西师版小学三年级上册语文全册教案及积累运用

第一课：我们的学校教学目标1. 运用学过的识字方法，学会本课生字，书写做到规范、端正、整洁。

2. 结合工具书，联系语言环境和生活见闻理解并积累文中生动形象的词句。

3. 有感情地朗读课文，背诵课文。

能联系全文，理解最后两句话的意思，感受山里孩子的快乐成长，增强对学校生活的热爱。

教学准备1. 生字卡片；带领学生参观自己的学校。

2. 城市学生可开展“手拉手”活动，与山里孩子通信、交流，了解山里学校的一些情况。

教学设计一、揭题质疑1. 读题。

比较去掉“我们的”后读起来感觉有什么不同。

在自主感悟的基础上，读出自豪的情感。

2. 质疑。

我们的学校在哪里？我们的学校美不美？学生在学校里是怎样学习的……二、初读课文，整体感知1. 自读课文。

说说读了课文，这个学校给你留下了怎样的印象。

2. 小组合作，学习生字词。

教师个别辅导，看看学生是否能把生字字音读正确。

3. 检查是否能正确、流利地读课文，相机理解部分词语。

三、深入感悟，指导朗读1. 读第一、二段。

说说你从中了解了这个学校的哪些情况。

2. 学生根据课文提示，加上自己的合理想象，画出学校的草图。

（方位、环境等）3. 从哪些地方看出学校很美？4. 课文中没有直接提到具体的人物，但我们却能感受到有哪些人在学校干什么，想象出孩子们快乐活动的情景。

5. 有感情地朗读第一、二段。

过渡：在这样美的校园里学习，学生们有什么收获呢？会有怎样的感受呢？6. 自由读第三、四段，说说你读懂了什么，还有什么不懂的。

7. 交流，从中体会孩子们学习的快乐。

点拨：你仿佛看见了什么？听见了什么？8. 练读第三、四段。

过渡：学好了知识，掌握了本领，长大才能为祖国作贡献。

“我们”虽然是山里的孩子，可是一样有快乐的学习生活，就像青青的春笋，茁壮地成长。

9. 用你喜欢的方式读第五到第九段。

展示你读得最好的句子，并说说自己的感受。

相机指导朗读。

10. 结合全文内容，指导学习最后两句话。

想想从哪些地方看出山里的孩子成长是幸福的。

四、总结全文，练习背诵1. 你喜欢文中的哪些句子？为什么？2. 有感情地朗读全文。

3. 自主练习背诵。

五、拓展练习，激发情感说说我们自己的学校。

六、识字用字，运用语言1. 学生练习写字抄词。

介绍自己书写成功的经验。

2. 练习用课后第3题的词语造句。

老师、学生进行评议。

第二课：雪儿教学目标1. 运用学过的识字方法学会本课的生字，能理解和正确运用由生字组成的词语。

2. 能联系上下文，理解文中“我”和爸爸对雪儿的关爱，雪儿给“我”带来快乐的关键词句，从而体会“我”和雪儿和谐相处、人鸟情深的丰富感情。

3. 正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备1. 课文插图或课件（“我”和爸爸为雪儿疗伤；“我”和雪儿友好相处；放飞雪儿）。

