浅谈一日活动的过渡环节
浅谈幼儿园一日活动中过渡环节的优化组织
浅谈幼儿园一日活动中过渡环节的优化组织幼儿园是孩子们成长的第一步，幼儿园的日常活动对于幼儿的成长与发展起着非常重要的作用。
在幼儿园一日活动中，过渡环节是连接不同活动的重要组成部分，它的优化组织能够帮助幼儿更好地适应和接受新的环境和活动，有助于提高幼儿的学习效果和学习兴趣。
本文将从时间安排、空间布置、教师引导和材料准备四个方面谈一谈幼儿园一日活动中过渡环节的优化组织。
首先，时间安排是过渡环节优化组织的重要方面之一、幼儿的注意力有限，容易疲劳和厌倦，过长的过渡时间会导致幼儿的注意力不集中，影响后续活动的效果。
因此，合理安排过渡环节的时间是很有必要的。
一般来说，过渡环节的时间不宜过长，最好控制在3到5分钟之间，这对于幼儿的精力和注意力是比较适宜的。
其次，过渡环节的空间布置也需要得到优化。
合理的空间布置能够给予幼儿更好的感官和情感刺激，提高幼儿的积极性和参与度。
在过渡环节的空间布置上，可以设置一些简单而有趣的装饰品，比如彩旗、气球等，以吸引幼儿的注意力。
同时，在过渡环节的空间布置上也需要有足够的空间供幼儿活动和运动，以满足他们对于自由活动的需求。
第三，教师引导过渡环节也是非常重要的。
教师在过渡环节中的引导方式和语言的使用对于幼儿的情绪调节和学习态度起着关键性作用。
教师首先要保持良好的情绪状态，以自己的行为和言谈带动幼儿的情绪，让幼儿感受到积极的情绪和学习氛围。
同时，在教师的引导中，可以利用一些小游戏或音乐活动来激发幼儿的兴趣和积极性，帮助他们更好地适应和接受新的环境或活动。
最后，材料准备也是过渡环节优化组织的重要方面之一、适当的材料准备能够满足幼儿在过渡环节中的需求，激发他们的学习兴趣和想象力。
在过渡环节的材料准备中，可以选择一些小工具或小玩具，比如拼图、积木等，以吸引幼儿的注意力和积极性。
同时，可以根据不同的主题或活动来准备不同的材料，以开发幼儿的思维和创造力。
总之，幼儿园一日活动中过渡环节的优化组织对于幼儿的学习和发展至关重要。
如何优化幼儿一日活动过渡环节
如何优化幼儿一日活动过渡环节幼儿的一日活动过渡环节对于幼儿园的教育教学工作非常重要，它可以促进幼儿的综合发展和学习效果的提高。
以下是一些建议来优化幼儿的一日活动过渡环节。
一、合理的时间安排：合理的时间安排是优化活动过渡环节的关键。
要充分考虑幼儿的年龄特点和生理需求，确定每个环节的持续时间。
同时，要合理安排各环节之间的休息时间，避免幼儿因连续活动过渡而疲劳或厌烦。
二、确定明确的目标和任务：每个过渡环节应该有明确的目标和任务，这样可以帮助幼儿集中精力和注意力，提高学习的效果。
例如，过渡环节可以包含一些简单的游戏和活动，让幼儿参与其中，培养他们的社交技能和合作能力。
三、创造积极的氛围：过渡环节应该创造积极的氛围，让幼儿感到快乐和愉悦。
可以通过唱歌、跳舞、背诵儿歌等方式来活跃气氛。
同时，教师的言谈举止和表情也要积极向上，给予幼儿正能量的影响。
四、合理运用教具和教材：过渡环节可以运用各种教具和教材，例如卡片、拼图、益智玩具等，让幼儿进行一些简单的动手操作。
这样可以帮助幼儿集中注意力并且提高他们的操作能力和思维能力。
五、关注幼儿的每个细节：在过渡环节中，教师需要关注每个幼儿的情况，包括他们的情绪状态、专注力、参与度等。
如果发现有幼儿存在问题，可以采取相应的措施，例如给予额外的帮助和鼓励，或者调整活动的难度和复杂度。
