化学人教版九年级下册氯化钠溶液的配制说课稿
九年级化学人教版下册第九单元实验活动5一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制优秀教学案例
5.教学资源利用：通过利用化学实验器材和实验指导书等教学资源，为学生提供了一个直观、生动的学习环境，使学生能够更好地理解和掌握溶质质量分数的概念和溶液配制的方法，培养学生的实验操作能力和实验技能。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会将学生分为若干小组，让他们在实验过程中相互合作、探讨，培养他们的团队协作能力和解决问题的能力。
例如，我可以让每组学生根据所学知识，讨论并设计一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制方案。在这个过程中，学生可以相互交流自己的想法和经验，共同商讨并确定最佳的配制方法。通过这种合作学习的方式，学生可以更好地理解和掌握实验操作方法和原理，提高他们的实验技能和动手能力。
九年级化学人教版下册第九单元实验活动5一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制优秀教学案例
一、案例背景
本次教学案例围绕九年级化学人教版下册第九单元实验活动5——一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制展开。本节课的主要内容是让学生掌握如何配制一定质量分数的氯化钠溶液，通过实验操作，使学生理解溶质质量分数的概念，以及溶液配制的方法和注意事项。
（一）导入新课
在导入新课时，我会通过一个生活实例来引发学生对溶质质量分数的思考。例如，我可以提出一个问题：“为什么在制作食盐水溶液时，加入的食盐总是溶解不完全呢？”这个问题将与学生的日常生活经验相结合，激发他们对问题的思考和探究欲望。
接着，我会向学生介绍本节课的主要内容，即一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制方法。我会简要说明溶质质量分数的概念，以及溶液配制的方法和注意事项。通过这个导入环节，学生可以对课程内容有一个初步的了解，为接下来的学习做好铺垫。
氯化钠溶液的配置 说课稿.
一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制尊敬的各位评委上午好，我今天说课的课题是“一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制”，下面我将从教材与学情分析，教学目标，教法和学法，教学流程，板书设计和教学反思等六个方面进行陈述。
一、教材分析：1、教材的地位及其作用：“一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制”是人教版九年级化学下册，第九单元之后的一个实验活动。
这一实验活动课，将上一节溶液的浓度从教材搬到了实践中，让学生将理论与实践很好的结合，同时将第一单元学习的天平和量筒的正确使用重新温习，学生的实际操作又重新得到了标准的规范。
本节课在解决生活实际问题中起着非常重要的作用。
学生体会生活处处皆学问的道理。
激发了学生的学习热情。
2、学情分析1、从知识角度看:学生已经掌握溶质质量分数的计算。
2、从能力角度看：学生已经具备自主学习合作探究的能力，他们具备完成实验的能力。
但在操作的细节上还有欠缺，如在托盘天平、量筒的使用上学生容易出现错误，需要在动手实践中进一步强化。
3、从心理角度看：学生跃跃欲试，想要大显身手的心里很强，这可以最大限度的调动学生学习的积极性。
二、教学目标知识与技能：1、了解配制一定溶质质量分数溶液的步骤和所需的仪器；2、初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。
过程与方法：经历观察、实验等活动，进一步称量、量取、溶解等操作。
情感态度与价值观：在自主探究，观察比较中培养学生分析、比较、抽象、概括的思维能力。
教学重点与难点新的教学理念要求学生掌握科学的思维方法，实现思维迁移，而不仅是记住结论。
重点：配制一定溶质质量分数溶液的步骤和所需的仪器。
难点：通过实验操作，掌握配制溶液的步骤。
三、说教法在教学中创设问题情境引导学生动脑思考，主动探究，整节课采用自主学习，合作探究的模式，让学生把所学到的理论知识切实运用到实践中，做到理论与实践相结合，通过动手实践来升华理论知识，以及注重培养学生分析问题的能力。
