初中化学实验教学之我见 陈阳
初中化学实验教学之我见
初中化学实验教学之我见化学是以实验为基础的学科,实验是学生获取知识、进行知识创新的重要手段,是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要途径。
化学实验是化学的基石，是化学理论的支柱。
全日制义务教育《化学课程标准》指出：“义务教育阶段的化学课程应该体现启蒙性、基础性。
一方面提供给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，培养学生运用化学知识和科学方法分析和解决简单问题的能力；另一方面使学生从化学的角度逐步认识自然与环境的关系，分析有关的社会现象。
”因此，实验是新课程的中心，新课程的实施是围绕着实验来进行的。
教师应注意：一、引导学生自主学习以前的实验都是教师按着教材向学生灌输。
新课程要求老师为学生创设进行探究实验的必要条件。
教师应努力挖掘蕴含于教材中的可供探究的素材；探究问题的难度要恰当，要符合学生的思维能力；要帮学生打好进行科学探究必备的知识基础。
教师要从根本上转变观念，引导做好每一个探究实验。
例如：目前社会上有一些不法分子，以铜锌合金（金黄色，俗称黄铜）冒充黄金进行诈骗活动。
现请你设计一实验证明该黄色金属块是真金还是黄铜。
由于学生的认知水平的差异，达到同一结论可能会有多种不同的解决方案，多种方案的引发是学生思维求异和创新的结果。
这类问题的探究，给学生以更广阔的思维空间，为他们提供了展示自己聪明才智的机会，体现了在教学中以学生为本，尽量发挥学生思维活跃的优势，为学生的可持续发展打好基础。
二、实验以探究为主以往的实验都是教师按着教材的要求准备好实验仪器和药品,学生按着实验台上的实验用品和教材上的实验步骤进行”照方抓药”式的实验操作,学生的实验基本上属于一种纯技能的训练,停留在表观层面,缺乏足够的思维。
针对上述现状,在新颁布的课程标准中明确要求的目标是：能在教师指导下或通过小组讨论,根据所要探究的具体问题设计实验方案。
同时,对教学过程中建议了多个设计实验的题目,例如:探究空气中二氧化碳相对含量的变化;探究铁制品锈蚀的条件;推断孔雀石分解产物等。
初中化学实验教学之我见
初中化学实验教学之我见【摘要】化学是一门以实验为基础的自然科学。
《普通初中化学课程标准》强调：“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。
”本文主要是从重视实验探究，培养学生学习兴趣；建立民主和谐的学习氛围，诱发学生的创新动机和贴近学生生活实际，培养学生对知识的求知欲三个方面来阐述自己的观点。
【关键词】初中化学；实验教学；教法研究化学是一门以实验为基础的自然科学，从化学学科的形成和发展来看，化学实验起到了十分重要的作用，是化学的优势乃至生命。
如何发挥实验优势、挖掘实验资源，在实验的情境和氛围中来培养学生科学的学习方法、态度、创新精神、实践能力，是我们每一个化学教师应深入探讨的问题。
为了深入理解和掌握《全日制义务教育化学课程标准》，并贯彻于今后的教学工作中，现就初中化学实验教学谈几点自己的认识。
一、重视实验探究，培养学习兴趣教学中，生动、形象、鲜明、新奇的实验现象可以激发学生学习化学的兴趣，引起强烈的探究和求知欲，进而引导学生通过趣味实验的新奇现象，进一步分析产生现象的原因，从而将学生对实验现象的表面兴趣转化为对学习、探究化学知识本身的兴趣。
化学实验本身就是科学探索的过程，是学生学习化学中能动的实践活动形式，学生通过实验探究认识物质，掌握化学基本原理和基本技能，初步学会化学研究的实验方法，发展科学探究的能力，体育科学家科学探究的过程和方法，获得科学探究的乐趣和成功的喜悦。
例如，学完溶液后，教学可以让学生鉴别同体积的饱和食盐与蒸馏水，并写出鉴别方法与结论。
在探究的过程中，可引导学生进行多学科、多层次的思考，从本质上分析二者之间的差异，这种差异导致了二者物理性质和化学性质上的不同，学生根据自己所学知识或从自己的生活经验出发去探究其中的原因，并设计出多种方案。