六、引导幼儿自主学习：过渡环节也是培养幼儿自主学习能力的好机会。
在活动中，教师可以引导幼儿主动思考、提出问题、尝试解决问题，培养他们的探索精神和自主学习的能力。
七、与家长的积极合作：家长在过渡环节中的积极参与可以加强幼儿的成就感和归属感。
教师可以与家长分享过渡环节的目标和活动内容，鼓励家长与幼儿一同参与活动，提供支持和帮助。
总之，优化幼儿一日活动过渡环节需要合理的时间安排、明确的目标和任务、积极的氛围、合理运用教具和教材、关注幼儿的细节、引导幼儿自主学习以及与家长的积极合作。
通过这些措施，可以有效提升幼儿的学习效果和发展水平。
幼儿园一日生活过渡环节的优化策略探析
幼儿园一日生活过渡环节的优化策略探析幼儿园一日生活，说到底就是孩子们从早到晚的小小冒险。
有吃有玩有学习，听上去是不是很有趣？可是，别小看这一天的“过渡环节”哦！从一个活动到另一个活动，看似简单，其实大有玄机。
这些过渡环节要是搞得不好，孩子们的注意力就容易飞得没影了，活动效果也就大打折扣。
所以呀，今天咱们就聊聊如何优化这些过渡环节，让孩子们从头到尾都能兴致勃勃。
我们得搞清楚一个问题，过渡环节到底是什么？说白了，就是孩子们从一个活动过渡到另一个活动时的空档期。
比如，吃完早饭到户外活动之间，或者从自由玩耍到集体游戏之间，这时候可能会有一些“空隙”，而这些“空隙”如果处理不好，就可能导致孩子们产生不耐烦、走神的情况，甚至有可能出现哭闹、打闹等不太和谐的场面。
要是过渡不流畅，整个一日生活就像是糊里糊涂地走了一场，孩子们的情绪自然也没法得到很好的引导。
想想看，要是过渡环节流畅，孩子们就会觉得这一切好像是“顺其自然”的，像是一个连贯的故事，接下来每个活动都会让他们充满期待。
那怎么才能做到这一点呢？咱得提前做好计划。
你想想，如果早上醒来就不知道接下来要做什么，孩子心里会慌不慌？是不是一会儿看见老师拿着小熊玩具就跳过去，另一会儿又去拉着小朋友玩车子？这不是乱成一锅粥了吗！所以，老师得提前设计好过渡的环节，知道什么时候该提醒孩子准备，什么时候该带着他们进行下一个活动。
再有呀，过渡环节可不能枯燥！想象一下，孩子们玩得正高兴，突然告诉他们“好了，收拾收拾准备去做下一个活动”，这简直就是“杀风景”嘛！所以，咱得动脑筋，给过渡环节加点“魔法”。
比如，用小故事、歌谣、手指游戏等方式，引导孩子们从一个活动平滑过渡到另一个。
大家都知道，孩子们对歌谣特别感兴趣，带着他们一边唱歌一边收拾玩具，过渡起来自然轻松愉快。
再不济，搞个小小的互动游戏，看看谁的动作最快，谁能最快到指定地点，孩子们立马就兴奋起来了。
这样的过渡，谁不喜欢呢？而且呀，过渡环节的时间也得掌握得当。
幼儿园一日生活过渡环节的指导策略
幼儿园一日生活过渡环节的指导策略幼儿园一日生活过渡环节的指导策略是帮助幼儿顺利过渡到不同的活动和场景中，从而提高其适应能力和自主性。
以下是一些指导策略：1. 提前准备：在过渡环节前，教师可以提前给幼儿提醒，并与他们讨论即将发生的变化，帮助他们建立心理准备。
提前告知幼儿明天要进行室内游戏，并与他们一起讨论游戏规则和注意事项。
2. 温和过渡：过渡环节应该温和而不突然地发生。
教师可以使用音乐、故事或其他媒介来向幼儿传达即将开始另外一项活动的信号，以帮助幼儿转变注意力和情绪。
3. 渐进增加时间：对于那些不习惯长时间参与某项活动的幼儿，教师可以从短时间开始，逐渐增加时间。
开始时只让幼儿参与室内游戏10分钟，然后再逐渐延长到15分钟，20分钟，以此类推。
