浅析新课程理念下初中数学教学改革的探讨
新课程理念下初中数学教学论文
新课程理念下的初中数学教学随着教育事业不断发展，对教育教学方法以及课程教学改革有了新的更高的创新要求。
在新课改中要贯穿新课程理念。
重视三基：基础知识、基本技能和学科思想方法。
教学目标多元化：知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观。
学生的学习方式要从被动接受学习转向自主、合作、探究学习。
教师的角色地位要由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向“平等中的首席”。
教师的教学策略要由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。
一、要抓住规律1.把握知识规律：即引导学生弄清本堂课所学知识之间的关系，以及本堂课与以往所学的相关知识之间的关系。
要用图、表或条理清晰的语言表述知识结构，以帮助学生将客观的知识结构转化为主观的认知结构。
2.把握应用规律：即引导学生明确知识应用的范围；学会应用知识解决问题时切入点的选择方法；总结应用知识解决问题的技巧。
二、要多层次展开1.引发主动学习的启动环节。
其基本功能和作用表现在两个方面：一是通过特定的情境，激活学习的问题意识，形成基于问题的学习任务，从而展开提出问题、分析问题、解决问题的学习活动；二是通过特定的情境，使问题与学生原有认知结构中的经验发生联系，激活现有的经验去“同化”或“顺应”学习活动中的新知识，赋予新知识以个体意义，导致认知结构的改组或重建。
2.学生学习新知识的过程，是通过师生的双边活动，使学生掌握基础知识和基本技能的过程，是学科知识结构和学生认知结构有机结合的过程，这是实现学生在教学中认识主体作用的一次质的转化，也是教师的积极引导和学生积极思维的结果。
这里“教”是条件，“学”是关键。
从认知程序看，教师是从整体到局部，而学生是从局部到整体，教学过程正是在新知识这个认知连接点上实现认知的转化，即由教变学的转化。
在新知学习过程中，一要强调学生的自主探索。
这是主动学习的实质性的环节。
新课改理念下初中数学教学方法探讨
新课改理念下初中数学教学方法探讨以解决教学任务为目的,在教学原则指导下,师生在教学过程中共同活动的方法,称为教学方法。
随着新课程改革的逐步深入,要求教师对新的教学理念既有明确认识又要付诸实践。
且教学效率的高低在很大程度上取决于能否选择合适的教学方法和运用好的教学方法。
在新课改理念下,为了提高数学课堂教学效率,不妨从以下方面着手。
一、激发学习兴趣,培养学习热情孔子曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”学习兴趣对学习数学尤其重要,因为数学是一门抽象性很强的学科。
目前,“讨厌数学”“不愿意学数学”的学生越来越多,特别是广大的农村初中尤为突出。
所以,数学教师必须另辟捷径,千方百计激起学生对数学的兴趣,把数学中抽象的概念和公式进行转化和延伸,使学生在教师的指导下形成多维思考,产生兴趣。
例如,在教学“有理数的加法”时可这样导入:宋国有一个非常喜欢猴的老人,他养了一群猴子,整天与猴子在一起,因此能够懂得猴子们的心意。
因为粮食缺乏,老人想限制口粮。
那天,他故意先对猴子们说:“猴子们,给你们吃橡子,早晨三颗晚上四颗,好不好?”众猴子听了都很愤怒,老人马上改口说:“那就早上四颗晚上三颗吧,够了吧?”众猴子非常高兴,大蹦大跳起来,大家听完故事,请说说你的看法。
学生回答,可能有以下情形:1.猴子们很笨,老人很聪明。
因为老人一天之内给的橡子数目是一样的,都是7个。
2.猴子性子急,他先收到多的就高兴了。
3.老人为什么不早五颗晚两颗,猴子不是更高兴了?4.老人聪明的地方就在这里,早5晚2相差太多,会造成晚饭不饱,老人是利用了数学的加法交换律,满足了猴子们的欲望。
这个例子通过一个故事,吸引学生的注意力,激发了学生的学习兴趣。
