记承天寺夜游说课稿张
记承天寺夜游说课稿 (2)
《记承天寺夜游》说课稿一、教材分析《记承天寺夜游》是人教版（2001年审定）语文八年级上册第六单元的一篇课文，本单元所选的诗文，皆是我国古代以自然山水为题材的优秀名篇，本文则是北宋著名文学家苏轼在被贬黄州期间写下的诗意小品。
全文仅有85个字，却写描摹出了月夜美丽的画面，道出了作者微妙复杂的心境，是苏轼写景抒情的佳作。
教材入选此篇与《答谢中书书》形成短文两篇，旨在能通过教学，在品味课文内涵基础上发展学生的思维，通过引导学生在反复诵读中感受作品的诗意美，在合作探究中赏析作品精湛的语言，揣摩作者的复杂心境。
二、教学目标1．理解“藻荇、相与、但、遂”等词语。
2．熟读背诵全文，理解课文大意。
3．学习本文抓住特征描写景物及写景抒情的方法，理解作品意境。
4．体会文中蕴含的思想感情，走近古圣先贤，从中汲取精髓。
目标设计的理由与根据：依据《课程标准》要求：初中生文言文阅读教学达到能借助注释和工具书理解积累字词，理解基本内容。
《课程标准》还要求“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
”结合单元、教材、学生特点，设定以上目标。
三、教学重点、难点重点：品味本文描摹月色的精妙，学习作者运用比喻手法突出景物的画面美与意境美。
难点：理解作者寄托在文中的幽微情思，能多角度解读“闲人”二字，学会读文识人。
重点、难点确定根据：在关注学生阅读主体之时，注意语文工具特征，引导学生在解读文本时学会归纳、理解、分析、提高感悟能力。
所以在熟悉字词的基础上，引导学生在品位苏轼写月“绝句”中，如何抓住景物特点、运用比喻的方法突出景物的画面美、意境美，以之作为学习的重点。
苏轼抒怀中表现出的“旷达”与“幽微”之情，八年级学生较难理解，教师要清楚地认识到；学生由于缺乏生活体验，对作者的人生遭遇以及贬居生活的复杂情感也缺乏深入的认识。
教师要在学生理解课文字词基础上，引导学生突破“欣赏文学作品，领悟作品内涵”难关，所以以此作为难点。
《记承天寺夜游》教案范文5篇
《记承天寺夜游》教案范文5篇《记承天寺夜游》教案范文5篇作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编精心整理的《记承天寺夜游》教案5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《记承天寺夜游》教案篇1一、教学目标：1.重点词、句的理解与翻译；2.学习抓住特征描写景物的方法；3.学习古人写景抒情的方法。
二、教学重点、难点1.重点：学习抓住特征描写景物的方法；2.难点：学习古人写景抒情的方法。
三、预习要求：1.解决生字词注音；2.看注释、查工具书试翻译课文；3.查资料了解作者的生平、经历、作品；4.找古今中外有关描写月亮的诗词句。
四、教学课时：一课时。
五、教学流程1.导入：结合苏东坡的诗日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人和本地东坡遗迹（惠州东坡亭、东坡小学等）导入。
学生自由发言，简介东坡的生平、经历、作品。
投影：作者生平。
2.疏通文意1)解决生字词读音（叫学生读、纠正、齐读）遂（suì）寝（qǐn）藻（zǎo）荇（xìng）2)朗读课文，听录音纠正3)解决重点词语（投影）欣然：高兴地念：思考、想到相与：一起遂与外人间隔乃悟前狼假寐，盖以诱敌遂至承天寺盖竹柏影也但闻屏障中尺一响但少闲人如吾两人耳4)翻译课文（学生提问，师生解决，强调重点，学生翻译，对照投影）3.研习课文1)这篇文章运用了几种表达方式？明：叙述、描写、抒情2)叙述部分交代了哪些要素？明：时间：元丰六年十月十二日地点：承天寺中庭人物：我和张怀民事情的起因：月色优美3)作者是如何描绘月色的？运用了什么修辞方法？有什么作用？从中可看出这幅月夜图有什么特点？绘景修辞作用特点月色积水空明竹柏藻荇交横比喻生动形象如临其境皎洁、澄清、透明4)文中哪些句子表达了作者的情感？明：月色入户，欣然起行。
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。
5)文中结尾句流露出作者怎样的思想情感？明：赏月的欣喜贬谪的落寞自我排遣的达观4.板书设计5.小结《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。
