高效课堂三年规划

庙台小学近三年构建高效课堂实施方案
（2013～2015）
一、实施高效课堂模式的指导思想
为了进一步深化教育改革，落实《2010——2020年国家中长期教育改革和发展规划纲要》
精神，向课堂教学要效益、要质量，不断提高教育教学水平，我校决定在全面学习高效课堂模式的基础上，鼓励教师改变传统理念中的陈旧教法，大胆创新，结合实际，积极进行高效课堂教学模式的实践探索。

重视发挥学生的主体作用，培养学生的自学能力，教给学生一套行之有效的学习方法，力争用一到二年左右的时间初步形成具有庙台小学特色的教学模式，将我校建成家长放心、社会满意的学校。

二、实施高效课堂模式的基本理念
１.以人为本，尊重每个鲜活的个体
首先要坚持“以教师为主导，以学生为主体”这一教育理念，从心底里相信学生，积极倡导并督促学生实施“自主学习、合作学习、探究学习”的学习方式。

在教学中面向全体学生，不让一个学生掉队，不忽视学生学习过程中出现的任何一点知识漏洞，善于发现学生身上的每一个闪光点，对学生的每点进步都给予肯定与表扬。

坚信高中教育是扬长教育，通过三年高中学习这个过程，人人都能成才，为学生的终身学习与发展奠定基础。

２.重视能力，全面提高学生素质
课堂教学作为实施素质教育的主阵地，在教学设计与实施中必须面向全体学生。

重视知识的生成，继而转化为能力的形成。

全面提高学生的素质，促进学生的全面发展。

三、实施高效课堂模式的原则
１.主体性原则
先学后教、小组合作、当堂训练，是以学生为“轴心”，适合学生自主学习的教学方式，它将过去教师单向灌输转变为师生双向互动，教师的教学行为由“带着知识走向学生”转变为“带着学生发现知识”，学生的学习行为由“带着教材走向教师”转变为“带着问题走进课堂”。

教师通过让学生自主学习，主动完成作业，在实践与探索中自主建构起合理而系统的知识体系。

２.合作性原则
教学过程是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容共同参与，通过对话、沟通和多种合作活动产生交互影响，以动态生成的方式推进的活动过程。

合作最常用的方式就是“兵教兵”。

让学生之间相互帮助，取长补短，共同进步。

因为独立探究有利于培养学生思维的独立性和深刻性，而小组合作探究可以弥补学生差异，对培养学生交往的技能及分享、合作的态度具有独特的作用。

３.学法指导原则
首先要引导学生正确地运用思维方法，注重培养发展学生良好的思维品质。

及时调整思维状态，多角度吸收同龄人的不同思维方法。

带着学习任务积极主动完成预习案，带着问题思考交流，带着知识、技能走进训练，巩固提高。

四、活动实施步骤与方法
1．学习反思，达成共识。

认识是行为的前提。

教学观念转变是教学方式转变的根本。

为此，庙台小学一是要求校长督促、引导广大教师反观自己的课堂教学行为，认识自己的教学与课改要求和学生发展需求之间的距离，分析查摆学科教学中存在的低效现象及其原因。

要求校长安排专门时间，专题组织教师学习《卢氏县推进高效课堂工作三年规划》文件精神，对照反思各自课堂教学，撰写学习心得，拟定课堂教学改革计划。

要求各学科确定实验教师率先实验，二是准备组织部分学科带头人、教学能手到外校学习课堂教学。

要求学习后各校各学科提交一份具有全新理念的教学设计，并在本校进行教改实验。

三是要求骨干教师写关于课堂教学改革实践性的经验文章，根据学科教学需要，从中借鉴提炼能够体现本校教学实际的课堂教学模式，作为实验的载体和模本，在课堂教学中运用并不断改进优化。

2．课题带动，理论引领。

课堂教学有其规律可循。

中心学校要求各学校要带领学科教师深入学习《卢氏县推进高效课堂工作三年规划》文件精神，要切实把握理论源于实践又指导实践的实质，坚持从课堂教学中来到课堂教学中去，认真反思课堂教学低效的行为及产生的原因，总结课堂教学有效性乃至高效的经验，并升华为课堂教学的智慧。

