基于项目管理的一体化课程开发与建设
一体化教学管理办法

一体化课程教学改革管理办法(讨论稿)一体化课程是以国家职业标准为依据,以综合职业能力培养为目标,以典型工作任务为载体,以学生为中心,根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容,按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动,实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。
为促进我校一体化教学改革顺利进行,根据人力资源和社会保障部办公厅《关于印发技工院校一体化课程教学改革试点工作方案的通知》人社厅发[2009]86号文件精神,制定我校一体化课程教学改革管理办法.一、一体化课程教学改革的原则1、以综合职业能力培养为目标。
课程定位与方向、课程内容与要求、教学过程与评价等都要突出学生综合职业能力培养,注重培养学生专业能力、方法能力和社会能力。
尤其是要结合各专业特点,寓思想道德教育于各专业教学内容和教学过程之中,进一步突出职业道德、职业精神和职业素养的培养。
2、以典型工作任务为载体。
要围绕典型工作任务确定课程目标,选择课程内容,制定专业教学计划,构建工学结合的课程体系,改革教学内容和教学方法,更加注重课程的实用性和针对性。
3、以学生为中心.构建有效促进学生自主学习、自我管理的教学模式和评价模式,突出学以致用,在学习中体验工作的责任和经验,在工作中学习知识和技能,加快实现从学生到技术工人的角色转换。
二、一体化课程教学改革的主要内容1。
开发制定一体化课程教学标准。
依据一体化课程教学改革基本原则,设计一体化的专业课程教学内容和教学方案,开发理论与实践相融合、知识学习与技能训练相结合的一体化课程教学标准,统一规范专业课程名称、培养目标、职业能力要求、课程结构与内容、教学安排等。
2、组织开发一体化课程教材。
创新教材编写模式,打破学科体系,编写理论教学和实践教学相融合的教材和教辅材料,依据企业员工的职业特征、职业成长规律和典型工作任务设计教材教学单元,力争实现工作过程导向的教学模式,实现理论知识与技能训练的有机结合。
高职院校《软件工程与项目管理》课程“教学做一体化”教学模式的

式, 有助于培养学生从 单纯程序设计型人员 向软件开发型人才发展 , 为学生将来 向软件工程师和更 高层次职位发展提
供保 障。本文就本课程教学模式进行 了探索研 究。 关键词 高职院校 软件工程 教 学做 一体 化 文献标识码 : A
提高独立学习的能力。
中图分类号  ̄ G 7 1 2 1 “ 教学做一体化’ ’ 教学模式
高职院校《 软 件工程与项 目管理 》 课程 ‘ ‘ 教 学做 一体化 , 教学模 式的研究 与实践
王
摘 要
建
徐 其江
王
健
2 6 1 0ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ6 1 )
( 山 东信 息职 业技 术 学院
山东 ・ 潍坊
在 高职院校 内涵驱动建设过程中, 对于《 软件工程与项 目管理》 这 门课程 , 研 究探讨 “ 教 学做一体 化” 的教 学模
起来, 同步 进 行 , 其 间 也 可采 用 多 种教 学 方 式 方法 ; 学生 边 学 绩和实践实训作业成绩 组成。其 中, 学生考勤 成绩 , 即学生每 习, 边操 作 , 边实习, 边提 问, 边总结, 边消化。让“ 老 师 讲 学 生 次的 出勤情况、 课堂表下情况 , 占总成绩 的 2 0 %; 实践实训作 学” 逐 步变 换 侧 重 点 , 变成“ 学生 学 学 生 练 、 老师讲老师指导” , 业, 主要是案例 的基本操作 , 要 求学生达 到合理掌握 , 熟练操
“ 教学做一体化 ” 教学模 式原则是针对学生特点和本课程 电脑 , 实训条件便捷 。 因此, 将课堂与实训地点进行统一整合 ,
一
经过探索 , 《 软件 工程和项 目管理》 课程考核过程分成两 即依据课程 内容模块的教学 目标 设计 不同的考核方案 ,以教
基于项目引领的工作过程系统化课程的开发与建设——以电子产品生产与管理课程为例

基于项 目引领的工作过程系统化 课程的开发与建设
以电子产品生产与管理课程为例
文/ 朱迅德
摘
李 国晓
要 :本 文 重 点论 述 了如 何 基 于工 作 过程 系统 化 原 则 进 行课 程 开发 与 建 设 。作 者 通 过 精 心制 作 的 图表逆 反 心 理 , 以致 对 社 会 出现 的 丑 恶 现 象 熟 视 无 睹 ,
人 际 关 系 冷 漠 。这 些 东 西 已经 成 为 或 正 在 成 为 展 开 素 质 教 业 知 识 为 主 要 内容 。 技工 院 校 的 学 生 , 毕业 后 面 临 的 是 社 育 ,使 学 生 在 德 智 体 诸 方 面 协 调 健康 发 展 的严 重 障 碍 。 为 此 ,学 校 应 组 织 相 关 部 门或 成 立 专 门研 究 室 对 学 生 开 展 心 理 教 育 ,解 决 他 们 的心 理 问题 。 具 体 方 法 有 : 一 是 开 设 心 理 教 育 课 和 系 列 心 理 讲 座 ;二 是 开 展 学 生 心 理 教 育 诊 断 活 动 ,可 分 为 教 师 对 学 生 进 行 诊 断 和 学 生 自我 诊 断 两 种 ;三 是 开 展 心 理 辅 导 和 心 理 咨 询 活 动 , 开 辟 心 理 咨询 室 , 由专 家 或 有 经 验 且 经 过 培 训 的 教 师 担 任 咨 询 和 辅 导 工作 ; 四 是 由 学 校 牵 头 , 由师 生 共 同 参 与 开 展 心 理 教 育 活 动 , 使 学 生 在 活动 中优化 心态 ,提 高认识 ;五是 开展校 园文化 建设 , 进 行 学 生 心 态 的 隐 性 教育 。 会 的 挑 选 和 残 酷 的市 场 竞 争 , 能 否 自如 地 面 对 工 作 与 生 活
2013年度中国职协立项研究课题名单

