弹力 说课稿
粤教版科学四下第14课《弹力》说课稿
粤教版科学四下第14课《弹力》说课稿一. 教材分析粤教版科学四下第14课《弹力》是本册教材中的重要一课。
弹力是物体由于形变而产生的力，是基本的力学概念之一。
本节课通过生活中的实例，让学生了解弹力的概念、产生条件以及弹力的作用。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践活动，使学生在学习过程中能够理论联系实际，提高科学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察、实验能力，对力学概念有一定的认识。
但在弹力的概念、产生条件和作用方面，还需要进一步引导和培养。
此外，学生在生活中接触过许多与弹力相关的现象，但缺乏系统的理论认识，这为教学提供了良好的契机。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解弹力的概念、产生条件以及弹力的作用，能运用弹力知识解释生活中的现象。
2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，培养学生的观察能力、实验能力和合作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神和创新意识。
四. 说教学重难点1.重点：弹力的概念、产生条件以及弹力的作用。
2.难点：弹力的产生条件和作用机理。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、实验、讨论等教学方法，引导学生主动探究，培养学生的实践能力和创新能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，如弹簧、弹弓等，引导学生思考弹力的概念和作用。
2.探究弹力的产生条件：学生分组实验，观察不同形变程度下的弹力大小，探讨弹力的产生条件。
3.讲解弹力的作用：通过实例分析，讲解弹力在生活中的应用，如弹簧门、减震器等。
4.实践活动：学生动手制作弹力小玩具，体会弹力的作用。
5.总结与反思：学生分享学习心得，教师点评并总结。
七. 说板书设计板书设计如下：•概念：物体由于形变而产生的力•产生条件：形变程度、材料性质、温度等•作用：生活中的应用，如弹簧门、减震器等八. 说教学评价1.学生自评：学生根据自己在课堂上的表现，评价自己的学习效果。
《弹力》说课稿
《弹力》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《弹力》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《弹力》是高中物理必修 1 第三章相互作用中的重要内容。
弹力是力学中的基本概念之一，它是后续学习摩擦力、牛顿运动定律等知识的基础。
教材首先通过生活中的常见现象引入弹力的概念，如拉弓射箭、跳板跳水等，让学生感受到弹力在生活中的广泛存在。
然后通过实验探究弹力的大小与形变的关系，培养学生的实验探究能力和科学思维。
二、学情分析学生在初中阶段已经对力的概念有了初步的认识，但对于弹力的本质和特点理解还不够深入。
在这个阶段，学生具备一定的观察能力和逻辑思维能力，但抽象思维能力相对较弱。
因此，在教学中需要通过实验和实例，帮助学生建立起清晰的弹力概念。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）知道弹力产生的条件。
（2）理解弹力的概念，能区分弹力和非弹力。
（3）掌握胡克定律，会用胡克定律计算弹簧弹力的大小。
2、过程与方法目标（1）通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。
（2）经历探究弹力大小与形变关系的过程，培养学生的科学探究能力和数据分析能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对生活中弹力现象的观察和分析，培养学生关注生活、热爱科学的态度。
