就业为导向的教育教学改革
以就业为导向的应用型高校化学专业英语教学改革探索①——以广西民族师范学院为例
［摘要］以应用型本科院校学生就业为导向，对化学化工类专业英语的教学现状进行分析。
结合广西民族师范学院化学与生物工程学院化学化工类专业英语的教学实际情况，从学生的就业与升学、培养学习兴趣、思政教育、考核方式等方面对化学化工类专业英语的教学改革进行了探索，以此为培养服务于边疆民族地区的应用型人才提供经验借鉴。
［关键词］专业英语；就业导向；教学改革；应用型高校［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2024）06-0109-04以就业为导向的应用型高校化学专业英语教学改革探索①———以广西民族师范学院为例向刚，孙敬，刘凤平，黄唯，张贞发（广西民族师范学院，广西崇左532200）随着我国经济的不断发展，我国对外开放的程度日益扩大，就业市场对人才国际化的要求也在不断地更新。
所以，那些既懂专业，又精通英语的人才相对供不应求。
为适应社会经济和科学技术的高速发展，满足社会对“全能”人才的需求，专业英语作为高校的一门专业基础课程越来越显示出它的重要性和实用性。
化学专业英语是大学基础英语和化学专业知识的有机融合，具有独特的学科价值。
化学专业英语开设于化学类专业高年级，学生在掌握化学类相关专业理论知识的同时，加强专业英语的学习，对于增加其专业英语词汇的积累，促进专业外文文献的阅读，撰写以及提高综合素质具有重要意义。
文章从广西民族师范学院化学专业实际教学现状入手，结合学生就业和考研的需求，对化学专业的专业英语教学改革进行了探索。
一、化学专业英语教学现状（一）教师教学模式相对单一目前，广西民族师范学院既具有扎实的化学专业知识，又具有良好听、说、读、写能力的年轻专业英语教师严重匮乏，专业英语的教学一般都是由年纪稍长的老教师担任，其教学方式主要是沿袭传统的以教师在台上讲，学生在台下听，做笔记为主。
讲授的内容也主要是严格按照教材，逐篇讲解词汇和语法等，过程比较枯燥，学生难免失去学习的主动性。
最近几年整体都注重教学方式多样化改革的情况下，很多院校都开展了线上教学、慕课、微课等新型的教学模式，丰富了教学方式方法，具有积极作用。
以就业为导向的高职院校“五融合”育人模式探究——以南宁职业技术学院为例
图1“五融合”育人理念第二，教育链与产业链的教育主体相融合。
在深化产教融合背景下，政府、行业、企业等社会各界之间出现错位，对高职毕业生就业产生影响。
面对国家对职业教育产教融合、校企合作深化改革的新图2南宁职业技术学院“五融合”育人模式人才培养产教双链深度融合是当下职业教育发展的主流方向，在“五融合”育人模式中，作为教育链上的高职院校，将与产业链中的各行业、企业进行多角度、多层次链接，促使产教合作从表层走向纵深，最终形成全面融合的产教新格局。
最后，能提升高职院校与社会力量的协同性。
能否充分发挥政府、产业、行业、企业等多主体力量是影响高职院校产教融合成效的重要因素。
在“五融合”育人模式下，高职院校将培养目标与培养方向与地区经济发展相结合，围绕政府经济战略来设置专业，通过多样化人才培养方式促使行业企业参与到人才培养的全过程，从而让社会各主体加入产教协同育人队伍中，实现“四链”的紧密结合。
二、以就业为导向的高职院校“五融合”育人模式的具体实施路径（一）专业布局与地区产业发展相融合一是高职院校要对接地区产业链，组建学校专业群。
以南宁职业技术学院为例，为确保专业设置与地区产业发展相匹配，学院围绕广西的强首府战略，每年定期开展专业设置调研工作，主动对接广西战略性新兴产业“十四五”规划及南宁市重点战略产业、支柱产业，并分析合作企业人才需求变化，采用产业链集群“链条式”组群逻辑，对校内现有专业进行重构，形成10大对接产业链的专业群，以此提高专业资源利用水平和服务产业发展能力，以解决群内专业关联程度和资源共享度不高的问题，确保专业群始终保持强大的生命力和强劲的市场竞争力。
如2022年学院在专业群布局工作中，结合地区发展热点，新增网络新闻与传播等3个专业，撤销了环境监测与控制技术等4个专业。
学院通过进一步优化学院专业布局结构，切实提高了专业群与产业链的匹配度，促使学院人才培养方向始终对接地区产业升级需求。