八年级语文《记承天寺夜游》说课稿（通用7篇）
八年级语文《记承天寺夜游》说课稿（通用7篇）八年级语文《记承天寺夜游》说课稿（通用7篇）八年级语文《记承天寺夜游》说课稿篇1尊敬的各位领导和老师：早上好，我今天说课的题目是《记承天寺夜游》（板书课题及作者），下面我将从说教材，说教法和学法，说教学过程，说板书设计说教学反思五个方面来对本课说明。
一、说教材《记承天寺夜游》是人教版八年级上册第六单元的第二篇课文，该单元以自然山水为主题展开。
<<记承天寺夜游>>是苏轼的一片小品文，主要写了元丰六年，苏轼因时新法持有不同意见，被网罗罪名投入监狱，四个多月后别贬到黄州任团练副使。
由于贬谪的悲凉，失意的落寞，因此，利用夜晚赏月排遣心中的苦闷，表露出他旷达的人生态度。
根据新课标要求，结合学生实际和课本特点，我将本课的教学目标确定为：运用诵读法引导学生在反复朗读中把握文意，在此基础上，使用讨论法理解重点字词句的含义。
恰当适用引用资料法，自主合作探究法和点拨法，启发学生感受作者特殊心境，领悟作者积极豁达的人生态度。
为了使学生能比较顺利的达到教学目标，我确定了本课的重点和难点。
教学重点是理解”闲人”的含义。
教学难点是体会作者微妙而复杂的心境。
教具准备：多媒体课件。
说学情：学生已经在七年级学习了10篇文言文，而本文的文言知识并不难懂，学生完全可以按照课下注释的提示，了解全文内容，为这节课的学习奠定了坚实的知识基础。
八年级学生已经具备了一定的探索。
合作。
交流。
自主学习的能力，相信在老师的组织和引导下一定能突破重难点，从而完成教学目标。
二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法是激情导入法。
美读感知法。
合作探究法。
点拨法等多种教学方法的优化组合，并结合多媒体教学手段，使每个学生都能参于到学习中，感受学习的乐趣。
学法上，我贯彻的指导思想是把”学习的主动权还给学生”，采取”自主。
合作。
探究”的学习方式。
部编版语文八年级上册记承天寺夜游说课稿推荐(3)篇
部编版语文八年级上册记承天寺夜游说课稿推荐（３）篇〖部编版语文八年级上册记承天寺夜游说课稿第【1】篇〗【说教学目标】１、诵读：熟读成诵，读出文章韵味。
２、积累：掌握文中重点字词句的含义。
３、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。
【说教学重点】诵读、积累。
【说教学难点】感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。
【教学方法】诵读法、品味法、竞赛法，合作探讨。
【教具准备】CAI多媒体课件、录音机。
【说教学过程】一、课间准备放映《子午书简》中家同十家中苏轼部分。
二、导入新课古有一人：读书：闭门书史丛，少有凌云志。
工作：平生五千卷，一字不救饥。
态度：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
一生：起舞弄清影，何似在人间。
他频遭贬滴，一生历典八州，他身行万里走，过无数穷山恶水，却都如处天堂。
他说：此心安处是吾家。
他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见尽了人间丑态，却说：“眼前天下无一个不是好人！”同学们，你知道他是谁吗？（苏轼）你能替我介绍一下苏轼吗？生１：苏轼，字子瞻，号东坡，北宋豪放派词作代表，唐宋八大家之一。
今天，我们学习他被贬滴黄州时写的一篇文章──《记承天寺夜游》。
三、初读课文，整体感知１、自由放声朗读：要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。
提示：⑴念／无与无为乐者，遂／至承天寺／寻张怀民。
⑵怀民／亦未寝，相与／步于中庭。
⑶庭下／如积水空明，水中／藻荇交横，盖／竹柏影也。
２、生听读录音：要求：听准读音，听出停顿和节奏，听懂作者的感情。
３、生有感情地齐读课文。
４、生结合注释，译读全文要求：掌握文中重点字词名的含义，男女生分组竞赛。
（生译读，师巡回质疑）抢答题（一）：解释下列加点字词的含义⑴欣然起行：（高兴的样子）⑵念无与为采者：（思考、想到）⑶月色入户：（门）⑷遂至承天寺：（于是、就）⑸怀民亦未寝：（睡）⑹积水空明：形容水的澄澈。