（2）在实验探究过程中，培养学生实事求是的科学精神和团队合作精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）弹力产生的条件。
（2）弹力的方向判断。
（3）胡克定律的应用。
2、教学难点（1）微小形变的观察和分析。
（2）弹力方向的判断。
五、教法与学法1、教法（1）直观演示法：通过演示实验，让学生直观地观察到弹力的产生和特点。
（2）问题引导法：通过设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
（3）讲授法：对于一些抽象的概念和规律，通过讲授让学生理解和掌握。
2、学法（1）观察法：观察实验现象，获取感性认识。
弹力的说课稿
弹力的说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“弹力”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“弹力”是高中物理必修 1 第三章“相互作用”中的重要内容。
这部分知识不仅是对前面所学的力的基本概念的深化和拓展，也为后续学习摩擦力、牛顿运动定律等知识奠定了基础。
教材首先通过生活中的常见实例引入弹力的概念，让学生对弹力有一个初步的感性认识。
然后通过实验探究，引导学生理解弹力产生的条件和方向，并介绍了胡克定律，使学生能够定量地研究弹力的大小。
二、学情分析学生在初中阶段已经对力的概念有了一定的了解，但对于弹力的产生条件、方向和大小的确定还缺乏系统的认识。
在思维能力方面，高中学生已经具备了一定的抽象思维和逻辑推理能力，但对于较为抽象的物理概念和规律的理解仍存在一定的困难。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）知道弹力产生的条件。
（2）能够正确判断弹力的方向。
（3）理解胡克定律，并能运用胡克定律计算弹力的大小。
2、过程与方法目标（1）通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。
（2）通过对弹力产生条件和方向的分析，培养学生的逻辑推理能力和抽象思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对生活中弹力现象的观察和分析，激发学生学习物理的兴趣。
（2）通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度和合作精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）弹力产生的条件和方向的判断。
（2）胡克定律的应用。
2、教学难点（1）微小形变产生弹力的分析。
（2）弹力方向的判断。
五、教法与学法1、教法为了突出重点、突破难点，我将采用以下教学方法：（1）直观演示法：通过演示实验，让学生直观地观察到弹力的产生和方向，增强学生的感性认识。
（2）问题引导法：通过设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
（3）讲授法：对于一些抽象的概念和规律，通过讲授法进行讲解，使学生能够更好地理解和掌握。
弹力 说课稿 教案
弹力【教学目标】知识和能力目标：1、知道形变、弹性形变、弹性限度、微小形变；知道什么是弹力，理解弹力产生的条件；知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力。
2、知道弹力的方向和作用点，能画出不同情况下，弹力的方向3、知道物体在弹性限度内，形变量越大，弹力越大；知道胡克定律。
4、通过实验探究,提高实验技能。
过程和方法目标：1、通过实验“微小形变的放大”让学生知道此方法在物理学中的重要作用。
2、经历实验探究的过程，感受弹力产生的条件。
3、通过弹力大小与形变量关系的实验探究,体验用图像法处理数据，得出实验结论.情感态度价值观目标：1、养成合作学习的习惯，提高协作学习的意识和能力。
【教学重点与难点】重点：弹力的产生条件；弹力的方向；弹簧弹力大小与形变量的关系（胡克定律）。
难点：弹力的方向；图像法处理实验数据。
