章：麻雀的梦想在这一章中，麻雀开始展现他的梦想和追求。
他渴望改变自己的生活，并努力追逐自己的梦想。
3. 第三章：麻雀的挑战麻雀面临一系列的挑战，其中包括他与家庭的关系、经济困难和社会环境。
他面对这些挑战的过程中，展现了坚韧和勇敢。
4. 第四章：麻雀的爱情在这一章中，麻雀遇到了他的爱人，并面临着与爱情的纠结和选择。
这一章展现了麻雀内心的情感和成长。
5. 第五章：麻雀的考验本章中，麻雀面临了一系列的考验，包括友情、责任和道德。
他通过这些考验，逐渐成长为一个坚定和善良的人。
6. 第六章：麻雀的奋斗这一章描述了麻雀为了实现梦想而进行的艰苦奋斗。
他不断克服困难，努力迈向成功。
7. 第七章：麻雀的困惑在这一章中，麻雀面临着内心的困惑和迷茫。
他开始反思自己的生活选择和价值观，并寻找真正的自我。
8. 第八章：麻雀的担当本章中，麻雀面对各种责任和艰难抉择，展现了他的担当精神和成长。
9. 第九章：麻雀的痛苦这一章揭示了麻雀在成长和追求梦想过程中所面临的痛苦和挣扎。
他经历了许多困境和挫折，但依旧坚持前行。
10. 第十章：麻雀的成长本章描述了麻雀最终实现梦想的过程，并展现了他的成长和成功。
麻雀通过努力和坚持，最终实现了自己的理想。
三、理解问题1. 麻雀的背景和生活环境对他的成长有什么影响？2. 麻雀的梦想是什么？他是如何追求自己的梦想的？3. 麻雀在面临挑战时展现了哪些品质？为什么这些品质对他的成长很重要？4. 麻雀在爱情中面临的纠结和选择对他的人生有何影响？5. 麻雀通过哪些考验实现了自己的成长和改变？6. 麻雀为了实现梦想付出了什么样的努力？7. 麻雀在面对困惑时是如何寻找真正的自我？8. 麻雀面对责任和艰难抉择时展现了哪些品质？为什么这些品质对他的成长很重要？9. 麻雀在成长和追求梦想的过程中经历了怎样的痛苦和挣扎？10. 麻雀最终是如何实现梦想的？他的成长和成功有何启示？四、参考答案1. 麻雀的背景和生活环境对他的成长起到了挑战和塑造。
小学语文四年级上册《麻雀》教研活动记录
1.教师直接开课导题，提出疑问。尊重了学生，激活了学生的生活体验，释放了学生表达的欲望，为学生的就题揭疑做好铺垫。
2.携文入题。引领学生在交流课文主要内容之后，将重点放在通过划句子，写批注，对比解读，多元朗读的形式，引导学生自读自悟，走近课文。
三、秦老师针对评课老师们提出的意
见总结反思并完善自己的教学设计。
小学语文四年级上册《麻雀》教研活动记录
教研组别
语文
时间
11月12日
教研主题
第五单元集体备课
中心发言人
王老师
主备人
秦老师
参加人员
四年级语文教师活动 Nhomakorabea过
程
一、主备教师阐述备课思路
本单元要求把一件事写清楚，围绕一个意思把一段话写清楚。能了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。学生在写事情的过程中，容易出现下列问题：不能把事情的过程写清楚，不知道哪个部分重点写，不能运用灵活的事宜的方法。所以教学时，我通过体现整体性，把把各个部分整合起来，引导学生总结把一件事情写清楚的方法。重视联系学生已经学过的内容，加深学生对怎样写清楚一件事的体会。
1.本课的教学让我收获颇多，首先我从中感受到要充分信任学生，把课堂和自主权还给学生，把读书和说话权还给学生，让学生充分的阅读、感悟、思考、质疑、解疑，这样既可以培养学生自主学习的能力，又让学生改变被动学习的坏习惯，真正成为学习的主人。与此同时，利用多媒体创设情境，突出重点、突破难点。在读懂内容的基础上，再进行相应的小练笔，使课文中的观察和写作知识实现迁移，获得了良好的教学效果。
2.为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的兴趣，我以与学生亲切谈话、课题质疑的形式激发他们探究的欲望。请小老师带读生字，让他们选择自己喜欢的自然段，可以和小伙伴一起学习，给他们充分读、思考的时间，都体现了“以人为本”的教学思想，突出了学生的主体地位，让他们真正成为课堂学习的主人。
统编麻雀教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景为了深入探讨统编版小学语文教材中《麻雀》一课的教学策略，提高教师对教材的理解和运用能力，我校于2021年10月15日开展了以《麻雀》为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、课后反思等形式，促进教师之间的交流与合作，提升课堂教学质量。
