充分发挥课堂教学在学生思政教育中的主导作用
离散数学课程思政元素探析及实施策略研究
㊀㊀㊀㊀数学学习与研究㊀２０２３ １９离散数学课程思政元素探析及实施策略研究离散数学课程思政元素探析及实施策略研究Һ刘亚婷１㊀彭慈珍２㊀（１．兴义民族师范学院数学科学学院，贵州㊀黔西南布依族苗族自治州㊀５６２４００；２．兴义市桔山街道办事处锅底塘小学，贵州㊀黔西南布依族苗族自治州㊀５６２４００）㊀㊀ʌ摘要ɔ把课程思政融入专业课教学，既是教育改革不断深入的要求，也是有效优化高校思政教育工作的重要途径．２０２０年５月，教育部印发的‘高等学校课程思政建设指导纲要“中指出： 专业课程是课程思政建设的基本载体．要深入梳理专业课教学内容，结合不同课程特点㊁思维方法和价值理念，深入挖掘课程思政元素，有机融入课程教学，达到润物无声的育人效果． 基于此，文章对离散数学课程思政元素进行了探析，并提出了课程思政实施策略，将离散数学蕴含的思政元素有机融入课堂教学，实现知识传授㊁能力培养和价值引领一体化，不断提高大学生的综合素质和道德修养．ʌ关键词ɔ离散数学课程；课程思政；实施策略ʌ基金项目ɔ兴义民族师范学院２０２１年度课程思政示范项目 ‘离散数学“课程思政教学改革（课题编号：兴师发 ２０２２ １９号０７）；贵州省２０１９年一流专业项目 数学与应用数学专业（师范类）（课题编号：黔教函 ２０１９ ６３０号）．一㊁实施课程思政的背景２０１６年１２月，全国高校思想政治工作会议在北京召开，习近平在会议上强调： 要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人㊁全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面． 在此背景下，教育工作者对课程思政的重视程度不断提高，但是教学过程中课程思政元素的切入点比较难找，导致教师不能充分发挥课程思政对学生成长的助力作用，无法更好地实现 全面培养人 和 培养全面发展的人 的教育目的．而高等院校作为培养学生专业能力与综合素养的教育系统，在其教育实践中，促进专业课与思政课的协同育人发展，是推动我国高校思政教育事业发展的重要途径．离散数学作为一门专业必修课，是学生学习计算机知识的先修课程，由于课程内容较多，知识结构较难，找不到课程思政建设的抓手和主线，部分教离散数学的教师知道课程思政的重要性，但不知道如何深度挖掘思政元素㊁优化课程思政内容供给，结果使得专业课出现了为思政而思政的现象，缺乏针对性；还有部分教师把专业课上成了思政课，这就使得课程思政不能很好落实．课程思政是实现立德树人的重要途径，离散数学课程思政改革是课程建设的重要内容之一，该课程改革应以课程思政理念为核心，将课程思政与课程改革深度融合，将知识传授㊁能力培养和价值塑造三者有机统一．高校教师要强化课程思政的方向引领，提升课程思政的系统建设，深化三全育人的过程实效，使知识传授和道德引领同向同行，达到全面育人的效果．二㊁制订课程思政目标离散数学课程思政以立德树人为根本，以加强大学生思想品德教育为主要任务，以构建全员㊁全过程㊁全方位的思政育人为目标，深入挖掘思政元素，实现知识传授㊁能力培养和价值引领相统一，让学生增强自身法制意识㊁树立正确的择业观和就业观㊁了解地域文化㊁加强爱国情怀㊁了解数学故事和数学史㊁提高社会服务意识等，积极提升大学生的社会主义思想觉悟，帮助大学生形成健康的心理品质，增强其社会责任感和社会实践能力，引导大学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，培养大学生价值取向㊁理想信念㊁政治信仰和社会责任，全面提高大学生明辨是非的能力，让学生成为德才兼备的复合型人才．课程思政作为一种教学理念，要求教师在教学过程中要有效㊁有意地对学生进行思想政治教育；把对学生的思想政治教育作为课程教学目标之一．教师要紧紧围绕离散数学课程思政目标，积极引导大学生正确做人㊁做事，为提升专业建设内涵㊁深化离散数学课程改革㊁提升人才培养质量提供有益条件，让课程思政有效地进课堂㊁进教材㊁进头脑，实现显性教育与隐性教育的有机结合．㊀㊀㊀㊀㊀数学学习与研究㊀２０２３ １９三㊁挖掘课程思政元素离散数学课程思政元素的挖掘既要考虑知识结构与理论属性，又要考虑时代背景与学科前沿．笔者根据多年的教学经验，结合离散数学课程育人特点，有针对性地挖掘了如下思想政治元素．（一）加强大学生法制观念，培养遵纪守法意识例如，用自然推理系统Ｐ规则解决如下问题：只要Ａ曾经到过受害者房间并且１１点以前没离开，Ａ就是偷盗的犯罪嫌疑人．