【教学方法与手段】方法：实验、观察、推理、分析、综合、总结规律.手段：自制教具与多媒体辅助教学。
【教学过程】一、新课引入回顾已学知识：力具有哪些作用效果？学生回答：使物体的运动状态发生改变；使物体发生形变。
教师开场白：今天我们共同来感受一下形变的具体含义。
二、进行新课教师演示实验：手捏海绵。
教师提问：在手的力的作用下，海绵发生了什么变化？学生回答：形状发生了变化教师提醒：施加作用力前，海绵多大？施加作用力后，海绵又变成多大呢？说明什么发生了变化呢？学生回答：体积也发生了变化。
师生共同总结：物体在力的作用下形状或体积发生改变，这种变化叫做形变。
PPT展示：一、形变1、形变概念：物体在力的作用下形状或体积发生改变，这种变化叫做形变。
（突出强调“在力的作用下”、“形状”、“体积”三个关键词。
教师演示实验：手捏橡皮泥。
教师提问：手对橡皮泥施加力的作用，橡皮泥发生了什么变化？学生回答：发生了形变。
教师演示：将捏住橡皮泥的手松开。
教师提问：将力撤去后，橡皮泥的表现与海绵有什么不同？学生回答：海绵能恢复原状，橡皮泥不能恢复原状。
2024弹力说课稿范文
2024弹力说课稿范文今天我说课的内容是《弹力》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《弹力》是人教版小学体育六年级第四单元的内容。
它是在学生已经学习了身体素质和一些基本的体育动作基础上进行教学的，是小学体育中的重要知识点，而且弹力在运动中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的运动能力，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：了解弹力的概念和作用，认识弹力对身体素质的影响。
②技能目标：掌握一些弹力训练动作并能够正确执行。
③情感目标：在弹力训练中培养学生团队协作和积极进取的精神。
二、说教法学法在体育教学中，让学生通过亲身体验和实践活动来学习是最为有效的方法。
因此，这节课我采用的教法：示范法，练习法；学法是：体验学习法，合作学习法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了一些弹力器械和道具，例如弹力带、弹力球等，以便学生能够亲身体验和进行实践活动，从而更好地理解和掌握弹力训练的方法和技巧。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了以下教学环节。
环节一、引入新课课堂伊始，我会通过展示一段弹力训练的视频或图片，让学生初步了解弹力训练的概念和作用。
然后让学生进行讨论，分享自己对弹力的认识和看法。
环节二、示范动作我会通过示范一些常见的弹力训练动作，例如弹力带拉伸、弹力球踢射等，让学生观摩并模仿我的动作。
同时，我会解释每个动作的要领和注意事项，引导学生正确理解和执行。
环节三、练习活动让学生分组进行弹力训练的练习活动，每个小组轮流进行不同的弹力训练动作，学生之间互相帮助和指导，加强团队合作和交流。
我会适时给予学生指导和鼓励，确保每个学生都能够参与到训练活动中。
环节四、总结归纳在练习活动结束后，我会让学生进行总结和归纳，提取出弹力训练的重要知识点和技巧，培养学生总结归纳的能力，加深对弹力的理解和认识。
《弹力》说课稿
弹力说课稿一、引言弹力，又称为弹性，是指物体在受到外力作用后，仍能恢复原来的形状和大小的能力。
弹力是我们生活中经常遇到的物理概念，例如，我们平时经常用的弹簧、橡皮筋、气球等，都具有弹力。
本文将深入探讨弹力的来源、原理以及应用等方面，希望能够让读者对这一概念有更深入的理解。
二、弹力的来源弹力的来源可以分为两种，分别是弹性形变和弹性势能。
1. 弹性形变物体在受到外力作用后，如果形状发生变化，就称为形变。
当外力作用结束后，物体会逐渐恢复原来的形状，这就是弹性形变。
弹性形变的大小取决于物体材料的特性，如强度、韧性等。
强度大的材料，它的形变就会相对较小。
2. 弹性势能当物体因为形变而蓄得内部应变能，称为弹性势能。
在物体发生形变的过程中，由于分子之间的相互作用力，分子处于平衡状态，物体内部就会形成一个平衡状态。