⑺盖竹柏影也：原来是⑻但少闲人如吾两人者耳（只）（罢了）抢答题（二）：翻译下列重点句子。
《记承天寺夜游》说课稿
各位老师：大家好！我今天说课的篇目是苏轼的《记承天寺夜游》我将从“教材”、“教法和学法”“教学流程”“板书设计”四个方面进行阐述。
一、说教材（一）课文在教材中的地位和作用《记承天寺夜游》是人教版初中八年级上册语文教材第六单元歌咏自然自然山水里主题中的一篇课文。
本单元教材学习重点：要求学生能够借助注解和工具书，整体感知文本大意。
在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。
《记承天寺夜游》一篇是苏轼在贬谪生涯中的创作。
与苏轼众多写月之作既一脉相承又有所区别，是苏轼月亮情结的构成环节之一，是学生鉴赏阅读苏轼其他作品的桥梁，与教材横向比较中，本单元还选录了郦道元《三峡》，陶弘景《答谢中书书》张岱的《湖心亭看雪》等文章，同样是情与景结合的文章，如何体现其独特性就尤为重要，引导学生把握苏轼独特的审美体验，对比同样遭遇人生逆境时的不同情感人生态度。
是我们鉴赏和学习这课的一个重点。
（二）教学目标根据教学目标的要求，结合本文特点，确定教学目标如下：知识目标：通过朗读，理解并背诵全文，引导学生学习体会以游记散文小品的特点。
（基础性）能力目标：感受文章中描写月色语句的精妙，体悟苏轼的“月亮”情结，由此揣摩作者写作本文时的心情（探究性）情感目标：引导学生深入体味作者乐观旷达的人生情怀，树立积极达观的人生态度。
（人文性）（三）教学重点、难点（1）教学重点通过苏轼的“月亮情结”体悟月景的描写方法以及诗人情感。
文中对月色的描写虽短却是千古名句，韵味十足，因此，我希望以月下之景色为文章的切入点，可以深入的了解文本同时，提升学生鉴赏景物的能力，在与本文有异曲同工之妙的《荷塘月色》的对比中，引导学生学习这样一个简单的月色之景是如何构图，如何呈现出来的，在对比分析中，学习如何简短的描写这样的景物，与课后的习作联系结合，实现语文的工具性这一功能。
（2）教学难点本篇课文虽然短小精悍，学生阅读中也容易理解掌握文本大意，但正是其简短的语言背后蕴含着的深意与作者情感的变化把握，才是值得教师深入挖掘的内容，既然是游记，想要准确的把握作者的情感，还有深入到文本中，引导学生在鉴赏景物的过程中体会情感是十分重要的，同时，散文教学最重要的也是引导学生体悟作者的“有我”与“真情”，学习了解苏轼的生平事迹，学习其乐观旷达的人生哲学，完成语文教学的情感目标。
记承天寺夜游说课稿张
记承天寺夜游说课稿张《记承天寺夜游》说课稿一、教材分析（一）教材简析这是一篇小品文，是苏轼被贬黄州时所作的一篇写景抒情散文。
文章尽用84字，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者微妙的心境。
文学作品都蕴藏着作者深刻的思想感情，本文就是这样，作者在罹文字狱的悲惨遭遇之下，备受监视之苦，近乎流放，心情忧郁，然而在美丽的月色之下，他仍然有进取之心，到自然中排解内心的苦闷。
因此承天寺夜游正是他消释郁闷的具体行动。
在政治漩涡中破损的心灵只有在清冷的无所牵挂的月夜中才得以恢复，从大自然的美景中寻求精神的寄托。
（二）教材所处的地位和作用《记承天寺夜游》是人教版八年级上册第六单元的一篇写景抒情散文。
《新课程标准》推荐的古诗文背诵篇目，也是初中阶段的一个重点文言篇目。
阅读这类诗文，可以激发灵性，陶冶性情，丰富文化积淀。
同时也使学生走进古人的世界里，感受古人的博大情怀，培养一种乐观积极向上的人生观。
（三）教学目标《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。
”语言文字是表情达义的最好工具，要体会作品中所表达出来的思想情感，就必须从把握文字入手，从品味语言开始。
单元教学要求“一是朗读背诵；二是积累字词；三是结合背景理解文章内容，注意体会作者对景物的细腻描写，感受作者寄托的那份情思”。
一、掌握文言词汇，背诵课文二、分析文章的景色描写并体味意境。
三、结合文章的写作背景，理解作者旷达的心境。
（四）重点难点重点：分析文章的景色描写并体味意境。
难点：理解“闲人”的含义，体会作者旷达乐观的心境。
二、学情分析八年级学生学过一些文言文，有一定的基础，针对于这种情况，采用以下策略开展教学活动。