Ａ曾经到过受害者房间，如果Ａ在１１点以前离开，那么看门人会看见他，看门人没有看见他，请问：Ａ是不是偷盗的犯罪嫌疑人？通过自然推理系统Ｐ规则可推出偷盗的犯罪嫌疑人就是Ａ．在教学过程中，教师可引入著名侦探福尔摩斯探案的背景，让学生一起充当福尔摩斯，找出犯罪嫌疑人，让学生知道维护正义是每个人的责任，通过警察与小偷的对决增强学生的正义感㊁使命感，提高学生的法制意识，充分发挥课堂教学在学生思想道德教育中的主导作用，将法制教育有机融入离散数学教学，培养学生的基本法律意识，使学生懂得自我保护㊁树立遵纪守法的意识．（二）倡导大学生树立正确的就业择业观，培养终身学习的意识例如，用主析取范式解决如下问题：小王在应聘时遇到了这样一个问题：我单位要从Ａ，Ｂ，Ｃ三人中选派１至２人出国深造，需满足下述条件：（１）若Ａ去，则Ｃ必须去；（２）若Ｂ去，则Ｃ不能去；（３）Ａ和Ｂ必须去一人且只能去一人．有几种可能的选派方案？小王通过对主析取范式的逻辑推理，为公司做出了符合条件的选派方案，最终被该公司录取．教师在教学过程中，可以给学生介绍当前就业趋势和就业现状，鼓励大学生按照 先就业㊁后择业㊁再创业 的就业思路，树立 循序渐进㊁不断发展 的就业观念，培养学生适应社会和职业需要的各种能力，使学生树立正确的人生价值观㊁职业价值观和择业观，提高学生创新能力㊁创业能力和拓展能力，同时引出终身学习的重要性，鼓励学生学好专业知识，努力提高自身专业素养，积极提高自己的综合素质，只有不断努力才能在竞争激烈的职场上有立足之地，摒弃懒惰思想，鼓励学生积极向上，培养学生勇于进取的拼搏精神．（三）增强大学生爱国情怀，培养文化自信例如，用等值演算法解决如下问题：在某次研讨会期间，３名与会者根据王教授的口音对他是哪个城市的人判断如下：甲：不是苏州人，是上海人；乙：不是上海人，是苏州人；丙：既不是上海人，也不是杭州人．听完这３人的判断，王教授表示：３人中有一人说得全对，有一人说对了一半，另一人完全不对．王教授到底是哪里人？通过等值演算判断王教授为上海人，即：甲说得全对，丙说对了一半，而乙全说错了．在教学过程中，教师向学生分享了上海㊁杭州㊁苏州的风景文化㊁民风民俗，让学生了解不同地域的口音及文化生活，增强学生的民族自豪感和认同感，让学生领悟地域文化的相关知识；同时加强对学生的文化教育，培养学生的文化自信，深刻体会地方的风土人情和民俗文化，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极向上，努力提高大学生的爱国情怀．（四）鼓励大学生勤于思考㊁敢于质疑，培养追求真理的精神例如，在讲授笛卡尔积的定义时，教师对笛卡尔的爱情故事以及笛卡尔积的产生等进行分享，让学生知道笛卡尔积产生的背景，帮助其更好地理解笛卡尔积，让学生意识到数学的每一次重大发展，往往伴随着科学认识的突破和新思想的产生，而这些对于学生的思想观念与学习方法有着正向的引导作用，同时鼓励学生学习笛卡尔追求真理㊁敢于质疑和勤于思考的科学精神．四㊁课程思政实施策略（一）要做到理论与实践相结合坚持理论与实践相统一，是当前推动课程思政改革需要遵循的一个重要原则．教师既要吃透离散数学课程教材内容，将教材体系转化为教学体系，又要密切关注最新时政热点，利用主流媒体的即时性弥补教材的相对滞后性，找准教学着力点㊁积极消除学生困惑，开展形式多样的实践教学，努力实现课堂教学和实践教学的有机结合．教师要深入挖掘离散数学课程内容中有利于增强学生道德修养和文化自信的内容，把数学知识的产生背景㊁发展历史㊁前沿成果等，用贴近实际生活的语言㊁案例等形式讲解出来，让学生不需要拥有较多的知识储备㊁复杂的论证推理就能够理解，将思政元素结合生活实际融入离散数学课程教学中，有助于学生更好地吸收思政元素，还可提高学生的积极性，达到提升学生道德修养和深化学科知识的双重功效．（二）要做到显性与隐性相结合坚持显性教育与隐性教育相统一，是课程思政实㊀㊀㊀㊀数学学习与研究㊀２０２３ １９施的关键．显性教育与隐性教育是思想政治教育教学互补的两种形式．显性教育侧重旗帜鲜明㊁公开直接地进行教育教学活动，注重 知㊁情㊁意㊁行 相统一；隐性教育侧重潜隐无形㊁润物无声地间接引导，是立德树人的使命，是实现思想价值的间接引领．显性教育和隐性教育两者相辅相成㊁不可分割．只重视显性教育，不关注隐性教育，无法达到显性教育应有的效果；只关注隐性教育，不重视显性教育，会使教育活动丧失其价值导向．