二、创设教学情境,激起学习欲望学生思维的过程受情境的影响,良好的思维情境会激发思维动力,激起求知欲望,不好的思维情境会抑制学生的思维热情。
因此,创设良好的思维情境在教学中显得十分重要。
在数学教学中,应结合班级学生实际情况,利用人性化参与式进行教学,让学生如同在和睦团结的家庭生活一样,积极地参与,和教师共同学习,互相探讨学习方法。
新课程理念下初中数学课堂教学[论文]
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浅谈新课程理念下的初中数学课堂教学在新课标理念下，要突出学生的主体地位，教师应把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生，教师只是课堂的组织者、引导者、参与者。
评价一堂数学课是否高效，就要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性，能否激发学生学习的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力的提高和发展。
新课程课堂教学初中数学新课程实施初始阶段数学教学有成功也有不足，这些不足的出现使得数学课堂出现低效教学，如何改变现状使每节课都成为有效教学，这是我们一线教师关注的课题。
新课程理念的基本出发点是促进学生全面、科学的发展，其基本理念是突出体现基础性、实践性和发展性，关注学生综合素质与能力的培养。
初中数学作为初中教育的基础学科之一，必须严格按照新课程理念的具体规定，及时发现教学观念中存在的弊端与问题，并积极寻求初中数学教学观念的根本性转变，促进国内现代化教育的科学发展与创新进步。
课堂教学是教师和学生活动的环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。
如何构造优质高效的数学课堂是每一位数学教师应该思考和探索的问题。
一、培养学生学习数学的兴趣在学习数学的过程中，有些学生觉得枯燥无味，认为数学抽象难懂，从而失去学习数学的信心和兴趣。
心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。
很多学生的数学成绩不好，就是由于对数学缺乏兴趣。
因此，教师在教学过程中要想办法提高学生的学习兴趣。
教师在教学中可根据教学内容，联系生活实际，多动脑筋设计出让学生感兴趣的生活情境，让学生感受到数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师可以利用生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境，引导他们积极参与，鼓励他们积极探讨，让他们在课堂学习的各个环节中都能感受到学习数学的乐趣。
精心备课各环节，如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地；达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦；练习题的设计应注意梯度，由浅入深，兼顾优生和学困生，让不同层次的学生在课堂上都有不同的收获，让每个学生通过训练都能领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。
对新课程理念下初中数学教学几点思考论文
对新课程理念下初中数学教学的几点思考随着新课程改革不断向纵深推进，新课程理念已经深入人心。
客观地看，在课程改革之中，初中教学是难点，初中数学教学又是难中之难的棘手问题。
作为一名初中数学教师，经过几年的不断探索，从思想上到实践的层面，我都有了新的提高，本文谈一点自己的教学感受和思考。
一、以《初中数学课程标准》为本，牢固树立新课程理念新课改是以培养学生的实践能力、创造能力为目的，重视培养学生的实践能力，这就要求教师必须彻底地改变传统的教学观念，牢固树立以培养学生的实践能力、创新能力为目的的教学理念，构建一个探索性的学习空间，以适应新时代的需要。