做到以学生为主体，把课堂还给学生。
人教版化学九年级下说课设计 第九单元实验活动5 一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制 说课稿
《一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制》说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！我是xxxx的化学教师xxxx，我今天说课的内容是人教版九年级化学下册第九单元实验活动5《一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计、课后反思七个方面对这节课的设计和处理进行阐述。
一、教材分析本节课是一节学生分组实验课，是学生在学习了有关溶质质量分数计算的知识以后，再进行溶液的配制实验，学生对溶液配制的过程就有一个比较清楚的认识。
再结合以前学过的托盘天平的使用方法和量筒的使用方法，完全有能力完成本实验。
学生进行具体的实验操作以后，会对溶液的形成，溶液的配制和溶质质量分数的计算有一个更加深刻的认识，可以起到巩固本章知识的目的。
并且本节课内容又是化学知识由理论转变为实践的桥梁，在解决生活实际问题中起着非常重要的作用。
相信通过本节课的学习一定能使学生的动手、动脑、自主探究以及分析、归纳、总结等方面的能力得以提升。
二、学情分析本节课教学内容是教材中的第五个基础实验。
初步学会配制一定溶质质量分数的溶液以及药品的取用、称量、量取、溶解等基本的实验操作,是初中学生必须具备的基本的实验技能。
这个实验活动看似简单易行,但在实际教学过程中,不一定能达到预期的效果。
比如说农村学校的学生很少有机会做分组实验，缺少基本的实验操作技能的训练与指导。
现在拿过来就让学生完成一整个实验，在活动中会出现大量的操作错误，纠正这些需要占用很多的课堂时间。
另外现在的学生严重脱离生活、生产活动,难以体会到配制一定溶质质量分数的溶液实际应用的意义。
三、教学目标1. 了解配制一定溶质质量分数溶液的步骤和所需的仪器。
2. 初步学会配制一定溶质质量分数溶液。
3. 练习称量、量取、溶解等操作。
4. 在自主探究、观察比较中,培养学生分析、比较、抽象、概括的思维能力。
四、重点和难点配制一定溶质质量分数溶液步骤和所需的仪器误差分析五、教学过程环节一：情境引入在医院里，我们经常会看到病人输液，最常见的就是生理盐水（即溶质质量分数为0.9%的氯化钠溶液）。
九年级化学下册《一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制》教案、教学设计
-分析实验中可能出现的误差，并提出相应的解决措施。
2.撰写实验报告：
-描述实验目的、原理和步骤。
-记录实验数据和观察到的现象。
-对实验结果进行分析，讨论实验中遇到的问题和解决方法。
3.思考题：
-如果在配制过程中，不小心多加了水，如何调整溶液的质量分数？
-利用多媒体演示实验步骤，强化学生对实验操作的直观认识。
-设计互动环节，如小组讨论、实验结果分享等，提高学生的参与度和积极性。
2.教学策略：
-对于重点内容，通过反复讲解、示范和练习，确保学生能够扎实掌握。
-对于难点内容，采取分步教学，逐步引导学生克服困难，如先让学生熟悉实验器材的使用，再进行溶液配制的实际操作。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：理解和掌握一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制原理及操作步骤；能够正确计算溶质质量分数，并进行分析。
2.难点：实验操作的规范性和准确性；数据分析与处理能力；实验结果的准确表达与解释。
（二）教学设想
1.教Байду номын сангаас方法：
-采用启发式教学，引导学生通过观察、实验、思考、讨论等途径主动探究知识。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学实验的兴趣，激发他们探索科学奥秘的热情。
2.培养学生的安全意识，使他们养成良好的实验操作习惯，遵守实验室规则。
3.引导学生关注生活中的化学现象，提高他们的生活品质，增强环保意识。
4.培养学生的创新精神和实践能力，使他们具备解决问题的信心和能力。
教学设计：
1.导入：通过提问方式引导学生回顾溶液的相关概念，为新课的学习做好铺垫。
氯化钠溶液配置说课稿
