“一带一路”背景下应用型本科大学英语教师专业发展研究
“一带一路”视域下陕西省应用型民办高校本科教育国际化发展问题和对策研究
引言“一带一路”的深入推进，提升了沿线国家和地区的社会经济发展，也带动了高等教育的国际化办学水平。
近年来，陕西省应用型民办高校在国际化教学方面作出了有益探索，包括跨文化学科课程增加、中外学生交流人数增加、双语课程体系完善等。
虽然国际化办学取得了一定的成绩，但依然存在不足，如国际化办学体制机制有待进一步健全、国际视野人才培养能力有待进一步提升，以及缺乏教学特色等问题，需要有针对性地进行改进。
陕西省应用型民办高校国际化教学开展现状截至2019年底，陕西省共有应用型民办高校18所，基本上都围绕“一带一路”倡议，在本科阶段设置了国际化课程，同时选派品学兼优的学生到国外合作院校进行交流学习，增加了国际留学生数量。
在具体实施上，有中外合作办学模式和中外交流互访模式两种。
中外合作办学模式，以西安外事学院为例，学校拥有我国西部最大的中外文化交流中心，设置了国际合作学院，专门负责国际交流，开设了中加国际班、中韩国际班、中欧国际班、中美国际班、中泰国际班等本科阶段的国际合作办学项目。
例如中泰国际班，开设“1+3”本科班，具体课程包括商科通识课程与国际语言课程，旨在培养具有宽口径商科思维和国际化视野的高素质人才。
中加国际班，开设了“2+2”国际班，主要学习旅游管理、工商企业管理、市场营销等，为跨国旅游企业输送人才，学生毕业以后可以直接通过“校企合作”机制到合作企业实习，优异者可直接签订就业合同。
中美国际班，学校积极利用美国合作院校的课程资源储备，开设了工商企业管理、供应链管理、金融、会计、风险管理等课程，学生可以接触到相关学科最前沿的知识成果，毕业后在国内就业市场具有较强的竞争力。
中韩合作班，由于韩国在校留学生人数较多，除了日常的国际课程之外，学校还积极组织跨文化交际活动，鼓励我国学生与韩国留学生一起举办文化交流活动，积极为学生提供国际交流环境，提高本科国际化办学质量和水平。
中外交流互访模式，以西安翻译学院为例，学校开设了公派项目和对外赛事两个国际化办学板块。
高等教育国际化视野下大学英语教师专业化发展的SWOT分析及策略研究
242021年05期总第549期ENGLISH ON CAMPUS高等教育国际化视野下大学英语教师专业化发展的SWOT 分析及策略研究文/刘晓云 梁 丽 杨 帅【摘要】高等教育国际化视野下，大学英语教师专业化发展既在专业素质、师资队伍和教学实践等方面具有优势，也在发展意识、知识结构、科研创新等方面存在不足；既迎来专业化发展受到广泛重视、视野不断拓展、信息化驱动等机遇，也面临发展理念滞后、人才需求多元、“去英语化”等带来的挑战。
本文着眼于提升高等教育国际化视野下大学英语教师专业化发展水平，基于SWOT分析法研究提出推动大学英语教师专业化发展的策略方法。
【关键词】高等教育国际化；SWOT；大学英语教师；专业化发展【作者简介】刘晓云，河北师范大学大学外语教学部；梁丽，河北科技大学外国语学院；杨帅，河北师范大学大学外语教学部。
【基金项目】2015年河北省社科基金项目“高等教育国际化视野下的教师专业化发展模式研究”(编号：HB15JY061)的阶段性成果。
随着中国更加全方位地走向世界、融入世界，我国高等教育国际化发展在广度与深度上都有所加强。
《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020年)》明确把提高高等教育国际化水平提升到国家战略高度。
外语特别是英语语言能力的培养，是提升高等教育国际化水平的重要基础。
良好的大学英语教师专业化发展可以为外语教育改革与发展提供保障。