为了从根本上改变观念，我经常将新的《初中数学课程标准》与旧的《教学大纲》进行比较，找出它们的异同，从中窥探出端倪。
经过研究。
我发现两者之间不仅在内容上变化非常大，在表述方式上也有较大的变化，在标准的要求上把对能力的培养和学习方式的引导的要求与知识内容的要求结合起来，突出对能力培养的要求。
二、从同一要求到面对全体学生由于已往的教材比较突出学科的知识体系和中考这一严峻的事实，使得课堂教学往往是按照中考的知识点和能力要求进行，在初一的教学中就从知识和能力上瞄着中考。
课堂内外常常是同一要求、同一练习、同一作业、同一评价、同一要求之下必出现一些学生在陪读，失去信心，一些学生产生厌学情绪，相当多的学生在浩繁的习题中日夜苦读；同一要求之下，使学生本来具有的好奇心和丰富的想像力慢慢地消失。
同一要求不是面对全体学生，不符合素质教育的要求，因为面对全体学生的实质是面对学生的个体差异，承认每个学生都是惟一的，每个学生不可能都站在同一起跑线上，不可以同样的速度，沿着同样的一条路径到达相同的终点。
不同的学生有不同的心理要求，不同的求知愿望，教师对他们要有不同的要求，要允许学生按照自己的学习方式进行学习。
教师要为他们的进步、为他们的成功、为他们的发展提供和创造条件，使他们都有所收获，有所提高，都能获得一些成就感。
浅谈新课程理念下初中数学教学
浅谈新课程理念下初中数学教学摘要：学校课堂是重要的教学场所，在新课程标准中，对课堂教学模式的转变提出了新的要求，要求教师改变传统的灌输式教学方式，并且让学生自主参与到课堂学习当中。
对于初中数学课程而言，可以有效培养学生的逻辑思维能力，并且使得学生对问题思考的角度更加多样化。
基于此，本文章对新课程理念下初中数学教学进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：新课程；初中数学；教学策略引言随着社会的不断发展与进步，在教育界人们的要求也在不断提高，对于初中数学教学而言，教师需要发展与创新，在新课程背景下的初中数学教学工作面临着前所未有的难度与挑战。
一、新课程理念下的初中教学新课程理念关注的是学生的发展、科技的进步，它在乎的并不仅仅是眼前的考试或者是眼前的得失，更多的是学生今后对于问题的思考方式，解决问题的方法、途径。
新课程理念是“授人以鱼不如授人以渔”，目的是教会学生去主动去学习知识，而不是被动地学习。
一个好的教学方法，不管是对于学生还是对于老师都是非常重要的。
新课程理念，就是教师在讲到某一个知识点时不再是和传统的教学方法一样直接告诉学生，而是一步步地引导学生去发现、去讨论，所以新课程理念中教师在教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，不像是传统的教学方法，教师是一位很有学问的人，扮演着传授知识者的角色。
它没有传统的教学方法那么的古板，而是更加的灵活。
新课程理念是让学生自己去发现，自己去和生活联系，这样学生就能够充分地利用所学到的知识，从而更加愿意去探讨，去深究。
当学生能够自由得当地运用这些知识时，就更加有利于国家培养真正的人才。
二、初中数学教育过程中存在的问题（一）教育教学方式比较单一当前很多老师在数学教学过程中还是习惯应用传统的教学方法，而传统教学方法的弊端就是教学方式比较单一，在教学中老师占据主导地位，没有充分考虑到学生的需求，机械地向学生传授理论知识，学生也没有进行深入的思考与分析，老师教什么学生就学什么，丝毫感觉不出知识的有趣性，在这种情况下，有部分学生就对数学产生了厌烦感，甚至产生逆反心理，进而使得数学教育难以达到其应达到的成效。
新课程理念下的初中数学作业改革探索与实践
新课程理念下的初中数学作业改革探索与实践摘要：“新课程”的核心是让教育回归本真，通过教学质量和水平，让学生爱上学校，在校园里学足、学好。