当外力作用结束后，物体内部的分子就会重新排列，使物体逐渐恢复原来的形状。
这个过程中，蓄存的内部应变能就会转化为动能，使物体产生弹力。
三、弹力的原理弹力的产生是因为物体在发生形变时，内部的应变能转化为动能，这个过程中会产生一种力，把物体恢复原状。
这个过程符合能量守恒定律。
例如，当我们把弹簧拉伸一定长度后，弹簧内部就会存储一定的内部应变能。
当我们释放手后，弹簧会产生弹力，将自己恢复原来的长度，这个过程中存储的内部应变能就被转化为了动能。
因此，弹力的原理也可以用能量转化的角度去解释。
四、弹力的应用由于弹力具有恢复力，因此在实际生活中有很多应用。
1. 弹性减震弹力的恢复力可以使物体受到外力后，能快速恢复原状，从而保护物体的完整性。
例如，在汽车中，弹簧可以减少行驶时的颠簸，给乘客带来更舒适的体验。
2. 弹力储存弹性物体可以储存一定的能量，这个能量可以被释放出来。
例如，弓箭的弓弦就储存了一定的弹力，释放出来时，可以给箭头提供更大的速度和力量。
3. 弹性结构弹性结构是一种由很多小而弹性的单元组成的结构，它具有很好的吸震、耐震能力。
《弹力》说课稿
《弹力》说课稿一、说教材教材的地位和作用《弹力》是高中物理必修1第三章第二节内容，弹力是力学中最常见的力之一，学习弹力就为学习摩擦力，受力分析，物体的平衡等打基础。
弹力这一节我安排两课时。
二、学情分析高一学生已经掌握了一定的基础知识，对弹力已有了一定的感性认识与理论基础，但缺乏抽象思维能力，不懂得科学探究的方法。
三、教学目标按大纲要求，结合新课程理念和高一学生的特点，我设计如下三维目标：1．知识与技能⑴知道什么是弹性形变，理解弹性限度。
⑵掌握弹力产生的条件及弹力方向的判定。
2．过程与方法探究式教学，提出问题，观察思考，活动体验，解决问题3．情感与态度在探究物理规律的过程中，感受学习的乐趣，体会物理规律的价值。
四、教学重点、难点重点：弹力产生的条件及其方向的判断。
难点：探究微小形变的方法，判断弹力的有无及弹力方向的确定。
五、说教法与学法教法：我采取创设物理情景启发式教学。
重在启发思维，教给方法。
我用这种方法是基于这样的教学理念，新课程标准明确提出“学生是学习的主体”，“教学以探究为核心”。
学法：我以建构主义理论为指导，激发兴趣，以活动探究为中心，让学生动手动脑，以创新的精神，主动获取知识，形成自己的知识体系。
六、教学设计为了突破教学难点，实现高效课堂，我设计如下教学过程。
（一）创设情景认识形变，弹性形变，理解弹性限度教师演示：①摔碎一面小镜子②拉长橡皮筋；③压气球；④压缩弹簧观察物体有何变化？力的作用下，物体的形状和体积发生了变化叫形变。
提问：这面破镜还能重圆吗？拉伸的橡皮筋，压缩的弹簧，弯曲的直尺撤去外力后却能够恢复原状提问：什么是弹性形变？能恢复原状的形变。
演示:教师将一塑料直尺弯曲直到折断，将一小弹簧用力拉成一根小钢丝引出弹性限度（二）活动探究，探索弹力产生条件，大小，方向让学生拉健身拉力器，问有什么感觉？为什么会向内收缩？教师点拨：发生弹性形变的物体由于要恢复原状，而对与其接触的物体产生力的作用，叫弹力。
2024《弹力》说课稿范文
2024《弹力》说课稿范文今天我要说课的内容是《弹力》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《弹力》是人教版小学科学四年级下册第二单元第3课时的内容。
它是在学生已经学习了物体运动和力学有关知识的基础上进行教学的，是小学科学领域中的重要知识点，而且弹力在生活中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：① 认知目标：理解弹力的概念，了解弹性体和非弹性体的特点② 能力目标：观察、实验和描述物体的弹性变形和恢复过程③ 情感目标：培养学生对科学实验和探究的兴趣和热爱3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解弹力的概念，掌握观察和描述弹性变形和恢复的方法难点是：理解弹性体和非弹性体的特点，能够进行简单的实验和观察。
