知 音
知音第六讲小引：知、音、知音知：鉴赏行为音：鉴赏对象知音：鉴赏者27页PPT
21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
知音第六讲小引：知、音、知音知： 鉴赏行为音：鉴赏对象知音：鉴赏者
46、法律有权打破平静。——马·格林 47、在一千磅法律里，没有一盎司仁 爱。— —英国
48、法律一多，公正就少。——托·富 勒 4—达雷 尔
50、弱者比强者更能得到法律的保护 。—— 威·厄尔
汉语拼音基础知识
汉语拼音基础知识导语：只要掌握了汉语拼音的基础知识，就能掌握拼音的发音规律。
下面让我们一起来学习吧！汉语拼音韵母表单韵母：a[阿] o[喔] e[鹅] i[衣] u[乌] ü[迂] (上边有两点读於)复韵母：ai[哀] ei[唉] ui[威] ao[奥] ou[欧] iu[由] ie[耶] üe[椰] er[儿]前鼻韵母：an[安] en[恩] in[因] un[温]后鼻韵母：ang[昂] eng[摁] ing[英] ong[雍]整体认读音节：zhi chi shi yi wu yu yin yun ye yue汉语拼音声母表b [玻] p [坡] m [摸] f [佛]d [得] t [特] n [讷] l [勒] g [哥] k [科] h [喝]j [基] q [欺] x [希]z [资] c[;雌] s [思] r [日] zh[知] ch [嗤] sh [诗]y [医] w [巫]声调符号阴平：- 阳平：/ 上声：∨ 去声：﹨声调符号标在音节的主要母音上。
轻声不标。
例如：妈mā 【阴平】麻má 【阳平】马mǎ 【上声】骂mà 【去声】吗 ma 【轻声】隔音符号a，o，e开头的音节连接在其它音节后面的时候，如果音节的界限发生混淆，用隔音符号(')隔开，例如pi'ao(皮袄)。
备注：①、'知蚩诗日资雌思'等字的韵母用i 。
②、i 行的韵母，前面没有声母的时候，写成yi(衣)、ya(呀)、ye(耶)、yao(腰)、you(忧)、yan(烟)、yin(因)、yang(央)、ying(英)、yong(雍)。
③、 u 行的韵母，前面没有声母的时候，写成wu(乌)、wa(蛙)、wo(窝)、wai(歪)、wei(威)、wan(弯)、wen(温)、wang(汪)、weng(翁)。
④、ü 行的韵母，前面没有声母的时候，写成yu(迂)、yue(约)、yuan(冤)、yun(晕)、。
古今音比较表
（一）声母比较以下先将中古音声母系统分为十二组: 帮组:帮滂并明;非组:非敷奉微;端组: 端透定;泥组:泥来;精组: 精清从心邪; 知组:知彻澄;庄组:庄初崇生;章组:章昌船书禅;日组:日;见组: 见溪群疑;晓组:晓匣;影组:影云以。
下表是中古声母在今内丘方言中语音演变情况，竖行按古声母十二组排列，横行中的“条件”指中古声母读音条件，空格表示没有条件，“少数字”列出少数情况有不同读音的字。
（二）韵母比较下表是观察中古各韵在今内丘方言语音的演变情况，竖行按古韵十六摄、开合、等的顺序排列，有入声韵的韵摄入声排在舒声之后，本表举平以赅上去。
中古韵分为十六摄:果、假、遇、蟹、止、效、流、咸、深、山、臻、宕、江、曾、梗、通。
根据上表，现以摄为单位进行内丘话韵母系统与中古韵母系统的比较:1、果摄:除了“他”“那”“大”其余韵母读[uo] [e] [o] [ye] [ie]。
2、假摄:除“蜗”读[uo"]之外，其余韵母读[ɑ] [iɑ] [ie] [e] [uɑ]。
3、遇摄:除“模”“错”“做”“都”“所”外，其余韵母读[u] [y]。