通过实验的教学方式，不仅培养了学生的学习兴趣，调动了他们学习的兴趣和积极性，改变了以往的学习方式，还培养了他们的创造性思维，使学生的思维得到了锻炼，思考问题时，思路开阔，善于从不同角度、不同方向去思考、去探究。
初中化学实验教学之我见 陈阳
初中化学实验教学之我见陈阳化学实验是中学化学教学的一个重要组成部分，它是学生获取化学知识、认识化学规律、形成化学概念的重要途径，是激发学生学习兴趣、培养学生观察能力和实验能力的必要手段。
充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。
如何真正地发挥化学实验教学的作用，有效地服务于教学呢？本人结合多年的教学经验，谈一谈自己平时教学中的几点做法：一、以人为本，加强演示实验教学初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，学生都是化学的初学者，他们刚接触化学，对化学知识了解甚少，甚至可以说没有，教师的演示实验往往是培养学生实验能力和观察能力的开始，这就要求教师在备课时要充分考虑到学生现有的知识经验。
基于这种认识，我对教材中安排的演示实验，总是先做足知识铺垫，按照学生的思维模式给出问题，力争知识的呈现符合学生的认知规律。
在演示过程中，力求做到操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。
比如，在探究二氧化碳与氢氧化钠的反应时，首先让学生观察，提问是否发生反应？有的学生说反应了，有的学生说没反应，在激起认知矛盾之后，我取出事先充满二氧化碳的矿泉水瓶，倒入10ml氢氧化钠溶液，震荡后让学生再观察，无一例外地都说反应了。
追问原因，学生利用前面学的压强差分析得很到位，给予高度评价。
这时，再拿出另一个充满二氧化碳的矿泉水瓶，倒入10ml水，让学生再观察。
学生开始小声议论，也瘪了；也有的说，不如刚才那个瘪得厉害。
我提醒学生分析氢氧化钠溶液的组成，学生讨论一会儿后，我又利用二氧化碳与氢氧化钠的反应做了喷泉实验，学生发现二氧化碳与水、与氢氧化钠都能反应，但吸收二氧化碳的能力不一样，导致压强差不一样，所以现象类似，但程度不一样。
接着出示几组对比实验的图片，对这个实验自然印象深刻，再趁机引导，二氧化碳与氢氧化钠的反应有关的知识便一气呵成。
二、精心设计，开展趣味实验教学传统的实验都是教师按着教材向学生灌输，不能调动学生做实验的积极性，课堂气氛比较压抑。
初中化学实验教学之我见
初中化学实验教学之我见摘要：初中学化学教学大纲强调指出：”实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生能观察现象、分析问题、解决问题，初步掌握一些常用的化学实验技能，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。
”因此，化学实验是化学教育的一种最有效的教学形式，它可以帮助学生获取化学知识，培养科学素质。
所以在实际教学中，教师应该重视化学实验教学，以提高化学实验教学质量。
本人认为要提高化学实验教学质量，在实验教学就应该注意培养思维方法。
关键词：思维方法思维能力思维训练创造性思维化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验是化学学科的最大特点，在化学教学中有很重要的位置。
实践证明，生动有趣的化学实验是激起学生兴趣的重要因素。
一种元素的发现，一个定理的形成，做不做实验，学生兴趣和学习效果会截然不同。
因此，要发展稳定学生兴趣，教师除了做好教材中已有的实验外，还要结合教学内容，补充一些趣味实验。
而这些实验在学生接受和理解化学知识原理，探讨物质性质及其相互间的反应规律，进而为研究和发现未知物质有着不可替代的作用。
在初中化学教学中，如何使学生掌握好基础知识和基本技能，提高灵活运用知识的能力。