只有把显性教育和隐性教育结合起来，才能真正实现全面育人的目标．高校要提高离散数学任课教师的思想认识，使教师做到教书与育人相统一，将显性教育与隐性教育深度融合；把离散数学课程的育人功能内化为教师的自觉行为，实现课堂育人功能最大化，彻底扭转课堂教学中重智轻德的现象，不断提升教师的思想政治理论水平．教师要用春风化雨㊁润物无声㊁滴水穿石的隐性渗透方式，引导学生在潜移默化中获取有益身心健康的教育，让学生逐步树立科学的人生观㊁世界观，并不断提高社会主义思想觉悟，教育大学生自觉践行社会主义核心价值观，积极为新时代贡献青春和力量．（三）要做到课程思政与思政课程相结合推进课程思政与思政课程有机结合，是贯彻落实新时代教育方针的有力举措，也是深化离散数学教学改革的重要任务．推动离散数学课程思政建设，迫切需要教师把思政课程与离散数学课程思政结合起来，认真解决 培养什么人㊁怎样培养人㊁为谁培养人 这一根本问题．坚持把思政课程与离散数学课程思政相结合，是将包括思政课在内的所有课程作为着力点，推动思想政治教育有机融入离散数学课程的教学中，实现知识传授与价值引领有机结合，进而更好地培养社会主义建设者和接班人．坚持思政课程与离散数学课程思政相结合，要以课堂教学为切入点，把专业课教学作为思想政治教育的活跃要素，着力优化课程设置，把思想政治教育体系贯通到教学体系，全面提高人才培养质量．坚持思政课程与离散数学课程思政相结合，是推动离散数学教学改革创新的重要抓手，把思政课程与课程思政有机结合，把思政元素通过离散数学课程教学向学生渗透，将会推动思政课程与离散数学课程思政交相呼应㊁同频共振㊁同向同行，为培养德㊁智㊁体㊁美㊁劳全面发展的社会主义建设者提供坚强保障．（四）要做到德育与智育相结合把德育与智育相结合，是实现课程思政目标的重要途径．作为人格养成的重要环节，德育作为一种特殊的教育活动，不仅影响着人们的人生观㊁价值观，也是引导学生实现人生价值和社会价值的重要途径．课堂教学是实现智育的主要渠道，教师在知识传授的过程中应深入挖掘离散数学课程思政元素，在知识传播中强调价值引领，将德育与智育有机融合在一起，不仅要教会学生如何应用离散数学知识，而且要让学生具有优良品质，成为德才兼备㊁全面发展的综合性人才．德育与智育都蕴含了对学生的智力㊁意志㊁行为和情感的要求，二者相互依存㊁相互促进．正确认识和理解德育与智育的关系，是培养综合性人才的客观要求．各高校要围绕立德树人的根本任务落实教育改革，积极推动德育与智育协调发展．在教学实践中，教师应正确认识德育与智育的内在联系，树立正确的人才观，从课程内容㊁爱党爱国㊁时事政治㊁社会主义核心价值观等方面开发德育资源，将德育贯穿于学校素质教育全过程，促进德育与智育的协调发展，为社会培养高素质人才．结㊀语离散数学课程思政元素的挖掘和融入要恰当得体，自然流畅，不僵硬㊁不牵强，思政元素要能够适用学科特点，能够触动学生灵魂，引起学生情感共鸣，启迪学生思想，使学生在接受离散数学理论知识的过程中达到春风化雨㊁润物无声的思政育人目标，实现知识传授㊁能力培养和价值引领的有机统一．当然，课程思政是一项系统的㊁长期的工程，实现途径主要是通过课堂教学这个主渠道，这就要求各高校及教师提高思想认识，以离散数学课程为载体，全面落实立德树人教育理念，将知识传授和价值引领有机融合，同时优化离散数学课程设置㊁修订离散数学课程大纲㊁健全监督制度㊁完善教学设计㊁加强教学管理㊁建立健全考核评价机制，更好地发挥离散数学课程的思政教育功能．ʌ参考文献ɔ［１］刘亚婷，尚顺先．课程思政背景下 离散数学 教学模式改革［Ｊ］．教育教学论坛，２０２１（３９）：９６－９９．［２］魏学庆．基于课程思政的高校思想政治教育新途径研究［Ｊ］．湖北开放职业学院学报，２０２１，３４（０８）：７６－７７．［３］公徐路．课程思政下离散数学课堂教学中的改革与实践［Ｊ］．大学数学，２０２０，３６（０４）：２５－３０．。
课程思政_有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择
课程思政_有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择课程思政:有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择自古以来，教育一直被视为国家的根本大计。
而如今，随着时代的变迁，教育的形式与内容也在不断发展与改变。
在这个信息爆炸的时代，人们对于教育的要求也在不断提高。