4. 提供选择：给幼儿提供选择的机会，以增加他们在过渡环节中的主动性和控制感。
在室内游戏过渡到室外活动时，可以让幼儿选择想要从事的活动，并在可能的情况下满足他们的选择。
5. 体验分享：在过渡环节中，教师可以鼓励幼儿分享上一项活动的体验和心情，以帮助他们适应即将到来的改变。
让幼儿分享他们在室内游戏中的开心或困惑的经历，以此促进他们对即将到来的室外活动充满期待。
6. 提供支持：在过渡环节中，教师应提供适当的支持，帮助幼儿适应新环境和活动。
教师可以陪伴幼儿在新的场景中探索和互动，提供必要的指导和鼓励，直到幼儿适应并能够独立参与。
7. 激发兴趣：在过渡环节中，教师可以激发幼儿的兴趣和好奇心，通过引起他们的注意力和参与度，帮助他们更顺利地过渡。
在室内游戏过渡到室外活动时，教师可以向幼儿介绍有趣的活动和材料，并鼓励他们积极参与。
8. 确保顺序和安全：在过渡环节中，教师要确保活动的顺序和安全。
在幼儿从室内游戏转到室外活动时，教师要确保幼儿有序地走向户外，注意安全，避免混乱和意外发生。
通过提前准备、温和过渡、渐进增加时间、提供选择、体验分享、提供支持、激发兴趣和确保顺序和安全等指导策略，可以帮助幼儿顺利过渡到不同的活动和场景中，促进他们适应能力和自主性的发展。
如何组织幼稚园一日活动过渡环节
如何组织幼稚园一日活动过渡环节简介幼稚园一日活动过渡环节是指在幼儿园日常活动之间的过渡期间，通过有计划、有目的地组织活动，让幼儿逐渐过渡到下一个活动的环节。
这种过渡环节可以帮助幼儿更好地适应变化，提高他们的研究、沟通和自理能力。
目标- 缩短过渡期间的无组织状态，提高幼儿的专注力和耐心。
- 帮助幼儿适应不同活动之间的转换，减少焦虑和意外情况的发生。
- 促进幼儿的社交和语言发展。
- 提供机会让幼儿锻炼自理能力和解决问题的能力。
组织一日活动过渡环节的建议1. 提前设计过渡环节：在制定活动计划时，考虑到活动之间的过渡环节，确保有足够的时间来引导幼儿完成过渡。
2. 创造有趣的活动环境：通过使用有趣、吸引人的教具、装饰和玩具，创造一个愉快的过渡环境，激发幼儿的兴趣。
3. 设置清晰的过渡信号：使用音乐、话筒或其他符号来标志过渡的开始和结束，帮助幼儿理解即将进行的活动。
4. 给予幼儿选择权：让幼儿参与决策，例如选择活动或选择参与的小组，增加他们的积极性和自信心。
5. 引导幼儿研究规则和期待：在过渡环节中，向幼儿传达活动的规则和期待，帮助他们明确目标并理解正确的行为方式。
6. 提供支持和鼓励：通过赞扬和积极的反馈，鼓励幼儿在过渡环节中的努力和表现，增强他们的自信心和自尊心。
7. 关注个体差异：了解每个幼儿的需求和兴趣，尽量提供个性化的过渡环节，以满足他们的发展需求。
结论通过组织幼稚园一日活动过渡环节，我们能够有效地提高幼儿的适应能力，促进他们的学习、沟通和自理能力的发展。
在设计过渡环节时，我们需要注意提前计划、创造有趣的环境和给予幼儿选择权等因素，以确保过渡环节的顺利进行并达到预期的目标。
幼儿园一日生活过渡环节的指导策略
幼儿园一日生活过渡环节的指导策略幼儿园一日生活中的过渡环节是指从一项活动到另一项活动之间的转换过程。
对于幼儿而言，过渡环节的质量和实施策略将影响他们的情绪、行为和参与度。
为了有效引导幼儿园一日生活中的过渡环节，以下是一些指导策略：1. 提前准备：在过渡环节之前，提前做好准备工作非常重要。