实验是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。
下面就在化学实验教学中如何进行思维训练谈谈自己的看法。
一、围绕实验的“三大原理”，引导学生展开思维活动化学实验理论的主体内容，可概括为实验原理、装置原理、操作原理。
教师应当在具体的化学实验教学过程中，引导学生围绕对上述“三大原理”的探索、理解和辨析，自始至终渗透着思维训练活动。
首先，是实验原理的思维训练。
“实验原理”即反应原理，指的是每个具体的化学实验，反映了或说明了或推断了什么样的物质发生何种变化的理论。
可以围绕如下的角度引发学生思考：变化实质——什么化学物质？定量关系——反应物之间采用怎样的物质的量（或质量、或体积、或微粒数目）的关系？为什么要采取此种定量或过量关系？反应条件——实验时应选择怎样的物质状态、变化温度、压强或催化荆条件？为何要选择这样的条件？仪器选用：根据实验原理，对特定的反应物或生成物，应选用哪种量取、混合、反应、加热、除杂、干燥、检验、收集、吸收、分离、缓冲的仪器？为何选用这些仪器更适宜？配套组合：根据实验需要，选用的仪器之间，大小、规格应怎样协调、搭配？如若不这样组合会出现什么弊端？能否作某种调换或代用？连接顺序：为达到良好效果，选用的仪器应采取怎样连接的位置顺序？为什么要安排这种顺序？不遵循此顺序会带来什么不良后果？二、养成细心观察的习惯，为创造性思维夯实基础化学与生活息息相关，各种与化学有关的现象随处可见。
初中化学探究性实验教学之我见
初中化学探究性实验教学之我见【摘要】初中化学探究性实验教学对学生的学习和思维能力提升具有重要意义。
通过实验，学生可以亲自动手操作，深入了解化学概念，培养实验设计和解决问题的能力。
设计和组织化学探究性实验需要考虑学生的实际水平和兴趣，注重引导学生提出问题、制定实验方案，并激发学生的探究欲望。
培养学生实验操作技能不仅有助于他们掌握化学知识，还有利于提高实验结果的准确性和可靠性。
探究性实验还可以促进学生的思维能力发展，培养他们的逻辑思维和创造力。
通过案例分析可以更好地展示探究性实验在化学教学中的应用效果。
初中化学探究性实验教学不仅能够提高学生的学习效果，还可以激发学生的学习热情和培养他们的综合能力。
未来发展方向可以更加注重学生实践能力的培养，提高实验教学的针对性和趣味性。
【关键词】初中化学、探究性实验、教学、重要性、设计、组织、学生实验操作技能、思维能力、案例分析、意义、发展方向、建议。
1. 引言1.1 初中化学探究性实验教学之我见初中化学探究性实验教学是一种富有启发性和探究性的教学方法，旨在培养学生的实验能力、观察能力、思维能力和团队合作精神。
在这个过程中，学生不再是passively接受教师的知识传授，而是actively参与到实验设计、实验操作和实验结果解释的过程中。
这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性和创造性，让他们在实践中体会化学的魅力，培养对化学的兴趣和热爱。
在我看来，初中化学探究性实验教学应该是以学生为主体，以问题为导向的教学模式。
教师应该根据学生的实际情况和学习特点，精心设计和组织化学探究性实验，引导学生自主探索、提出问题、解决问题。
通过实验，学生可以巩固和扩展所学的化学知识，培养实验操作技能和创新思维能力。
我认为，初中化学探究性实验教学是一种有效的教学方法，能够真正激发学生的学习兴趣，并培养他们的综合素质和能力。
2. 正文2.1 探究性实验在化学教学中的重要性探究性实验在化学教学中的重要性不言而喻，它是实践教学中的重要组成部分，能够让学生通过实际操作来探究化学知识，加深对化学原理的理解。
初中化学实验教学之我见
初中化学实验教学之我见《初中化学教学大纲》指出：“化学是一门以实验为基础的学科。
实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
”充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。