作为一项集育人、教学、培养综合素质为一体的重要任务，课程思政在我国已经被提上日程，并逐渐成为有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择。
课程思政，即把马克思主义思想体系作为主要理论工具，在各类学科教学中系统渗透、融入、展示马克思主义的基本原理、立场、方法，培育学生的追求真理、树立正确世界观、人生观、价值观的重要尝试。
课程思政要求党委政府每个领域的领导干部要找准学科的基本定位，明确边界，找准责任人，明确职责，强化组织领导，确保落地落实。
要善于利用多种方式，使课程思政走进每个教育领域和各个学科，普及应用马克思主义的基本原理，引导各个环节都要进行有理性的科学论证，引领学生践行社会主义核心价值观，通过必修课程设置课堂，形成有核心素养特别是有社会主义核心价值观的价值引领。
通过课程思政教育，可以提升学生的思想道德水平，培养他们独立思考、辨别是非的能力，增强他们的社会责任感和使命感，塑造他们为国家和社会发展作出贡献的信念和决心。
我们都知道，课堂是学生获取知识和培养能力的重要场所。
在传统的教学模式下，课堂更注重知识的灌输，而课程思政则强调思想的引领。
它要求教师在掌握学科知识的同时，注重学生的思想教育，引导学生思考问题、讨论问题，并树立正确的世界观、人生观和价值观。
课程思政要求教师要注重针对性，根据学生的特点和需求布置教学任务，通过精心设计的案例分析、小组讨论、情境模拟等多种教学方法，培养学生的思考能力和创新能力，使其在掌握学科知识的同时，也能理解马克思主义的基本原理，形成正确的世界观、人生观和价值观。
只有在课堂中真正发挥课堂育人主渠道的作用，才能使课程思政发挥其应有的教育功能。
高中思政课如何充分发挥学生的主体性
高中思政课如何充分发挥学生的主体性发表时间：2017-01-05T13:25:13.210Z 来源：《素质教育》2016年10月总第220期作者：邓颖波[导读] 要在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，应建立良好的师生关系。
良好的师生关系往往是一种动力，学生学习的积极性较高。
湖南省凤凰县高级中学416200主体性教育是以培养和发展受教育者主体性为主要目标的教育，是塑造和建构学生主体、发展学生主体性的教育。
在整个教学活动中，学生是特定的认识主体和信息交换的主体。
学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于“满堂灌”或“一言堂”，习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受。
广大政治教师在教学实践中应真正树立起学生主体的思想，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。
本文谈谈我在教学实践中的一些做法，与同仁探讨：一、建立良好的师生关系，营造和谐的课堂氛围要在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，应建立良好的师生关系。
良好的师生关系往往是一种动力，学生学习的积极性较高。
因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。
教师应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动学生的积极性；学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。
如果我们教师仍然是在唱主角，教师一个人讲，下面的学生被动地听，学生不能有与自己意见相左的东西，这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。
要打破这种死气沉沉的气氛，可以将各种活动在适当的时机引入课堂，为学生创设合作交流的空间，放手让学生发表自己的独立见解，让他们感受到自己是课堂中不可缺少的一员，与老师是平等的。
学生只有在民主、平等、和谐的氛围中与老师交流，才可能更好地发挥其主体作用。
二、指导学生学习的方法，让学生成为课堂主宰者教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。
思政课教学中主导性与主体性的统一