创建一个清晰的时间表，告诉幼儿们即将进行下一项活动，并为他们提供足够的时间来适应和准备。
使用计时器或唱歌等方式提醒幼儿们还有多少时间可以完成当前活动。
2. 渐进过渡：在过渡环节中，采取渐进方式将孩子从一项活动引导到另一项活动。
这可以通过过渡活动、游戏或故事来实现。
在午休结束后，可以通过播放柔和的音乐来帮助幼儿从休息状态过渡到活动状态。
3. 创造平滑过渡环境：为了使幼儿过渡到下一项活动，创造一个平静和有秩序的环境是必要的。
保持教室整洁、安静，准备好所需的材料和工具，以便幼儿顺利参与下一项活动。
4. 使用视觉提示：使用图片、图表、标志或手势等视觉提示可以帮助幼儿理解和记忆过渡环节。
在幼儿课桌上放置一个“整理书包”的图片，以提醒他们要收拾东西准备离开。
5. 有效沟通：与幼儿进行有效的沟通是引导过渡环节的重要策略。
使用简单的语言、明确的指示和肯定的语气与幼儿交流，告诉他们即将发生的变化，让他们感到被理解和尊重。
6. 借助他人的示范：有时，观察其他幼儿过渡到下一项活动可能会给予一些启示。
鼓励幼儿互相学习和观察，通过模仿他人的行为来顺利过渡。
7. 鼓励和奖励：在过渡环节中，及时鼓励和奖励幼儿的积极参与和良好行为是非常重要的。
为了帮助幼儿尽快过渡到下一项活动，可以给予他们小礼物或称赞。
8. 学习适应性技能：过渡环节也是培养幼儿适应性技能的机会。
通过帮助幼儿学习自我管理、时间管理和情绪调节等技能，他们可以更好地适应过渡环节并在生活中更加独立。
通过以上指导策略，教师可以帮助幼儿顺利过渡到一日生活中的不同活动，促进他们的参与度和情绪稳定。
教研一日活动过渡环节(3篇)
第1篇一、引言教研活动是教师专业成长的重要途径，一日活动过渡环节作为教研活动的重要组成部分，对于提高教研活动的效率和质量具有重要意义。
本文将从过渡环节的设置、实施和评价三个方面，探讨如何有效地开展一日教研活动过渡环节。
二、过渡环节的设置1. 明确目标在设置一日教研活动过渡环节时，首先要明确过渡环节的目标。
过渡环节的目标应与教研活动的整体目标相一致，旨在为教研活动的顺利开展奠定基础。
2. 确定内容过渡环节的内容应包括以下几个方面：（1）回顾上一次教研活动的成果和不足，总结经验教训。
（2）介绍本次教研活动的主题、目的和主要内容。
（3）明确参与人员的分工和责任。
（4）提出过渡环节的具体要求。
3. 设计环节过渡环节的设计应遵循以下原则：（1）简洁明了，避免冗长。
（2）富有启发性，激发参与者的兴趣。
（3）有利于调动参与者的积极性，促进互动。
（4）具有一定的灵活性，适应不同教研活动的需求。
以下是一个一日教研活动过渡环节的设计案例：（1）主持人简要回顾上一次教研活动的成果和不足，提出改进措施。
（2）介绍本次教研活动的主题、目的和主要内容。
（3）分组讨论，明确各组分工和责任。
（4）主持人总结过渡环节，提出具体要求。
三、过渡环节的实施1. 准备工作在实施过渡环节之前，主持人应做好以下准备工作：（1）提前通知参与人员，确保活动当天准时到场。
（2）准备相关资料，如教研活动主题、内容、分工等。
（3）调试设备，确保过渡环节的顺利进行。
2. 过渡环节实施在过渡环节实施过程中，主持人应注意以下几点：（1）引导参与者回顾上一次教研活动的成果和不足，共同总结经验教训。
（2）详细介绍本次教研活动的主题、目的和主要内容，使参与者明确活动方向。
（3）分组讨论，确保各组明确分工和责任。
（4）在过渡环节结束前，主持人进行总结，提出具体要求。