一、高等教育国际化视野下大学英语教师专业化发展的SWOT 分析SWOT分析法是一种对组织机构所拥有的优势与劣势以及所面临的机遇与威胁(挑战)等内外部因素进行综合分析的方法，其中，S代表优势(Strengths)，W代表劣势(Weaknesses)，O代表机遇(Opportunities)，T代表威胁(Threats)。
目前，SWOT分析技术已广泛应用于职业发展规划领域。
通过对教育国际化背景下大学英语教师专业化发展的内外部因素进行综合分析，可为研究和制订相应的发展策略提供决策参考。
浅谈“一带一路”下高职英语教学创新发展
浅谈“一带一路”下高职英语教学创新发展1. 引言1.1 背景介绍随着“一带一路”倡议的提出和推进，中华文化和英语世界的交流与合作日益频繁。
高职院校作为专门培养技术技能型人才的机构，在英语教学方面也受到了“一带一路”倡议的影响，面临着新的机遇和挑战。
英语作为国际交流的重要工具，高职院校英语教学的质量和创新越来越受到重视。
探讨“一带一路”背景下高职英语教学的创新发展具有重要意义。
在这一背景下，本文旨在分析高职英语教学的现状，探讨“一带一路”倡议对高职英语教学的影响，提出创新策略，探讨跨文化交际能力的培养以及信息技术在高职英语教学中的应用。
希望通过这些内容的讨论，揭示高职英语教学创新的必要性，展望未来的发展方向，为高职院校英语教学的改革与提升提供参考和借鉴。
1.2 研究意义一带一路倡议的提出对我国高职英语教学也提出了新的要求和挑战。
随着中国与沿线国家交流的不断深入，学生需要具备更强的跨文化交际能力和实际运用能力。
研究高职英语教学创新，探讨如何更好地融入一带一路倡议，对提升学生的综合素质具有重要意义。
信息技术的迅速发展也为高职英语教学的创新提供了新的机遇和挑战。
如何借助信息技术的力量，提高英语教学的效率和效果，已成为当前教育改革的热点问题。
研究高职英语教学创新，探讨信息技术在其中的应用，对于推动教育现代化具有重要意义。
通过深入研究高职英语教学的创新发展，我们可以为提高学生的英语运用能力和综合素质水平提供重要参考，为高职院校的教学改革和发展提供有益借鉴。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨在“一带一路”倡议下，如何推动高职英语教学的创新发展。
具体包括分析高职英语教学的现状，探讨一带一路倡议对高职英语教学的影响，讨论高职英语教学创新策略，探讨如何培养学生的跨文化交际能力以及探讨信息技术在高职英语教学中的应用。
通过这些研究，旨在指导高职院校如何改进英语教学，提高学生的综合能力，培养他们适应全球化时代的能力。
也希望为高职院校的英语教学提供一些建议和借鉴，促进高职英语教学的创新与发展。
“一带一路”背景下高校英语课堂中的文化导入问题探析
5作者简介：门湘池（1988— ），女，汉族，辽宁抚顺人，硕士。
主要研究方向：翻译理论与教学。
一、“一带一路”背景下文化导入的必要性为进一步贴合时代发展现状，适应时代发展潮流，就必须要对高校英语课堂进行针对性改革。
在公共外语教学改革的会议上，教育部明确说明必须有针对性地培育“一带一路”全球治理复合型人才，同时根据一带一路沿途国家，进行相应的文化导入，这也成为了我国教育的发展趋势。
因此在高校英语课堂中，相应的教学策略须与国家复合型人才的战略需求契合，相应的教学内容必须与文化引入内容相贴合，以此实现“一带一路”建设服务的高质量发展。
二、“一带一路”建设中对文化导入的需求语言作为文化载体，其本身就是沟通工具，在进行“一带一路”建设时，必须重视文化导入中语言的技术支撑。
“一带一路”本身并不是“带”和“路”的地理位置概意义，而是中国向全球提供公共产品，是倡导经济开放的合作共赢。
