记金华的双龙洞教学设计
《记金华双龙洞》教学设计（精选12篇）
《记金华双龙洞》教学设计（精选12篇）《记金华双龙洞》教学设计篇1一、教学分析（一）教材分析：本文是叶圣陶先生早年写的一篇游记，作者按游览的先后顺序记叙。
文章开门见山的直接点明游览的时间和地点，又以简洁的语言写了途中所见的景物，作者的语言朴素，真实可感。
选编本文的目的是：通过阅读，让学生感受到金华双龙洞的自然景观美，激发学生热爱大自然的情趣；让学生通过感悟按课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方法；体会作者用词造句的准确朴实。
另外在处理教材时要尤应注意，本文是本单元的第二篇，要注意把以前掌握的学习方法运用到本文的学习当中来。
（二）学情分析四年级的学生具备了一定的认知能力，而且已经初步掌握了抓重点词语、句子品读感悟的方法。
（三）环境分析这堂课在多媒体教学环境中进行，因此教学内容更丰富，教学策略更得当，教学方法更多样。
我充分发挥媒体教学的优势，提高教学效率。
二、教学目标知识和技能：通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
过程和方法：了解作者的游览顺序，练习理清课文的条理。
情感、态度和价值观：有感情的朗读课文，背诵课文。
三、教学重、难点：1、了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。
2、练习理清课文的条理。
四、教学过程：（一）导入继续学习12课《记金华的双龙洞》（二）进一步讲读课文，理解课文内容。
1、让学生自由读课文，读后画出表示游览线路的词语，并且根据这些词语画出游览线路图。
2、让学生到前面来讲述线路图。
3、快速浏览课文，你喜欢哪处景物，找出有关语句和重点词语，谈感受。
4、书中的四处景物，学生先提到哪一处景物，教师就指导学生理解哪一处景物。
如学生提到路上的见闻，教师就引导学生理解下列问题：（1）理解“随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。
”这句话。
（2）理解“一路迎着溪流。
”这句话。
如学生提到孔隙这部分内容，教师就引导学生理解下列问题：（1）根据重点词引导学生理解作者入孔隙时的感受。
《记金华的双龙洞》教案
《记金华的双龙洞》教案实用的《记金华的双龙洞》教案四篇《记金华的双龙洞》教案篇1教学准备投影仪。
教学时间3课时。
教学过程第一课时一、板书课题：记金华的双龙洞二、介绍课文及作者1.课文，游记。
记叙了作者游双龙洞的情景。
2.作者，叶圣陶（1894～1988）原名叶绍钧，江苏吴县人。
作品有《隔膜》、《城中》和《倪焕之》，童话集《稻草人》。
1957年叶圣陶先生60多岁时，游览了“双龙洞”、“冰壶洞”，见《小传十篇》。
三、初读课文，自学生字、新词1.自由读文。
利用工具书学习生字、新词，划出不懂的词语。
2.集体讨论难字、新词。
①读音wānjírǔsǔn蜿蜒即使石钟乳石笋②新词孔隙突兀森郁进四、读熟课文1.散读。
2.小组读。
五、思考写作顺序，试着划段《记金华的双龙洞》教案篇2目的要求1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
2、了解作者的游览顺序，练习理清文章的条理。
3、学习本课生字新词。
4、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点1、了解外洞、内洞的特点以及如何由外洞进入内洞。
2、练习理清文章的条理。
教学难点练习理清文章的条理。
教具学具自制幻灯片多媒体鹏博士软件教学过程：第一课时一、复习旧课，导入。
二、检查预习。
1、指名读导读。
2、开火车按自然段朗读课文。
3、同桌轮流读课文，边读边议每个自然段的意思。
4、指名说作者是按怎样的顺序游览双龙洞的。
三、学习游览路上看到的景色。
1、哪几个自然段是讲游览路上景色的？2、自由朗读2、3自然段，想想路上的景色有什么特点。
3、讨论路上景色的特点。
幻灯片显示讨论题。
在学生发言的基础上，着重理解以下词句。
（1）映山红就是指杜鹃花。
（2）新绿指春天新长出的草和树叶的绿色。
（3）明艳指颜色明亮鲜艳。
（4）时而指有时候。
溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，就是指溪有时候宽，有时侯窄，有时候慢，有时侯快。
四、练习朗读第四自然段。