一、字词交给学生，老师要充分相信学生，让孩子学会自主探究。
二、语句共同赏析，句子理解难于字词理解，让学生找出自己在文章中的发现和阅读体会，先由学生自评自解，老师侧面帮扶，积极引导。
《记承天寺夜游》说课稿6篇
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《记承天寺夜游》的说课稿
《记承天寺夜游》的说课稿《＜记承天寺夜游>的说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是苏轼的《记承天寺夜游》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《记承天寺夜游》是人教版八年级上册的一篇文言文。
这篇短文仅80 余字，却创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达了作者复杂微妙的心境。
它是苏轼被贬黄州时所作，展现了作者在困境中依然能保持乐观豁达的人生态度。
本文在教材中的地位和作用十分重要。
它不仅是对学生文言文阅读能力的一次提升，也是对学生情感态度和价值观的一次熏陶。
通过学习这篇文章，学生能够更好地理解古代文人的精神世界，提高自身的文学素养和审美情趣。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读基础，能够初步理解文言文的基本内容。
但是，对于文中作者复杂的情感以及精妙的写景手法，还需要进一步的引导和点拨。
此外，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，对于新鲜事物充满兴趣，因此在教学中可以采用多种教学方法来激发他们的学习积极性。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标积累文言词汇，理解文章大意。
学习本文抓住特征描写景物的方法。
2、过程与方法目标通过反复朗读，体会文中的意境和作者的情感。
培养学生自主、合作、探究的学习能力。
3、情感态度与价值观目标感受作者豁达乐观的人生态度，培养学生积极向上的人生价值观。
四、教学重难点1、教学重点理解文中重点文言字词和句子的含义。
体会作者在文中所表达的复杂情感。
2、教学难点学习本文借景抒情的写作手法，体会作者如何在写景中融入自己的情感。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法通过反复朗读，让学生在朗读中感受文言文的韵律之美，理解文章的内容和情感。
2、提问法通过设计问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
3、讨论法组织学生讨论，让学生在交流中互相启发，深入理解文章的内涵。
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▪《记承天寺夜游》说课稿▪一、教材分析（一）教材简析这是一篇小品文，是苏轼被贬黄州时所作的一篇写景抒情散文。
文章尽用84字，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者微妙的心境。
文学作品都蕴藏着作者深刻的思想感情，本文就是这样，作者在罹文字狱的悲惨遭遇之下，备受监视之苦，近乎流放，心情忧郁，然而在美丽的月色之下，他仍然有进取之心，到自然中排解内心的苦闷。
因此承天寺夜游正是他消释郁闷的具体行动。
在政治漩涡中破损的心灵只有在清冷的无所牵挂的月夜中才得以恢复，从大自然的美景中寻求精神的寄托。
（二）教材所处的地位和作用《记承天寺夜游》是人教版八年级上册第六单元的一篇写景抒情散文。
《新课程标准》推荐的古诗文背诵篇目，也是初中阶段的一个重点文言篇目。
▪阅读这类诗文，可以激发灵性，陶冶性情，丰富文化积淀。
同时也使学生走进古人的世界里，感受古人的博大情怀，培养一种乐观积极向上的人生观。
（三）教学目标《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。
”语言文字是表情达义的最好工具，要体会作品中所表达出来的思想情感，就必须从把握文字入手，从品味语言开始。
单元教学要求“一是朗读背诵；二是积累字词；三是结合背景理解文章内容，注意体会作者对景物的细腻描写，感受作者寄托的那份情思”。