二、说教法学法为了激发学生的学习兴趣和探究欲望，我采用了启发式教学法和实践性学习法。
通过提出问题和让学生进行实验等方式，让学生自主发现和探索弹力的规律，培养学生的科学思维和实验观察能力。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了一些实验器材和材料，如弹簧、橡皮球等，以便进行实验和观察。
我还准备了一些图示和图片，通过多媒体辅助教学的方式来展示教学内容，使学生更好地理解和记忆。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、导入新知，激发学生的探究欲望。
我会通过问题导入的方式，向学生提出一个问题：“为什么我们扔出的篮球会弹回来？”引导学生思考并提出自己的想法和观点，然后告诉他们这就是弹力的作用。
环节二、展示实验和观察结果，引导学生总结规律。
我将进行一系列的实验和观察，比如用弹簧拉伸后放松，用橡皮球弹起等，让学生观察并描述物体的弹性变形和恢复过程。
然后通过讨论和思考，引导学生总结出弹力的特点和规律。
环节三、巩固和拓展知识，进行练习和探究。
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尊敬的各位评委老师，亲爱的同学们，大家好！
今天我说课的题目是《弹力》。
对于本节课，我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程以及板书设计这5个方面来进行说课。
一、教材分析：
《弹力》是人教版初中物理第七章第二节的教学内容，弹力是学生在进入初中学习了力的概念后，进一步学习的一种性质的力，是初中物理教学中的重点之一。
弹力的学习至关重要，它是学习摩擦力的基础，更是力学部分的基础。
无论是从知识本身的角度出发，还是从知识外延来看，本节都具有承上启下的作用。
本节课通过实例，从生活中常见的形变现象出发，认识到弹力存在；在实验探究力与形变的关系之后，又回到了弹力应用，给学生以感性认识弹力对生活的影响。
学好本节内容，有利于培养学生的学习兴趣，以及科学探究能力。
因此，弹力的教学有着重要意义。
根据新课标的要求，结合教材分析、学情分析，本节课的三维目标如下：（一）知识与技能
通过生活实例，知道什么是弹力；知道弹力产生的条件；通过实验探究，了解弹簧测力计测力的原理；并且会正确使用弹簧测力计测量力的大小。
（二）过程与方法
通过探究如何测量力的大小，提高学生的思维能力和实验探究能力；体会科学探究过程，在实验中掌握转换法和控制变量法；培养学生应用物理知识解决实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观
通过实验探究，培养学生热爱科学、勇于探索的精神；通过自制弹簧测力计，激发学生学习物理的兴趣，以及对科学的求知欲。
本节课的重点是知道什么是弹力，了解弹簧测力计测力的原理。
为突出重点，让学生通过探究构建知识体系，教师讲解深化，引导学生尝试应用，解决问题。
由于实验探究涉及的知识较多，综合性强，学生缺乏相应的探究能力，所以本节课的难点是：知道弹力产生的原因，会正确使用弹簧测力计测量力的大小。
为突破重点难点，在教学中既要让学生经历实验探究过程，又要注意教师组织引导。
二、分析完毕教材，我们来分析一下学情：
八年级学生显著的心理年龄特征一般表现为：具有强烈的好奇心、求知欲，喜欢动手进行实验。
学生已有的认知基础及学习障碍：学生在之前的学习过程中对力、测量等知识有一定认识，但学生不容易想到弹簧测力计的原理及其正确使用方法。
学生已有的技能基础及学习障碍：虽然学生已具有一定的探究能力和动手能力，但学生缺乏计划性，对于实验的设计不够严密，观察概括实验现象、寻找规律的能力及理性思维能力比较薄弱。
三、教法学法：
教法突出以学为本，教在导学，重视生活性、主体性、实践性。
采用教师引导与学生探究相结合的启发式教学，指导学生围绕弹力这个主题逐步展开科学探究活动。
同时利用多媒体辅助教学，增强直观效果，优化课堂教学。
运用实验探究教学法、讲授法、演示法、比较归纳法等。