氯化钠溶液配置说课稿配制一定溶质质量分数的氯化钠溶液说课稿一、教材分析1.教材的地位和作用配制一定溶质质量分数的溶液是学生在初中进行唯一一个定量实验操作的。
在此之前我们学习了溶质质量分数的基本计算，这为本节课的学习起到了铺垫的作用。
同时本节课也是由理论转变为实际的桥梁，在解决生活实际问题中也起着非常重要的作用。
如何配置溶液书上只给了我们简单的介绍，我们明显可以看出溶液的配制需要三步，而其中的计算是最难的一步，只有计算正确了，下面的步骤才能正确。
根据以往的经验，直接讲解例题，学生理解较困难，因为配制前后溶液的质量发生了变化，并且涉及到了体积的计算，可以说把体积、密度、质量、质量分数四者混合在一起，所以这节课的重点还是溶液的稀释的计算。
2. 教学目标(1) 知识目标a．掌握一种溶液组成的表示方法——溶质的质量分数。
b．初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。
c．掌握溶液配置的一般步骤及常用的仪器。
d．复习巩固溶液质量、体积、密度、溶质的质量分数之间的计算。
(2) 能力目标通过化学计算，训练解题技能，培养分析问题、解决问题的能力，培养逻辑思维方法。
了解称量化学物质的方法，培养学生实验操作能力。
(3) 情感目标让学生体验配置溶液过程中的成就感。
培养学生的合作能力。
3．教学重点、难点与解决方法a．有关溶液配制的一般步骤。
b．有关溶质质量分数的计算。
c．溶质的质量分数计算中，涉及溶液体积的计算。
d..误差分析重点、难点解决方法：对于配制一定溶质质量分数的溶液的基本操作过程这一教学重点，我先引导学生分析步骤,仪器选择,每步操作注意事项；然后学生分组合作完成基本操作。
其间我用相机将学生的错误操作记录下来，利用多媒体展示指出出现的问题以及应该的正确操作，加深学生的印象。
对于误差分析这一教学难点利用多媒体课件引导学生从溶质，溶剂两方面分析突破难点。
二、教法与学法1.说教法本节课我采用了多媒体辅助教学，使课堂更加形象生动。
人教版化学九年级下册第九单元实验活动5一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制教学设计
4.培养学生珍惜资源、爱护环境的意识，教育学生在实验过程中注意节约药品和水资源。
二、学情分析
九年级下册的学生已经具备了一定的化学基础知识，掌握了溶液的基本概念、组成及表述方法。在此基础上，他们对一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制实验充满好奇，但可能在实际操作中存在以下问题：对实验原理的理解不够深入，实验操作规范性有待提高，小组合作能力及实验数据分析能力有待加强。因此，在教学过程中，教师应关注以下几个方面：
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，培养学生的实践能力和独立思考能力，特布置以下作业：
1.完成课后练习册中关于一定溶质质量分数的氯化钠溶液配制的相关题目，加强对配制原理和操作步骤的理解。
2.家庭实验：在家中尝试配制一定溶质质量分数的氯化钠溶液，并记录实验过程、数据及结果。要求学生在实验中注意以下几点：
人教版化学九年级下册第九单元实验活动5一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解溶质质量分数的概念，理解溶质质量分数在溶液配制中的应用。
2.掌握一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制方法，学会使用天平、量筒等实验仪器。
3.能够根据实验数据计算出所需氯化钠和水的质量，并进行准确称量和量取。
3.教师简要介绍本节课的教学目标和要求，使学生明确学习目的，为后续学习打下基础。
（二）讲授新知
1.教师详细讲解一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制原理，包括溶质质量分数的定义、计算方法以及实验所需的仪器和操作步骤。
2.通过举例，说明配制过程中可能出现的误差和注意事项，教育学生要严谨、细致地进行实验操作。
九年级化学人教版下册9.4实验活动5一定溶质质量分数氯化钠溶液的配制教学设计
-推荐拓展阅读资料，鼓励学生自主探究化学知识，培养学生的学习兴趣。
6.注重评价与反馈，关注学生的全面发展。
-采用多元化评价方式，如实验操作评价、实验报告评价、小组互评等，全面评估学生的实验能力和综合素质。
-及时给予学生反馈，指导学生改进学习方法，提高学习效果。