▪一、掌握文言词汇，背诵课文▪二、分析文章的景色描写并体味意境。
▪三、结合文章的写作背景，理解作者旷达的心境。
（四）重点难点重点：分析文章的景色描写并体味意境。
难点：理解“闲人”的含义，体会作者旷达乐观的心境。
二、学情分析八年级学生学过一些文言文，有一定的基础，针对于这种情况，采用以下策略开展教学活动。
一、字词交给学生，老师要充分相信学生，让孩子学会自主探究。
二、语句共同赏析，句子理解难于字词理解，让学生找出自己在文章中的发现和阅读体会，先由学生自评自解，老师侧面帮扶，积极引导。
三、感悟文章的思想感情，这是一项融归纳和领悟等能力在一起的工作，这对初二学生来说是个挑战，老师设置一些情景，做些提示，引导学生自己归纳概括。
四、学法明确指导，告诉学生学习方法，让学生逐渐形成自己的学习方法，学会学习。
三、教法学法教学有法，教无定法，重在得法，贵在用法。
教学要坚持“以人为本”和语文“工具性与人文性相结合”的原则，选择最适合的教学方法，充分体现学生的主体作用，让课堂呈现一种自主合作探究的气氛，因此本课我采用了朗读法、圈点勾画法、自主学习法、探究法、讨论法。
朗读法：教学千法，朗读为本。
叶圣陶老先生就文言文学习的特殊性，曾经说过，“习文言，必先熟读若干遍，勉强记住不算，要能自然成诵才行。
”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的，尤其是文言文的教学，诵读非常重要。
圈点勾画法：学生学习过程中难免遇到生字难词，尤其是文言实词和虚词，需要学生圈点勾画出来，反复诵读，品味精彩的句子，从而深刻地领会作者的创作意图。
自主学习法：对于字词句的理解，我采用了质疑的方法，让学生利用工具书，利用注解，自主学习，将自学中遇到的难词难句摘下来质疑问难，通过生生、师生交流得以解决。
探究法：学起于思，思起于疑，疑则诱发探究，通过探索，培养学生的质疑与求知心理，使学生自主地沉浸于文本中，挖掘出文章的深度，激发学生的思维。
讨论法：利用文中的一个词语或一个句子，给学生提出疑惑，好比一石激起千层浪，学生的思维被激活，势必造成思辩的课堂气氛，在讨论中理解课文的中心，理解作者的思想。
四、教学程序（一）导入新课，温故知新多媒体展示诗句：《题西林壁》。
大家知道这首诗的作者是谁吗？（苏轼）谁来给大家介绍一下这位大诗人？（视学生介绍的情况，教师小结）。
苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。
唐宋八大家之一。
这位大文豪，才华横溢，但他的命运却不太好。
1079年他因“乌台诗案”被贬到黄州做团练副使，其心情可想而知。
但他善于自我解脱，同友人张怀民夜游承天寺，承天寺的月色在他的笔下，澄澈透明，如诗似画。
现在让我们与这位大诗人共同夜游承天寺吧！（设计说明：由学生介绍苏轼可以使学生在自主参与的过程中交流处理信息，教师作必要的小结点拨，能够为阅读感悟奠定基础）（二）整体感知，熟悉课文1、教师范读课文（要求学生在听读中注意标注字音和朗读节奏）。
2、学生自读课文（要求读准字音、读出节奏）。
3、检测学生字音朗读停顿掌握情况。
（1）读准字音：相与（yǔ）藻（zǎo）荇（xìnɡ）交横（héng）（2）读出节奏：①念/无与为乐者②遂/至承天寺//寻张怀民③庭下/如积水空明④水中/藻荇交横⑤盖/竹柏影也[设计说明] 朗读是学习古诗文的传统方法，行之有效。
教师应鼓励学生将这些古诗文熟练地诵读，甚至背下来，有助于对文言文的理解，更充实自己的文学积累。
因此，我从语气语调语音停顿等方面对学生的朗诵技巧进行指导。
4、学生对照注释，译读课文。
（1）学生独自翻译课文，划出疑难词句。
（2）小组讨论交流，教师巡视指导。
5、学生质疑问难，师生共同答疑理解词句。
6、检测学生释词译句掌握情况。
（1）念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
（2）相与步于中庭。
（3）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
7、指导学生朗读背诵。
[设计说明] 初中《语文课程标准》要求“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累，能否凭借注释和工具书理解诗文大意”。