4、蟹摄:除“罢”“洒”“婿”之外，其余韵母读[ɛ] [ie] [iɑ] [i][ʅ ][ei] [uei][uɛ̃] [uɑ]。
5、止摄:除“筛”“厕”之外，其余韵母读[i][ ei][ɿ][ʅ][ɚ][ uei][uɛ̃]。
6、效摄:除“抓”“爪”之外，其余韵母读[ɑu][ iɑu]。
7、流摄:除“茂”“贸”“矛”“彪”外，其余韵母读[əu][ u][ iəu]。
8、咸摄:舒声除了“赚”之外，其余韵母读[ɑn][iɑn]；入声除了“腌”之外，其余韵母读[ɑ][e][ iɑ][ ie]。
9、深摄:舒声除了“寻”之外，其余读[ən][ in]；入声读[e][ i][u]。
10、山摄:舒声韵母读[ɑn][ iɑn][ uɑn][ yɛ̃]；入声韵母读[ɑ][ e][ iɑ][ ie][o][ uo][ uɑ][ ye]。
普通话基础知识
普通话基础知识普通话，即“现代标准汉语”，是现代汉民族共同语，是全国各民族通用的语 言。
普通话以北京语音为 标准音， 以北方话为基础方言， 以典范的现代 白话文著 作为语法规范。
一、语音基础知识(一)语音的性质 。
语音是语言的声音，它是人类的发音器官发出的有一定意 义的声音 。
语音具有社会属性、物理属性、生理属性、心理属性等特点 。
语音的 社会属性是语音的本质属性。
1 音是语言的信息载体， 它的信息传播的功能是社会赋予的。
其次一定的语音表达 什么样的意义是任意的， 是由社会决定的， 这是语音的社会性的体现。
语音的社 会属性又反映在语音的民族性和地方性方面。
．语音的物理属性 。
语音是语言的物质外壳，它是一种声音，所以它也和 其他声音一样， 同样具有音高、音强、音长、音色这四种物理特征， 即声音的四 要素。
( 1 )音高 音高就是声音的高低。
它主要决定于发音体振动的快慢， 同一个发音体在单位时间内振动快， 次数多， 声音就高， 反之则低， 声音的高低 与发音体本身有密切关系， 发音体的大小、长短、粗细、松紧影响发音体振动频 率， 会直接影响声音的音高 。
汉语声调的变化， 主要是音高的变化 。
( 2 ) 音 长 音长就是声音的长短。
它取决于发音体振动时间的长短， 发音体持续振动时 间长， 声音就长， 反之则短。
汉语的声调、 轻音等与音长都有一定关系。
( 3 ) 音强 音强就是声音的强弱。
音强与发音体振动幅度的大小和用力大小都有关 系， 用力大， 振幅大， 声音就强， 反之， 声音就弱 。
普通话的重音主要是由音强 决定的， 但和音高也有关 。
( 4 ) 音色 音色也叫音质，它是声音的个性和特 色， 也是声音的本质所在 。
音色的不同， 决定于发音体的差异、共鸣器的形状和 发音方法的不同。
锣音不同于鼓音， 虽然发音方法都是敲击。
同一个人发出的“ n ”、“ l ”音色有别，这是因为发音方法不同，共鸣的方式也有差异所致。
务头考辨(一)
务头考辨(一)"务头"作为戏曲说唱艺术的专门用语，最早见于元周德清的《中原音韵》（以下简称《音韵》）。
该书"作词十法"之七"务头"；"要知某调某句某字是务头，可施俊语于其上。
"又"定格四十首"的有关曲子都一一注明"务头"的具体位置。
由于周德清的叙述过于琐细而又分散，没有直接说清楚究竟什么是"务头"，后人的解释也大都各持己见，英衷一是。
清人李渔有鉴于此，提出了"别解务头"的命题："务头二字既然不得其解，只当以不解解之"（《闲情偶寄。
词曲部》）。
对李渔的见解，近人吴梅提出了诘难：李笠翁"别解务头曰：凡一曲申最易动听之处，（按，《闲情偶寄》原文为看者"动情"，唱者"发调"）是为务头，此论尤难辨别，试问以笛管度曲，高低抑扬，焉有不动人听者乎？况北词闪赚抗坠，更较南词易于入耳，则所谓最易动听四字，亦殊无据。