思政课教学中主导性与主体性的统一作者：徐爱花来源：《西部学刊》2021年第01期摘要：思想政治理论课作为高校立德树人的关键课程，要取得教学实效就要在教学过程中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
思想政治理论课教学中主导性和主体性相统一关键在教师，中心是学生。
从主导作用的层面来看，教师要有宏观掌握和引导教学节奏的能力，做到主动而为、主动设计、主动推进，对学生要真心在意、用心欣赏。
学生则要发挥主体性作用，以课堂参与实践为主，最终使整个思想政治理论课教学以学生为主体实现主导的意图。
关键词：思想政治理论课;主导性;主体性;统一中图分类号：G641 文献标识码：A文章编号：2095-6916（2021）01-0083-032018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会的讲话中指出：“培养什么人，是教育的首要问题。
我国是中国共产党领导的社会主义国家，这就决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务”[1]。
思想政治理论课（以下简称“思政课”）作为高校立德树人的关键课程发挥着不可替代的作用。
思政课教师要围绕“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，创新教学改革的新模式、新思路，探索思想政治教育的新方法、新路径，激发学生的主动性、积极性、参与性和创造性。
思政课的课程性质决定了如果没有学生主动参与课堂活动，用心配合教学活动，单纯的“填鸭式”“灌输式”的教学，必将会使教育教学效果大打折扣。
2016年12月7日，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话中指出：“思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才”[2]。
从这个角度来说，在思政课教学中实现教师的主导性与学生的主体性的统一非常必要。
一、思政课教学中的主导性和主体性内涵概述思政课因其铸魂育人功能而在高校众多课程中具有独特的价值，但也因其偏重政治性和理论性而让一些学生有畏难情绪，与专业课程相比，思政课的立德树人和铸魂育人功能难以立竿见影。
充分发挥大学生思想政治学习主体作用-基于创业教育的翻转课堂思政教学模式探究
充分发挥大学生思想政治学习主体作用 -基于创业教育的翻转课堂思政教学模式探究发布时间：2021-12-09T05:31:51.009Z 来源：《教学与研究》2021年55卷7月19期作者：刘印赵舒怡李丹[导读] 《创业基础》是一门通识教育课程中的一门，是推动通识教育改革的重要抓手，也是课程思政实施的着力点。
该课程刘印赵舒怡李丹东北大学秦皇岛分校河北秦皇岛摘要：《创业基础》是一门通识教育课程中的一门，是推动通识教育改革的重要抓手，也是课程思政实施的着力点。
该课程旨在增强大学生的创新思维意识，拓宽大学生认知，改变大学生局限化思维方式。
在大学生思想政治教育中，应充分发挥大学生学习主题作用，利用翻转课堂等模式，探索新的教学模式。
关键字：创业教育；大学生主体作用；课程思政1.引言课程思政是将思想政治教育融入课程教学，与主导地位的思想政治理论课程共同构建全课程的育人格局，提高高校思想政治教育效果有助于帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，形成良好的思想品德和健全的人格。
课程思政作为思想政治教育的有力补充，在价值引领方面有其不可替代的作用。
课程思政将大学生思想政治教育与其他课程之间建立联系，有助于打破思想政治教育理论课程的“孤岛效应”。
由于注入式教育方法的局限，使得学生的学习主体作用未能充分发挥，且思政教育实践环节薄弱。
思想政治教育理论只有在应用中，才具有强劲的力量，因此，只有课程思政与其他理论课程融合，形成教育合力，提高教育效果，既能提升思想政治教育的整体价值，又能将思想政治教育的指导作用发挥的淋漓尽致。
2.《创业基础》课程主要作用及存在主要问题2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治会议上强调：要把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面[1]。
在课程思政的应用层面，目前课程思政建设研究成果显示出高等教育和思想政治教育研究的逻辑理路。
思想政治课中师生互动