下面谈谈如何在初三化学教学中加强实验教学。
一、领会大纲精神，充分认识实验教学与原教学大纲相比，新大纲在“初中化学教学目的”中除了规定学生需要学习一些化学基础知识和基本技能外，特别强调要重视情感领域的教学和对学生能力及创新精神的培养。
在教学内容方面，从义务教育实际出发，新大纲适当降低化学基本概念和原理的要求，较大幅度降低化学计算的要求，在适当拓宽元素化合物知识面的同时，加强了化学实验，把演示实验列入教学大纲的教学内容。
新大纲列出的31项演示实验要求教师必须在规定的教学时间内很好完成（一定要做，不是可做可不做），学生分组实验19个（必做10个，选做9个），要求教师“要积极创造条件，努力完成，使每个学生都有动手做实验的机会”。
深刻领会新大纲精神，通过实验教学激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，把化学实验的教学与理论、元素化合物知识的教学与思想政治教育，以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来，达到全面提高化学教学质量的目的。
二、通过实验教学激发学生学习化学的兴趣初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。
初中学生年龄孝好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。
化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。
（一）强化演示实验教学课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。
人教版新教材按照义务教育新大纲规定的31项演示实验内容，在各章节中共安排了85个课堂演示实验。
初中化学实验教学之我见_
初中化学实验教学之我见化学教学中，如何选好实验，用好实验，做好实验，充分发挥实验的探究功能，培养学生的科学探究能力，应是化学教师教学研究的课题。
初中化学实验教学新课标指出，科学探究是一种重要的学习方式，也是化学课程的重要内容。
而化学是一门以实验为基础的科学，化学实验正是进行科学探究的主要方式，在化学教学中，实验既可以激发学生学习的兴趣，又可以让学生学习获得新知识，验证巩固原有知识，更加重要的是它还能让学生学会科学的学习方法，提高科学探究的能力，实验的这种作用是其它教育无法替代的。
一、适当增加规律实验提高学生探究能力在实际教学中，可以根据需要，适当补充一些实验，既可以增加学生的动手机会，激发学生学习的兴趣，又可以提高实验的探索性。
例如，在“酸溶液与金属氧化物反应”这一环节教学中，可以补充由学生分组做氧化铜与稀盐酸、稀硫酸反应的实验，原料易得，实验易做，并且现象明显。
通过这个实验和铁绣的主要成分氧化铁与稀盐酸、稀硫酸的反应实验，更能使学生理解能与金属氧化物反应生成盐和水的规律，便于学生得到和掌握规律。
又例如，在“碱溶液与非金属氧化物反应”这个教学环节中，可以补充氢氧化钠溶液与二氧化硫反应的实验，先做硫在氧气中燃烧的实验，按要求闻气味，再加入氢氧化钠溶液，振荡后再闻气味。
这个实验，既可以让学生得出碱溶液能与非金属氧化物反应生成盐和水反应的规律，又可以加强环保教育，强化环保意识。
同时教育学生，对生产生活和化学实验造成的环境污染，只要我们采取恰当的措施，就可以防止或减少污染，这样既激起学生学习兴趣，又能使学生所学知识更系统化深刻化，效果非常好。
二、引导学生自主探究体现实验活动情实验能帮助学生认识和理解科学的发现过程，培养学生的创造性思维。
因此，教师要尽可能地创设实验，引导学生自主探究。
例如，在“二氧化碳制取的研究与实践”教学时，首先引导学生对比分析氧气和氢气的制取装置，得出设计气体制取装置的一般思路，然后根据二氧化碳的反应原理，由学生自主设计并动手装配一套最满意的装置，组装完毕后召开“设计装置展示会”，再由各组骨干同学作为推介员介绍其装置的优点，最后由全班学生作出评价。