（《顾曲麈谈·原曲》"要明务头"。
此书以下简称《麈谈》，以下不注明出处者，均同此书。
）吴梅经过长期探究，对务头提出了自己的解释：务头者曲申平上去三音联串之处也，如七字句，则第三第四第五之三字，不可用同一之音。
大抵阳去与阴上相连，阴上与阳平相连，或阴去与阳上相连，阳上与阴平相连亦可，每一曲中，必须有三音相连之一二语，或二音（或去上，或去平，或上平，看牌名以定之）相连之一二语，此即为务头处。
（同上）吴梅氏的这种见解确实发前人所未发，阐述也比较具体。
因之，半个多世纪以来，学术界引用者颇多，有的甚至奉为圭臬。
然而，细致推究起来，吴氏之论并不是没有值得商榷之处。
首先，《音韵》、《尘谈》两书分析同一曲子的务头不完全相同。
《尘谈》以它"平上去三音联串之处"是务头之说，分析了三首曲子。
音乐教学中的“知”与“行”
音乐教学中的“知”与“行”摘 要：明代的思想家、 教育家、 哲学家王守仁 在讲学中提出了“知行合一”的思想。
含义为“认识 事物的道理与在现实中运用此道理，是密不可分的一 回事”。
在我们的音乐教学中也存在着这一思想。
即， 如何去教？教师分析教材时， 要整理自己的音乐知识、 教学理念，根据具体学情设计恰当的教学思路，是一 个知识梳理的过程，是将音乐的一般知识用于开解个 别作品的演绎过程，即 “知”的过程。
程是我们“教学设计”的过程，它与“知”过程恰恰 相反，是教师想象将个别作品中的现象作为例子，通 过教学活动引导学生探究该作品的特点进而了解作者 的精神世界、了解音乐的一般知识、 方法等。
这个过程，是一步步抽象、 里的“知”和“行”的关系是“知” 体现“知”。
关键词：中小学音乐 ;新课程体系 ;课堂教学1 新课程体系中的音乐教师要“知”什么1.1 理念 音乐教师要在熟悉、深度理解《音乐课 程标准》基本理念的基础上进一步了解世界上其它的 行”的过学会分析作品的 归纳的过程。
这 指导“行” ，“行音乐教学理念，并使二者在教学中有机的结合。
课程标准的理念界定的很清楚是“课程基本理基本”二字清楚地告诉我们这五条理念中的每念”，“ 一条都涵盖很多内容，所以教师要“知其然还要知其所以然”。
教师的理解要系统、全面、深层，不能零乱、片面、肤浅。
当今世界各地的音乐教育专家都在研究三大国际著名的音乐教学理念、教法（雅克-达尔克罗兹、科达伊和奥尔夫），及在不同国家和文化背景下的运用。
这三位教学理念的创始人都是卓越而且著名的作曲家、教育家，他们三人同样都要求在课堂教学中要提高音乐审美素养，这和我们课标“以审美为核心”一致。
笔者个人认为我国音乐教育是世界音乐教育的一个分支，其目的都是以乐育人。
所以教师应学习了解世界其它先进的教学理念。
在理解多种教学理念的基础上使之与“课程基本理念” 有机的融合，指导课堂教学。
1.2知识“知识”包括音乐专业知识、音乐教育心理知识、教法知识三个方面。
第七章 从中古音到北京音的主要变化
第七章从中古音到北京音的主要变化第一节声母和韵母变化一、声母的主要变化（一）全浊声母的清化中古汉语的声母共有三十七个，其中並(奉)、定、澄、从、邪、崇、俟、船、禅、群、匣十一母为全浊音，这些全浊音到了《中原音韵》时代全部变成了清音声母。
全浊音变为清音时因受到声调的影响而发生了分化：其中塞音和塞擦音受平声的影响一般变成了送气音，受仄声的影响一般变成了不送气音；全浊擦音的变化更复杂一些。