二是增加校企合作数量，打造学校合作品牌。
坚持以就业为导向、深化职业教育改革提高毕业生就业工作水平
坚持以就业为导向、深化职业教育改革提高毕业生就业工作水平李宋华 宋迎进摘 要:职业教育与社会与市场有着天然的联系,发展职业教育必须坚持以就业为导向,面向社会面向市场。
面向从全国各地涌现出的先进典型来看,发展的方式不尽相同,但一个共同的特点就是抓好了就业这个核心环节,培养的学生能否顺利实现就业,这是职业教育质量的最大体现。
职业教育要把毕业生的就业率作为评价办学水平的主要依据,把“用人单位满不满意、学生满不满意、学生家长满不满意”作为衡量教学质量的最终标准,只有这样职业教育才能得到持续发展。
关键词:职业教育;改革;毕业生;就业中图分类号:G47 文献标识码:A文章编号:CN43-1027/F(2008)4-099-01作 者:湖南生物机电职业技术学院计算机系;湖南,长沙, 410126一、坚持以就业为导向,面向社会、面向市场,办好职业教育11建立职业教育与市场需求密切联合的机制。
随着经济体制改革的进一步深入,用人单位的观念必然要出现变化,重学历将被重实际能力所代替,市场要求高职院校培养学生是“精一、会二、懂三”的复合型人才。
21改革教学模式,推进产学结合、校企合作。
不断更新教学内容和课程体系,把教育教学与生产实践社会服务和技术推广紧密结合起来,突出技能教育和实际操作能力的培养。
31把教学质量作为职业教育的生命线。
现在的职业教育发展正处于关键时期,必须在规模不断扩大的同时,高度重视办学质量,如果忽视质量,规模一时上去,也不可能长久稳定发展下去。
二、实施一把手工程,落实责任制加强对就业工作的领导11实施一把手工程,建章立制,完善就业工作体系。
成立就业工作领导小组形成以学院就业指导中心为核心,以系部为基点,班级为辐射单位的完整的就业工作体系,结合学校实际情况,不断完善《就业工作章程》,使就业工作制度化、规范化,健全院系两级就业工作机构和制度是搞好毕业生就业工作的保障。
21落实责任制,与业务工作同布置、同考核。
试析以就业为导向的素质教学改革浅议
试析以就业为导向的素质教学改革浅议论文摘要：通过对就业导向的含义分析阐明素质教学改革的重要性以及加强素质教学改革的措施。
论文关键词：就业导向；素质教学改革；高职教育“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路”是高职教育教学改革的根本思路。
以就业为导向就是要培养、提升学生的就业综合素质，提高就业质量。
就业综合素质必须依赖于系统的素质教学活动才能养成和提升，因此，高职教育以就业为导向，必须进行素质教育教学改革。
一、以就业为导向是综合素质的导向1.就业导向的含义就业导向是指高职院校要以服务劳动者就业、促进劳动者就业为办学方向。
重点是全方位引导高职生就业，全过程指导高职学生就业，及时、顺利地实现就业。
同时，广泛开展高职生回炉培训就业、企业职工岗位培训、农民工就业培训和下岗职工再就业培训。
以就业为导向就是贯彻落实科学发展观，坚持以人为本，服务于经济社会发展需要和人的全面发展。
把就业作为民生之本，服务就业、促进就业，推动社会公平，构建和谐社会。
就是培养输送生产、服务、建设、管理一线“高素质技能型”人才。
既要从当前出发，满足劳动力市场的现实需要，更要适应经济社会发展的长远需要和人才的可持续发展，改革办学模式和人才培养模式。
通过学习实践，培养良好的职业道德以及动手能力、创新能力、就业能力、创业能力和增强自我生存发展能力。
2.以就业为导向是全方位、多层次的（1）社会需求导向。
它是指整个社会和区域经济发展人力资源市场的需要。
社会再生产需要源源不断的高素质的劳动者，高职教育以培养社会主义市场经济发展需要，德、智、体、美全面发展的技能型人才为己任，为社会培养输送的毕业生必须具有一定的文化知识、法制纪律意识、道德修养、专业基础知识、良好的工作态度和工作责任心等基本素质。
只有科学调整和设置专业，按市场需要招收培养学生才能满足经济社会发展和人才市场需要。
（2）就业素质导向。
它是指企业对人才素质的要求和劳动者适应社会可持续发展的素质，重点是对就业者职业道德和职业技能的具体要求。
