弹力说课课件
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7.2弹力(实用)PPT优秀课件
人们根据这个原理，制作了测量 力的大小的工具——弹簧测力计。
二、弹簧测力计
1．构造：主要由刻度 盘、弹簧、指针、挂 钩等组成。
指针
2．原理：在弹性限度 内，弹簧受到的拉力 越大，弹簧的伸长量 挂钩 就越长。
拉环
弹簧 刻度盘
3．实验室常用的测力计
条形盒弹簧 测力计
平板弹簧测 力计
圆筒弹簧测 力计
4．认清弹簧测力计的量程和 分度值。
3、果一个弹簧测力计指针没有正指在0刻度处，而是指在 0.1 N处，那么使用这个弹簧测力计测一个力的大小，示 数为3.4 N，这个力的实际大小是（ C）
A．3.5 N B．3.4 N C．3.3 N D．无法确定
5．生活中使用的测力计
弹簧称
托盘称
握力计
巩固练习
1、如图所示的各力中，不属于弹力的是 ( C )
A．推土机对泥土的推力
B．书对桌面的压力
C．地球对月亮的引力 D．绳子对小车的拉力
2、有人认为使用弹簧测力计必须注意以下几点，你认为其 中哪一点是不正确的（ B ） A、使用前必须检查指针是否指在零刻度 B、弹簧测力计必须是竖直放置，不能倾斜 C、避免弹簧、指针、挂钩与外壳摩擦 D、拉力不能超过弹簧测力计刻度的最大值
考点二：弹力
弹力
弹力
作用：测力的大小 原理：弹性限度内，弹簧受的拉力越大，它的伸长越长
弹簧测力计
使用前
使用：使用时
读数
课堂小结
思考
弹簧的弹性 有一定限度 。 在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大,弹簧的伸长 量就越__大___。
4．物体发生弹性形变时： 物体的弹性有一定的限度。 在弹性限度内，外力越大，物体的形变
没有，因为两球之间没有发生弹性形变。 2、弹力产生的条件： ➢ 两物体直接接触 ➢ 接触处发生弹性形变
二、弹簧测力计
1．构造：主要由刻度 盘、弹簧、指针、挂 钩等组成。
指针
2．原理：在弹性限度 内，弹簧受到的拉力 越大，弹簧的伸长量 挂钩 就越长。
拉环
弹簧 刻度盘
3．实验室常用的测力计
条形盒弹簧 测力计
平板弹簧测 力计
圆筒弹簧测 力计
4．认清弹簧测力计的量程和 分度值。
3、果一个弹簧测力计指针没有正指在0刻度处，而是指在 0.1 N处，那么使用这个弹簧测力计测一个力的大小，示 数为3.4 N，这个力的实际大小是（ C）
A．3.5 N B．3.4 N C．3.3 N D．无法确定
5．生活中使用的测力计
弹簧称
托盘称
握力计
巩固练习
1、如图所示的各力中，不属于弹力的是 ( C )
A．推土机对泥土的推力
B．书对桌面的压力
C．地球对月亮的引力 D．绳子对小车的拉力
2、有人认为使用弹簧测力计必须注意以下几点，你认为其 中哪一点是不正确的（ B ） A、使用前必须检查指针是否指在零刻度 B、弹簧测力计必须是竖直放置，不能倾斜 C、避免弹簧、指针、挂钩与外壳摩擦 D、拉力不能超过弹簧测力计刻度的最大值
考点二：弹力
弹力
弹力
作用：测力的大小 原理：弹性限度内，弹簧受的拉力越大，它的伸长越长
弹簧测力计
使用前
使用：使用时
读数
课堂小结
思考
弹簧的弹性 有一定限度 。 在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大,弹簧的伸长 量就越__大___。
4．物体发生弹性形变时： 物体的弹性有一定的限度。 在弹性限度内，外力越大，物体的形变
没有，因为两球之间没有发生弹性形变。 2、弹力产生的条件： ➢ 两物体直接接触 ➢ 接触处发生弹性形变
人教版高一物理必修一3.2《弹力》说课课件(共17张PPT)
《弹力》说课
一、教材分析
二、学法分析
三、教法分析
四、教学过程设计
教材 分析
1.教材的地位与作用
弹力是在学习了力和重力的基础上引入的一种力， 又是学习摩擦力、受力分析的基础 ，具有承前 启后的作用。另外弹力跟人们的日常生活紧密相 连，因此学习它有广泛的现实意义。
2.学情分析
对形变和弹力有一定的感性认识但是不够深入。 在前两章学习中已具备一定的实验探究能力，掌 握了基本的物理研究方法。
学过
程 设
教
计
微小形变的演示
先理论推导，再实验验证，最后得出结论。
设计意图:通过身边不易观察的现象激发学生兴趣，培养 学生的科学素养，完成对知识由感性到理性的提升，并
让学生领悟到知识源于实践的辩证唯物主义思想。
学过
程 设
教
计
二、新课教学
环节一：创设情境，认识形变