九年级化学人教版下册9.4实验活动5一定溶质质量分数氯化钠溶液的配制教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解溶质质量分数的概念，明确其在溶液配制中的应用。
2.学会使用量筒、天平、烧杯等实验仪器，掌握一定溶质质量分数氯化钠溶液的配制方法。
3.能够根据实验数据，正确计算溶质与溶剂的质量，并进行实际操作。
-举例：“在日常生活中，我们经常接触到不同浓度的盐水，比如腌制食物时的盐水、生理盐水等。这些盐水的浓度不同，对物品的腌制效果和生理作用也会产生影响。今天我们要学习的就是如何配制一定溶质质量分数的氯化钠溶液。”
（二）讲授新知
1.理论知识讲解：讲解溶质质量分数的定义、计算方法及其在溶液配制中的应用。
-溶质质量分数的定义：“溶质质量分数是指溶质在溶液中所占的质量比例。”
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学实验的兴趣，激发学生探索科学奥秘的热情。
2.培养学生严谨、认真、细致的科学态度，提高实验操作的规范性和安全性。
3.使学生认识到实验在化学学习中的重要性，增强学生的实践能力。
4.培养学生珍惜资源、保护环境的思想意识，提高学生的社会责任感。
二、学情分析
九年级学生在化学学习方面已经具备了一定的基础知识，掌握了溶液的相关概念，如溶质、溶剂、溶液等。在此基础上，他们对一定溶质质量分数氯化钠溶液的配制实验具有一定的认知基础。但考虑到学生的实际操作能力、实验数据的处理能力以及团队合作能力等方面，仍需在教学过程中给予充分关注和引导。此外，学生在实验过程中可能存在操作不规范、实验数据记录不准确等问题，需要教师在教学过程中加强指导，培养学生严谨、细致的科学态度。通过本次实验活动，旨在进一步提高学生的实验技能，增强化学学科的学习兴趣，为后续化学知识的学习打下坚实基础。
九年级化学人教版下册第九单元实验活动5一定溶质质量分数氯化钠溶液的配制(第二课时)优秀教学案例
4.教师总结作业情况，为下一步教学提供参考。
五、案例亮点
1.生活情境的引入：本案例通过生活中的实例引入溶液配制的内容，使学生能够更加直观地理解溶质质量分数的概念及其在实际生活中的应用。这种教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高学生将理论知识应用于实际问题的能力。
4.通过对溶液配制的学习，使学生认识到化学在生活中的重要作用，培养学生的社会责任感。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生在实践中学会学习，提高解决实际问题的能力。同时，注重培养学生的团队协作精神，使学生在互动交流中提高自己的综合素质。
三、教学策略
（一）情景创设
3.教师对学生的实验操作和成果进行评价，给予积极的反馈和指导。
4.结合学生的反思和评价，总结本节课的教学效果，为下一步教学提供参考。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示生活中与溶液相关的实例，如食盐水、糖水等，引导学生思考：“这些溶液有什么共同特点？溶质质量分数在其中起到什么作用？”
2.学生分享思考结果，教师总结并引出本节课的主题：“一定溶质质量分数氯化钠溶液的配制”。
3.通过实验演示，让学生直观地感受溶液配制的过程，激发学生的学习兴趣。
（二）讲授新知
1.回顾溶液的组成和特点，引导学生学习溶质质量分数的概念和计算方法。
2.讲解一定溶质质量分数氯化钠溶液的配制原理，包括配制步骤、注意事项等。
3.结合生活实例，阐述溶质质量分数在实际应用中的重要性。
4.进行课堂互动，回答学生提出的问题，巩固所学知识。
2.学生分享自己的学习收获，教师给予肯定和鼓励。
3.总结本节课的学习内容，强调溶液配制在实际生活中的应用。
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一定溶质质量分数溶液的配制实验探究说课稿
尊敬的各位领导、各位老师和同学们大家上午好！
我说课的内容是人教版《化学》九年级下册第九单元实验活动5《一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制》，下面我将从教材分析、教学目标、学情分析、教学重难点分析、教法学法、教学过程、板书设计等七个方面进行阐释，请批评指正。
首先谈谈教材分析：一．教材分析