二、活动目标1. 理解《麻雀》一课的教学目标，明确教学重难点。
2. 探讨有效的教学策略，提高课堂教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升教学水平。
4. 引导学生深入理解课文内容，培养学生的阅读能力和审美情趣。
三、活动内容1. 集体备课活动开始，首先由备课组长组织全体参与教师进行集体备课。
在备课过程中，教师们共同分析了《麻雀》一课的教学目标、教材内容、教学方法等。
教学目标：- 知识与技能：会认会写“麻”“雀”等生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2自然段。
- 过程与方法：通过朗读、讨论、观察等方法，理解课文内容，体会作者的思想感情。
- 情感态度与价值观：感受母爱的伟大，培养学生的爱心和责任感。
教学重难点：- 重点：理解课文内容，体会作者的思想感情。
- 难点：引导学生感受母爱的伟大，培养学生的爱心和责任感。
2. 课堂观摩在集体备课的基础上，由经验丰富的教师进行课堂展示。
展示过程中，教师们充分发挥了自身的教学优势，通过多种教学手段，引导学生深入理解课文内容。
教学过程：1. 导入新课：通过图片、视频等形式，激发学生的学习兴趣，引出课题。
2. 朗读课文：教师范读，学生跟读，然后分组朗读，让学生在朗读中感受课文的语言美。
3. 理解课文：通过提问、讨论等方式，引导学生理解课文内容，体会作者的思想感情。
4. 体会母爱：结合生活实际，引导学生感受母爱的伟大，培养学生的爱心和责任感。
5. 总结全文：引导学生回顾课文内容，总结学习收获。
3. 课后反思课堂展示结束后，全体教师进行了课后反思。
教师们针对课堂展示中的优点和不足，进行了深入的交流和探讨。
麻雀教研活动纪实(3篇)
第1篇一、活动背景麻雀，作为一种常见的鸟类，以其独特的生态习性和生活习性，在生态系统中扮演着重要的角色。
为了提高教师对麻雀生态知识的了解，增强学生的观察能力和科学探究精神，我校于2023年3月15日开展了以“认识麻雀，保护生态”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过教师间的交流与合作，提升教育教学质量，同时也为学生提供了一次难得的学习和实践机会。
二、活动准备1. 前期调研：教研组对麻雀的生态习性、生活习性进行了深入调研，收集了大量的图片、视频和文献资料。
2. 课程设计：结合调研结果，教研组设计了以“认识麻雀，保护生态”为主题的教学方案，包括课堂讲解、实地观察、小组讨论等多个环节。
3. 场地安排：学校安排了专门的观察场地，准备了望远镜、记录本等观察工具。
4. 师资培训：对参与活动的教师进行了相关知识的培训，确保活动顺利进行。
三、活动过程1. 课堂讲解：活动伊始，由生物教师张老师对麻雀的基本知识进行了详细的讲解，包括麻雀的形态特征、生活习性、生态价值等。
张老师通过生动的图片和视频，让学生对麻雀有了初步的认识。
2. 实地观察：讲解结束后，学生们分组来到学校指定的观察场地，使用望远镜观察麻雀的生活状态。
在观察过程中，学生们认真记录，积极提问，教师们也耐心解答。
3. 小组讨论：观察结束后，各小组回到教室，围绕“如何保护麻雀及其生态环境”这一主题展开讨论。
学生们各抒己见，提出了许多切实可行的建议。
4. 成果展示：讨论结束后，各小组派代表进行成果展示。
学生们通过绘画、手工制作、PPT等形式，展示了他们对麻雀的认识和保护措施。
5. 总结反思：活动最后，教研组长对本次活动进行了总结，肯定了教师们的辛勤付出和学生的积极参与。
同时，也指出了活动中存在的问题，提出了改进措施。
四、活动成果1. 提升了教师的教学水平：通过本次教研活动，教师们对麻雀的生态知识有了更深入的了解，教学设计能力也得到了提升。
2. 增强了学生的观察能力和科学探究精神：在实地观察和小组讨论环节，学生们积极参与，表现出了强烈的求知欲和探索精神。
《麻雀》听课教研评课稿(10月27日)