3. 过渡环节记录在实施过渡环节过程中，主持人应对以下内容进行记录：（1）参与人员名单及分工。
（2）过渡环节的实施过程。
浅谈幼儿园一日活动中过渡环节的优化组织
浅谈幼儿园一日活动中过渡环节的优化组织幼儿园一日活动中的过渡环节是指从一个活动到另一个活动的过程。
这个过程对幼儿来说非常重要，因为它不仅能帮助幼儿适应新的环境和新的任务，还能促进他们的情感和认知发展。
因此，优化过渡环节的组织对于幼儿园的教育工作来说至关重要。
以下是我对如何优化幼儿园一日活动中过渡环节的一些思考：首先，为过渡环节设置明确的目标。
过渡环节应该有一个明确的目标，比如帮助幼儿适应新的环境、调整情绪状态或准备进行下一个任务。
只有设定了明确的目标，才能更好地组织和引导这个过渡环节。
其次，创造一个安全稳定的过渡环境。
过渡环节是从一个活动到另一个活动的过程，这个过程中幼儿可能会感到不安或焦虑。
因此，教师应该创造一个安全稳定的环境，让幼儿感到放心和舒适。
可以通过设置固定的过渡活动和过渡区域来帮助幼儿适应过渡环节，比如设置一个过渡游戏、播放一段适合过渡的音乐等。
同时，教师还可以在过渡环节中给予幼儿更多的肯定和鼓励，让他们感到被关心和重视。
再次，提供适当的过渡时间。
过渡环节需要给幼儿足够的时间来适应新的环境和任务。
教师应该根据幼儿的发展水平和个体差异，合理安排过渡的时间。
有些幼儿可能需要更长的时间来适应，而有些幼儿则可能需要更少的时间。
教师可以观察幼儿的表现，灵活地调整过渡的时间，以确保每个幼儿都能够顺利地过渡到下一个活动中。
此外，教师还可以采取一些特殊的方法来优化过渡环节的组织。
比如，可以使用画面提示或物品提示来帮助幼儿理解要进行的活动。
可以利用故事和图画来介绍下一个活动的内容和目标。
还可以利用游戏或其他趣味活动来创造参与度高的过渡环节，让幼儿在玩中过渡。
最后，及时反馈和评估过渡环节的效果。
教师应该在过渡环节结束后及时反馈和评估这个过渡环节的效果。
可以观察幼儿的情绪和行为表现，了解他们对过渡环节的适应情况。
可以与其他教师进行交流和讨论，汇总每个幼儿的反馈和评估结果，以便进一步改进和优化过渡环节的组织。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
还孩子一片自由的天空——浅谈一日活动的过渡环节丽水花园幼儿园戴赟【摘 要】幼儿的一日生活是由入园、离园、进餐、睡眠、喝水、入厕、学习、游戏等各种活动组成的一个有机整体. 过渡环节是指幼儿一日生活中各项活动之间的衔接转换,是一日各活动中的“驿站”，它是非正式的，是闲散的，自由活泼的。
“过渡环节”作为一种独特的教育资源，隐含着丰富的教育价值。
【关键词】一日活动； 过渡： 等待【引 言】多年来，许多幼教专家和幼儿教师一直在探索和改进幼儿在一日活动中的过渡环节。
我在参加本园“幼儿一日生活”园本大教研活动时，发现教师在组织幼儿一日活动过程中，明显存在着这个问题，这在很大程度上剥夺了孩子的自主性，妨碍了幼儿进行有意义的活动。
经常让幼儿等待是不尊重幼儿的意愿，损伤了幼儿的自尊心，使他们慢慢产生烦躁、焦虑等消极情绪，对自我失去信心，对活动不感兴趣，从而影响了幼儿的身心健康发展。
【正 文】新《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“尽量减少不必要的集体行动与过渡环节，减少和消除消极等待的现象。