《一定溶质质量分数溶液的配制》这一实验活动，不仅深化了上节课学习的有关溶液的计算，同时又渗透了第一单元学习的实验基本操作，并且本节课内容又是化学知识由理论转变为实践的桥梁，在解决生活实际问题中起着非常重要的作用。
相信通过本节课的学习一定能使学生的动手、动脑、自主探究以及分析、归纳、总结等方面的能力得以提升。
二．教学目标
知识与技能：初步学会配制一定溶质质量分数的溶液；加深对溶质质量分数的概念。
过程与方法：培养学生的实验操作动手能力以及分析问题能力。
情感态度与价值观：在自主探究、观察比较中培养学生的合作能力
三、学情分析
1、从知识角度看：学生已经掌握了有关溶质质量分数的知识和相关计算。
2、从能力角度看：学生已经具备设计实验、完成实验、分析实验的能力。
但在操作的细节上还有欠缺，需要在教学中进一步学习和深化。
3、从心理角度看：学生对化学实验有极强的好奇心，他们动手实验的欲望很高，这对调动学生的学习积极性有很大的帮助。
四、教学重点、难点与解决方法
（1）教学重点：配制一定溶质质量分数的溶液的基本操作过程
（2）教学难点：误差分析
重点、难点解决方法：
对于配制一定溶质质量分数的溶液的基本操作过程这一教学重点，我先引导学生分析步骤,仪器选择,每步操作注意事项；然后学生分组合作完成基本操作。
其间我将对学生的错误操作指出出现的问题以及应该的正确操作，加深学生的印象。
对于误差分析这一教学难点利用多媒体课件引导学生从溶质，溶剂两方面分析突破难点。
五、说教法说学法
我在教学中不断创设问题情境，引导学生去分析、去主动探究，重视学生亲自体验知识形成和深化过程。
真正做到以学生为主体：把时间留给学生；把空间留给学生；把认知过程留给学生；把交流与评价的权力留给学生。
授课过程中先通过提问让学生知道天平和量筒的使用方法及注意事项以达到让每个学生都能正确操作的目的，之后只需引导学生总结配制的具体步骤，再让他们计算所需溶质和溶剂的质量，。
在学生实验时，要注意在实验室内来回巡视，以便及时纠正学生的错误操作，最后需要把本节课的内容总结一下。
学习上主要采用动手实践、自主探索、合作交流的方法。
结合多媒体辅助教学。
六、说教学过程
教学中主要通过1、复习引入2、探究学习3、合作探究4、课堂小结5、课堂训练6、布置作业等几个环节来完成。
环节一：复习引入先以生活中常见的溶液和生理盐水的部分标签引入，再引导学生主要复习三个方面（1）复习有关溶质质量分数的计算（2）复习托盘天平的使用方法，思考并回答多媒体展示的问题，并简单分析托盘天平称量不准确造成的误差（3）复习量筒的使用方法，思考并回答多媒体展示的问题，并简单分析量筒量取不准确造成的误差。
这一环节主要从学生熟悉的生活入手，激发学生兴趣。
复习旧知拓展视野，进一步明确实验基本操作的规范性，并加强学生的分析问题能力。
环节二：探究学习本节课的重点任务就是让学生配制50g溶质质量分数为6％的氯化钠溶液，针对回顾的知识点，通过自学并探究以下三个问题加以巩固操作要点：（1）、计算配制所需氯化钠和水的质量，水的体积（2）、经计算称3gNaCl并倒入烧杯里，然后用量筒取47ml蒸馏水倒入烧杯里，不断搅拌使NaCl完全溶解，即得所需溶液。
（水的密度约为1g/ml）（3）称量时，在托盘两边各放一张纸且依照左物右码的原则称量一定质量的NaCl。
（5g以下用游码）。
这一环节主要是给学生时间空间，学生自己能学会的，教师不用再讲，培养学生的自学能力同时培养学生的计算能力，加深对配制一定溶质质量分数溶液的理解。
环节三：合作探究按以下步骤自行完成实验过程：①计算②称量③溶解。
这样得到的溶液即为50 g溶质质量分数为6％的氯化钠溶液。
④装瓶贴签：把配好的溶液装入试剂瓶中，盖好瓶塞并贴上标签（标签中应包括药品名称和溶液中溶质的质量分数），放到试剂柜中。
完成以上操作后，洗涤仪器、整理实验桌。
这一环节是本节课的重点，以上环节都为这一环节做铺垫，让学生根据所学内容亲自体验配制一定溶质质量分数的氯化钠溶液这一过程，从体验中感受学习化学的快乐。
环节四：误差分析通过探究，师生共同分析交流对于实验过程中的错误操作导致的误差进行分析。
这一环节主要是培养学生的分析问题和解决问题的能力。
环节五：课堂小结通过这节课的学习有什么收获，与同伴交流。
环节六：课堂练习通过这节课的学习内容做相关的题目。
这两环节主要是对本节课学习的内容做个总结和加强巩固提升。
环节七：布置作业对于作业的布置，分为报告册的填写与浓溶液稀释的设计实验
七、板书设计
实验活动一定溶质质量分数溶液的配制
实验步骤：
1、计算
2、称量
3、溶解
4、装瓶
实验活动《配制溶液》
说
课
马雪婷
2017.3.22。