《麻雀》听课教研评课稿（10月22日）尊敬的各位领导、老师：大家好！今天有幸聆听了余晓老师执教的《蹲踞式起跑》一课，收益匪浅，《麻雀》出自作家屠格涅夫之手，以新颖的构思，精炼、优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，塑造出老麻雀在危机关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的勇敢形象，赞扬了爱的无私伟大，下面我谈一下自己的一些粗浅的想法。
一、教学目标明确，教学流程清晰。
余老师教学设计板块清晰，通过反复诵读文本，让学生切切实实体会到角色当时的心理。
又通过发挥想象练说，让学生将自己代入故事中的角色，身临其境，设身处地地与小动物们产生共鸣，课堂上，学生积极发言，通过情境创设，使学生的积极性提高；此外教师节奏紧凑，教学目标明确，教学流程清晰。
二、循循善诱，重点突出。
激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，余老师在课堂上先让学生自主学习，勾画文中印象深刻的部分，说说自己的感受，说清楚是从哪些关键词句感受到的，然后进行探究，紧凑的教学中，依然能如期完成教学目标。
三、尊重学生，注重情境的创设。
这节课余老师充分尊重学生阅读感受的基础上，余老师顺势梳理作者的写作方法，把看到的写下来，抓住动作和姿态突显老麻雀的奋不顾身、猎狗的攻击与退缩；把听到的写下来，通过嘶哑的声音传递老麻雀的愤怒与呐喊，创设情境，通过关键词句的理解带领孩子走进故事，让学生在朗读中进一步体会文章的内容。
四、重视小组合作，倡导自主探究。
学习也锻炼了孩子们的自主表达能力，学生讨论激烈，观点鲜明，余老师给学生以自主学习的空间，鼓励他们自主探究，潜心感受老麻雀无畏的可贵精神。
五、注重评价反馈，联系生活实际。
整个课堂组织有序，余老师能够始终把学生放在首位，确立学生的主体地位，教师作为主导逐步引导学生自主探究，重视学生的反馈，充分利用生成课堂。
课堂教学永远是一门遗憾的艺术，提个小小建议，除了抓住“石头似的落在猎狗面前”这句话，若能深抠“飞”这个字眼，老麻雀护子心切就更能表现得淋漓尽致，猎狗除了攻击还有退缩，这也是需要老师带着学生一起进入情境分析的。
小学语文：麻雀学习单
《麻雀》学习单
【课前预学】故事概括
文章中讲了哪几个动物，你能根据故事情节，画出三者间的关系图吗？
【课中学习】
【活动二】语言积累
1.我看见一只小麻雀____________地站在地,_____________地拍打着小翅膀。
它嘴角________,头上长着_________，分明刚出生不久，从巢里掉下来的。
2.猎狗慢慢地__________小麻雀,_______________,_____________,露出________________。
突然，一只老麻雀从一棵树上______下来,像______________似的落在猎狗面前。
它___________起全身的羽毛，绝望地_____________。
3.老麻雀用自己的身躯________这小麻雀，想________自己的幼儿。
可是因为紧张，它___________,发出______的声音，准备着一场________。
4.猎狗了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。
【活动三】感悟升华
你想对老麻雀说些什么？。
《麻雀》磨课记复稿
《麻雀》磨课记复稿《麻雀》磨课记由县教师进修学校组织的90学时培训即将结束了，我们这组通过赛课形式最后确定了叶欣艳老师代表我们这组上汇报课，我们在导师林爱雅老师的带领下，就这堂课进行了一次次的磨砺实践。
在林老师的引领下让我们明白了一堂课必须通过一次次地磨砺实践，在“磨课”中逐渐完善，到最后才能华丽转身，为大家呈现一堂好课。
在磨课过程中，我们始终遵循以下几点:一、研读文本，把握主题试教之前，我们认真研读了教材，查找了很多这节课的资料，就叶老师的教学设计进行的讨论，从主题的确定、课件的展示、到音乐的渲染……通过讨论试教后，导师和组员特别提出:环节间的衔接语应更自然，小麻雀的弱小和猎狗的凶猛应显得更鲜明。
于是叶老师又对自己的教学设计做了修改，完成了第三稿。
在评课交流中，导师和组员首先肯定了这节课的优点，但也一针见血地指出:对语言文字的指导不够深入，主题与文本脱离;教师有情，学生无意，导致有鸡处冷场……于是组内进行了第二次的讨论、修改，为了解决开头和结尾内容繁重的问题，组长提出了配图片解说的想法，结尾升华简单明了即可。