1、个人自由朗读。
2、同桌互读，指正错误。
记金华的双龙洞教学设计范文五篇
记金华的双龙洞教学设计范文五篇在得中新课导入教学坏能够调动学生的学习积极性和主动性,通过采用灵活多样的方法设计导入新课的导语,能够助推学生的求知欲,提高教学质量.下面是整理分享的小学四年级语文教学设计：《记金华的双龙洞》，大家可以看一下，希望对你们学习有帮助!记金华的双龙洞教学设计一教学目标：知识目标：学会 12个生字及新词，认读3个生字。
能力目标：在充分阅读、理解、感悟的基础上体会并学习游览顺序连段成篇的方法及过度句在文中的作用。
学习“空隙”一段的描写方法，写一段话。
情感目标：了解金华双龙洞奇异的景象，产生热爱祖国山河的内心世界。
教学重点：1.以本课为例继续训练学生从整体把握课文主要内容的能力。
2.在充分阅读、理解、感悟的基础上体会课并努力学习课文联段成片的方法。
3.体会研究重点词句的意思，进行读写结合的受训。
教学难点：体会重点用词的意思，抓住景物特点，仿写一段话。
课时安排：3 课时第一课时教学目标：学会个生字及新词，认读1个生字。
初读课文，了解讲义的写作顺序，找到文章的过渡句。
教学过程：一、引入新课。
说一说咱们学过那些叶老写的文章。
请同学说一说自己在课外读过哪些叶老写的文章。
二、新授。
(一)学习生字。
1.默读课文，在课文中画出本课要求会认和会写的生字两个同学互相读这些生字，要求读准字音2.口诀从课文中走了出来，出示会认的生字，你们认识吗?找同学读。
全班齐读。
回忆课文中所组的词语。
全班齐读词语。
3.出示会写的生字。
组合成小组利用部首查字法，把这些生字备注上拼音小组内读这些生字，把字音读正确读课文中的词语4.记住生字字形。
自己看生字，找到更易写错的地方同学互相交流观察卢戈韦格里的生字，说一说怎样写才能漂亮自己练写生字全班进行交流5.这些生字你们都认识了，能把课文读得更加熟练吗?自己练习朗读课文请同学读课文全班齐读课文6.课文短文中有哪些用词的意思你还不理解，画下来。
查阅汉语词典，掌握词语的意思请同学交流这些词语的本意，钟炳昌科弓果他们在课文中是什么意思。
四年级语文下册《记金华的双龙洞》教学设计（精选12篇）
四年级语文下册《记金华的双龙洞》教学设计（精选12篇）四年级语文下册《记金华的双龙洞》篇1第一课时一、教学目标：认知：1.通过自学，能读准生字，多音字字音，运用查字典与结合课文等方法理解有关词语；2.了解作者叶圣陶的生平概况以及游记这一体裁的基本特点和有关溶洞方面的自然常识。
技能、方法：1.训练并初步掌握解词的几种基本方法，如查工具书、用、借助图片、实物、结合句子，联系生活经验等。
2.训练学生正确、流利地朗读课文，做到“三要六不”，即读音要正确，声音要响亮，姿势要端正，不错读、不添读、不漏读、不换读、不唱读、不读破格句。
注意手握书本的姿势与站立的姿势。
3.训练学生在自学的基础上进行小组合作性学习和交流，理解作者游览的顺序、景点以及文章的主次。
情意：通过朗读课文，体会祖国山水的自然和神奇之美，激发学生热爱大自然的情感。
二、课前准备：1.学生预习课文，读通课文，理解词语，理清游览顺序，了解游览景点（画示意图），同时在网上或课外书上查找关于溶洞的一些图片和资料。
2.教师方面：①准备一幅叶老的人物像片以及他的有关作品集；②准备一盆杜鹃花；③有关溶洞的图片资料；④有关文字投影片。
第一张：①浙江合适稍微呈现②罗甸森郁聚集昏暗额角③系着绳子好奇的心情第二张：①突兀森郁合适盘曲而上变化多端聚集②头脑额角肩背臀部脚跟③杜鹃花映山红第三张：变化多端千变万化变化无穷千姿百态形态万千形象各异奇形怪状变幻莫测……第四张：朗读课文“三要六不”（略）第五张：关于石钟乳、石笋的小知识介绍（略）三、教学过程设计：（一）谈话导入，练习审题：1.同学们喜欢春游吗？说说你游览过的地方、景点的特征以及游览后的感受。
2.正值阳春三月，正是旅游的好时机，50年前的今天，即4月14日叶圣陶老先生曾游览过一个地方——逐步板书：双龙洞（景点）金华（地方）记（可换“游”字，它是游记性文章的一般命题方法，如游苏州乐园、游常州恐龙乐园等）（二）学生汇报预习后的收获：说说通过自学了解了些什么，掌握了些什么，遇到什么困难，有哪些疑问。
《记金华的双龙洞》教学设计精选3篇
《记金华的双龙洞》教学设计篇11【教学目标】１、了解双龙洞的特点，了解作者的游览顺序。
２、感悟游记的语言美、景观美，掌握游记的基本写法。
３、倡导自主、合作、探究学习方式，培养学生的想象能力。