因此在进行文化导入时，不仅要关注“一带一路”的沿途国家，不局限于古丝绸之路的沿途范围，更需要实现全面的交流共享，让高质量产品惠及全球。
因此在进行文化导入时，对国家语言、文化、习俗、法律等内容均需涉及[1]。
但是由于“一带一路”建设中涉及的国家较多，地域边缘复杂，各国历史、民族、文化等内容存在较大差异，因此这就需要强化交流，求同存异，以此实现合作共赢。
为解决上述难题，需进一步完善高校英语课堂中的文化导入内容，改变时下我国外语教学模式的单元化缺陷，加强对应用型人才的培养。
三、高校英语课堂中的文化导入问题就传统高校外语教学模式而言，我国高校英语课堂的不足之处体现在单元化，通过填鸭式教学，大多数学生仅能够发展自身的单向外语应用水平，能应用外语材料进行文献翻译，但若是涉及专业知识、文化习俗、特定场合或者与外国友人面对面沟通时，其行营的局限性短板就会大大凸显[2]。
高校传统英语教学模式所培育的学生容易陷入思维定势的误区，同时由于文化差异大大限制了其英语思维能力，在面对面交流过程中极其容易忽略语言思维、习惯，这就会导致较为严重的沟通障碍。
应用型本科高校大学英语课堂教学改革研究与实践
应用型本科高校大学英语课堂教学改革研究与实践随着社会的发展和改革开放的进一步推进，我国应用型本科高校的数量和规模不断增长，其培养目标也逐渐从传统的理论型本科大学转变为具有实践能力的人才培养。
应用型本科高校的大学英语课堂教学也需要做出相应的改革和创新。
要加强对大学英语教学目标的明确。
在应用型本科高校的大学英语课堂教学中，应该明确教学目标，将英语教学与学生未来的职业需求紧密结合起来。
不仅要注重培养学生的英语听、说、读、写的基本技能，还要注重培养学生的英语交际能力和跨文化交际能力，使其能够满足未来职业发展的需要。
要采用多样化的教学方法和手段。
在大学英语课堂上，传统的讲授式教学已经无法满足学生的需求，需要采用更加灵活多样的教学方法和手段。
比如利用多媒体技术来展示教学内容，利用互联网资源来进行课堂讨论和学习活动，让学生参与到课堂教学中来，并通过小组合作等方式促进学生之间的互动和交流。
要加强实践教学环节的设置。
实践教学是应用型本科高校的特色之一，也是提高学生综合素质的重要途径之一。
在大学英语课堂教学中，应该适当增加实践教学环节，比如组织学生进行实际的口语演练、写作训练和听力活动等，让学生将所学的知识应用到实际生活中，提高他们的实际运用能力。
要加强教师的培训和专业化建设。
教师是大学英语课堂教学的重要组成部分，只有具备扎实的英语基础和教学能力，才能够有效地开展教学工作。
应用型本科高校应加强对教师的培训和教学能力的提升，鼓励教师参与教育教学研究和实践活动，提高他们的教学水平和专业素质。
应用型本科高校大学英语课堂教学改革既是当前的需求，也是未来发展的方向。
通过加强教学目标的明确，采用多样化的教学方法和手段，加强实践教学环节的设置，以及加强教师的培训和专业化建设，可以更好地提高大学英语课堂教学的实际效果，为应用型本科高校培养具有实践能力的人才做出贡献。
浅谈“一带一路”背景下中国文化英语课程建设
浅谈“一带一路”背景下中国文化英语课程建设作者：毛红娟陆萍来源：《校园英语·下旬》2018年第12期【摘要】“一带一路”战略背景带来的是对外语复合型人才的大量需求。
中国文化走出去需要语言作为媒介。
而目前的大学公共英语教学，在中国文化传播功能方面，有所缺失，存在严重的“中国文化失语”现象。
“一带一路”背景下的大学英语教学应加强学生跨文化交际能力的培养。
提升学生对中国文化英语能力的表达。
因此有必要进行大学英语教学改革，设立中国文化英语课程，加强学生英汉互译的能力，培养新型的复合型人才。