说学法：学生在教师的引导下，以自主探究为主，在情境中发现问题并主动探索解决的方案，经历一系列的分析，实验，交流论证的活动，构建弹力的相关知识体系，着力开发了学生的活动空间、思维空间、表现空间。
运用实验观察法、科学探究法、列举实例法、分析归纳法、小组讨论法等。
充分体现了教师为主导，学生为主体。
四、通过应用教法和学法，我设计了以下教学过程，该过程分为五个环节。
第一个环节：创设情境，引入新课。
首先，我通过一个小车弹簧实验，来引起学生的注意，激发兴趣，产生感性认识，引导学生分析得出小车和弹簧之间存在着一个力，然后设疑：这个力是什么力？是怎么产生的？既开阔学生思路，又启发学生思维，从而顺理成章的导入了新课并展示桌子上的压力与支持力、打碎的灯泡，提出两个问题：任何物体都能发生形变吗？发生形变的物体都能产生弹力吗？让学生带着问题走入课堂。
第二个环节：实验探究，学习新知。
本节新知主要分为两部分：一、弹力二、弹簧测力计。
首先，通过直接提出的方式，提出形变的定义，让学生了解形变物体所具有的一般特征。
让学生归纳形变的种类并介绍什么是弹性形变，以及弹性限度，使学生获得直观认识。
在学生对形变有了一定的了解之后，结合刚才的实验，分析
两个实例，一是：橡皮筋拉伸，二是：受压弹簧。
引导学生观察发现发生形变的弹簧和橡皮筋能给物体以力的作用，发掘出这个力就是弹力，从而得出弹力的定义。
弹力的产生条件是本节课的一个重点，先引导学生阅读弹力定义，从定义中找出弹力所要具备的两个条件。
再举出几个具体实例，向学生们展示桌面上的书和吊于电线下面的灯这两个模型让学生分析，压力和支持力都是弹力，绳的拉力也是弹力。
接下来，分组实验利用控制变量法验证弹力的三要素。
学生经历以上探究过程，明确认识到什么是弹力、弹力的产生条件以及弹力的三要素。
学生的观察能力、实验分析能力、交流能力均得到提高。
最后，请学生思考：生活中有哪些实例用到了弹力？鼓励学生踊跃发言，之后利用多媒体进行总结并展示。
以上是弹力的教学过程。
下面进入弹簧测力计的教学。
首先，拿出拉力器，请两位同学上台表演。
学生经对比发现其中一位同学的力气大，究其原因是拉力器的弹簧伸长量比较大。
然后让学生思考：如果比较全班同学的力气要怎么办？引导学生利用转换法将其转变成物理问题就是用刻度尺测量弹簧的长度。
弹簧测力计的原理是一个常见的考点，但对学生来说较为困难。
所以我请学生分组实验——自制测量力的仪器，从而引导学生科学探究弹簧测力计的原理。
（实验装置：木板，弹簧，3个重量为0.5N的砝码）。
然后请同学上台展示，再请同学补充说明，最后进行归纳总结并用多媒体展示弹簧测力计的原理及构造。
为进一步探究弹簧测力计的正确使用方法，让学生分组实验：用弹簧测力计测物体的重量，使学生在动手操作过程中认识到使用时应注意哪些问题，通过学生交流总结，教师汇总、补充讲解，了解弹簧测力计的正确使用方法。
最后向学生介绍不同种类的测力计。
这个过程中，引导学生参与课堂，使学生善于对新旧知识进行联系总结。
到此，本节课的知识点讲解完毕，进入第三个环节：课堂练习，反馈教学。
围绕对弹力的理解掌握设计以下四个练习。
前两个题是对弹力的理解，主要训练学生的概念辨析能力。
后两个题是针对弹簧测力计的练习，使学生能够深化理解，灵活运用。
这四个练习层层深入、步步提高，通过学生尝试解答，教师根据反馈情况讲解点拨，检验学生的学习成果，达到全面掌握知识、训练思维的目的。
第四个环节：回顾小结，构建体系。
让学生相互交流，总结主要知识点，把课堂的主阵地还给了学生，培养学生总结归纳能力与合作交流能力。
再利用多媒体展示本节课的知识小结，引导学生回想科学探究过程，使学生的知识系统化。
接着进入教学过程的最后一个环节：布置作业，巩固升华。
作业分为两部分：第一部分是对基础知识的巩固练习，动手动脑学物理1、2题；另一部分是课后探究。
利用作业把课堂教学延伸到课后的学生自主学习。
让学生利用物理知识解决实际问题，达到学以致用，激发学生探索自然的兴趣与热情的目的。
到此，我的教学过程已经完成。
最后是我的板书设计。
其中三角部分表示本节课的重点，划线部分表示本节课的难点，力求做到重难点突出，以便学生更好地把握本节课的内容。
以上就是我的全部说课内容，不足之处敬请各位评委老师批评指正，谢谢！。