【教学过程】一、创设情境，激发兴趣老师当导游，带你们到金华的双龙洞游玩好吗？汽车开动着，看看那里的景色怎么样。
现在正是春暖花开的季节，同学们现在下车，我们一边登山一边欣赏这优美的景色吧！二、整体感知，拟定游览路线教师让学生用自己喜欢的方式通读全文，在课堂练习本上拟出游览路线。
请一个学生到黑板前画出导游图，教师和其余学生一起协助修正。
从整体上感知全文，拟出游览路线，为下面每个景点的学习打好基础。
三、游览景点，挖掘特点１、领悟美，感受情──学习“路上”：⑴走在路上，你的心情怎样？你最想说的一句话是什么？（教师点击课件中“观看景象”之“路上”片断）⑵看！“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，……”这么多颜色放在一起，你感觉怎么样？（让学生感悟“明艳”）⑶有谁知道溪流为什么“时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪水声也时时变换调子？”哪位同学能读出溪流的变化？（在学生朗读过程中，教师播放自然界中溪水流动的声音。
）⑷闭上眼睛，听老师把前三个自然段朗读一遍，边听边想象路上的美景。
（教师配乐朗诵）２、扣词句，抓特点──学习“洞口、外洞”：过渡：路上景色如画，但我们目的地不在这里，我们目的地在双龙洞。
⑴自由朗读第四自然段。
（教师点击课件中“观看景象”之“洞口”片断）⑵到洞口抬头望，山相当高，很有气势。
谁能说说“突兀森郁”是什么样的景象？同桌之间可以交流，也可以查字典。
⑶从洞口“走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。
”我们可用一个字概括外洞的特征。
（教师点击课件中“观看景象”之“外洞”片断）３、入情境，悟特点──学习“孔隙”：过渡：参观完了外洞，顺着泉源，我们来到了洞的孔隙。
⑴请两位同学前去探探路。
记金华的双龙洞教学设计（通用6篇）
记金华的双龙洞教学设计记金华的双龙洞教学设计（通用6篇）作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的记金华的双龙洞教学设计（通用6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
记金华的双龙洞教学设计1教学要求：1、通过语言文字的感知了解孔隙、内洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
2、学习作者抓住事物特点的写作方法。
3、指导学生有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
课前准备：收集材料制作课件教学过程：一、谈话导入昨天我们跟随叶圣陶爷爷游览了浙江金华的双龙洞，从金华出发经过罗甸渐渐入山，一路上迷人的风景伴着我们。
不知不觉，我们来到双龙洞的外洞，外洞可真大啊！二、学习“孔隙”部分过渡：令人惊叹的是从外洞到内洞必须经过孔隙，这是一条约10米长的水道，相信水上之旅一定会为这次游览增添许多情趣。
让我们到孔隙去看看吧！1、请同学们自由读课文第5小节，找出一个表示作者心情的词语。
（好奇）（1）作者因为什么好奇？（船小、船进出孔隙的方法与众不同）（2）出示文字，练习朗读。
请大家看这句话，练一练试着把好奇的语气读出来。
指名读，生齐读。
（3）船这样小，进出的方法又是这样特别，跟孔隙有关吗，说明什么？（生答师书：孔隙：窄小）2、过渡：穿过这样窄小的孔隙有怎样的感受呢？（1）出示文字，体会感受请同学们用心读这段文字，体会作者的心情是否发生了变化？（害怕、紧张、危险）（2）你能把这种紧张、危险的感受读出来吗？先自己练一练。
（3）出示画面、文字：同学们练的好认真，我也想读一读。
（4）谁也想读，指名读。
（5）出示画面、文字：我们一起读，老师也为大家配上画面、音乐。
3、小结：出示画面：这正是古诗所说“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，正是一种奇妙的游览方式，有“水石奇观”之誉。
4、让我们再一次领略孔隙的奇妙。
师引读第5小节。
三、学习“内洞”部分过渡：内洞又有怎样奇特的景色呢？1、请同学们自由读6、7小节，来到内洞有什么感受？在书上划出有关词句，愿意的话周围同学可以交换一下自己的看法。
《记金华的双龙洞》教学设计（通用7篇）