同时我也在思考在“新课程”的背景下，我们初中数学作业设计需要“做什么？怎么做呢？”我觉得首先理清思路、搭建框架，建立作业革命的想法。
教师要有“作业革命”思想，是因为“新课程”理念首要解决的是减轻学生的作业负担，是我们面临的最具挑战性的任务，要把多年来传统的作业模式进行革新，这不是一件易事。
其次要提质增效，加强课堂改革。
关键是减轻学生负担，如何减轻学生负担呢？这就要从教师能力提升和课堂中寻找新的路子。
最后明确育人价值观找准方向，初中数学的育人价值观是运算能力、数学建模、数据分析、逻辑推理、想象与思维等，减少“题海战术”方式，推动学生讲思路、互动出题编题、错题整理、思维导图复习、数学观察实践体验等。
这样思考的特点是希望达成融合性、实践性、体验性，在“新课程”理念的大背景下，如何正确地认识作业的价值与量之间的关系呢？如何科学地布置初中数学作业呢？如何规范作业管理呢？从而真正地实现课后作业的“减负增效”，有几点自己的思考：一、在“新课程”背景下初中数学作业究竟减什么呢？“新课程”理念的出台，就好比一声春雷炸响在所有教师的耳边，所有学校、教师都急吼吼地行动起来了。
此时我不仅思考我们教师对于作业究竟要减什么呢？又要如何去减呢？作业究竟要加什么呢？又要如何去加呢？我觉得首先要先自下而上的进行研讨，然后再自上而下的出台制度，达到理念引领科学指导。
从作业总量、作业布置等具体要求方面进行一些细化。
作业设计与学生的个性发展紧密结合，作业管理体系聚焦到核心素养的培养，关注到课后作业的设计。
减少学生的作业总量，避免重量机械性的作业内容，要以学生为主体，课后作业设计以多元化的发展为目标，以评价化推动育人体系。
实行作业评价多样化，并将多样化的评价落到实处，促使学生完成高质量作业的同时激发学生的积极性。
浅谈新课程理念下初中数学教学
学数 学 教 学正 在 发生 巨大 的 变化 ， 我作为 中学 数 学 教师 ， 深 应
刻地 反 思 我 的 数学 教 学 历 程 ， 中总 结经 验 ， 现 不足 ， 在 今后 从 发 并
的教 学 实 践 中去 探 索 和 理 解新 的数 学 课 程 理 念 ， 立 起 新 的 中学 建 数学 观 。 创 设情 境 ， 发学 生的 学习兴趣 和 求知欲 激 心 理 学 家认 为 ， 兴趣 是 人 们 力求 认 识 某 种 事 物 或 爱 好 某 种 活 动 的倾 向。 兴趣 的功 效 之一就 是 能 对正在 进 行 的活 动起 推 动作 用。 学 生 的学 习兴 趣 和 自党性 是 形成 求 知 欲 的动 机 的 重 要 成份 ， 因此 数学 教学 应 积极 激 发学 生 对 学 习 的需 要 和兴 趣 。 课 程 标准 要 求 新 师 生 双方 共 同活 动 ， 多地 强 调 学生 用数 学 的 眼光 从 生 活 中捕 捉 更 三 、 视数 学 思想方法 的教 学， 增 强学生 数 学意识 重 学 生 面对 数 学 问题 时 ， 首先 想 到 的是 套 用那 个 公 式 ， 仿 那道 模 数 学 问题 。 为此 ， 在教 学 中 教 师应 为 学 生营 造 探 究氛 围， 于从学 善 生 的生 活 中抽 象数 学 问题 ， 从学 生 已有生 活 经验 出发 ， 计 学 生 感 做个 的试 题 去求 解 ， 没 见过 或 背景 稍微 模 糊 点的题 便 无从下手 ， 设 对 在 兴 趣 的 生 活素 材 以 丰富 多彩 的形 式 展 现 给 学 生 ， 学 生 感 受 到数 这便 是 缺 乏数 学 意 识 的 表现 。 数 学 教 学 中只有 加 强数 学 意 识 的 使 如 因果 转化 意 识 ” 类 比转 化 意识 ”、“ 次转 化 意识 ” 、“ 降 等 学 与生 活的 联 系 ， 生活处 处 有数 学 。 如 “ 差 ” 节课 的 引入 ， 例 方 这 我 教学 ． “ 的 教学 ， 能 使学 生 面 对不 同 的数 学 问题 时从 容作 答 ， 此 ， 师 才 因 教 提 出 问题 ：
谈新课改教育理念下的初中数学教学
