六年级下语文导学案大卫_语文S版(无答案)
语文s版六年级下册《大卫》导学案
义务教育六年级下册语文导学案2大卫1．学习并掌握本课的生字新词，理解词义。
2．理解课文内容，抓住人物的外貌、动作、语言，了解大卫的表现，体会大卫不畏强敌、机智勇敢的美好品质。
3．抓住重点词句，通过朗读、想象，了解故事情节及故事中所描绘的景象，进而理解故事内容。
4．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
以读为主，展开想象，理解故事内容，理清课文的条理。
抓住细节，品析感悟，体会人物品质。
学习课文通过描写不同人物的语言、动作、神态来表现不同人物性格特征的方法。
1．《圣经的故事》它是房龙为美国青少年了解《圣经》知识而撰写的通俗读物。
他简明扼要地解答了《圣经》是怎样的一部书，包含哪些内容，作者是谁，成书于何时，与犹太氏族的关系，犹太教与基督教的关系，希腊罗马文明与基督教的关系，耶稣是怎样一个人等令青少年感兴趣的问题。
书中语言生动还附有作者自画的插图。
2．外貌描写外貌描写：也称肖像描写。
即是从人物的体貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等）进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。
怎样写好人物外貌呢？首先要符合人物的性格特点，即抓住最能体现人物性格的特征来写，这样才能使人物的形象鲜明，避免“千人一面”。
其次，要符合人物的身份和地位。
2课时）✂预习检测1．请你根据拼音把词语写正确、写美观。
fù shuìxiōng pú( ) ( )tong hù xīéluǎn shí( ) ( )2．补写词语。
气势( ) 长途( )力大( ) 武艺( )( )发抖毫不( )大惊( ) ( )逃窜 乘胜( ) ( )能干 万夫不当( )3．写出下列多音字的不同字音并组词。
) ) ) )) ( ) 弹( ) ( ) 4．给下列汉字组词。
练（ ）竟（ ）袍（ ） 炼（ ）竞（ ）抱（ ） [自主完成，同桌互查。
]✂导入感知1．这篇课文是根据《 》 改写的，讲的是在三千年前的 (地方)，有一名叫 的牧羊少年，不仅 ，而且 ____，在非利士人入侵以色列的紧急关头，他拿 杀死了非利士巨人 ，帮助以色列人取得了 ，成了拯救民族的英雄。
语文S版语文六下导学案
展示探究
1、开火车朗读课文，说句子意思
2、主要交流本文表现了夸父的什么精神，寄托了古人怎样的愿望。
拓展延伸
1、总结自己的学习收获
2、用自己的话讲讲这个故事
课
后
反
馈
错题、反思
课
前
分
析
学习内容
4课天上偷来的火种
目标及重难点
1、认识并会写“冶、惩”2个生字。
5、体会这个神话故事想象丰富的特点
展示探究
1、一组汇报，其他组认真倾听后补充完善
2、交流阅读感受
拓展延伸
1、交流有关女娲的其他故事
2、用自己的话讲讲这个故事
课
后
反
馈
错题、反思
课
前
分
析
学习内容
6课商鞅南门立木（第一课时）
目标及重难点
1．认识“鞅”1个会认字和学会“孝、葫、础”3个会写字。
2．掌握“葫芦、基础”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”等词语。
施
自主尝试
课文写了一件什么事
合作交流
1、自主学习生字，读通课文。
2、课文可以分为哪几部分？每部分主要写了什么？
3、通过初读课文，你觉得商鞅是个什么样的人？
展示探究
1读课文。
2、把握文章主要内容的情况。
3、段意的把握。
拓展延伸
补充有关资料：
教师介绍背景：在我国历史上的战国七雄中，秦国的政治、经济、文化各方面都比中原各诸侯国落后。秦国的国君秦孝公下决心发愤图强，广泛搜罗人才。他下令，说：“谁要是能想办法使秦国富起来，就封他做官…………”