这样安排有助于培养一种良好的自主学习习惯，有助于文言词意义的理解和积累。
同时，开展合作型学习，培养了一种良好的学习氛围和同学之间的友谊。
课堂检测练习是学生巩固新知识的必要环节，也是检测教学效果的有效手段。
简短的评价与反馈，更使学生体验到了学习的成就感。
所以上面我安排了两个练习。
（三）合作探究，理解文意1、走进文本，鉴赏美景教师导语：全句无一“月”字，而又无一字不在写“月”，请从修辞方法的角度分析这样写的妙处。
（1）问题设计：这个比喻句中的本体喻体是什么？写出了月色怎样的特点？表达了作者怎样的心境？明确：先写月色，如“积水空明”，可以推想见月色之清澈透明；继写竹柏影，如水中“藻、荇交横”，藻、荇纵横交错，摇曳生姿，可以推想见月色之皎洁；最后点出“盖竹柏影也”恍然大悟。
夜游因月而起，处处扣月；写月又不浓墨重彩，而是轻点几笔，境界全出；写月，不明写，而从竹柏影入手。
作者无疑是咏月的丹青妙手，这一幅月夜小景确实美妙绝伦。
（2）板书：绘景特点心境月色──积水空明澄清透明乐观竹柏──藻荇交横皎洁空灵豁达总结：作者怀着一种被贬的心情赏月，眼中的月色是皎洁的、空灵的、宁静的。
难道他一点都没有怨恨、气馁、伤心。
引出下一环节：作者的心情。
[设计说明] 引导学生由浅入深，由景入情地领会课文要义，符合学生的认知规律。
同时，环环紧扣，促使学生积极思考。
2、走近苏轼，感受心境教师导语：古时的文人骚客总是在失意的时候，对月光特别青睐，往往对月抒怀，表达自己的心情和感受，如苏轼在他的《水调歌头》中也是如此。
我们来看此文中苏轼又是如何对月抒怀的。
（1）问题设计“但少闲人如吾两人者耳。
”如何理解？质疑：作者苏轼会是一个闲人吗？引出作者的写作背景：此文写于作者被贬黄州期间，他在被贬之前官司至礼部尚书，一路被贬至团练副使，且不得“签书公事”，做着有职无权的闲官。
可以想见作者的心情？抓住“闲人”一词，引导学生自主思考、合作探究、各抒己见，教师适时点拨。
最终能大致明确：由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。
一个“闲”字包含着作者几多感慨，有贬谪的落寞，赏月的欣喜，自我排遣的旷达。
作者并没有沉溺于感情的深渊中，而是寻求解脱，这使我们看到作者潇洒人生，达观处世的人生哲学。
正因如此，作者笔下的月夜才会那样空灵，皎洁。
作者对美的追求，对生活的热爱使得文章富有感染力。
（2）板书：贬谪的落寞抒情：赏月的欣喜自我排遣的达观[设计说明] 由以上情与景的理解基础，理解这个难点，学生应该都能各抒己见，虽然可能答案不尽完美，但能说就好，至少开发了学生的思维，促使他们积极的在思考。
3、小结板书，加深印象绘景：月色——积水空明空灵竹柏——藻荇交横皎洁抒情：贬谪的落寞赏月的欣喜豁达、乐观自我排遣的达观（四）拓展练习，锻炼思维你赞同苏轼的人生态度、处世之道吗？自由发言，谈谈自己的感受。
[设计说明] 教会学生辩证的看待人和事。
以前讲课时，点到苏轼的乐观豁达即收尾，忽略了学生喜爱质疑，乐于探究的心理倾向，利用这个练习鼓励学生发表自己独特的见解，提出不同的意见，可以用现代人的眼光向苏轼提出建议。
（五）课堂小结，喜获丰收1、学生谈自己本节课的收获。
2、教师小结：《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。
[设计说明] 这样安排能加深学生对本节课所涉及的知识和能力印象，学习古人旷达的情怀，培养乐观进取热爱生活的情感。
五、布置作业月光，曾激发过无数诗人的才情，留下许多杰出的诗篇。
请同学们收集一些描写月亮或月色的诗句，摘抄到语文本上。
[设计说明] 新“课标”提出“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”，“了解课文涉及的重要作家、作品知识和文化常识”。
结合本节课的学习内容，我设计的这样的作业，符合“课标”单元教学要求，既检测学生运用本节课所涉及的知识和能力，同时也是本课内容的拓展和深化。
总结以上几个环节的设计，环环相扣由浅入深，由表及里，与学生的认识规律相符，通过这一课学习，学生不仅感受到月夜美景，还感悟到了积极向上的人生态度。
分析过程中，学生愉快的合作学习，多角度的展开思维活动，并且学会了辩证的看待问题，无形中培养了学生的创新精神，是利于学生知识、能力、情感发展的。