”我认为至少从三个方面来理解：（1）从《纲要》指出的“科学、合理地安排和组织一日活动”的角度出发，在一日活动中区分出哪些是必要的过渡环节，哪些是不必要的过渡环节，并将不必要的环节从一日活动中删除；调整一日中幼儿的各种活动，优化一日活动的安排。
（2）从《纲要》指出的“保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间”的角度出发，尊重幼儿主体性，发挥教师主导作用，挖掘”过渡“环节的教育资源，丰富此环节的活动，让幼儿在自主活动中满足身心发展的需要。
（3）从《纲要》指出的“尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
”的角度出发，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。
一、一日活动细节观察记录以下是本次本园园本大教研活动中的观察记录：案例一：一个教学活动刚结束，教师一声“有小便的小朋友去小便”，就去做自己的事情了。
这时有的小朋友三三两两的走到卫生间，有的小朋友没事就在教室里你追我赶，其他小朋友也跟着跑起来。
分析：此过渡环节纯属放羊式，在过渡环节中幼儿因为无所事事，于是就在教室里跑来跑去，幼儿好模仿的特点也体现出来，很多小朋友都竞相奔跑起来这种放羊式的过渡环节最容易发生意外事故，也会造成幼儿过度兴奋，不利于幼儿身心健康。
案例二：一个教学活动刚结束，老师请小朋友按照学号一个一个排队去解小便，然后按秩序一个跟着一个拿茶杯，喝完开水就要求小朋友坐到自己的座位上，等着第二个教学活动的开始。
分析：这种现象在托小班中比较常见，我们发现一个教学活动后只有一个生活环节，而且要求幼儿按学号排队解小便、喝水，出现了消极等待的现象。
此案例中过渡环节违背了《纲要》精神，也违背了幼儿身心特点，没有让幼儿真正地放松，充分地休息。
案例三：本班原先的餐前时间是先进行音乐语言活动，再请幼儿坐在位置上等待，教师和保育员一起分发饭菜，后来经过专家提醒，我们改为了主班老师带领幼儿在阳台或者走廊上进行音乐语言活动，同时配班老师和保育员一起分发饭菜。
分析：这样的一个改动不但可以保证餐前活动的时间消除了幼儿的不必要的等待时间，也可以避免分菜过程中的烫伤事件。
二、目前存在的所需要解决的问题1.克服将幼儿园一日活动的过渡环节游离与课程之外的倾向，牢固树立“一日活动既课程”的观念，“过渡环节”在幼儿的发展中具有特殊的价值，是承上启下，调节幼儿心理与教育教学的节奏的关键环节，关注幼儿一日生活的各项活动，注意各活动之间的有机的联系，使一日生活成为一个真正教育的整体。
2.克服教育中的即时效应与急功近利的行为，明确幼儿发展的潜在性与可持续性，在课程的设置与安排上避免过多的以知识灌输的集体教学所造成的不必要的过渡环节。
根据季节以及课程的特点，科学合理地调整幼儿的作息时间，优化一日活动的安排，使幼儿园一日活动中的各个环节的合理，过渡自然。
3.克服教师教育决策的主观性，避免过渡环节中由教师统一安排的倾向，避免过渡环节中高控制幼儿，不断催促幼儿的不尊重幼儿的行为。
尊重幼儿的权利；尊重幼儿身心发展的客观规律；尊重幼儿在学习特点，发展水平，个性特征方面的差异。
以“幼儿发展为本”，满足幼儿在活动与活动之间的转换活动中的身心节奏转换的需要，促进幼儿身心全面发展。
4.克服教师教育工作的简单化倾向，寻求教学的策略，避免在过渡环节的活动中“管则限”“放则乱”的状况，注重培养幼儿独立、自制、秩序、合作等品质，以及幼儿的养成习惯教育等。