经过一个下午的讨论交流，终于艰难完成了教学设计的第四稿。
这次试教下来后，大家都觉得课堂整体性强了，节奏感也强了，可总觉得少了点什么。
导师和组员再次解剖课堂，觉得在结尾的升华拓展部分———仿写部分保留大的轮廓，但是就写之前，应再次认识视频中的主人公斑羚。
经过删删改改，完成了教学设计的第五稿。
再次试教后，我们大家都觉得满意，就这样定稿了。
二、深入文本，深化主题评课的时候，指导老师提出了一个问题:“这篇课文所讲的主题仅仅是母爱吗,如果将课文表面所呈现的主题‘母爱’加深理解，课文的内涵就大不一样了。
”听了林老师的话，我们组员都很惊讶，继而翻开课文再读。
对呀，课文并没有讲这是一只母麻雀啊～当天晚上，我们就查了相关资料，不禁豁然开朗:虽然众多教参和教学杂志上对课文的解读是母爱，但屠格涅夫是想通过这个故事，告诉人们不要畏惧庞然大物，只要敢于斗争，弱小者也是可以战胜强大者的。
第16课《麻雀》(第一课时)(学习任务单)-四年级语文上册
第16课麻雀
第一课时学习任务单
学习任务一：朗读课文，自主预习
1.你见过麻雀吗？观察一下麻雀的外形。
2.朗读课文，圈画课文中的生字词。
3.本文的作者是国作家，译者。
4.读一读下面的词语，注意加点字的读音。
嗅．到无奈．拯．救嘶哑
．．庞．大
学习任务二：整体感知，理清思路
5.故事中有哪些“人物”？谁和谁之间发生了什么事？
6.课文是按什么顺序写？说说故事的起因、经过、结果。
课文是的顺序写的。
事情的起因：。
事情的经过：。
事情的结果：。
7.根据故事的起因、经过和结果概括课文的主要内容。
参考答案：
3.俄国屠格涅夫巴金
5.课文中共写了四个“人物”：“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀。
6.课文是按事情发展的顺序写的。
事情的起因：小麻雀从巢里掉下来，遇到猎狗。
事情的经过：老麻雀奋不顾身拯救小麻雀。
事情的结果：猎狗被老麻雀的勇气震撼而退缩。
7.本文叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。
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1.学生学习达标情况分析
通过这节课的学习，学生读懂了课文的内容，体会到了母爱的伟大。
2.课标点落实情况分析
在整节课中能以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，通过各种形式的读，培养学生的感悟能力。
3.教材点落实情况分析
给学生足够的时间和空间，培养学生的语言概括能力，同时也感受到学生语言的贫乏，今后要拓展学生的知识面，督促其多读书，多积累好词佳句。
研磨后对于教学目标的确定与实施有什么改进点？
在课堂上，我也发现了自己的不足，对学生的评价单一，同时也感受到学生语言的贫乏，好词佳句积累欠缺，今后要拓展学生的知识面，督促学生多读书，积累语言。
2.教材要求
这篇文章叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。文章按照事情发展的顺序写了事情的发生——猛烈的风吹落了小麻雀；事情的发展——猎狗想吃小麻雀，老麻雀奋不顾身飞下来拯救小麻雀，吓退了猎狗；事情的结果——“我”唤回猎狗走开了。热情地歌颂了母爱是“一种强大的力量”。
3.学情分析
学生阅读感悟能力较差，朗读水平还需提高，因此教学中应充分调动学生朗读的积极性，培养学生的阅读感悟能力，提高朗读水平。
重难点突破教学活动研磨单
单位名称
焦作市博爱县孝敬镇留村小学
学科
语文
姓名
申杰滢
课题
麻雀
教学目标表述
1、读懂事中，感受母爱的伟大。
2、有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深入理解课文内容。
目标设计依据分析
1.课标依据
以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性。在学习过程中以读为主，引导学生在读中学、思中悟。利用文本提供的教学空间，调取学生已有的知识积累、思想情感，与作者、文本进行深入对话，实现真正意义的阅读。教学中利用多媒体课件，让学生真正融入到课堂中。