初中化学探究性实验教学之我见
初中化学探究性实验教学之我见【摘要】初中化学探究性实验教学是培养学生实践能力和科学思维的重要途径。
在设置教学目标和选择实验内容时，应注重培养学生的动手能力和实验设计能力。
在实验进行过程中，必须严格遵守实验条件和安全措施，确保实验过程安全。
教师在实验中的角色应是引导者和激励者，引导学生主动探究和发现问题。
学生需要积极参与实验活动并进行团队合作，从中体会到团队合作的重要性。
通过实验结果的分析和学习效果的评估，可以有效地评价教学效果。
通过这些探究性实验，学生可以更好地理解化学知识，并培养自主学习的能力和科学探究的思维方式。
初中化学探究性实验教学应该成为教学中不可或缺的一部分。
【关键词】初中化学、探究性实验、教学目标、实验内容选择、实验条件、安全措施、教师角色、引导方式、学生参与程度、团队合作、实验结果分析、学习效果、结论。
1. 引言1.1 初中化学探究性实验教学之我见初中化学探究性实验教学是为了让学生通过实践操作，探究发现化学知识的规律和原理，培养学生的实验能力和科学精神。
我认为，初中化学探究性实验教学应该注重培养学生的实践能力和创新思维，激发学生对化学的兴趣，提高他们的学习效果。
为了确保实验教学的安全和有效进行，教师在选择实验内容和设置实验条件时应该注意实验的安全性和实用性，同时要提前制定好实验操作规程和安全措施，引导学生正确使用实验器材和化学药品，避免实验中发生意外和事故。
初中化学探究性实验教学是培养学生实验技能和科学素养的有效途径，教师在教学过程中要注重引导学生积极参与，促进学生的团队合作和交流，提高实验的教学效果和学习效果。
通过不断探索和实践，我相信初中化学探究性实验教学会更加丰富和有效，为学生的综合素质和科学素养的培养起到积极的促进作用。
2. 正文2.1 教学目标设定与实验内容选择初中化学探究性实验教学之我见在进行初中化学探究性实验教学时，教学目标的设定是至关重要的。
我们要确立清晰的目标，明确学生需要达到的知识和技能。
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初中化学实验教学之我见陈阳
发表时间：2017-09-27T10:34:01.440Z 来源：《教育学》2017年8月总第124期作者：陈阳[导读] 化学实验是中学化学教学的一个重要组成部分，它是学生获取化学知识、认识化学规律、形成化学概念的重要途径。
山东省宁阳第十二中学271406 化学实验是中学化学教学的一个重要组成部分，它是学生获取化学知识、认识化学规律、形成化学概念的重要途径，是激发学生学习兴趣、培养学生观察能力和实验能力的必要手段。
充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。
如何真正地发挥化学实验教学的作用，有效地服务于教学呢？本人结合多年的教学经验，谈一谈自己平时教学中
的几点做法：
一、以人为本，加强演示实验教学
初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，学生都是化学的初学者，他们刚接触化学，对化学知识了解甚少，甚至可以说没有，教师的演示实验往往是培养学生实验能力和观察能力的开始，这就要求教师在备课时要充分考虑到学生现有的知识经验。
基于这种认识，我对教材中安排的演示实验，总是先做足知识铺垫，按照学生的思维模式给出问题，力争知识的呈现符合学生的认知规律。
在演示过程中，力求做到操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。
比如，在探究二氧化碳与氢氧化钠的反应时，首先让学生观察，提问是否发生反应？有的学生说反应了，有的学生说没反应，在激起认知矛盾之后，我取出事先充满二氧化碳的矿泉水瓶，倒入10ml氢氧化钠溶液，震荡后让学生再观察，无一例外地都说反应了。