5、有感情地朗读课文。
语文S版六年级语文下册教案大卫
语文S版六年级语文下册教案 - 大卫一、教案概述•课时：1课时•课型：阅读课•教学内容：《大卫》•教学目标：–了解《大卫》的故事情节和主要人物–能够用简单的语言描述《大卫》中的故事情节–提高学生的阅读理解和口语表达能力二、教学步骤1.导入新课（5分钟）–引入《大卫》的故事背景，激发学生的阅读兴趣。
–引导学生通过观察插图猜测故事的大概情节。
2.阅读《大卫》（10分钟）–学生独立阅读《大卫》。
–学生在阅读过程中可以将自己的理解和猜测写在课本上。
3.小组讨论（15分钟）–将学生分成小组，让他们互相交流对《大卫》的理解和猜测，并互相补充。
–引导学生回答以下问题：•《大卫》的主要情节是什么？•大卫是怎样的一个人物？•你最喜欢故事中的哪个部分？为什么？4.合作绘画（20分钟）–将每个小组设计一个插图，表达他们对《大卫》故事的理解。
–每个小组派一名代表给出解释。
–整个班级一起欣赏各小组的作品，并通过比较讨论各个插图的不同之处。
5.写作练习（15分钟）–学生以《大卫的故事》为题，写一篇自己理解的《大卫》的故事情节。
–引导学生用自己的语言表达，并督促他们注重逻辑和连贯性。
三、教学资料•《大卫》教材•班级分组名单•笔记本和铅笔四、教学评估•通过学生对小组讨论和合作绘画的参与评价学生的合作能力和理解能力。
•通过学生写作练习的作业评估学生对《大卫》故事情节的理解和语言表达能力。
这个教案设计了一个阅读课，以《大卫》为教学内容，旨在帮助学生提高阅读理解和口语表达能力。
通过学生独立阅读、小组讨论、合作绘画和写作练习的活动，引导学生理解《大卫》的故事情节和主要人物，培养他们的合作能力和语言表达能力。
这个教案可以根据实际情况进行调整和补充，以达到更好的教学效果。
语文S版六年级语文下册教案大卫
语文S版六年级语文下册教案：大卫课程目标1.了解故事情节和人物特征。
2.掌握叙事文中“人物对话”和“视角转换”的技巧。
3.提高阅读理解能力。
教材分析本节教材为语文S版六年级语文下册第九单元的第一篇课文《大卫》。
《大卫》是一篇具有情节性的叙事文，主要讲述了小男孩大卫通过不断努力和坚持，最终实现了自己的梦想。
这篇故事通过对主人公大卫的描写，展现了他的坚韧、自信，是一篇优秀的少年成长故事。
教师应该通过故事情节、人物特征等方面的分析，引导学生深入理解故事的含义，激发学生的阅读兴趣和阅读热情。
教学重难点本节课的教学重点是帮助学生深入理解故事情节和人物特征，善于利用“人物对话”和“视角转换”等技巧分析文本，提高学生的阅读理解能力。
教学难点是如何引导学生熟练掌握“人物对话”和“视角转换”的技巧，以及如何开展深层次的文本解读和思考。
教学过程导入新课（5分钟）•教师通过图片、视频、故事引入相关主题，激发学生的兴趣，提高学生的学习热情。
课文朗读（10分钟）•教师让学生跟读课文，纠正学生的发音和语音语调。
•教师重点指出生词、短语和句子。
故事情节分析（15分钟）•教师通过问题引导学生仔细阅读故事情节，分析“主人公的心路历程”和“主要事件的发展过程”。
人物特征分析（15分钟）•教师通过问题引导学生深入了解主人公大卫的性格特征，包括外表、行为、心理等方面。
•学生以小组形式讨论，分享每个人心目中大卫的形象描写。
教师根据学生的回答，梳理出大卫形象的特点及其作用。
人物对话分析（20分钟）•以小组形式，学生分角色朗读文中人物对话，讨论每个人物的语言风格、思维方式、情感态度等特征。
•老师总结小组讨论和学生发言，进行整体解读。
视角转换分析（20分钟）•指导学生通过文本分析，理解视角转换的含义和作用。
•老师带领全班分析文中视角转换的方式和转换的原因，帮助学生理解设计视角转换的目的和意义。
课堂小结（5分钟）•教师提醒学生重点内容，强调学习任务，鼓励学生完成作业并预告下一步学习目标。