谈新课改教育理念下的初中数学教学【摘要】随着新课改教育理念推进，初中数学面临着新任务与新机遇，同时也承受着新的挑战。
在这种形势下，必须要将初中数学与新课改教育理念相契合，初中数学才能给面对新的挑战。
【关键词】新课改；初中数学；契合新课程改革的核心内容就是课堂实施，而课堂实施的最好体现就是课堂教学，所以只有不断更新我们陈旧的教学观念，转变现有的教学模式，才能真正实现新课程改革的目标。
一、教师角色的新定位一直以来，教师都是课堂上的组织者、主导者以及设计者，出发目的就是为学生服务。
因此在教学过程中，教师要想方设法调动学生学习的主动性与积极性，同时要根据学生掌握知识的程度，采用合理方法引导学生主动的探究知识，尽量做到学生能独立思考出来的，教师绝不加以暗示，学生能经过探析出来的，教师也绝不代劳，从而让学生能养成主动学习和主动探索知识的好习惯，同时学生要根据自身掌握知识情况，解决学习中力所能及的问题，能让他们对自己多一点信心，多一点成功的感觉。
二、让所有学生都能全面发展新课程改革它体现的就是一种基础性和普及性，这就需要我们的教师够切实做到能因材施教，实施分层教育法，让每一个学生都能充分展现他自己独有的才华和能力，培养出具有独特个性的学生。
另外还要注意对学生在学习过程中的每一次进步，都要及时的给出积极的评价，与此同时当学生在面对学习困难时，也要及时的对学生进行引导和鼓励，不要让学生的自信心在一次次的困难中被消磨掉。
三、提升学生学习数学兴趣的策略学习兴趣指的是：学生对学习活动或者是学习对象，产生的一种想要对它进行认识和探索的想法，学生一旦对学习产生了兴趣时，它就会产生一种强烈的求知欲望，从而积极主动的对所学知识进行思考和探索。
所以我们经常说学习兴趣，它是带领学生走向知识成功彼岸的领路人。
（1）以情节激发兴趣。
由于初中生具有喜欢新鲜感、好奇心强，但是学习的自觉性和注意力的持久性都比较不稳定等等特点，为了能在课堂中让学生的注意力集中起来，就必须在教学的过程中运用到他们感兴趣的方式，来推进教学的进度。
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神州教育
浅析新课程理念下初中数学教学改革的探讨
李吉
青海省果洛州达日县藏文中学
摘要：初中教育在我国九年义务教育中处于重要的一环，
而初中数学教育更是重中之重。
数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。
数学学习是提高人类逻辑思维能力的最佳工具，数学学习不仅能提升自身的素养，而且在生活和事业中受益终生。
在新课程标准以新课程理念为指导思想，尝试教学方式改革，让数学走出课堂，学生真正亲身体验数学价值，在活动中学数学、用数学，提高了用数学解决实际问题的能力，动手实践能力，增强了学习兴趣，让学生积极参与、轻松学习。
关键词：改革；尝试；学生积极参与；学习兴趣；数学价值
目前，教育的深化改革正进行的如火如荼，在如此背景下，传统的教育方式也开始顺应时代的要求进行改革。
许多学科的研究与发展都要以数学为基础，各学科各领域与数学的紧密结合促进了它们的长足发展。
数学学习是提高人类逻辑思维能力的最佳工具，通过这样的学习，人类不仅在提升自身的素养，而且在生活和事业中受益终生。
在新课程标准广泛推行的今天，老师们无不努力学习教育新理念，摸索探求新的适应新课标、更好激发学生创造性的教学方法，可谓“八仙过海，各显神通”整个教育界形成了一派欣欣向荣，百花齐放，百家争鸣的景象。
我也尝试了课堂教学方式的改革，即：让数学走出课堂，理论联系实际，收效很好。
一、充分体现了数学教学是数学活动的教学
《数学课程标准》强调：数学教学是数学活动的教学，教师应当向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生学习数学的过程不是被动的听讲、记忆、反复练习、强化储存的过程，而是以自己的知识和经验为基础尝试解决新问题、同化新知识、积极建构的过程。