以就业为导向,深化职业院校一体化教学改革
社 会 发 展 的主 人 。如 《 变压 器 》一 体 化 教 学 中 ，可 安 排 实
训 课 题 ：小 型 电源 变压 器 的设 计 与 制作 。 学 生 通 过 参 与 设 计 、 制 作 ，完 成 属 于 自己 的 电 工 制作 ，其 参 与 制 作 的 积 极 性远 比 以 往 应 付 考 试 要 高 很 多 。随 着 课 题 的 展开 ，学 生 会 掌 握 制 作 工 艺 ， 进 一 步 理 解 变 压 器 结 构 、工 作 原 理 、工 作 特 性 ；掌 握 实 验 数 据 ， 以分 析 制 作 过 程 中工 艺 流 程 带来
１传 统 的 教 学模 式 ．
在 教 学 中只 传 授 按 严 格 学 科体 系 形 成 的 书 本 知 识 ，而 忽 视 运 用 知 识 去 分 析 、 解 决 问题 的 能 力 ， 以 及 对 实 际 动 手
作 。 这 样 教 师所 看 到 的就 不 再 是 把 头 压 得 低 低 或 站 起 来 不
上 进 行 实 践 操 作 ，使 学 生 既增 加 了 感 性 认 识 ，又 能 通 过 理 论 分 析 来 解 决 、 验 证 技 能 训 练 中遇 到 的 问题 ，达 到 互 补 ， 这样 的 教 学有 效 地 促进 了学 生职 业 能 力 的 形成 和 发 展 。
式 评 价 ，若 没 有 掌 握 或 基 本 没 有 掌 握 ，则 必 须 采 取 措 施 帮
的各 种 损 耗 。 对 一 些 实 际 问 题 ，如 绕 组 通 电后 振 动 产 生 杂
拖 动 线 路 知 识 融 入 各机 床检 修 课 题 中 ，每 个 课 题 由设 计 、
安 装 、 故 障 检 修 、调 试 等环 节 组 成 ，便 于 学 生 理 解 和 应 用
以就业为导向的专业课程教学模式改革与创新
以就业为导向的专业课程教学模式改革与创新以往传统的课程教学模式是追求各学科各自理论体系的完整性，理论与实践的相分离，使学生难以理解和掌握本专业活动的完整过程和各项要求，学生的职业素养不能获得切实训练和有效提高。
针对此现象以助产专业为例进行了比较深入研究和分析。
探索出一个“以就业为导向专业课程教学模式改革与创新”的方法，通过从临床工作过程到课程、从课程到教学过程设置，开发配套的教学文件，建设一体化的教学环境，改革教学方法及建立课程监测和学生学习评价体系，在课堂教学、教学实验及临床实践中取得了良好的效果，使学生具有综合职业能力，提高学生对口就业率，满足医院的需求。
标签：助产专业；就业；专业课程；教学模式；改革与创新“以就业为导向课程教学模式”是指以职业或岗位现场工作过程及职业能力要求为依据而构建的课程教学模式，其课程结构和教学内容最大限度地体现职业功能，最大限度地满足生产、服务等职业活动的基本要求。
为了更好推动我校助产专业与现代社会需求接轨，满足医院对我校助产专业学生的需求和满意度，从而提高学生的就业能力和水平。
本人经过近两年的调研、研讨、课程教学设计、教学实验等过程，以助产专业为例初步探索出一个以就业为导向课程教学模式改革与研究的方法，并且按照这种方法在我校助产专业开发出了新的课程教学模式，在课堂教学与教学实验中取得了良好的效果。
培养学生具备专业岗位技能、个性发展及职业发展等综合就业能力，在医疗服务一线工作中发挥积极的作用。
一、以就业为导向的专业课程教学模式改革与研究的背景1.社会环境国内近年来，在课程改革的推动下，一些卫生职业学校通过了课程教学与职业需求的结合，积极探索应用型人才培养模式，取得了一定的成功，但同时也暴露出一些与社会需求不相适应的问题：只在意招生，不注重就业；不注重人才培养和课程模式的改革，未能从根本上摆脱以学科为中心、教师为中心的传统课程教学模式。
理论与实际相背离，导致学生操作能力差；培養出来的学生无法适应医院需求。
以就业为导向的高等职业教育教学质量评价标准探析