例如：平[ ]：陪瓢脾旁贫並[ ]仄[ ]：抱(上)病(去)白(入)並(奉)[ ]——平仄[ ]：肥(平)、犯(上)、附(去)、乏(入)平[ ]：亭同唐驮定[ ]仄[ ]：道(上)、盗(去)、毒(入)平[ ]：茶潮陈除缠澄[ ]仄[ ]：柱(上)、阵(去)、浊(入)平[ ]：才惭残曹藏洪音仄[ ]：在(上)、字(去)、族(入)从[ ]平[ ]：乔秦憔全泉细音仄[ ]：聚(上)、贱(去) 、截(入)[ ](之韵)：词辞祠平洪音[ ](支韵)：随隋仄[ ]：似(上)、颂(去)、俗(入)邪[ ] [ ](尤韵)：囚泅平细音[ ](其他韵)：斜详旋寻仄[ ]：绪(上)、谢(去)、席(入)(例外：彗[ 51])平[ ]：柴床潺愁茌崇[ ] [ ]：撰(上)寨(去)浊(入)仄[ ]：(止、志韵)：士(上) 、事(去)(例外：岑[ 35])平[ ]：漦俟[ ]仄[ ]：俟涘竢 (去)[ ]：船唇乘平船[ ] [ ]：绳渑神蛇仄[ ]：楯(上)、顺(去)、食(入)[ ]：成承丞酬垂平[ ]：时殊谁韶禅[ ] [ ](职韵)：植殖埴仄[ ]：社(上)、树(去)、石(入)平[ ]：狂葵馗逵洪[ ]：跪柜共仄群[ ] [ ]：匮餽平[ ]：桥穷奇勤权渠细仄[ ]：俭(上)、具(去)、局(入)洪[ ]：华祸憾合匣[ ]细[ ]：嫌限巷协（二）[ ]的产生[ ]的前身是《切韵》时代的帮、滂、並三母，到了北宋初年的三十六字母时期，逢合口三等韵及流摄开口三等韵的帮、滂、並分别变成了非、敷、奉三母。
英语语音知识大全
英语语音知识大全英语是一种拼音文字，和汉语拼音都属于拉丁语系，有许多相同之处。
英语单词是由字母组成的，单词的读音是由音标决定的，就像汉语拼音一样。
把汉语拼音中的声母和韵母拼读在一起并加上声调成为一个汉字，把英语中的辅音和元音拼读在一起并加上重音符号就构成一个英语单词。
而且英语音标与汉语拼音的读音有很多相似的，如英语中的辅音[b] 、[p]、[m]、[f]、[d]、[t]、[n]、[l] 、[g]、[k]、[h]等和汉语拼音中的声母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h等发音相似。
英语单词的拼读方法和汉语拼音的拼读方法是一样的，如英语单词pen（钢笔）和汉语拼音pen（盆）读音相同。
中国学生有了汉语拼音的基础，借助汉语拼音的知识来学习英语音标知识和单词的拼读规则，就会减轻学习负担。
同时也有助于提高学生学习英语的兴趣。
因此，汉语拼音是学习英语词汇的桥梁。
第一节借助汉语拼音学习48个英语音标英语是一种拼音文字，其文字符号本身就具有表音功能。
英语共有48个国际音标，其中元音有20个，辅音有28个。
英语中的音标充当了汉字中拼音的角色，元音相当于汉语拼音中的韵母，辅音相当于汉语拼音中的声母。
只要掌握了英语音标和英语字母的发音规则，就可以根据这些规则来拼读和记忆单词，英语学习变得简单、快乐、有趣。
一．学习20个英语元音汉语拼音单韵母：ɑo e i u英语长元音：ɑ: ɔ: ɜ: i: u:英语短元音：ʌɒəɪʊæ（大口）e（小口）[阿] [奥] [鹅] [衣] [乌] [哀] [哀]【注意】汉语拼音中的单韵母没有长短音之分，英语中的单元音又分长元音和短元音，一般发长元音时要拉长，超过两秒钟，发短元音时要短促有力，干脆利落。
（二）结合汉语拼音学习双元音：双元音是由六个单元音a ɔəɪʊe，以中间的三个为中心，两两组合产生的。
1. 和ə组合的有：ɪə（[衣]+ [鹅]）ʊə（[乌]+ [鹅]）eə（[哀]+ [鹅]）2. 和ɪ组合的有：aɪ（[阿]+ [衣]）ɔɪ（[奥]+ [衣]）eɪ（[诶]）3. 和ʊ组合的有：aʊ（[阿]+ [乌]）əʊ（[欧]）【注意】双元音由两个元音组成，发音时由前一个元音向后一个元音滑动，口型有变化。
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知音