演示分析各种形变，在撤去外力之后的特点，让 学生归纳形变分类，得出弹性限度的概念。
教材 分析
4.重点、难点
重点：弹力的产生条件和弹力的方向。 难点：微小形变的观察和弹力方向的确定。
5.教具
海绵、橡皮泥、白纸、钢尺、拉伸和压缩弹簧、 橡皮筋、细线、装水的气球、砝码、自制的显 示微小形变的玻璃瓶、激光笔、平面镜、小桌 子、视频录像、计算机多媒体辅助设备。
学法 分析 “培养能力”是物理教学的落脚点
学过
程 设
二、新课教学
教
计
环节三:联系生活,归类探究弹力方向
设置教学探究活动，由简单明显的形变入手，分 析弹力方向，并通过前后模型过渡与对比，体会 对比法、力的平衡法、实验探究法、理论分析法 等多种研究方法，并总结出弹力方向的判定方法。
一、教材分析
二、学法分析
三、教法分析
四、教学过程设计
教材 分析
1.教材的地位与作用
弹力是在学习了力和重力的基础上引入的一种力， 又是学习摩擦力、受力分析的基础 ，具有承前 启后的作用。另外弹力跟人们的日常生活紧密相 连，因此学习它有广泛的现实意义。
2.学情分析
对形变和弹力有一定的感性认识但是不够深入。 在前两章学习中已具备一定的实验探究能力，掌 握了基本的物理研究方法。
学过
程 设
教
计
微小形变的演示
先理论推导，再实验验证，最后得出结论。
设计意图:通过身边不易观察的现象激发学生兴趣，培养 学生的科学素养，完成对知识由感性到理性的提升，并
让学生领悟到知识源于实践的辩证唯物主义思想。
学过
程 设
教
计
二、新课教学
环节一：创设情境，认识形变
演示分析各种形变，在撤去外力之后的特点，让 学生归纳形变分类，得出弹性限度的概念。
教材 分析
4.重点、难点
重点：弹力的产生条件和弹力的方向。 难点：微小形变的观察和弹力方向的确定。
5.教具
海绵、橡皮泥、白纸、钢尺、拉伸和压缩弹簧、 橡皮筋、细线、装水的气球、砝码、自制的显 示微小形变的玻璃瓶、激光笔、平面镜、小桌 子、视频录像、计算机多媒体辅助设备。
学法 分析 “培养能力”是物理教学的落脚点
学过
程 设
二、新课教学
教
计
环节三:联系生活,归类探究弹力方向
设置教学探究活动，由简单明显的形变入手，分 析弹力方向，并通过前后模型过渡与对比，体会 对比法、力的平衡法、实验探究法、理论分析法 等多种研究方法，并总结出弹力方向的判定方法。
弹力的课件
运动规律分析
通过解析或数值方法求解运动方程，得到振子的位移、速度和加速度等运动规律。
复杂机械系统中弹簧振子问题解决方法
等效模型法
将复杂机械系统简化为等效的弹簧振子 模型，降低问题难度。
VS
模态分析法
利用模态分析技术，将复杂机械系统的振 动问题分解为若干模态，分别求解。
06
总结回顾与拓展延伸
关键知识点总结回顾
弹力的课件
目 录
• 弹力基本概念 • 弹力在生活中的应用 • 弹力与形变关系探究 • 弹性势能及其影响因素研究 • 弹簧振子模型介绍及应用举例 • 总结回顾与拓展延伸
01
弹力基本概念
弹力定义及性质
弹力定义
物体由于发生弹性形变而产生的 力，称为弹力。
弹力性质
弹力属于接触力，其大小与物体 的形变量成正比，方向垂直于接 触面并指向受力物体。
弹性势能定义
物体由于发生弹性形变而具有的势能，称为弹性势能。
计算公式
弹性势能的大小与物体的劲度系数和形变量有关，计算公式为Ep=1/2kx²，其中 Ep为弹性势能，k为劲度系数，x为形变量。
影响弹性势能大小因素探讨
劲度系数
劲度系数越大，物体发生相同形变时具有的弹性势能越大。
形变量
形变量越大，物体具有的弹性势能越大。
平均值。
数据记录与处理分析
数据记录
将实验数据记录在表格中，包括 实验次数、弹簧或橡皮筋的原长
、伸长量、弹力大小等。
数据处理
根据实验数据绘制弹力与伸长量 的关系图，观察图像是否为一条 直线，计算直线的斜率和截距，
得出弹簧的劲度系数。
数据分析
分析实验数据，探讨弹力与形变 之间的关系，验证胡克定律的适 用性，分析误差来源及减小误差
通过解析或数值方法求解运动方程，得到振子的位移、速度和加速度等运动规律。
复杂机械系统中弹簧振子问题解决方法
等效模型法
将复杂机械系统简化为等效的弹簧振子 模型，降低问题难度。
VS
模态分析法
利用模态分析技术，将复杂机械系统的振 动问题分解为若干模态，分别求解。
06
总结回顾与拓展延伸
关键知识点总结回顾
弹力的课件
目 录
• 弹力基本概念 • 弹力在生活中的应用 • 弹力与形变关系探究 • 弹性势能及其影响因素研究 • 弹簧振子模型介绍及应用举例 • 总结回顾与拓展延伸
01