2. 生字卡片。

教材简析动物是人类的好朋友。

《雪儿》这篇文章给我们讲述了一个人鸟情深的动人故事：一只受伤的白鸽—“雪儿”，被爸爸带回了家。

“我”的腿跌伤了，家里就只剩下“我”一个人，雪儿和“我”做伴，“我”为雪儿疗伤，盼着它快快好起来。

终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。

“我”放飞了雪儿。

《雪儿》这篇文章处处洋溢着浓浓的真情，在反复朗读中，你会感受到生命的魅力，感受到人与动物和谐相处的快乐。

本课的教学重点是读懂课文内容，体会人鸟情深的感情。

难点是抓住课文的重点词句，体会作者所表达的情感。

建议本课用1～2课时完成。

＊这一段是文章的高潮，在雪儿飞回阳台的转圈直叫中，在“我” 与雪儿的祝福对望中，人鸟情深表现得那么淋漓尽致。

教学时，可以让学生充分想象、体会。

＊课文最后一段写明了“我”放飞“雪儿”后的愉悦心情，唤起了人们保护鸟类、保护动物的意识。

＊注意“鸽”、“激”的韵母的读法和方音不同。

“脏”是多音字，要注意在文中的读法。

“脏”、“阻”是平舌音，“熟”是翘舌音。

“弧”的声母是“h”，不要读成“f”。

结合生字的字形，鼓励学生识字，首先让学生自主识字，然后启发学生想办法记忆自己认为易错的字。

＊课后第1题：这是读懂课文和积累语言的练习。

应贯穿于课文学习的过程中，训练做到分层落实，逐步达标。

＊课后第2题：运用写近义词的方法理解词语。

教学时，可让学生根据句子意思换词理解。

哀伤—悲哀，忠实—忠诚，美丽—美好，感激—感谢，快慰—欣慰，本领—本事。

要鼓励学生多选词语造句。

＊课后第3题：（1）体现了“我”对雪儿的呵护和雪儿对我的感激之情。

（2）表达了“我”看着伤愈重返蓝天的雪儿，心里的喜悦和宽慰。

教学设计参考一、联系生活实际引入新课同学们，你们看见过鸽子吗？谁来介绍介绍？今天，我们来学习一篇与鸽子有关的课文。

二、板书课题：雪儿三、初读课文，扫清字词障碍，了解课文大意1. 学生自读。

要求：（1）读准字音，读文做到正确、流利。

（2）想想课文主要讲了一件什么事。

2. 按要求检查学生自读课文的情况。

四、精读课文，体会情感1. 构建一个师生平等对话的话题：从课文中哪些地方看出雪儿和“我”情谊深厚？2. 围绕重点问题，引导学生反复读文，抓住课文中的重点词句理解、想象。

（1）“你看，它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线。

” 让学生质疑，想想：雪儿还会怎么做？体会雪儿飞得多么轻巧，多么自在！雪儿是多么高兴！（2）“我把雪儿（轻轻）捧起，雪儿（望望）我，似乎在（感激）我，又像在向我（祝福），然后向蓝天飞去。

”让学生从读中体会出括号中的词语表现出“我”和雪儿情意深厚。

（3）学习最后两段，在学生有感情地朗读这两段之后，让学生充分想象：①雪儿又飞回阳台，转着圈咕咕直叫，它在说什么呢？②雪儿望望“我”，似乎在感激“我”，又像在向“我”祝福。

它会祝福我什么呢？③“我”望着渐渐远去的雪儿，心里十分快慰，会默默地说着什么呢？从而体会人鸟情深。

五、有感情地朗读课文1. 积累课文中自己喜欢的词语和句子。

2. （选做）人与动物和谐相处的动人故事在课本中还有一些，去找一找吧。

第三课：小萝卜头教学目标1. 运用自己喜欢的识字方法学会本课生字，并能正确书写。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