组织丰富有趣的活动，在发挥幼儿自主性与教师的主导作用的基础上，师生共同制定一些规则，使两者产生有益的互动，增进师生之间的情感。
三、优化幼儿一日活动过渡环节的意见和建议我们应该正确理解“过渡环节”的价值和意义，充分发挥其教育价值，在不断实践的过程中促进教师从理念到行为的转化，有效贯彻和实施新《纲要》的精神。
牢固树立“一日生活即课程”的观念，在幼儿园一日生活的流程中，准确把握保育和教育的因素，在研究中改变一日活动以及过渡环节的处理方法，统筹安排，丰富环节的组织形式，优化幼儿的一日活动安排与组织。
促进教师与幼儿两者间的相互作用，发挥幼儿的自我调节功能，培养幼儿自我管理的能力，使幼儿身心健康发展。
使幼儿身心愉快地投入各个活动，培养幼儿良好的行为养成习惯，促进幼儿的自我管理，让幼儿得到身心健康和富有个性的发展。
1、调整幼儿身心转换的节奏，满足幼儿身心发展的需要。
幼儿园一日活动中需要过渡环节，这不仅是适应日常教学活动有节奏的更替的需要，还是适应幼儿日常身心活动有节奏更替的需要。
这两种情况在日常的教学中既有彼此的区别，又互相交织在一起。
以前，我们并没有意识到幼儿在活动中身心转换的需求，而只是单纯考虑了教学转换的需要，用教学的转换生硬地取代了幼儿身心转换的需要。
当然，我们不能否认这两种节奏的更替存在一定的重合与交叉，但从实质上来分析，幼儿的身心节奏与教学活动更替的节奏是两种完全不同的概念，幼儿的身心节奏是有个性差异的，不同的幼儿有不同的身心转换节奏，不能用一个划一的时间或标准来加以转换；而教学活动的转换则是一个人为规定的节奏，主要是为了集体活动时节约时间。
所以，我们在教学实践中应当适当调整时间的设置，寻找如何处理两种节奏转换的适宜方法，在尊重幼儿身心的同时也能顺利地进行教学活动。
2、理念与实践接轨，给幼儿一片自由的天空。
新《纲要》字里行间都旗帜鲜明地高扬尊重幼儿、保障幼儿权利、促进幼儿全面和谐发展的儿童观，强调“尊重幼儿的人格和权利、尊重幼儿身心发展的规律和学习的特点……关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”，“保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间”等处处体现以人为本的思想，即“以幼儿发展为本”。
幼儿园一日活动的过渡环节相对与其它环节来讲是一个较松散、自由的环节，也是一些意外事件易发的环节，教师们因为怕出事而过多限制孩子的活动。
“尊重”与“限制”之间往往是一念之差，在组织活动中的“松散”不是放任，有规则的自由才是真正的自由，研究过渡环节让我们在反思中不断发现我们侵犯孩子权利，剥夺他们自主的行为，在实践中逐步摆脱传统的习惯，理解、尊重幼儿，给幼儿一片自由的天空。
3、优化幼儿园一日活动过渡环节组织、实施策略，挖掘过渡环节的教育价值。
重视一日生活各环节的过渡的组织，树立“教育无处不在，教育无时不有”的积极教育观。
从《纲要》的要求“科学、合理地安排和组织一日活动”的角度出发，在一日活动中区分出哪些是必要的过渡环节，哪些是不必要的过渡环节，将不必要的环节从一日活动中删除。
组织符合幼儿心理特点及具有吸引力的活动，使幼儿生活由被动变主动。
从整合教育资源的角度出发，根据季节及课程的特点，科学合理地调整幼儿的作息时间，以最短的时间最小的代价取得最大的效果。