《记金华的双龙洞》教学设计《记金华的双龙洞》教学设计（通用7篇）在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编整理的《记金华的双龙洞》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《记金华的双龙洞》教学设计篇1一、谈话导入课文同学们，你们中间有谁去过溶洞，那里的景象是怎样的？给同学们介绍一下……师总结：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山，大海，平原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。
其中溶洞就像童话世界中的迷宫……结合认读“溶洞、石钟乳、石笋”等词语。
二、自学课文，认读理解生字词1.读一读生字表中的13个生字，要求读准字音，对其中笔画较多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求识记它们的字形。
2.画出课文中的新词并根据上下文或查工具书，理解它们的`大概意思。
3.质疑问难。
（可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不能理解的词语。
）三、初读课文1.自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。
2.指名分自然段朗读。
3.默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。
（可以各自进行，也可与几个同学讨论一起完成。
）四、交流指名出示画好的示意图。
并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。
五、对照示意图，找到相应段落再次朗读。
六、布置课堂作业抄写词语。
第二课时一、研读作者在去双龙洞的途中所见的景物思考：作者见到些什么？感悟句子：1.粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。
由具体的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山区明亮艳丽的春色。
2.随着山势，溪流时而宽，时而窄……时时变换调子。
引导发现这句话的特点。
（如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音）说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情等。
反复朗读上述句子。
二、研读洞口，外洞，内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写具体的。
记金华的双龙洞的教案优秀8篇
记金华的双龙洞的教案优秀8篇教案能够帮助教师明确教学目标和教学内容，教师们充分准备教案，可以提高教学反馈和改进能力，作者今天就为您带来了记金华的双龙洞的教案优秀8篇，相信一定会对你有所帮助。
记金华的双龙洞的教案篇1教学目标：1、会写本课的13个生字，理解有关词语。
2、理解课文内容，了解金华双龙洞的奇特景观，激发学生热爱祖国秀美山河的思想感情。
3、培养学生分清课文主次的阅读能力，学习本课抓住事物特点写具体的表达方法。
4、正确、流利的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学过程：第一课时一、激情导入，揭示课题同学们，当你置身于大自然的山水之间，一定会对它的神奇秀丽发出赞叹，一定想把你的感受告诉别人。
今天，我们就来学习一篇游记，这就是我国著名的作家叶圣陶写的《记金华的双龙洞》。
（板书课题）二、展示资料，了解双龙洞同学们，看完资料后，你对双龙洞了解了多少？请你根据自己查找的资料，向大家介绍一下。
三、检查预习，学习生字。
1、教师出示生字卡片，指名让学生读，识记，重点强调浙字的读；蜒字的写法。
2、同桌互读，互相指正。
四、整体感知，理清脉络。
1、自由读课文，说说作者游览了那几个主要景点？除此之外还写了哪些内容？2、试着画一画作者的游览路线图。
五、引导学生质疑问难，着重理解下列内容。
1、不了解的事物：映山红、油桐、石钟乳、石笋。
2、不理解的词、句：突兀森郁、盘曲而上、蜿蜒、颜色各异、或浓或淡、新绿、十来栋房子六、通读全文，要求读得正确、流利。
第二课时一、回忆课文内容。
说说作者的游览顺序和文中描写的主要景点。