【关键词】一带一路；中国文化；课程【作者简介】毛红娟，上海师范大学外语学院；陆萍，江苏省口岸中学。
【基金项目】江苏省教育科学“十三五”规划课题，“提高高中英语校本课程实施质量的行动研究”（D2018/02/188）。
一、一带一路背景下大学英语教学面临的困惑和挑战一带一路建设是习近平主席于2013年提出的“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”战略构想。
作为国家级的战略构想，“一带一路”具有重要的现实价值和历史发展意义。
一带一路的倡议为大学公共英语教学带来了新的挑战和机遇。
语言和文化是不可分割的，在推动文化传播方面，语言是必不可的少的因素。
而目前的大学英语教学过度重视西方文化的传播，注重西方文化的导入，对于中国文化的导入涉及很少，使得学生不能很有效地进行跨文化交际，学生使用英语介绍中国文化的能力远远及不上介绍西方文化的能力。
二、“中国文化失语现象”分析1. 从大纲角度来看。
1996年颁布的大学英语教大纲主要注重语言基础能力的培养，语言基础包括语言知识和语言应用能力，前者指语音语法和词汇方面的知识，后者指综合运用这些知识进行读/听/说/译/等语言方面的能力，王茂金（1997）指出电视台的英语原版和体育录像节目，英文报纸等，都是对英语教学有利的语言环境，使学生有更多的机会接触目的语，促进了学生的听说读写译交际能力的发展。
第九批我国外语教育基金项目中标课题及主持人清单重点
浙江大学宁波理工学 院
ZGWYJYJJ2018Z22
南京财经大学
ZGWYJYJJ2018Z23
五、外语教师发展 高校新手外语教师身份认同研究
研究
高校英语教师学习共同体研究——基于非正式学习的视角
唐 进 湖北科技学院 李旭明 天水师范学院
ZGWYJYJJ2018Z24 ZGWYJYJJ2018Z25
外语慕课的智慧应用：SPOC混合教学模式构建
张 丽 烟台大学文经学院
“iWrite英语写作教学与评阅系统”评分信度的多维度验证与研究 霍 红 吉林大学
基于“iWrite英语写作教学与评阅系统”的英语续写反馈策略研究 吴 倩 天津科技大学
课题编号 ZGWYJYJJ2018A01 ZGWYJYJJ2018A02 ZGWYJYJJ2018A03 ZGWYJYJJ2018A04 ZGWYJYJJ2018A05 ZGWYJYJJ2018A06 ZGWYJYJJ2018A07 ZGWYJYJJ2018A08
项目教学法在英语专业免费师范生培养中的应用研究
崔艳嫣 聊城大学
ZGWYJYJJ2018B09
依托项目学习（PBL）在英语专业教学中的应用与研究
王素娥 中央财经大学
项目教学法在应用型高校ESP教学中的应用研究——以艺术设计英语 为例
昌杨
滁州学院
大学英语ESP课程教学研究与实践
沈庆丰 空军航空大学
ZGWYJYJJ2018B10 ZGWYJYJJ2018B11 ZGWYJYJJ2018B12
化学学术英语语料库建设
一、专用英语语料
库建设项目
材料科学学术英语语料库建设
钒钛材料学术英语语料库建设及应用研究
钟兰凤 江苏大学 闫鹏飞 北京理工大学 廖 红 攀枝花学院
“一带一路”战略背景下大学外语教学问题与对策研究
“一带一路”战略背景下大学外语教学问题与对策研究摘要：随着我国提出“一带一路”倡议以来，与“一带一路”沿线国家的交流往来日益密切，经济文化活动开展频繁，对于人才的外语水平要求也日益提高，对于高校外语人才的培养提出了更高的要求，本文结合作者所在学校分析了当前我国大学外语教学面临的困难，提出了切实可行的对策。