以就业为导向的高等职业教育教学质量评价标准探析发布时间：2023-02-03T06:19:50.479Z 来源：《教学与研究》2022年第18期第9月作者：李方圆[导读] 在高职院校创新教育发展的历程中，必须依据时期发展特点，李方圆湖南涉外经济学院摘要：在高职院校创新教育发展的历程中，必须依据时期发展特点，精确剖析教学发展总体目标，依据教育改革的关键和高职院校信息管理系统发展水准，逐步完善自主创新教育模式，整合自主创新能力基本建设水准，融合高职院校信息管理系统服务平台，搭建符合学员专业能力的学生就业保障体系，并加强社会发展实践能力塑造，针对创新创业和就业教育过程中产生的问题随时进行处理。
受经济发展的影响，高职院校必须变化思路，不断加强创新创业和就业教育和专业教育的融合，努力塑造高质量创新型人才。
关键词：就业为导向；高等职业教育；教学质量；引言高职院校是培养优秀职业人才的摇篮，人才的就业率无疑是考察高职院校职业人才培养效果的重要指标，提升高职学生在人才市场中的竞争力以及就业成功率，是高职院校开展各项教学工作的关键目标。
一、以就业为导向的教学概述从教学目标角度理解，以就业为导向的教学模式就是将培养学生专业能力作为主要的教学目标，一切教学活动的开展都应该围绕着使学生充分掌握专业所需技能与素质要求展开。
从教学形式角度理解，以就业为导向的教学应该侧重于学生实际工作技能的培养，以理论结合实践的教学形式展开更高效的教学，使学生在夯实理论基础的情况下不断践行实践操作，打造更坚实的实践工作基础。
如此能够保障高职教学更好地履行职业教育的责任，为社会及企业输送更符合其用人需求的专业性人才，使高职学生具备更强的市场竞争力，帮助学生更平稳地完成学习阶段到工作阶段的过渡。
二、以就业为导向进行高职教育课程改革的必要性在高职教育课程改革背景下，对于当前的教学改革研究主要是基于对于人才综合能力的培养和以就业导向为基础。
要知道，在当前的院校教学中，对于人才的综合能力培养还不够，学生的就业导向也不明确，这对于学生未来的发展以及院校教学能力都会产生严重影响。
以就业为导向的职业教育改革探讨
以就业为导向的职业教育改革探讨1. 引言1.1 背景介绍职业教育是培养高素质人才的重要途径，对促进就业和提高经济发展质量具有重要意义。
当前我国职业教育体系存在着一些问题。
一方面，一些学校的课程设置和教学方法滞后，无法满足市场需求；部分学生在毕业后难以就业，导致了人才浪费和社会不稳定。
为了推动职业教育改革，许多国家开始探索以就业为导向的教育模式。
通过与企业合作、强化实践能力培养、建立就业信息平台等措施，培养出更符合市场需求的专业人才，提高了就业率和就业质量。
面对国际竞争的压力，我国也亟需改革现有职业教育体系。
本文将结合国外的成功经验，探讨我国就业导向职业教育改革的路径，分析改革对学生和社会的影响，为未来职业教育改革提出建议。
通过这些努力，我们有望构建起更加健全的职业教育体系，为社会培养更多更好的人才，推动经济社会发展迈上新台阶。
1.2 问题提出在当今社会，随着经济的快速发展和产业结构的不断调整，职业教育的重要性日益凸显。
我国现行的职业教育体系在以往的发展中也暴露出一些问题和挑战。
其中最突出的问题之一就是教育与就业之间的脱节，导致许多毕业生面临就业困难的局面。
一方面，由于职业教育与市场需求脱节，许多学生在校期间所学技能与实际岗位需求不匹配，导致毕业后无法顺利就业。
一些职业学校在培养学生的同时重视理论知识的传授，却忽视了实践技能的培养，从而使学生在实际工作中缺乏竞争力。
这些问题的存在严重影响了职业教育的质量和效果，也给社会经济发展带来了一定程度的负面影响。
必须对现行职业教育体系进行改革，以就业为导向，更好地满足市场需求，提高学生的就业竞争力，并为社会经济发展注入新的动力。
在这一背景下，探讨以就业为导向的职业教育改革问题变得尤为重要。
【内容结束】1.3 研究意义职业教育一直是教育领域的重点和热点问题。
以就业为导向的职业教育改革探讨具有重要的实践意义和理论意义。
当前社会对于就业问题的重视程度逐渐提高，人们对于职业教育的需求也在不断增加。
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就业为导向的教育教学改革
当前，我国中等职业教育已进入了崭新的历史发展时期，随着国家对
职业教育的重视，中等职业教育规模也在迅速扩大，但与此同时，中
职校招生难、教育难、发展难、就业难等问题依然存有。
发展中职教育，除了要在规模上扩大发展，更重要的是要在质量效益上得到提升。