从尊重幼儿主体性，发挥教师主导作用的角度出发，老师用愉快的情绪感染幼儿，让幼儿在宽松自在的环境中，形成活泼、开朗、积极、主动、自尊、自信的健康心理。
4、充分尊重幼儿，促进幼儿行为习惯的养成。
儿童心理学家皮亚杰说：“教育如果要取得真正的效果，必须在课程上追随儿童的自然发展的历程而不是超越它，在教学上通过幼儿的自然表现即主动的活动，让他们有一个发现的过程、冲突的过程、社会化的过程。
知识、技能、规则都不应当是来自教师的灌输，而是来自于幼儿对他们自己的动作的主动建构。
”这段话体现了教师在教育过程中对幼儿的一种态度——尊重。
在组织过渡环节时要“尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点……关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
”要“避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。
”建立幼儿良好行为习惯的内部动力机制，将他律转变为自律，培养基本的道德意识和行为习惯，发展交往能力，合作能力和规则意识；将道德要求转化为幼儿活动的需要，以提高教育的针对性和有效性。
5、关注教育的细节，促进教师的专业成长。
长久以来“过渡环节”是作为一个不入流的细节问题存在的，我们的思维中它所起的作用只是环节的转换与连接，没有什么教育的价值，因此，一直在想方设法的消除和避免。
事实上，过渡环节这个细节问题是十分重要的，不仅仅在于它的转换与过渡作用，使一日各活动之间建立积极的联系与互动，而且还在于它本身所具有的独立的教育价值①。
从幼儿的方面来说：在宽松的环境中，幼儿不仅能利用过渡环节进行自主的游戏和学习，而且过渡环节还能给幼儿提供一个释放心理能量的空间，有利于幼儿自主自律能力和健康人格的形成；从教师的角度来说：有利于教师进行现场的设计、思考以及一些临时的随机情况的处理。
评价一个优秀的幼儿教师，除了看她教学理念和教学方法是否有创新性，也要看她是否关注教育的细节，细节决定成败。
因此，我们应当更加全面、积极地去理解一日活动中的“过渡环节”，把它作为一种独特的与其他活动同等重要的教育资源加以充分利用，让过渡环节衔接的自然、合理。
【参考文献】：[1] 朱细文，《积极对待幼儿园一日生活中的过渡环节》[Ｊ] ，《学前教育研究》 2004.2[2] 张凯波，《幼儿园一日活动过渡环节的研究》[Ｊ] ，《学前课程研究》 2009.3[3] 侯娅丽，《合理组织一日生活的过渡环节》[Ｊ] ，《科技资讯》 2006.29[4]《幼儿园教育指导纲要（试行）》,教育部印发 2001.7[5] 杨美珍,《以改革促进幼儿教育发展——对贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》的几点认识》[Ｊ] ，《江西教育科研》 2004.1[6] 吴丁瑞.浅谈幼儿园一日活动过渡环节的组织./YANXIU/bbs/bbs_de.aspx?main_id=3953&board_id=1053&ToBBSType=2&menu_id=1053[7]陈帼眉，《学前心理学》[M], 北京师范大学出版社, 2002①吴丁瑞.浅谈幼儿园一日活动过渡环节的组织./YANXIU/bbs/bbs_de.aspx?main_id=3953&board_id=1053&ToBBSType=2&menu_id=1053。