学生只有在亲身经历或体验一种学习过程时，其聪明才智才能得以发挥，所获得的知识才能记忆深刻；同时，体验的过程，伴随着需要的满足、理智的挑战、心理的平衡、悟性的获得等种种内在精神活动。
所谓“听见了，就忘记了；看见了，就记住了；体验了，就理解了”讲的就是这个道理。
体验源于活动。
带学生走出课堂，在活动中学习数学恰恰向学生提供了充分的感受、体验数学的机会，把数学学习变成学生的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。
二、提高了学生用数学知识解决实际问题的能力
数学源于现实，也必须扎根于现实。
数学教学的成功与否，在很大程度上表现在是否培养了学生的数学能力，而数学能力的强弱在很大程度上表现在学生能否运用所学知识去解决实际问题。
本节课上让学生把相似三角形知识应用于实际测量计算烟囱高，便是引导学生从书本世界走向生活世界，促使两个世界的交汇，这样做不仅有利于促进理解，提高解决实际问题的心理向往和能力，而且还可以激发联想，生成创意。
关于这一点，我还在其它章节教学中尝试成功，比如在学习“统计”这一单元知识时，我也是组织了一次课堂外的数学课，让学生搞了一次跳绳比赛，并将比赛结果做好记录，上课时同学们各自拿着记录结果，以小组合作学习的方式讨论如何将本组比赛情况做一个比较清楚的书面汇报，于是统计图表知识得到熟练应用。
因此多让学生在生活实践中感知数学，了解数学的现实背景，才能使学生真正理解数学概念，提高运用数学解决实际问题的能力。
三、提高了学生动手实践能力
就学生而言总是在一定时间的学习之后，以一定的职业作为归宿。
因此，从一定程度上讲，学校教育是为学生将来的职业做准备。
当人拥有一定的职业之后，在学校里学得的知识技能或是道德，就变成一种综合的实践活动。
所以，学校教育培养学生的实践能力应当是每一个学生的现实需要。
现在的学生大都是独生子女，家长溺爱，事事包办，久而久之，动手能力减弱，惰性心理增强。
本堂课让学生动手实践，亲自测量，整理数据便是对学生这方面能力的培养。
再如，学习“用平面截几何体”的知识时，让学生自己动手用泥，水果，橡皮泥等材料自制各种几何体，并按要求截出各种截面，从而形象地感悟截面图形知识，不仅提高了学生动手实践能力，而且把图形变想象为现实，变抽象为具体，更利于知识掌握，而且极大的调动了学生积极性。
四、增强了学习兴趣，让学生积极参与
“兴趣是最好的老师，是成功的基础”许多心理学家和教育学家表明：兴趣是学生积极认识事物积极参与学习活动的一种心理倾向。
而要增强兴趣首先要注重创造轻松和谐的课堂气氛。
这节课在增强学生兴趣方面应该说是成功的，一方面，传统数学课都是在课堂内进行，学生长期处于紧张气氛中重复着同样的程序，而使课堂缺乏活力和新鲜感。
而现在他们能“自由”地走出课堂，放松身心，呼吸着新鲜空气，在愉悦的气氛中学数学，感觉新鲜有趣，也就很自然乐于学习了。
另一方面，用相似三角形的知识测量计算烟囱高，就把生活中的教育资源与书本知识两相融通起来，感受到数学学习的意义和作用，会深深地意识到自己学习的责任与价值，也就自然会增强自己学习数学的兴趣和动机。
学习就不再是一项枯燥无味必须要完成的义务，而是一种乐在其中的有趣的活动了。
总之，适当的让数学走出课堂，是一种“活动化”教学方式，是以“为学生学习而设计”“为学生发展而教”为理念的教学方式。
它实现了教学内容由过去单一书本知识向以教材为轴线，以活动为纽带，与现实生活紧密联系的多元化教学内容的转变；实现了教学方法由过去“听中学”的教学向以能力为目标，以活动为基本方法的“做中学”的开放式教学的转变；实现了教师角色由传授者向为学生自主性、探究性、合作性学习活动的设计者和组织者的转变。
让学生在活动中，快乐的、轻松的学数学，极大提高了学生学习兴趣，发展了学生在实际中运用数学解决问题的能力，让学生感悟学习数学的价值，把学生从课堂中真正解放出来。
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