六年级 年级下册 语文教案2 大卫 共2课时_ 语文S版
的教义，复杂的戒律，在他的笔下，变得浅显易解。
今天，我们就来学习一篇根据《圣经故事》改写的课文《大卫》。
3、板书课题。
二、整体感知，学习字词
1、导言：故事发生在三千年前的以色列，有个牧羊少年叫大卫。
那么大卫是怎样的一个少年，发生了怎样的事情？请同学们认真读这篇课文。
2、自学提示：自由朗读课文，边读边想课文写的是什么事？画出生字，读准字音，想想怎么记住它们；联系课文内容理解新词，并相互交流。
3、学习检测：
①认读生字，并组词。
轴赋税脯唬
②理解词语。
长途跋涉——翻山越岭，趟水过河，指远距离地翻山渡水。
形容路途遥远，行路辛苦。
气势汹汹——汹汹，气势盛大的样子。
形容气势凶猛。
万夫不当之勇——当，抵挡。
指一万个人也抵挡不住。
形容非常勇猛。
赋税——旧时田赋和各种捐税的总称。
瑟瑟发抖——形容颤抖。
大惊失色——失色，脸色变得苍白，失去本色。
形容极为惊恐的状态。
仓皇逃窜——慌慌张张地逃跑。
③朗读课文。
【指名学生轮流朗读课文，要求读得正确、流利，并注意纠错和评价，养成认真读书的好习惯。
】
④概括课文主要内容。
（课文讲的是在三千年前的以色列，有一名叫大卫的牧羊少年不。
六年级下语文导学案大卫_语文S版
2、大卫【学习目标】：1 、学会本课字词。
2 、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3 、把握课文主要内容，在读中体会大卫爱国、勇敢和机智的英雄形象。
4、感悟作者描写人物的方法。
【学习重点】：朗读课文，体会人物形象。
【学习难点】：了解作者描写人物的方法。
【教学过程】：一我爱思考：读了课题，我知道了我还想知道：12二、合作探究：（自探）朗读课文，要求流利，有感情，边读边做批注。
我学会的生字有：我积累的词语有（合探）（一）同桌交流提出的问题：通过朗读、交流，我知道了：12（二）还有这些问题我们不能解决：12三、展示平台：1、朗读课文（个人、同桌、小组、全体）2、课文按顺序，讲了3、把课文分成三部分，说说每部分各写了什么。
4、找出描写大卫生活环境的句子，用横线画下来，说说你体会到了什么？5、认真阅读课文第二部分，找出描写大卫（用括号）和歌利亚（用曲线）外貌、语言、神态、动作的句子，说说你知道了什么？四、小练笔：1、故事发生的时间在，地点是，当时攻打2、歌利亚虽然、、、，但是大卫却靠着、战胜了歌利亚，我觉得大卫真是一个的少年。
3、作者抓住了、、等方面对人物进行描写。
4、背诵自己喜欢的段落。
（同桌互背）五、自我评价：1、学习了本课，我的收获是：2、续写课文（可写日记）2、大卫【学习目标】：1 、学会本课字词。
2 、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3 、把握课文主要内容，在读中体会大卫爱国、勇敢和机智的英雄形象。
4、感悟作者描写人物的方法。
【学习重点】：朗读课文，体会人物形象。
【学习难点】：了解作者描写人物的方法。
【教学过程】：一我爱思考：读了课题，我知道了我还想知道：12三、合作探究：（自探）朗读课文，要求流利，有感情，边读边做批注。
我学会的生字有：我积累的词语有（合探）（一）同桌交流提出的问题：通过朗读、交流，我知道了：12（二）还有这些问题我们不能解决：12三、展示平台：1、朗读课文（个人、同桌、小组、全体）2、课文按顺序，讲了3、把课文分成三部分，说说每部分各写了什么。
(语文S版)六年级语文下册教案 大卫 3 省一等奖课件
大卫授课人：宁晓东第一课时学习目标：1.用你喜欢的方式学习本课的生字、新词；2.理解课文的主要内容；3.理解含义深刻的句子，从中感受人物的形象。
学习重点、难点、易错点：理解含义深刻的句子，从中感受人物的形象。
学习方法：学生自学生字词，根据自学提纲小组讨论理解课文。