弹力基本概念
弹力定义及性质
弹力定义
物体由于发生弹性形变而产生的 力，称为弹力。
弹力性质
弹力属于接触力，其大小与物体 的形变量成正比，方向垂直于接 触面并指向受力物体。
弹性势能定义
物体由于发生弹性形变而具有的势能，称为弹性势能。
计算公式
弹性势能的大小与物体的劲度系数和形变量有关，计算公式为Ep=1/2kx²，其中 Ep为弹性势能，k为劲度系数，x为形变量。
影响弹性势能大小因素探讨
劲度系数
劲度系数越大，物体发生相同形变时具有的弹性势能越大。
形变量
形变量越大，物体具有的弹性势能越大。
平均值。
数据记录与处理分析
数据记录
将实验数据记录在表格中，包括 实验次数、弹簧或橡皮筋的原长
、伸长量、弹力大小等。
数据处理
根据实验数据绘制弹力与伸长量 的关系图，观察图像是否为一条 直线，计算直线的斜率和截距，
得出弹簧的劲度系数。
数据分析
分析实验数据，探讨弹力与形变 之间的关系，验证胡克定律的适 用性，分析误差来源及减小误差
《弹力》力PPT优秀课件
引入新课
注：此图片是视频缩略图，如需使用此资源，请插入 视频 “撑竿跳高”。
引入新课
注：此图片是视频缩略图，如需使用此资源，请插入 视频 “蹦极”。
内容讲解
一、弹力
撑竿、弹性绳等受到外力后会发生形变，且发生形变时有恢复 原状的趋势。这时会对与其接触的物体产生力的作用，这种力就叫 做弹力。
在撤去外力时物体又恢复原状的性质叫弹性。有些物体发生形 变后不能恢复原状，这种性质叫范性（塑性）。
第七章 力
7.2 弹力
Part one
01 情景导入，明确目标
情景导入，明确目标
学习目标
1 弹力 2 弹簧测力计 3 弹簧测力的使用
Part two
02 问题引领，新知探究
问题探究一：弹力 橡皮筋在受力时会发生形变，不受 力时，又恢复到原来的形状，物体 的这种性质叫做 弹性 。
橡皮泥形变后不能自动地恢复到原 来的形状，物体的这种性质叫 做 塑性 。
A．刻度尺 B．弹簧测力计 C．天平
D．温度计
例2 下列关于弹力的说法中，正确的是（ ） A．相互接触的物体之间一定存在弹力作用 B．只有受弹簧作用的物体才受到弹力作用 C．只有相互接触并发生弹性形变的物体间才存在弹力的作用 D．弹簧的弹力总是跟弹簧的长度成正比
典题剖析
例3 下列的四个力中，不是弹力的是（ ）
1．选择弹簧测力计，应先了解它的量程和分度值，所测力的 大小应在它的量程内。
2．测量前，应检查指针是否指在“0”刻度线上。若不在，应 校正“0”点。
3．要使弹簧测力计的轴线方向与受力方向一致。读数时，视 线应与刻度盘垂直。
典题剖析
典题剖析
例1 下列几种测量工具中，哪种是用来测量力的大小的工具 （）
3.1 弹力 优秀课件(共32张PPT)
学习 目标
7.误差分析 由于弹簧原长及伸长量的测量都不便于操作，故存 在较大的测量误差。
弹簧测力计刻度均匀
因为弹簧的弹力 F = kx 或 ∆F = k ∆ x ，所以弹簧测 力计的刻度是均匀的。
学习 目标
思考
1.实验中获得的 F-x 和 F-l （l 代表弹簧长度）图线 有什么共同的特点？它们的斜率代表什么物理量？ 两图象均为倾斜的直线。图线的斜率均等于弹簧的 劲度系数。 2.若不考虑弹簧自重，如何在 F-l 图象中获得弹簧的 原长？ 图线与横轴的截距代表弹簧的原长。
学习 目标
弹力的大小和胡克 定律
1.弹力的大小 （1）取决于物体的形变量 形变量越大，产生的弹力越大；形变量越小，产生 的弹力越小；形变消失，弹力消失。轻绳、轻弹簧 内部各处弹力大小相等。 （2）可借助物理规律求解 eg. 二力平衡
学习 目标
2.胡克定律 （1）内容：在弹性限度内，弹簧弹力的大小 F 跟弹簧伸长 （或缩短）的长度 x 成正比。 （2）公式：F = kx （3）适用范围：弹性限度内，弹簧的拉伸或压缩形变。 （4）k 为弹簧的劲度系数，它表示弹簧固有的力的性质。 k 的大小由弹簧本身的因素决定。即由弹簧的材料、长度、 横截面积等因素决定，k 越大，弹簧越“硬”；k 越小，弹簧 越“软”。 在国际单位制中 k 的单位是 N/m。
1.弹力的方向可归纳为“有面垂面，有绳沿绳，有杆不一定 沿杆”。 2.轻绳只能产生拉力，形变消失或改变几乎不需要时间，弹 力可突变。 3.轻杆既可产生拉力，又可产生支持力，形变消失或改变几 乎不需要时间，弹力可突变。 4.弹簧既可产生拉力，又可产生支持力，一般形变变化需要 一段时间，弹力不能突变。
学习 目标
学习 目标