浅谈思想政治课中的师生互动随着素质教育理念的深入人心，人们日益发现在思想政治课教学中单向传播的教学形式对学生学习及身心发展的负面影响越来越大。
在那种传统的课堂上，面对教师的单向传播，学生在思维、情感、语言等方面处于被动压抑的状态，课堂气氛单调呆板、毫无生机，也是造成目前思政课教学效果不好的重要原因。
因此应运而生的师生双向互动的形式就走进了思想政治课的课堂中。
那么怎样才能使思想政治课的课堂教学中的师生互动开展得更好呢?1 转变师生人际观念，是师生互动开展的前提。
思想政治课要实现由应试教育向素质教育的变革，首先就要转变政治教师的教学理念，教师要向民主、融洽的朋友式转变，由传统的单向信息交流向综合的信息交流转变。
也就是说，在课堂上，一定要避免教师一味的充当“演讲者”“领导者”的角色，而学生则成为“沉默的羔羊”，应努力创设一个民主、宽松和谐的教学氛围，充分发挥学生的主体作用，鼓励他们张扬个性，允许他们大胆设想，自由提问，共同探讨，只有这样学生才有机会开口，师生的良好互动才能开展。
2 抓好课堂上的语言互动，沟通双方信息，是师生互动的重要环节。
师生教学活动主要是以语言为媒介的交互作用，只有通过师生之间的语言交流，教师的教学要求才能与学生的求知需求交汇在一起。
因此，课堂上的语言互动必须高度重视。
一方面，教师一定要发挥的自己的语言魅力，语气要温和亲切，有鼓励性、感染性，语音要标准，语速要适中，语言的表达要准确、易懂、生动。
只有这样，教师语言的组织、协调、引导、讲解、控制的作用才得以发挥。
教学任务才能有效完成。
另一方面，也要通过学生的语言，培养学生的各项能力，反馈课堂信息。
学生是教学活动的主体，教师必须鼓励学生大胆地表达自己的想法，敢于质疑，畅所欲言，各抒己见。
这些教师可以通过提问、自由讨论、辩论等形式给他们开口的机会，使他们愿意开口，敢于开口。
只有学生能够进行充分的语言交流。
师生良好的双向互动才能继续，所以说，抓好语言互动是非常重要的一环。
“课程思政”融入专业课教学的探索——以《烹饪原料知识》为例
“课程思政”融入专业课教学的探索——以《烹饪原料知识》为例摘要：立德树人工作是当前我国高等教育的重大使命,"课程思政"课程作为一种全新的专业化教学模式,各高校都要充分结合自己专业特色及课程实际情况,用好课堂教学这一重要的主渠道,提升思想政治教育的亲和力及其针对性,使各种课程能够同时与思想政治理论课一起同向并进。
本文以烹饪专业课程中的《烹饪原料知识》为例,分析了相关课程在实践中的教学现状,探索了"课程思政"的融入途径,并就此问题提出一些建议,为开展相关课程"课程思政"改革工作提供了参考。
关键词：课程思政；烹饪原料；三观"课程思政"与我们过去的"思政课程"之间有很大的不同,从形式上来看它并不仅仅是一门必修课,而是在整体上结合相关的专业知识和思想政治教育之间具有关联性的基础上,将思想政治教育与相关专业课程进行深层次的融合,以便于通过其他专业的教育和课程潜在地达成思想政治教育的目标[1]。
换句话说,要充分利用好思政课堂教学这一重要的主渠道,充分挖掘各门专业课的思政要求元素,并巧妙地把它们融入进课堂教学中,实现从"思政课程"向"课程思政"创造性转化。
在优秀人才培养工作过程中,学校应该要做到充分发挥课堂教学对于学生进行思想政治教育活动过程中的主导地位和育人作用,在向学生传授相关专业知识的过程中加强了思想政治素质的教育,使得学生在掌握相关的科学文化理论知识的同时,自觉地加强了思想道德的修养,深入挖掘各种类型课程的意义和思想政治教育资源[2]。
同时还要深入地进行了树立正确的核心价值观意识的教育,努力成为培养我们德智体美劳全面健康发展的中国特色社会主义的合格建设者与可靠的接班人。
一、现状分析技工院校的多数学生学习基础较为薄弱，初中时多数成绩较差，没有养成良好的学习和生活习惯。
思政课教学中主导性与主体性辩证关系阐释
2020年第21期总第546思政课教学是思政课教师向学生传授理论知识、进行政治教育的过程，也是学生接受马克思主义理论和政治知识，形成科学思维方法，树立正确的世界观、人生观和价值观的过程。
思政课教师在思政课教学中担负着贯彻党的教育思想、明确教学目标、设计教学内容、组织课堂教学等任务，主导着思政课教学的过程。
学生既是思政课教学活动的参与者，也是思政课教学质量的体现者，共同构成了思政课教学的主体。
思政课教师对学生认知状况的了解程度和对学生成长成才规律的尊重程度直接关系到思政课教学效果的好坏和教学水平的高低。