知识结构：一、时间：三千年前 地点：山坡上 人物：大卫请战：让我去吧，大王！大卫 二、过程应战：毫不畏惧 沉着应战三、结果：大获全胜，大卫当上了国王导学过程：一、 读题质疑，导入新课：教师板书课题，学生读题后，老师：读了课题后，你想知道什么？（学生：大卫是一个什么样的人？课文写了大卫的什么事呢？......）二、预习课文（一）字词预习1.自读课文，划出不理解的字词。
2.用自己喜欢的方式解决字词，如利用工具书、联系上下文、找近义词等。
3.把易错字、难写字、形近字、多音字记到预习笔记上。
（二）文本预习1.课文主要讲什么？2.你喜欢大卫吗？结合课文说说理由。
3.读句子，联系课文理解句子的含义。
（1）突然，大卫飞快地拿出弹弓和鹅卵石，迅速瞄准，只听见嘭的一声，鹅卵石正打在歌利亚的额头上。
（2）他的声音如同空中传来的声声巨雷，军营里很多士兵都吓得瑟瑟发抖。
自学以上问题，小组讨论。
组长记录讨论过程中出现的困惑。
三、组长提交困惑。
第二课时学习目标：1.用你喜欢的方式学习本课的生字、新词；2.理解课文的主要内容；3.理解含义深刻的句子，从中感受人物的形象。
学习重点、难点、易错点：理解含义深刻的句子，从中感受人物的形象。
学习方法：学生展示预习成果，教师适当点拨。
知识结构：一、时间：三千年前 地点：山坡上 人物：大卫请战：让我去吧，大王！大卫 二、过程应战：毫不畏惧 沉着应战三、结果：大获全胜，大卫当上了国王导学过程：一、字词展示1.小组长把预习中的重点字词以及易错字板书到黑板上。
2.小老师发言。
3.学生巩固。
二、文本展示展示预习课上收集的困惑1.赋税？ 大卫有什么爱好？2.读句子，联系课文理解句子的含义。
语文S版六年级下册《大卫》课件(适用导学案)
勇猛。
6. 大惊失色：失色，脸色变得苍白，失去了本色。形容极为惊恐 的状态。
7. 仓皇逃窜：慌慌张张地逃跑。
④“让我去吧，大王！”一个“！”让我们体会到了大卫请求出去和歌利亚交战 的迫不及待的心情，因为这关系到所有以色列人的荣辱成败，大卫是一个爱 国、勇敢的少年。
歌利亚一步一步向大卫走来，大卫也一步一步迎了 上去，两人的距离越来越近了。突然，大卫飞快地拿出 弹弓和鹅卵石，迅速瞄准，只听见嘭的一声，鹅卵石正 打在歌利亚的额头上。歌利亚哇地惨叫一声，直挺挺地 倒在地上死了。
①“迎”字表现了大卫什么样的精神面貌？ 面对强敌毫不畏惧，勇往直前。 ②“飞快地拿出”“迅速瞄准”表现了大卫什么样的精神品
质？ 抓住时机，反应迅速，十分沉着机智。 ③“嘭的一声”“正打在歌利亚的额头上”则表现了大卫什
么？ 表现了大卫力量之大，射击之准，给了歌利亚致命的一击。
• 大卫：聪明机智、正直勇敢、热爱生活。
语文S版六年级下册《大卫》课件(适 用导学案)
作者介绍
• 威廉·亨德里克·房龙（1882—1944）荷兰裔美国作 家和历史学家。1882年1月14日生于荷兰鹿特丹， 1903年就读于美国康奈尔大学。1911 年获德国慕 尼黑大学博士学位。曾先后在美国几所大学任教， 后来又从事记者、编辑和播音员等工作。1913年， 出版第一部专著《荷兰共和国衰亡史》。 1921年， 《人类的故事》一书出版，使他一举成名，他的著 作主要是历史和传记，包括《宽容》、《美国史 纲》、《文明的开端》、《奇迹与人》、《圣经的 故事》、《发明的故事》、《人类的家园》、《伦 勃朗的人生苦旅》等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2、大卫
【学习目标】：
1 、学会本课字词。
2 、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3 、把握课文主要内容，在读中体会大卫爱国、勇敢和机智的英雄形象。
4、感悟作者描写人物的方法。
【学习重点】：朗读课文，体会人物形象。
【学习难点】：了解作者描写人物的方法。