3.几种常见的弹力 （1）压力和支持力 压力和支持力都是弹力，其方向总是垂直于接触面指向受力 物体。 （2）绳子与物体间的拉力 拉力也是弹力，其方向沿着绳子指向绳子收缩的方向。绳中 的弹力常常叫作张力。 （3）弹簧的弹力 弹簧伸长时，弹力为拉力，方向沿弹簧指向弹簧收缩方向； 弹簧压缩时，弹力为支持力，方向沿弹簧向外。
7.误差分析 由于弹簧原长及伸长量的测量都不便于操作，故存 在较大的测量误差。
弹簧测力计刻度均匀
因为弹簧的弹力 F = kx 或 ∆F = k ∆ x ，所以弹簧测 力计的刻度是均匀的。
学习 目标
思考
1.实验中获得的 F-x 和 F-l （l 代表弹簧长度）图线 有什么共同的特点？它们的斜率代表什么物理量？ 两图象均为倾斜的直线。图线的斜率均等于弹簧的 劲度系数。 2.若不考虑弹簧自重，如何在 F-l 图象中获得弹簧的 原长？ 图线与横轴的截距代表弹簧的原长。
学习 目标
弹力的大小和胡克 定律
1.弹力的大小 （1）取决于物体的形变量 形变量越大，产生的弹力越大；形变量越小，产生 的弹力越小；形变消失，弹力消失。轻绳、轻弹簧 内部各处弹力大小相等。 （2）可借助物理规律求解 eg. 二力平衡
学习 目标
2.胡克定律 （1）内容：在弹性限度内，弹簧弹力的大小 F 跟弹簧伸长 （或缩短）的长度 x 成正比。 （2）公式：F = kx （3）适用范围：弹性限度内，弹簧的拉伸或压缩形变。 （4）k 为弹簧的劲度系数，它表示弹簧固有的力的性质。 k 的大小由弹簧本身的因素决定。即由弹簧的材料、长度、 横截面积等因素决定，k 越大，弹簧越“硬”；k 越小，弹簧 越“软”。 在国际单位制中 k 的单位是 N/m。
1.弹力的方向可归纳为“有面垂面，有绳沿绳，有杆不一定 沿杆”。 2.轻绳只能产生拉力，形变消失或改变几乎不需要时间，弹 力可突变。 3.轻杆既可产生拉力，又可产生支持力，形变消失或改变几 乎不需要时间，弹力可突变。 4.弹簧既可产生拉力，又可产生支持力，一般形变变化需要 一段时间，弹力不能突变。
学习 目标
学习 目标
3.几种常见的弹力 （1）压力和支持力 压力和支持力都是弹力，其方向总是垂直于接触面指向受力 物体。 （2）绳子与物体间的拉力 拉力也是弹力，其方向沿着绳子指向绳子收缩的方向。绳中 的弹力常常叫作张力。 （3）弹簧的弹力 弹簧伸长时，弹力为拉力，方向沿弹簧指向弹簧收缩方向； 弹簧压缩时，弹力为支持力，方向沿弹簧向外。
《弹力》精品课件
思考：弹力的大小与什么因素有关呢？
弹力大小的影响因素
假令弓力胜三石，引之中三尺，弛其弦，以绳缓擐之，每加物 一石，则张一尺。
——东汉 郑玄 《考工记》
形变越大，弹力也越大；形变消失，弹力也随之消失。
下面我们一起来探究 弹簧弹力的大小与伸长量之间的定量关系。
【实验】探究弹簧弹力的大小与伸长量之间的定量关系。
《弹力》
弹力
接触力
相互作用
摩擦力
非接触力：重力……
撑杆跳、蹦床、弹簧、橡皮筋都有什么变化呢
形状发生了变化 有弹力作用
弹力与形变密不可分
一. 形变
1.形变-----物体形状或体积发生变化.
2.形变产生原因——弹力的作用 【观察与思考】如图所示，取一根弹簧和一块橡皮泥，分别用力压弹 簧和橡皮泥。停止用力，看一看他们的形变情况有什么不同。
4.弹力的方向:
F支
海绵块受到了铁块的挤压，向下产生形变， 海绵块要恢复原状，对铁块产生一个向上的弹力 这就是海绵块对铁块的支持力。
支持力的方向:垂直于物体的接触面指向被支持的物体。
F压
铁块受到了海绵块的挤压，产生形变， 铁块要恢复原状，产生一个向下的弹力，这就是铁 块对海绵块的压力。 压力的方向:垂直于物体的接触面指向被压物体。
钢尺的形变方向： 向下
相
钢尺对手的弹力方向： 向上 反
手发生了形变吗？方向如何？
手的形变方向： 向上
相
手对钢尺的弹力方向：向下 反
这个结论具有普遍性吗？
二、认识弹力
F1
F2
被拉伸的弹簧
被压缩的弹簧
拉伸的弹簧的形变方向： 向左 弹簧对小车的弹力方向： 向右
压缩的弹簧的形变方向： 向右 弹簧对小车的弹力方向： 向左
弹力大小的影响因素
假令弓力胜三石，引之中三尺，弛其弦，以绳缓擐之，每加物 一石，则张一尺。
——东汉 郑玄 《考工记》
形变越大，弹力也越大；形变消失，弹力也随之消失。
下面我们一起来探究 弹簧弹力的大小与伸长量之间的定量关系。
【实验】探究弹簧弹力的大小与伸长量之间的定量关系。
《弹力》
弹力
接触力
相互作用
摩擦力
非接触力：重力……
撑杆跳、蹦床、弹簧、橡皮筋都有什么变化呢
形状发生了变化 有弹力作用
弹力与形变密不可分
一. 形变
1.形变-----物体形状或体积发生变化.