关键词：一带一路；大学外语；问题；对策一、引言随着经济全球化的发展，外语能力日益成为一个国家助推经济发展、科技创新、参与国际事务、开展国际合作等方面的关键要素。
我国提出“一带一路”倡议以来，与“一带一路”沿线国家的交流往来日益密切，经济文化活动开展频繁，对于人才的外语水平要求也日益提高。
懂外语、会交流的专业人才作为重要的战略资源，直接影响“一带一路”倡议的实施效果。
二、“一带一路”战略背景下大学外语教学面临的问题目前我国懂专业、懂技术、会外语的“三通”人才却非常稀少，难以满足“一带一路”语言服务需求，这一问题的源头在哪里？答案是，语言课程教学体系落后于时代发展。
大学外语课程体系还停留在关注学生的语言基础知识、普遍以语言技能课程为主的陈旧状态，很多大学英语课程只开设读写和听说课程，没有选修课或选修课单一、单调，形同虚设，语言课程与专业和市场结合的模拟实训和实践类课程较少，实务实操少，导致学生的动手能力和应用能力普遍偏弱。
可见，传统的以语言技能为主的纯语言型大学外语培养模式已不能服务于经济全球化，更不能服务于“一带一路”建设。
因此，根据“一带一路”建设所涉及的贸易、运输、基建、金融、电商、能源、旅游、法律、科技、文化等合作领域，培养“专业知识+外语技能+文化素养”一体化的复合型人才，是外语教育顺应时代发展的必然趋势，也是各高校人才培养的方向。
由于社会对外语人才的需求已呈多元化的趋势，过去那种单一基础技能型的人才已不能适应市场经济的需要，因此，外语教学必须从单科的“经院式”人才培养模式转向宽口径、应用性、复合型人才的培养模式。
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国的“一带一路”使我们与世界的交流越来越频 繁。教师起着“传 域 的方 法 、不 能 进 行 科 学 有 效 的 文 献 检 索 、欠 缺 选 题 能 力 及 文 章
学 生的发展 ，如应用 型本科 学生的英语学 习特 点 、学 生学习英语
应 用 型本 科 大 学 英 语 教 学 面 临 的 较 为 突 出 的 一 个 问 题 就 是 的 心理 、学 生 的语 言 基本 功 等 。与 此 同时 ，由 于应 用 型 本 科 学 生
师 资短缺 的问题 ，这样就导致 大多数的年轻英语 教师承担着较 的成绩 相对较低 ，学 生的学习兴趣低 ，教师 的教学 热情 和教学心
应 用型本科 英语教师在教 育信念上相对缺乏 。 由于注重实
识 ，提 高 专 业 能 力 的过 程 ”。 国外 学 者 Ｈｏｙｌｅ．Ｅ认 为 “教 师 专 业 发 践 ，在观念上教 师具 有“守好 自己的一 亩三分地 ”的心理 ，对 国家
展 是 指 在 教 学 职 业 生 涯 的每 一 阶 段 ，教 师 掌 握 良好 专 业 实 践 所 的 教 育 发 展 与 改 革 、政 策 ，对 学 校 所 在 行 业 的动 态 与发 展 、学 校
带 ”和 “２１世纪海 丝绸之 路”，由中国于 ２０１３年首次 提出 的建 教 学 设 计 能 力 、教 学 实 施 能 力 、教 学 评 价 能 力 ；教 学 学 术 研 究 能
设 “丝绸 之路 经济带”；同年 ｌＯ月在印度尼西亚 国会 上又提 出 力 分为反思 教学能力 、创新 教学能力 、分 析教学 能力 、同行 交流
［关 键 词 ］ “ 一 带 一路 ”；应 用型 本 科 ；英语 教 师 ；专 业 发展
［中图 分 类 号 ］ Ｇ６４５
［文献标志码 ］Ａ
［文章编号 ］２０９６—０６０３（２０１８）１３—０ｌ７２—０２
一 、 前 言
教 师 自我 发 展 的速 度 较 为 缓 慢 。
根据 国家发展 改革委员会和外交 部 、商 务部等部 门对 “一带