如何提升中职校的教育教学质量、突出中职校特色教育等诸多问题亟
待解决。
本文就当前中职教育存有的问题实行驳析，就如何建立以就
业为导向的现代中职教育教学体系提出一些应对策略，与大家共同探究。
一、当前中职教育教学存有的问题
（一）对教学目标理解不到位有些中职校办学过程中重招生轻就业，
盲目地扩大教育规模，却轻视教育教学质量的提升，如班级人数过多，实训工位有限，教学设备落后等难以满足教学需要，难以实现教学目标。
（二）课程模式重理论轻实践理论知识、职业技能、创新水平、职业
素质等各部分比例结构不合理，理论与实践相脱离，课堂教学与就业
岗位相脱节。
这种课程模式不利于学生实践水平和职业水平的培养，
不符合人才就业市场需求。
（三）教学方法陈旧单一很多中职学校的教学方法、教学手段跟不上
知识经济的社会化变迁，依然采用一言堂、满堂灌的教学方法，教学
内容与实际相脱离、理论多实践少，导致学生不爱听、听不懂、学不会、不想学的厌学情绪再度复燃。
（四）师资不能满足中职教育发展的需要中职教育规模扩大后，首先
是师资队伍数量明显不足，尤其是专业课老师和实训指导老师；二是
多数中职老师从学校到学校，缺乏企业工作实践经验，缺少专业实践
技能训练，难以完全胜任中职教育的技能传授。
《国务院关于大力发
展职业教育的决定》中指出“职业教育要坚持以就业为导向”，“要
根据市场和社会需要，持续更新教学内容，改进教学方法”。
所以，在中职校职业教育教学改革过程中，改革课程体系设置、改变教育教学模式是实现职业教育培养目标的重要手段。
二、建立以就业为导向的现代中职教育教学体系
（一）改变教育教学模式市场对人才的要求某种水准上决定了学校教育的培养目标。
建立以就业为导向的中等职业教育教学模式概括地说就是要以职业水平、岗位需求为依据设置中职教育教学模式，最大限度地实现教育教学与工作岗位相对接，包括专业结构与职业分类相对接、课程设置与工作任务相对接、教学内容与职业水平相对接、理论教学与实际应用相对接，从而最大限度地促动学生实现就业的目的。
教学内容务必由学科本位向就业岗位和就业本位转变，根据劳动力市场人才需求状况即时调整学校专业设置，把工作任务岗位要求引入到课程教学中，通过项目教学等方法引导教师和学生按照企业要求实行教学。
（二）改革专业课程体系设置专业课程体系的设置要充分体现中职教育的特性，建立一套以水平为本位、以就业为导向、以岗位要求为依据的新的课程体系，实现课程体系与岗位需求的良性对接。
课程体系的设置能够按照“宽基础、活模块”原则实行专业整合，重点突出工作过程在课程体系中的主线地位，让学生在学习、实训过程中，逐步实现由学习者到工作者的良性过渡。
（三）建立双师型师资队伍双师型教师的培养是实现中职教育培养目标的关键。
《国务院关于大力发展职业教育的决定》中指出：“要有计划地安排教师到企事业单位实行专业实践和考察，提升教师的专业水平”，它为中职校如何增强师资队伍建设指明了方向。
1.让教师要走出。
学校要注重专业教师的企业实践经历，专业课专职教师要积极参与企业及行业的实践技术活动，努力为企业单位提供行业技术咨询或直接参与企业单位的技术革新，让教师的专业实践水平在实践中得到锻炼提升。
2.把专家请进来。
学校要保持与企业的紧密联系，强化校企合作办学理念，如邀请企业专家参与课程设置的讨论，定期聘请
有一定理论知识和实践经验的一线生产技术人员或企业专家到校上课、指导实践。
3.选派骨干教师到高等职业院校进修学习，提升技能知识
应用水平和动手操作水平；
（四）增强校企合作办学1.学校要围绕市场设置专业，推广复合型专业，把学校（专业）办成企业技能型人才的孵化器。
2.学校要充分利
用企业办学优势，依托企业现场作为学生学习技能训练的基地，根据
企业用人标准，培养适合企业需求的一线生产技术人员。
3.学校要探
索新的人才培养模式，如订单式教育、产学结合、校企合作的办学新
模式，随时注重行业新动态、新技术、新工艺及其在生产中的应用，
即时调整、补充教学内容。
总来说之，中职校只有找准办学定位，突出办学特色，建立以就业为
导向的中职校教育教学理念，才能培养出更多更具有综合职业水平的
中专生，才能在激烈的人才市场竞争中拓宽学生就业渠道，更好地为
学生就业服务。
就业为导向的教育教学改革。