提高思政课教学的针对性和亲和力，必须正确处理教师主导性和学生主体性的关系，实现教师主导性和学生主体性在思政课教学过程中的辩证统一。
一、发挥教师在思政课教学中的主导性1.教师要主导思政课教学的过程和方向思政课承担着开展共产主义理想信念、马克思主义理论教育，培养学生科学的思维方式、思维习惯，使学生形成正确的世界观、人生观和价值观的任务。
思政课教学讲授的理论具有高度的抽象性、概括性和深厚的学理性，学生接受思政课教学中主导性与主体性辩证关系阐释张亚茹摘要：正确认识思政课教学教师主导性和学生主体性的辨证关系是开展好思政课课堂教学的重要前提，是提升思政课教学质量的根本保证。
思政课教学教师主导性体现在其对教学目标的理解、教学内容的设计、教学过程的组织等方面，思政课教学学生主体性体现在其知识学习、“三观”形成、品德修养等过程中的主体地位。
思政课教学教师主导性要以学生主体性为基础、学生主体性要以教师主导性为前提，教师主导性与学生主体性辩证统一于思政课教学的全方位和全过程。
关键词：思政课；教学；主导性；主体性DOI:10.16653/ki.32-1034/f.2020.021.016--752020年第21期总第546起来普遍感到深奥、枯燥、难懂，思政课教学具有强烈的政治性和意识形态属性，学生的学习态度和思想认识受社会风气、社会思潮、社会环境影响比较大。
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充分发挥课堂教学在学生思政教育中的主导作用
作者：吕明月高原
来源：《成才之路》2008年第16期
摘要：改革开放二十多年来，高校思想政治教育无论在内容上还是在方法上，都有了许多新的突破，取得了较为显著的成效。
然而，我们也必须看到，国际形势已经和正在发生的广泛而深刻的变化，以及国内改革和建设中出现的许多新情况、新特点，对高校思想政治教育提出了许多新的挑战，大学生思想政治教育工作还存在着不少薄弱环节。
高校思想政治教育必须面对这些挑战，要认真贯彻中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，充分发挥课堂教学在大学生思想政治教育中的主导作用，努力提高思想政治教育的实效。
关键词：大学生思想政治教育；课堂教育教学；主导作用
2004年8月，中共中央、国务院发出《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，意见指出，加强和改进大学生思想政治教育，提高他们的思想政治素质，把他们培养成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人，对于全面实施科教兴国和人才强国战略，确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地，确保实现全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的宏伟目标，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，具有重大而深远的战略意义。
对于如何进一步加强和改进大学生思想政治教育工作，该意见着重提出，课堂是向大学生传授知识的主要场所，也是对大学生进行思想政治教育的主要场所，要充分发挥课堂教育教学的主导作用。
所以，作者也认为，在众多的思想政治教育方法中，课堂教学，尤其是思想政治理论课教学和哲学社会科学课程应成为学生思想政治教育的主渠道。
一、充分发挥思想政治理论课在学生思想政治教育中主渠道、主阵地作用
高等学校思想政治理论课是对当代大学生系统地进行马克思主义理论教育和思想政治教育的主渠道和主阵地,在把新一代大学生培养成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人方面起着不可替代的重要作用。
要想充分发挥思想政治理论课在学生思想政治教育中的主渠道作用，就要做到以下几点：
（一）贯彻执行新的思想政治理论课课程设置要求
按照中央文件的要求，要保证课时总量和学分设置。
本科必修课为：马克思主义基本原理(3学分)，毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论(6学分)，中国近现代史纲要(2学分)，思想道德修养与法律基础(3学分)，形势与政策课(2学分)。