2.形变产生原因——弹力的作用 【观察与思考】如图所示，取一根弹簧和一块橡皮泥，分别用力压弹 簧和橡皮泥。停止用力，看一看他们的形变情况有什么不同。
4.弹力的方向:
F支
海绵块受到了铁块的挤压，向下产生形变， 海绵块要恢复原状，对铁块产生一个向上的弹力 这就是海绵块对铁块的支持力。
支持力的方向:垂直于物体的接触面指向被支持的物体。
F压
铁块受到了海绵块的挤压，产生形变， 铁块要恢复原状，产生一个向下的弹力，这就是铁 块对海绵块的压力。 压力的方向:垂直于物体的接触面指向被压物体。
钢尺的形变方向： 向下
相
钢尺对手的弹力方向： 向上 反
手发生了形变吗？方向如何？
手的形变方向： 向上
相
手对钢尺的弹力方向：向下 反
这个结论具有普遍性吗？
二、认识弹力
F1
F2
被拉伸的弹簧
被压缩的弹簧
拉伸的弹簧的形变方向： 向左 弹簧对小车的弹力方向： 向右
压缩的弹簧的形变方向： 向右 弹簧对小车的弹力方向： 向左
人教版必修第三章弹力说课-ppt精品课件
的概念，性质有了一定了解。
想认识提升很重要
教学目标
物理 观念
知道形变的种类和形式，知道 弹力产生的条件会判断弹力的 方向，知道胡克定律
教学 目标
科学思 初步认识“放大的思想方
维
法”
科学探究
培养学生的探究能力，实验 能力
科学态度 与责任
了解弹力在生活中的应用， 体会物理和生活息息相关, 激发无限兴趣培养其实践精
人教版必修1 第三章第2节 弹力说课(共18张PPT)
探究一:形变和弹力
◆弹力的定义:（拿起一根橡皮筋，让它产生弹力，
并感受弹力）
弹力：发生_弹_性__形变的物体，由于要 恢复_
_原_状___, 对与它_接__触_的物体会产生力的作用。
发生弹性形 变的物体
要恢复 原状
会作用于与之 接触的物体
设计施 物意力 体图：利用在身接边触简面单的器材直受观力感物受体弹力产
人教版必修1 第三章第2节 弹力说课(共18张PPT)
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感谢观看，欢迎指导！ 1.某林场中繁殖力极强老鼠种群数量的增长会受密度制约
2.鱼塘中某种鱼的养殖密度不同时,单 位水体 该鱼的 产量有 可能相 同
3.物体的两个分运动是直线运动，则 它们的 合运动 一定是 直线运 动 4.若两个互成角度的分运动分别是匀 速直线 运动和 匀加速 直线运 动，则 合运动 一定是 曲线运 动 5.科学家在对黄化豌豆幼苗切段的实 验研究 中发现 ，低浓 度的生 长素促 进细胞 的伸长 ，但生 长素浓 度增高 到一定 值时， 就会促 进切段 中乙烯 的合成 ，而乙 烯含量 的增高 ，反过 来又抑 制了生 长素促 进切段 细胞伸 长的作 用。 6.科学家在对黄化豌豆幼苗切段的实 验研究 中发现 ，低浓 度的生 长素促 进细胞 的伸长 ，但生 长素浓 度增高 到一定 值时， 就会促 进切段 中乙烯 的合成 ，而乙 烯含量 的增高 ，反过 来又抑 制了生 长素促 进切段 细胞伸 长的作 用。 7.先用低 倍镜找 到叶肉 细胞， 然后换 用高倍 镜观察 。注意 观察叶 绿体随 着细胞 质流动 的情况 ，仔细 看看每 个细胞 中细胞 质流动 的方向 是否一 致致。 8.内质网 以类似 于“出 芽”的 形式形 成具有 膜的小 泡，小 泡离开 内质网 ，移动 到高尔 基体与 高尔基 体融合 ，成为 高尔基 体的一 部分。 高尔基 体又以 “出芽 ”方式 形成小 泡，移 动到细 胞膜与 细胞膜 融合， 成为细 胞膜的 一部分 。 9.使细胞具有一个相对稳定的内部环 境。在 物质的 运输与 交换及 信息传 递中起 决定性 作用。 10.核糖体普遍分布在原核细胞和真核 细胞中 ，因此 根据核 糖体的 有无不 能确定 这些生 物的类 别。 11.汗液的主要成分是水，也含有无机 盐和尿 素等物 质。酷 暑季节 ，室外 作业的 工人出 汗多， 水、无 机盐被 排出， 造成体 内水、 无机盐 的含量 减少。 失水过 多，会 脱水而 危及生 命。生 物体内 无机盐 离子必 须保持 一定的 比例， 这对维 持细胞 内的渗 透压和 酸碱平 衡很重 要，这 是生物 体 进行正常 生命活 动必要 的条件 。大量 出汗后 ，除补 充水分 外，还 应该补 充无机 盐，所 以应喝 盐汽水 。