积累语言，摘抄描写小虫子好看的句子。

3. 在朗读过程中，联系上下文和借助相关资料理解关键词句，读懂课文内容，体会小萝卜头向往自由、盼望解放的情感。

知道今天的幸福生活来之不易。

教学准备1. 让学生搜集有关小萝卜头和白公馆、渣滓洞的资料。

2. 准备本课的生字卡片、放大的插图以及课文朗读录音带。

教材简析小小年纪，只有8个月大，就随爸爸妈妈关进了监狱。

这是发生在新中国成立前（20世纪40年代）重庆白公馆渣滓洞一个真实的故事。

故事的主人翁就是小萝卜头，小萝卜头的真实名字叫宋振中。

小萝卜头，倒在血泊之中时只有9岁。

短短的一生中，只有8个月是最自由最幸福的日子，还在吃奶时就成了终身的囚徒。

让我们一起走进课文去看看小萝卜头在狱中的生活吧！这篇课文写了小萝卜头狱中的生活。

记叙了一天他在走廊上发现小虫、捕捉小虫、放飞小虫的事，表达了小萝卜头向往自由的思想感情，也是作者对国民党反动派的强烈谴责和血泪控诉。

本课的教学重点是自主学习生字新词，有感情地朗读课文，了解小萝卜头是怎样对待小飞虫的，抓住关键词句，体会他向往自由的情感。

借助资料引导学生体会当时狱中处处受禁锢的情形。

教学前，要为学生提供相关的阅读材料，组织学生阅读，有条件的地方可以组织学生观看《红岩》影片或由教师给学生讲《红岩》的故事。

建议1～2课时完成。

＊从课文开头到“啊，爸爸说，我们家在北方”点明故事发生的地点、主要人物以及他们在干什么。

能让我们感觉到小萝卜头对“家”的渴望。

通过第二段中对小萝卜头动作的描写，体会人物内心的情感。

“白公馆”又名“香山别墅”，在重庆歌乐山下，是国民党反动派关押革命者的地方。

＊“新事物”指小萝卜头发现了自己从没看见过的小虫。

“追”、“跑”、“挥”、“叫”这些动词，表现出小萝卜头对“新事物”的出现的兴奋。

想象当时的情景，读一读。

＊多漂亮的飞虫啊！抓住头上薄壳的特点，小眼睛的特点，运用比喻的手法，写得生动形象，栩栩如生。

让人一读，便生喜爱之情。

蝉翼：蝉的翅膀。

＊可以结合课后第2题进行教学。

重点写了小萝卜头是怎样对待那只小虫子的。

抓住了他的动作：（轻轻）捧、（重新）打开、拍手、叫。

神态：瞥见、若有所思。

语言：“飞吧，你飞呀！”“飞了，飞了，它坐飞机回家去了！”表达了小萝卜头对小生命的同情、怜惜、关爱的感情。

让学生能练习朗读，好好体会小萝卜头当时的心情。

瞥见：很快地看见。

＊若有所思：若，好像；思，思考，想。

好像在想什么。

＊可以配合动作朗读好这一段，体会人物的思想感情。

＊缓缓：慢慢。

＊“飞了，飞了，它坐飞机回家去了”与“解放了，我们也坐飞机回去”这两句话，要引导学生联系上下文理解。

第一，小萝卜头身边随时有特务跟着，刘思扬被关在监牢里，空火柴盒只能通过铁窗丢给小萝卜头。

说明他们的生活完全被特务控制，没有丝毫自由。

这方面内容还可以由查阅的资料中得知。

第二，小萝卜头对远方的家非常向往，这里所说的“家”代表着自由、温暖和幸福。

课文的开头，小萝卜头看墙外群山的动作以及他说的话就说明了这一切。

第三，看见小虫在盒子里不安地爬动时，小萝卜头想到了自己，放飞小虫，实际上是放飞自己的心灵和梦想，他盼望着早点解放，盼望着自己也能和小虫一样在天空中飞翔，在大地上自由歌唱。

＊鼓励学生用自己喜欢的方法认字。

“廊”、“馆”、“栏”是形声字。

注意：“廊”的“广”字头要写长一些，盖住下面的“郎”。

“馆”、“刘”、“栏”、“缓”、“吸”都是左右结构的字，要写得左窄右宽。

另外，要注意区分形近字，避免写错。

如：“郎”的左边不是“良”，“馆”的右边和“宫”不一样，“缓”的右边也不是“爱”，要引导孩子仔细观察、区别。

＊课后第1题：提示了学习本课的重点，要结合课文进行学习。

课文中能找到相关语句，教师要引导学生体会人物的内心。

＊课后第2题：训练学生体会带点词语在表情达意上的作用。

“抓住”“踮起”“看”表达了小萝卜头对自由的渴望；“若有所思”“停”表现出小萝卜头对失去自由的不解。

＊课后第3题：引导性的积累语言。

可以放在课文学习之后，安排时间摘抄，让学生体会这样表达的好处。

＊“课文链接”为帮助学生学习本课，简略介绍了长篇小说《红岩》。

可以在课前组织学生到阅览室借阅，交流阅读收获。

教学设计参考一、介绍人物，引入学习1. 师介绍故事发生的背景，引出小萝卜头。

2. 说说小萝卜头的故事，唤起学生学习的愿望。

二、初读课文，了解大意1. 初读课文，只要求把课文读正确，读通顺。

自由读课文，借助拼音认识生字。

2. 检测生字认识情况，读生字卡片。

3. 多种形式识记生字，鼓励用自己喜欢的方法记字。

4. 朗读课文，想想课文讲了一件什么事。

三、再读课文，体会情感1. 齐读第二段，说说小萝卜头在干什么。