（二 ）教 师 的教 学 能 力 水 平 偏 低
一 路 ”的 翻 译 为 “Ｔｈｅ Ｂｅｌｔ ａｎｄ Ｒｏａｄ”，是 Ｓｉｌｋ Ｒｏａｄ Ｅｃｏｎｏｍｉｃ Ｂｅｌｔ
曹月新 、张博伟 （２０１６）认 为开展 教学 活动 的能力和教 学学
ａｎｄ ｔｈｅ２１ｓｔ—ｃｅｎｔｍｙ Ｍａｒｉｔｉｍｅ Ｓｉｌｋ Ｒｏａｄ的简称 ，即 “丝绸之路经济 术的能力构 成了教师的教学能力 。其中开展教学 的能力细分 为
为繁重 的教学任务 ，甚至有些 教师都是超 负荷ｌ Ｔ作 ，从 而没有足 态 也 会 发 生 一 定 的变 化 ，影 响着 课 堂 教 育 质 量 。
够 的 时 间 和精 力 及 时 更 新 与补 充 与 自 己学 科 相 关 的 知 识 和 与 教
（四 ）教 师 多 元 角 色 冲 突
一 路 ”的顺 利 展 开显 示 出 了 中 国在 国 际 Ｅ的 影 响 力 、大 国实 力 以 位 ，这样应用 型本科 大学英语教师 因为较 年轻 ，相 对来说缺乏教
及 中国参 与全球治理能力的不断增强。
学 经验 ，在教学能力方面稍微欠缺 。
二 、英 语 教 师 专 业 发 展 内 涵 由于应 用型 院校 办学特征 是培养 应用型人 才 ，所 以学校在
必 备 的知 识 与 技 能 的过 程 ”。
专 业 的 调 整 与设 置 、人 才 的 培 养 目标 及 方 案 等 方 面 很 少 关 注 ；在
三 、应用型本 科大学英语教师专业发展现状
课 堂上注重 知识 的传 输 ，有 很少 的教师能够 积极 主动地 去关注
（一 ）教师知识水平及知识结 构欠佳
管理 ◆ 师资 ◆育 人
师资
“
一
Hale Waihona Puke 带一路 ’’背 景下应 用型本科 大学英语教 师专业发展研 究
段 丽馥
（辽 宁 师 范 大 学海 华 学院 ，辽 宁 沈 阳 １１００００）
［摘 要 ］ 近年来 ，中国在 国际上的影响力不断增强 ，“一带一路 ”倡议 逐渐深入 沿线 国家，涉及 的官方语言 高达 ４０多种 ，
“２１世纪海上丝绸之路”。“一带一路 ”的提出得到 了世界上多个 教学能 力。曹月新 、张博伟在调查 中发现教 师的教学能 力水平 因
闰家的积极 响应 ，这为 中国及沿线 国家 的经济发展 和文化 传播 教 师的教龄 、职称 、本科毕业 院校类 型的不 同存在差 异。在应用
起 到 了促 进 作 用 ，实 现 了 多个 国 家 经 济 共 同发 展 的 目标 。 “一 带 型本科 大学 中 ，在英 语教 师年 龄方 面 ，青年女 教 师 占有 主导地
在我 国高校 中，英语 教师面 临着最大 的学 生群体 和最为繁 人 才的培养 目标和发展定位上会 有所不 同，所 以教师的教学侧
重 的 教 学 任 务 ，英 语 教 师 的专 业 发 展 关 系 到 中 国 英 语 教 学 的质 重 点不同 ，在科研 上历练的机会较少 ，特别是青 年教师的发展机
道授 业解 惑”的作用 ，所 以说教 师 自身的专业发展 在很大程度上 决定着教学质量 。关于教师的专业发展有着很多的定义 ，国内外 的创新 能力等 ，因此科研 产量不足 。
的学 者都 有着不同的观点及看法 ，如 国内学 者赵 昌木认 为“教师
（三 ）教师教育信念缺乏
的专业发 展就是教师不断提升 自己的专业意识 ，不断更新新知
英 语 作 为世 界 通 用语 言发 挥 了不 可 或 缺 的 作 用 。应 用 型本 科 英 语 教 师 作 为 高 校教 师 的 一部 分 为 中 国的 英 语教
育贡献着 自己的力量 。在分析应用型本科大学英语教 师专业发展现状的基础上阐述 了在“一带一路 ”背景下应
用型本科大学英语教 师专业发展途径。