高一物理弹力ppt课件
直接接触且发生弹性形变 。
弹力大小
与物体的弹性形变大小有 关，弹性形变越大，弹力 越大。
弹力的类型
01
02
03
04
拉伸力
物体在受到拉力作用时产生的 弹力，方向与拉力方向相同。
压缩力
物体在受到压力作用时产生的 弹力，方向与压力方向相反。
剪切力
物体在受到剪切力作用时产生 的弹力，方向与剪切力方向垂
直。
详细描述
施力物体受到外力而发生弹性形变后，会产生一个与外力方向相反的弹力。同时，施力物体恢复原状的方向也是 与外力方向相反的。因此，弹力的方向与施力物体恢复原状的方向相同。
04
CATALOGUE
弹力的计算方法
利用胡克定律计算
胡克定律内容
胡克定律指出，在弹性限度内，弹簧 的弹力与弹簧的形变量成正比，用公 式表示为 F = kx，其中F为弹力，k 为弹簧的劲度系数，x为弹簧的形变 量。
平衡条件
物体处于平衡状态时，其所受的合外力为零。
应用场景
当物体处于平衡状态时，我们可以根据平衡条件计算出物体所受的弹力。例如，在计算物体在水平面 上的摩擦力时，我们需要考虑物体的重力、支持力以及水平面上的摩擦力，根据平衡条件可以求得摩 擦力的大小。
05
CATALOGUE
弹力实例分析
压力的弹力分析
弹力的方向与施力物体形变方向相反
总结词
弹力的方向与施力物体的形变方向相反。
详细描述
当一个物体发生弹性形变时，它会产生一个与自己形变方向相反的弹力。例如， 如果一个物体被压缩，那么它会产生一个与自己压缩方向相反的弹力。
弹力的方向与施力物体恢复原状的方向相同
总结词
弹力的方向与施力物体恢复原状的方向相同。
弹力大小
与物体的弹性形变大小有 关，弹性形变越大，弹力 越大。
弹力的类型
01
02
03
04
拉伸力
物体在受到拉力作用时产生的 弹力，方向与拉力方向相同。
压缩力
物体在受到压力作用时产生的 弹力，方向与压力方向相反。
剪切力
物体在受到剪切力作用时产生 的弹力，方向与剪切力方向垂
直。
详细描述
施力物体受到外力而发生弹性形变后，会产生一个与外力方向相反的弹力。同时，施力物体恢复原状的方向也是 与外力方向相反的。因此，弹力的方向与施力物体恢复原状的方向相同。
04
CATALOGUE
弹力的计算方法
利用胡克定律计算
胡克定律内容
胡克定律指出，在弹性限度内，弹簧 的弹力与弹簧的形变量成正比，用公 式表示为 F = kx，其中F为弹力，k 为弹簧的劲度系数，x为弹簧的形变 量。
平衡条件
物体处于平衡状态时，其所受的合外力为零。
应用场景
当物体处于平衡状态时，我们可以根据平衡条件计算出物体所受的弹力。例如，在计算物体在水平面 上的摩擦力时，我们需要考虑物体的重力、支持力以及水平面上的摩擦力，根据平衡条件可以求得摩 擦力的大小。
05
CATALOGUE
弹力实例分析
压力的弹力分析
弹力的方向与施力物体形变方向相反
总结词
弹力的方向与施力物体的形变方向相反。
详细描述
当一个物体发生弹性形变时，它会产生一个与自己形变方向相反的弹力。例如， 如果一个物体被压缩，那么它会产生一个与自己压缩方向相反的弹力。
弹力的方向与施力物体恢复原状的方向相同
总结词
弹力的方向与施力物体恢复原状的方向相同。
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1、教材分析 2、学情分析 3、教法与学法 4、教学设计 5、板书设计
一.教材分析
在教材中的地位和作用 《弹力》是人教版高中物理必修1第三章第二 节内容，是高中力学的基础内容和重要内容， 是高一学生在本教材学习中的一个大难点。本 节课是在学习了力和重力的基础上引入的一节 概念、规律课，同时又是学习摩擦力、受力分 析的基础 。本节课在教材中具有承前启后的作 用。另外弹力跟人们的日常生活紧密相连，因 此学习它有广泛的现实意义。
演示实验:
同一弹簧悬挂不同质量的重物.
观察猜想：
形变量越大，弹力越大，同学们猜想弹簧 的弹力大小与形变量之间可能存在怎样的 关系？
胡克定律
学生小组展示,教师点评,得出结论:
F =kx
进一步说明:
K是弹簧的劲度系数（只取决于弹簧本身性质， 与F,x无关） K的国际单位是N/m
强调: X 是指弹簧的形变量.