3．示范带动，分步推进。

课堂教学改革与优化是一个长期的系统的积淀与升华的过程，需要扎实细致的探索和实践，需要示范性带动和阶段性推进。

具体步骤如下：（一）培植骨干，先期实验（2013年）
庙台学校准备从优秀教师中确定相应的学科实验教师，一方面认真学习《卢氏县推进高效课堂工作三年规划》文件精神及其他课堂教学经验文章，另一方面根据“学、导、练”课堂教学原则及学校课堂教学模式大胆实践。

要求实验教师坚信“高效就是硬道理”，要在现有模式基础上勇于创新探索，为课堂教学模式更优化更实效建言献策。

（二）优化模式，强力推进（2014年）
庙台学校要在课堂教学模式优化实验反思基础上确定其主流模式，以“学、导、练”为主体，吸纳乡校探索的课堂教学模式精华并进行融会贯通，并努力在众多模式中确立自己的模式。

模式一经确定下来，将要以强有力的手段推进大面积实验，加快课堂教学的改革步伐，更早地使众多学生受益。

（三）督导评估，日臻成熟（2015年上半年）
2014年下学期始，全校教师将参与“有效性课堂”教学过关竞赛活动，通过优质课、达标课验收活动，对全校教师课堂教学进行分级定档，督促所有教学人员人人养练教学技能、堂堂拷问教学效率，从而形成在“学、导、练”教学原则总领下的百花齐放、各具特色、富有实效的学校课堂教学模式。

（四）总结反思，完善深化（2015年下半年）
课堂教学是艺术、是科学，需要不断地进行反思总结、改进完善。

2015年，要认真总结三年来改革实验的经验教训，大力表彰在“行动计划”中表现突出教师，当然也要通报批评一些
消极懈怠、无所作为以及对“行动计划”造成不良影响的不作为教师。

目的是凝聚全校教师智慧、深化改革成果，从而更好地打造出具有我校教育特色的富有实效又经得起考验的课堂教学模式。

4．措施跟进，强化机制。

“高效课堂三年行动计划”涉及面广，工作头绪多，延续时间长，需要机制的保障和措施的跟进。

一要强化认识。

2013～2015学年教学教研的重心就是打造高
效课堂，庙台学校三年教研必须年年抓、月月抓、天天抓、堂堂抓，形成“上有效课为荣”的舆论氛围。

二要加大课堂教学有效性考评权重和力度，将此纳入学校教学质量考评体系中，与教师的工作绩效、职称评审、模范评定挂钩。

三要加强指导。

要强化学科带头人及优质课教师的示范引领职责，每个月学科带头人要与学科实验教师共同学习一篇课堂教学改革方面的文章，要与学科实验教师同备一节课，要听、评实验教师一节体现高效课堂精神的课，要给出一条具有建设性的意见。

要开展“菜单式教研”讲座，并将自己联系点学校确定为实验学校，上好引路课。

四要强化校长的教学中心意识和课堂主阵地意识，校长要带头上好课、多听课、多评课，做高效课堂的引领者、助推者。

高效课堂建设关系学校的高品位发展、教师的高水平发展和学生的高智能发展，利在当今，功在长远。

我们只有坚持不懈地抓平时、抓细节，才能有效地改变我们现今不甚理想的课堂教学效果，才能使“三年实施方案”结出丰硕的成果。

庙台小学
2013.9
落实构建高效课堂工作实施方案
为了深化新课程改革，进一步推进素质教育，贯彻、落实县教体局关于《落实构建高效课堂工作实施方案》等文件的精神和要求，进一步提高我校教师的业务素质和教学能力，落实高效课堂常态化，提高教育教学质量，制定本期“高效课堂”工作方案如下：
一、达标对象：
年龄在50周岁以下的小学专任教师均需参加学校达标活动。

50周岁以上的教室自愿参加校级达标。

二、达标任务：
通过努力，我校各科教师必须通过校级达标，并在各年级各学科中选拔教学能手、高效课堂教学标兵2人，参加镇级达标。

三、校级达标活动安排：
1、时间安排：
语文、数学、英语学科计划在9月下旬至10月底验收完毕。

2、评课安排：
组长: 杜春潮
成员：杨丽芳张瑞玲杨婷
四、方法措施：
1、开展好赛课活动。

2、积极参加县级达标
五、具体规划：
2013.9.9---2013.9.15 学习市县镇构建高效课堂理论知识
2013.9.25---2013.10.10 确定校级达标名单
2013.11 校级达标验收，镇级达标验收，确定县级达标名单
2013.12 构建高效课堂赛课活动
2014.1 全面总结。