专科必修课为：毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论(4学分)，思想道德修养与法律基础(3学分)，形势与政策课(1学分)。
另外，开设当代世界经济与政治等选修课。
（二）丰富思想政治理论课的课程内容
把当代马克思主义纳入和充实到教学内容中来，用发展着的马克思主义理论武装大学生的头脑。
加强形势与政策教育，要联系新时期新阶段面临的新情况新问题，紧密结合国际国内形势变化和学生关注的热点、难点问题，提高教育的针对性和实效性。
通过思想政治理论课内容的与时俱进，切实帮助大学生确立建设中国特色社会主义的理想和共产主义信念，树立科学的世界观、人生观和价值观。
（三）创新教学方式与方法，精心设计和组织教学活动
在保证总量不变的基础上，要减少课堂讲授教学的时数，增加其他多种教学方式方法的灵活运用，变应试教育为素质教育，切实提高思想政治理论课教学的效果。
在教学的过程中，要注重以专题教育来延伸系统教学，注重加强教学实践环节的设计安排，注重课内学习与课外自学的结合，注重传统教学手段与现代教育技术的结合，注重理论教学与问题研讨、社会实践的结合，把讨论、答疑、讲演、辩论、参观、社会调查、专题报告等形式列入教学活动之中，形成制度，启发学生的探索意识，培养学生的分析判断能力和解决问题的能力。
二、充分发挥哲学社会科学学科课程在思想政治教育中的重要作用
人类知识包括自然科学和哲学社会科学，自然科学是关于自然现象及其发展规律的认识，哲学社会科学是人类认识和改造社会、促进社会进步的科学，是推动历史发展和社会进步的重要力量。
恩格斯精辟地指出：“一个民族要登上科学高峰，一刻也不能离开理论思维。
”掌握一定的哲学知识、具备一定的哲学素养，是当代大学生应当具备的基本素质，是进行卓有成效的科学研究的必备条件。
我们要始终高度重视哲学社会科学课程在大学生思想政治教育中的重要作用。
当前，尤其应做到以下几点：
（一）要发扬理论联系实际的优良作风，发挥哲学社会科学的优势，紧密围绕大学生普遍关心的、改革开放和现代化建设中的重大问题，做好释疑解惑和教育引导工作
当前，我国现代化建设中出现的一些问题和不足同科学技术不够发达有关，同生产力不够发达有关，同时也与我们的思想认识、管理制度、政策方法等不够完善有关，从更深层次讲与
哲学社会科学不够发达有关。
回应和解决这些问题，需要哲学社会科学的介入，需要哲学社会科学提供人文支撑和精神动力。
高校哲学社会科学教师必须坚持理论联系实际，注重研究全局性、前瞻性、战略性的重大课题，促进理论创新，大力繁荣发展哲学社会科学，不断提高大学生的科学文化素养和思想道德素养。
（二）要结合实施马克思主义理论研究与建设工程，精心组织教材的编写
要根据大学生思想实际，精心组织编写全面反映毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的哲学、政治经济学、科学社会主义、中共党史以及政治学、社会学、法学、史学、新闻学和文学等哲学社会科学重点学科的教材，努力形成以当代中国马克思主义为指导的具有中国特色、中国风格、中国气派的哲学社会科学学科体系和教材体系，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力。
此外，要发挥各门课程的育人功能。
深入发掘其思想政治教育资源，把思想政治教育融入大学生学习的各个环节。
要加强师德建设，所有教师都要教书育人，为人师表，以良好的思想政治素质和道德风范影响教育学生。
老师的行为方式、言行举止会影响到学生，所以老师要首先注意扩大自己的知识面，不断提高自己的文化素养。
各门课程都具有育人功能，把思想政治教育贯穿于大学学习的全过程，在传播专业知识过程中加强思想政治教育，使学生在学习科学文化知识的同时，自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟。
所有教师都负有育人职责，要加强师德建设，广大教师要言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格给大学生以潜移默化的影响。
参考文献：
[1]田维义.加强大学生网上思想政治教育的几点思考[J].高校理论战线,2004(11).
[2]马章山.发挥课堂教学主导作用，加强大学生思想政治教育[J].河北建筑科技学院学
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（辽宁科技大学）。