让学生知道“放大”是 一种科学方法
学生概括弹性形变、 非弹性形变、弹性限 度。教师规范
突出学生 主体地 位
指导学生观察视频 及图片，让学生对 形变和弹力有初步 的认识
微小形变的研究（放大法）
环节（二）探究弹力
实例分析 回想视频
分析不同 类型的习 题 动手实验 假设分析 概括弹力的概念。 总 结产生弹力的条件。 总结常见弹力及其方向 ⑴压力和支持力；⑵绳 子上的弹力；⑶轻杆的 的弹力 。 总结弹力有无的判断方 法---假设法。
三.教法和学法
教法： 本节课利用多媒体辅助教学、创设情景让 学生合作探究，教学过程中贯穿微观放大 的思想。 学法： 学生观察生活中的常见形变，通过小组合 作探究,分析归纳得出弹力的特点及规律。
四.教学设计
学 流 程
教
引入：多媒体课件创设情景
知道形变、弹性形变的概念，理解弹性限度 弹力的定义和产生条件 探究弹力 弹力的方向和有无的判断
教学目标
知识与技能 ⑴、知道什么是形变和弹性形变 ⑵、知道什么是弹力以及弹力产生的条件 ⑶、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，并能判断方向。 ⑷、知道形变越大弹力越大、弹簧的弹力与形变量成正比，会用胡克 定律解决有关问题。 过程与方法 ⑴、从生活中常见的形变现象出发，培养学生的观察能力。 ⑵、在探究形变的过程中，引导学生进一步探索形变与弹力之间的关 系后，使学生了解探究弹力的实际意义，学会探究物理规律的一般方 法。 ⑶、通过观察微小形变的实例，初步接触“放大的方法” 情感、态度与价值观 在实验中，培养其观察、分析、归纳能力，尊重事实的科学探究精神。
五.板书设计
一.形变 1.概念： 物体形状或体积的改变。 2. 弹性形变 3. 弹性限度 二.弹力： 1. 弹力产生的条件 2. 弹力的方向 3. 弹力有无判断方法 三.胡克定律：F=Kx
物理组
①平面与平面接触，弹力垂直平面。
FN
②点与平面接触，弹力通过 接触点而垂直平面。 F1
③曲面和曲面接触，弹力通过接触 点垂直于公切面。（相当于点与点） 这个例题设计的目的是让学生掌握 各种接触面弹力的方向
F2
假设法判断小球受到的弹力，画出 小球受力分析
F
F
G
G
F
F
G G
环节三：探究胡克定律 弹簧弹力与形变量的关系
学生自己动手实践，体会弹力的产生和有无，培养学 生的探究精神，和动手能力，同时体会到解决物理问 题的成就感，从而顺利突破重点和难点。
弹力的方向探究(一) F
书本放在桌面上，提出问题，引导学生思考： 1. 书本受几个力的作用？ 2. 支持力的施力物体是谁，它发生怎样的形变？ 3. 支持力是怎么产生的？方向与形变方向的关系？
结论: 支持力方向垂直于接触面与施力物体(桌子)的形 变方向相反。
弹力的方向探究(一)
F 学生独立完成: 4. 压力的施力物体是谁？ 5. 压力是怎么产生的？方向如何？ 结论: 压力方向垂直于接触面与施力物体(书)的形 变方向相反。
教师小结: 弹力的方向总是与施力物体的形变方向相反。
弹力的方向探究(二)
教学重难点
教学重点： 弹力概念的建立、弹力产生条件、弹力方 向的确定。 教学难点： 在接触的物体间是否有弹力及弹力方向的 确定
二.学情分析
学生目前对形变和弹力有一定的感性 认识但是不够深入.知道支持力、压力都是 弹力，但是不能够说明弹力产生的原因。 理性思维还没有达到一定的层次，要想理 解弹力这一抽象概念还有一定困难。因此 我采取通过生活中的实例引导、启发的教 学方式。
定性分析：影响弹力大小的因素
学生实验： 探究弹簧弹力和形变的关系
胡克定律
环节（一）创设情景 认识形变
视频播放：弯曲 的竹竿使水中的 木块发生运动、 拉弓射箭等情景 得出形 变的概 念 激发学生好奇， 为学习重难点 做铺垫
视频播放：桌面微小形变放大 演示实验：瓶子微小形变观察 学生演示：弹簧 拉伸，折叠纸张 后不能恢复原状
小组讨论:
1、拉力是一种什么力？ 2、绳子对物体的拉力是怎么产生的？ 3、拉力方向向哪？
学生展示结论,教师点评. 教师总结：绳子的拉力方向------沿绳指向 绳收缩的方向
弹力的方向探究（三）
思考： 轻杆上的弹力方向一定沿杆吗？
F1 F1
例1.判断下列支持面对物体弹力的方向
FN
（前提条件接触面光滑，物体处于静止状态）
一.教材分析
在教材中的地位和作用 《弹力》是人教版高中物理必修1第三章第二 节内容，是高中力学的基础内容和重要内容， 是高一学生在本教材学习中的一个大难点。本 节课是在学习了力和重力的基础上引入的一节 概念、规律课，同时又是学习摩擦力、受力分 析的基础 。本节课在教材中具有承前启后的作 用。另外弹力跟人们的日常生活紧密相连，因 此学习它有广泛的现实意义。
演示实验:
同一弹簧悬挂不同质量的重物.