二、以自主学习和小组合作学习相结合的形式，学习课文的重点部分。
你最想了解哪个景点？选择其一，进行小组合作学习。
教师提供自学提示：1、这个景点有什么特点？自己是从哪些语句看出来的？2、作者的感受是什么？3、你能通过朗读来表现景物的特点和作者的感受吗？三、汇报自学情况。
（一）孔隙部分1、孔隙的特点是窄、矮、陷。
从以下几方面可以看出来：（1）船大小的描写（读有关句子）（2）对进洞方式的描写（读有关句子）（3）对自己感受的描写（读有关句子）学生互相补充，各抒己见。
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《记金华的双龙洞》教学设计
教学目标
1. 学习浙江臀部稍微额角蜿蜒等生字、新词，理解词义。
2. 了解游览顺序，体会双龙洞内孔隙的特点。
3. 有感情地朗读课文，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。
4. 领悟移步换景的游记特点，体会并运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表达方式。
重点难点
1. 学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。
2. 指导学生把景物特点写具体，使人身临其境的表达方式。
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
1. 介绍给你印象最深的一次旅游景点（找三四个学生说）
2. 叶圣陶老爷爷把他印象最深的旅游景点写成了文章，今天就让我们跟随叶爷爷感受他笔下的美景。
（板书课题）齐读课题两遍。
3．点明体裁特点，介绍游记是记叙旅行的见闻和感受的文章。
（板书：游记）
二、初读课文，整体感知课文内容
1．学生自由读课文。
读准字音，读通句子。
边读边思考这个洞为什么叫“双龙洞”？
2．学习生字新词，注意“浙、蜿”等字的读音。
（课件出示词语）
浙江臀部稍微额角蜿蜒
小结：课前预习是学习的一种好方法，通过预习，我们了解了作者游览双龙洞的顺序。
交待游程（板书）是游记的一大特点。
所到之处，叶老又看到了什么？听到了什么？有怎样独特的感受呢？（板书：见闻感受）让我们再次走进课文，随着叶老到字里行间去游历一番。
三、再读课文，深入理解课文内容
1．找出课文主要内容，了解作者见闻及感受
（1）课文哪几个自然段是写作者游双龙洞的？（4 -7自然段）
( 2 ) 默读，思考：4-7自然段写了哪些景点，分别给你留下了怎样的印象？指名答。
（板书：外洞、孔隙、内洞）最令你好奇难忘的是哪儿？（孔隙）
2.重点感受“孔隙”特点，学习表达方式
(1) 指名读，全班学生边听边思考作者是如何写出孔隙特点的。
(2) 理解“孔隙”词义，再借助图片揭示孔隙的特点：窄小（板书）
(3) 深入文本，感悟作者是怎样写出孔隙窄小特点的。
要求学生用心读第五自然段，
边读边画出有关的句子。
课件出示句群1：虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。
怎样小的小船呢？两
个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。
（作者用常见的
事物具体写孔隙的窄小。
）
课件出示句群2：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。
我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。
（作者用自己游览的感觉具体写孔隙的窄小。
）
创设情境：假如你就是游客，仰卧小舟，工人拉着绳，帮助你穿孔隙，过水道，你会有怎样的感受？
指导朗读句群：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。
眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。
我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。
师生共同小结写法：叶老没有直接点明孔隙的窄小，而是用常见的事物和自己游览的感觉，把景物的特点写具体，使人身临其境。
师生交流总结：在过孔隙时，叶老按游览顺序，将见闻、感受，生动具体地记录下来，使人身临其境，这就是游记的典范。
五、结课
双龙洞的其它几个景点又是怎么写的呢？下节课我们接着学习。