19世纪中期的一个下午。
儒勒·凡尔纳和他的妻子拖着疲惫的身子来到一
家出版社门口。
倏地，凡尔纳停住了脚步，伫立在门前的大街上，踌躇着……
凡尔纳：等……请等一下。
让我再考虑一会儿！
妻子：天啊！还要等什么？
凡尔纳：唉！我真没兴趣再去碰那些该死的“运气”了！
妻子：亲爱的，告诉我这是为什么？
凡尔纳：哼，你还记得我当年迈入第一家出版社时是多么地年轻气盛，多
么充满信心吗？而如今，却是一个多么心灰意冷，多么疲惫不堪的老家伙！这
东西……
（凡尔纳双手颤抖地拿着稿件）
凡尔纳：留在世上也没人可以欣赏。
还不如……付之一炬！献给上帝去吧！哈哈……
妻子：我真不明白你在干些什么蠢事呀！付之一炬，多么荒唐啊！当初，
你自己决定写作。
为了这本书，你不顾家庭，废寝忘食，注入满腔激情……这，难道这样的结果竟是付之一炬？上帝呀！你是一块金子，金子总会发光的！不
经历风雨，怎么能见彩虹？
凡尔纳：可我，只是孤军奋战啊！唉，知音少，弦断有谁听啊！
（忽然，妻子一把握住凡尔纳的手，一双明亮的眸子中流露出无限的柔情
和信任。
）
妻子：亲爱的，谁说你无知音？我就是啊！你那不同世俗的眼光正是我热
爱的。
你的文章说不定还会推动社会发展！我永远相信你，支持你！我永远是
你的知音！为了你的事业，即使走遍在天涯海角，即使贫困潦倒，去流浪，去
乞讨，我永远支持你！我，永远是你的港湾！
凡尔纳：我……我，噢，亲爱的，你如此了解、信任我，而我却……好！
为了你，相信我，即使前路再艰难，再虚无缥渺，也要去闯一闯！
（几天后，在经理室）
赫哲尔：凡尔纳先生，关于您那篇《气球上的星期五》很不错！真的！只是……
凡尔纳：太脱离现实，杞人忧天了，是不是？
（赫哲尔脸上显出了难色）
凡尔纳：哦，我早……早该知道了，谢谢您！
（凡尔纳刚转过身，他的妻子蓦地冲上去）
妻子：我说赫哲尔先生，难道只有现实的才是可贵的？那人类的幻想早就应该被抹杀了！
赫哲尔：夫人，我并不否认幻想。
但如今此类小说并不畅销。
你也知道，对我们来说现实比幻想更重要，因为我们注重的是销售量。
妻子：先生，难道你们全然忽视了个人努力？
赫哲尔：我并不明白你在说什么，夫人！
（妻子此时双手颤抖着指向凡尔纳）
妻子：他，站在您面前的这位中年人，也就是我的丈夫，儒勒·凡尔纳，为了实现他的理想，十几年来，寒窗苦读，从来没有正正规规地吃过一顿饭！他已数不清有多少个日夜呆在图书馆中，啃了多少个黑面包，受了多少委屈！而终于，他，他写出了这本书。
但是，事情却并非那到一帆风顺。
他又遭受了多少嘲笑、白眼。
先生，请您瞧着他，您看见了吗？他那张饱经风霜的脸就见证啊！而这一切的一切，全都是为了现在握在他手中的这些稿纸啊！
（凡尔纳此时想起了往事，不由激动得热泪盈眶）
凡尔纳：是的。
先生。
我呕心沥血就是为了等到有人欣赏我的这一天。
而这却从来没有过。
是我的妻子一直支持我，在我快崩溃时鼓励我。
我……
赫哲尔：好，就凭这点，我同意出版！
凡尔纳：您是说……
赫哲尔：同意出版！要知道，同意出版并不是难事。
但是，寻觅一匹千里马却异常困难，当作家最可贵的是有毅力，有干劲，不畏艰难能！我今后也会支持你的！我绝不会让您这匹千里马白白溜走！另外，凡尔纳先生，不知您是否愿意签下这个合同？
……
凡尔纳：什么？二十年？和……我订，二十年？
赫哲尔：不行么？
凡尔纳：不！上帝呀！我不是在做梦吧！要知道，两天前我还差点放弃呢！我简直不敢相信。
亲爱的，我的甜心，太谢谢你了！
妻子：金子会发光的！
赫哲尔：人生知音难觅啊！您的夫人真是您难得的知音啊！而现在，凡尔
纳先生，我是不是也是您的知音了呢？哈哈哈--。