观察猜想：
形变量越大，弹力越大，同学们猜想弹簧 的弹力大小与形变量之间可能存在怎样的 关系？
胡克定律
学生小组展示,教师点评,得出结论:
F =kx
进一步说明:
K是弹簧的劲度系数（只取决于弹簧本身性质， 与F,x无关） K的国际单位是N/m
强调: X 是指弹簧的形变量.
让学生知道“放大”是 一种科学方法
学生概括弹性形变、 非弹性形变、弹性限 度。教师规范
突出学生 主体地 位
指导学生观察视频 及图片，让学生对 形变和弹力有初步 的认识
微小形变的研究（放大法）
环节（二）探究弹力
实例分析 回想视频
分析不同 类型的习 题 动手实验 假设分析 概括弹力的概念。 总 结产生弹力的条件。 总结常见弹力及其方向 ⑴压力和支持力；⑵绳 子上的弹力；⑶轻杆的 的弹力 。 总结弹力有无的判断方 法---假设法。
三.教法和学法
教法： 本节课利用多媒体辅助教学、创设情景让 学生合作探究，教学过程中贯穿微观放大 的思想。 学法： 学生观察生活中的常见形变，通过小组合 作探究,分析归纳得出弹力的特点及规律。
四.教学设计
学 流 程
教
引入：多媒体课件创设情景
知道形变、弹性形变的概念，理解弹性限度 弹力的定义和产生条件 探究弹力 弹力的方向和有无的判断
教学目标
知识与技能 ⑴、知道什么是形变和弹性形变 ⑵、知道什么是弹力以及弹力产生的条件 ⑶、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，并能判断方向。 ⑷、知道形变越大弹力越大、弹簧的弹力与形变量成正比，会用胡克 定律解决有关问题。 过程与方法 ⑴、从生活中常见的形变现象出发，培养学生的观察能力。 ⑵、在探究形变的过程中，引导学生进一步探索形变与弹力之间的关 系后，使学生了解探究弹力的实际意义，学会探究物理规律的一般方 法。 ⑶、通过观察微小形变的实例，初步接触“放大的方法” 情感、态度与价值观 在实验中，培养其观察、分析、归纳能力，尊重事实的科学探究精神。
五.板书设计
一.形变 1.概念： 物体形状或体积的改变。 2. 弹性形变 3. 弹性限度 二.弹力： 1. 弹力产生的条件 2. 弹力的方向 3. 弹力有无判断方法 三.胡克定律：F=Kx
物理组
①平面与平面接触，弹力垂直平面。
FN
②点与平面接触，弹力通过 接触点而垂直平面。 F1
③曲面和曲面接触，弹力通过接触 点垂直于公切面。（相当于点与点） 这个例题设计的目的是让学生掌握 各种接触面弹力的方向
F2
假设法判断小球受到的弹力，画出 小球受力分析
F
F
G
G
F
F
G G
环节三：探究胡克定律 弹簧弹力与形变量的关系
学生自己动手实践，体会弹力的产生和有无，培养学 生的探究精神，和动手能力，同时体会到解决物理问 题的成就感，从而顺利突破重点和难点。
弹力的方向探究(一) F
书本放在桌面上，提出问题，引导学生思考： 1. 书本受几个力的作用？ 2. 支持力的施力物体是谁，它发生怎样的形变？ 3. 支持力是怎么产生的？方向与形变方向的关系？
结论: 支持力方向垂直于接触面与施力物体(桌子)的形 变方向相反。
弹力的方向探究(一)
F 学生独立完成: 4. 压力的施力物体是谁？ 5. 压力是怎么产生的？方向如何？ 结论: 压力方向垂直于接触面与施力物体(书)的形 变方向相反。
教师小结: 弹力的方向总是与施力物体的形变方向相反。
弹力的方向探究(二)
教学重难点
教学重点： 弹力概念的建立、弹力产生条件、弹力方 向的确定。 教学难点： 在接触的物体间是否有弹力及弹力方向的 确定
二.学情分析
学生目前对形变和弹力有一定的感性 认识但是不够深入.知道支持力、压力都是 弹力，但是不能够说明弹力产生的原因。 理性思维还没有达到一定的层次，要想理 解弹力这一抽象概念还有一定困难。因此 我采取通过生活中的实例引导、启发的教 学方式。
定性分析：影响弹力大小的因素
学生实验： 探究弹簧弹力和形变的关系
胡克定律
环节（一）创设情景 认识形变
视频播放：弯曲 的竹竿使水中的 木块发生运动、 拉弓射箭等情景 得出形 变的概 念 激发学生好奇， 为学习重难点 做铺垫
视频播放：桌面微小形变放大 演示实验：瓶子微小形变观察 学生演示：弹簧 拉伸，折叠纸张 后不能恢复原状
小组讨论:
1、拉力是一种什么力？ 2、绳子对物体的拉力是怎么产生的？ 3、拉力方向向哪？
学生展示结论,教师点评. 教师总结：绳子的拉力方向------沿绳指向 绳收缩的方向
弹力的方向探究（三）
思考： 轻杆上的弹力方向一定沿杆吗？
F1 F1
例1.判断下列支持面对物体弹力的方向
FN
（前提条件接触面光滑，物体处于静止状态）