【教学过程】：
一我爱思考：读了课题，我知道了
我还想知道：1
2
二、合作探究：（自探）朗读课文，要求流利，有感情，边读边做批注。
我学会的生字有：
我积累的词语有
（合探）（一）同桌交流提出的问题：
通过朗读、交流，我知道了：1
2
（二）还有这些问题我们不能解决：1
2
三、展示平台：
1、朗读课文（个人、同桌、小组、全体）
2、课文按顺序，讲了
3、把课文分成三部分，说说每部分各写了什么。
4、找出描写大卫生活环境的句子，用横线画下来，说说你体会到了什么？
5、认真阅读课文第二部分，找出描写大卫（用括号）和歌利亚（用曲线）外貌、语言、神态、动作的句子，说说你知道了什么？
四、小练笔：
1、故事发生的时间在，地点是，当时攻打
2、歌利亚虽然、、、，但是大卫却靠着、战胜了歌利亚，我觉得大卫真是一个
的少年。
3、作者抓住了、、等方面对人物进行描写。
4、背诵自己喜欢的段落。
（同桌互背）
五、自我评价：
1、学习了本课，我的收获是：
2、续写课文（可写日记）
2、大卫
【学习目标】：
1 、学会本课字词。
2 、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3 、把握课文主要内容，在读中体会大卫爱国、勇敢和机智的英雄形象。
4、感悟作者描写人物的方法。
【学习重点】：朗读课文，体会人物形象。
【学习难点】：了解作者描写人物的方法。
【教学过程】：
一我爱思考：读了课题，我知道了
我还想知道：1
2
三、合作探究：（自探）朗读课文，要求流利，有感情，边读边做批注。
我学会的生字有：
我积累的词语有
（合探）（一）同桌交流提出的问题：
通过朗读、交流，我知道了：1
2
（二）还有这些问题我们不能解决：1
2
三、展示平台：
1、朗读课文（个人、同桌、小组、全体）
2、课文按顺序，讲了
3、把课文分成三部分，说说每部分各写了什么。
4、找出描写大卫生活环境的句子，用横线画下来，说说你体会到了什么？
5、认真阅读课文第二部分，找出描写大卫（用括号）和歌利亚（用曲线）外貌、语言、神态、动作的句子，说说你知道了什么？
四、小练笔：
1、故事发生的时间在，地点是，当时攻打
2、歌利亚虽然、、、，但是大卫却靠着、战胜了歌利亚，我觉得大卫真是一个
的少年。
3、作者抓住了、、等方面对人物进行描写。
4、背诵自己喜欢的段落。
（同桌互背）
五、自我评价：
1、学习了本课，我的收获是：
2、续写课文（可写日记）
2、大卫
【学习目标】：
1 、学会本课字词。
2 、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3 、把握课文主要内容，在读中体会大卫爱国、勇敢和机智的英雄形象。
4、感悟作者描写人物的方法。
【学习重点】：朗读课文，体会人物形象。
【学习难点】：了解作者描写人物的方法。
【教学过程】：
一我爱思考：读了课题，我知道了
我还想知道：1
2
四、合作探究：（自探）朗读课文，要求流利，有感情，边读边做批注。
我学会的生字有：
我积累的词语有
（合探）（一）同桌交流提出的问题：
通过朗读、交流，我知道了：1
2
（二）还有这些问题我们不能解决：1
2
三、展示平台：
1、朗读课文（个人、同桌、小组、全体）
2、课文按顺序，讲了
3、把课文分成三部分，说说每部分各写了什么。
4、找出描写大卫生活环境的句子，用横线画下来，说说你体会到了什么？
5、认真阅读课文第二部分，找出描写大卫（用括号）和歌利亚（用曲线）外貌、语言、神态、动作的句子，说说你知道了什么？
四、小练笔：
1、故事发生的时间在，地点是，当时攻打
2、歌利亚虽然、、、，但是大卫却靠着、战胜了歌利亚，我觉得大卫真是一个
的少年。
3、作者抓住了、、等方面对人物进行描写。
4、背诵自己喜欢的段落。
（同桌互背）
五、自我评价：
1、学习了本课，我的收获是：
2、续写课文（可写日记）。