追问原因，学生利用前面学的压强差分析得很到位，给予高度评价。
这时，再拿出另一个充满二氧化碳的矿泉水瓶，倒入10ml水，让学生再观察。
学生开始小声议论，也瘪了；也有的说，不如刚才那个瘪得厉害。
我提醒学生分析氢氧化钠溶液的组成，学生讨论一会儿后，我又利用二氧化碳与氢氧化钠的反应做了喷泉实验，学生发现二氧化碳与水、与氢氧化钠都能反应，但吸收二氧化碳的能力不一样，导致压强差不一样，所以现象类似，但程度不一样。
接着出示几组对比实验的图片，对这个实验自然印象深刻，再趁机引导，二氧化碳与氢氧化钠的反应有关的知识便一气呵成。
二、精心设计，开展趣味实验教学
传统的实验都是教师按着教材向学生灌输，不能调动学生做实验的积极性，课堂气氛比较压抑。
因此，我在教学过程中经常设计一些趣味实验来激发学生探究实验的兴趣，让实验一开始就吸引学生的眼球。
这就便于引导学生去思考问题，主动探究化学的奥秘。
在讲解微粒的性质时，鉴于微观知识点略微抽象，不好理解，我设计了利用空的杯子生烟的实验。
在两只洁净干燥的玻璃杯，一只滴入几滴浓盐酸，一只滴入几滴浓氨水，转动杯子使液滴沾湿杯壁，随即用玻璃片盖上，把浓盐酸的杯子倒置在浓氨水的杯子上，抽去玻璃片，逐渐便能看到满杯白烟。
该实验的现象非常明显，学生对这个知识点的印象就特别深刻。
在教师的提示和对实验现象的认真观察下，学生能积极主动地提出自己的见解，不仅培养了学生独立思考问题的能力，而且也强化了学生的化学知识。
再如，在讲解“燃烧与灭火”这一知识点时，我用一块棉手帕放在盛有20ml95%的酒精和10ml水的混合液中，浸透后取出，轻轻拧干，用坩埚钳夹持，在酒精灯上点燃，并轻轻抖动手绢。
可以发现手帕可以燃烧，当火焰熄灭后，手帕依然完好无损。
看到这个实验结果，学生们自然会觉得十分惊奇，继而精神振奋，兴趣盎然。
三、合作交流，让学生自主探究实验
在教学中要与时俱进地改进现行的教学方法，加强合作交流让学生自主地学习，自主地实验，让每个学生都有锻炼的机会。
学生通过自主参与类似于科学实验研究的学习活动，获得自身体会，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的态度，从而促使学生形成良好的实验设计习惯和创新意识，培养学生的创新精神和化学实践能力。
1.重视学生实验，培养学生积极参与的热情和乐于动手的习惯。
在我的课堂上，我经常让学生“帮”我做实验，当分组实验仪器、药品不够时，这是我最常用的方法之一。
比如，学习了“溶液的酸碱性”后，我发给每位学生一张PH试纸，要求学生自由组合，4～5位学生一组，每人带一样生活中常见的液体，每组同学带来的液体不得重复，然后测出这些液体的PH值，确定液体的酸碱性，写出实验报告。
学生对此兴趣都很浓，所测的液体范围也很广。
2.利用课余时间，给学生提供更多动手的机会。
为了满足学生需求，有时我会根据课程安排结合学生个性化设计和要求来准备一些小实验，利用课外大活动期间让他们走进实验室做实验。
同时对于一些比较重要又没有危险的实验，我就把药品和仪器交代课代表负责，放在教室，让学生课余时间自己动手做实验，人人参与，人人体验，充分体现在交流中学习知识，在实践中追寻真理的快乐。
3.重视家庭小实验，扩展学生动手的空间。
家庭小实验材料、用品易得，一般在周末休假期间，我都会布置一个家庭小实验，让学生带着问题，带着知识来源于生活、去生活中体验真知的态度去创新研究。
如做“简易净水器”，过滤器安排学生回家自选材料动手去做，下节课带来做实验，然后跟老师做的过滤器进行对比，看谁的效果比较好，学生兴趣很高，然后再对学生的作品进行评比。
总之，化学实验能让学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学的奥秘，增强学好化学的自信心。
同时能够让学生提高动手能力、操作技能，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题，对养成良好的科学态度、严谨的学习品质起到重要作用。