技工教育中的《实用数学》课程开发
广州市轻工技师学院
2014年11月
刘金娜
201341
技工院校文化基础课课程教学改革研究
韶关市技师学院
2014年8月
陈志强
校园文化建设
201342
校企文化对接的理论研究与实践探索
江苏省徐州技师学院
2014年2月
胡恒庆
201343
技工院校物流专业文化内涵建设研究——以青岛市技师学院物流管理专业为例
2013年度中国职协立项研究课题名单
序号
题目
立项单位
完成时间
主持人
技能人才培养
201301
水利行业首席技师工作室创建模式和评估体系研究
中国水利教育协会职工教育分会
2014年10月
郭唐义
201302
电器企业职工分目标多元能力培训建设研究
国网技术学院
2013年7月
许晓晨
201303
技工院校大师工作室运行机制和创新管理实践研究
西安工程技师学院
2013年12月
杜鹏
201304
创新型高技能人才成长规律与培养模式研究
深圳技师学院
2014年7月
黎德良
201305
汽修专业技师培养模式研究
深圳技师学院
2014年7月
刘滨
201306
构建首饰设计与制作专业技师工作站培养模式的研究与实践
深圳技师学院珠宝钟表系
2015年1月
郭红云
201307
2014年6月
李志江
201330
基于“知行思交融”的技工院校教师专业成长研究
青岛市技师学院
2013年8月
赵桂玉
基于建设管理模式项目管理一体化信息平台建设

基于建设管理模式项目管理一体化信息平台建设近年来,随着对项目管理技术的要求和应用的广泛,建筑施工行业对于项目信息化管理需求越来越迫切。
然而,由于传统的项目管理方式局限性过于明显,导致信息化建设项目管理一体化平台的建设十分必要。
在此背景下,此文将从建设管理模式出发,探究如何实现项目管理一体化信息平台建设。
首先,建设管理模式的概括与要点。
建设管理模式是指是以现代管理方法为基础,以建设信息管理系统为基础的、以业主与承包商为核心、以本质地、可持续地满足客户需要为目标、以项目全程管控为手段的一种建设项目综合管理模式。
建设管理模式主要包括以下几个方面:项目研究(可行性研究,概念设计,项目设计和成本计划编制、网络工程和进度控制)、采购和供应管理(采购计划、供应链管理和采购执行)、现场监理和安全管理(现场安全管理和品质控制)、财务管理和控制(财务监管、会计控制和审计)、信息管理和技术支持(系统软件和硬件、信息接口和数据消化系统)等。
基于建设管理模式的项目管理一体化信息平台建设具体应从以下几个方面入手:一、需求分析。
首先,建立专业团队来分析现有的项目管理模式,进而定位项目管理体系优化的痛点和难点,分解现有管理流程,分析信息数据的来源、流程和使用。
从业主、建设单位的需求出发,对项目管理平台的功能与性能进行详细的研究,明确需求规格和软件开发规范。
二、项目架构设计。
根据项目管理平台的需求、信息数据和整个系统的架构,设计出可扩展、可靠、容错和高可靠性的项目服务架构,确保支持数据管理、查询、存储、传输和处理。
对于系统的安全性能以及性能数据处理的安全性进行研究,建立可靠的应用程序。
三、信息系统开发。
根据软件开发规范,优先考虑开源的软件设计进行项目管理平台的开发。
由于坑位较大,可通过脚手架的方法来构建架构,建立如同地图的层级关系,各个模块之间进行分离,进行代码复用。
建立适当的数据模型,包括关系模型和元数据模型。
合理分配人力、物力和财力,就软件开发时间、资源成本和质量性能管理、监控和控制实施监督,关注样式文件及模板文件的设计及样例库备份和维护等。
项目课程的开发与实施

20世纪初
项目课程开始受到关注和应用。
20世纪中叶
随着杜威的进步主义教育思想的 影响,项目课程在美国得到广泛 推广和应用。
历史背景
项目课程起源于欧洲的工艺教育 运动,后来在美国的进步主义教 育运动中得到进一步发展。
21世纪初
随着教育改革的推进和教育理念 的更新,项目课程在全球范围内 得到越来越多的关注和应用。
融入多元智能元素
03
在课程内容中融入多元智能元素,如语言、逻辑、空间、音乐
等,以促进学生的全面发展。
课程实施计划制定
确定教学策略
根据课程内容和学生特点,选择合适的教学策略,如案例分析、 小组讨论、角色扮演等。
安排教学进度
根据课程内容和学生实际情况,合理安排教学进度,确保教学计划 的顺利实施。
制定教学资源准备计划
03
实践性
项目课程注重学生的实践操作,让学 生在动手过程中掌握知识和技能。
合作性
项目课程常采用小组合作的形式,培 养学生的团队协作和沟通能力。
05
04
自主性
学生自主选择、设计和实施项目,培 养其独立思考和解决问题的能力。
项目课程的重要性
培养实际应用能力
项目课程能够使学生在实践中 学习和掌握知识,提高实际应
机遇
项目课程有利于培养学生的综合素质和创新能力,提高学生的自主学习和合作学 习能力。同时,项目课程也有利于推动教师专业发展和学校教育教学改革。随着 教育信息化和教育现代化的推进,项目课程的发展前景将更加广阔。
THANKS
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当前
项目课程已成为许多教育机构和 学校改革教学方法和课程体系的 重要方向之一。
02
项目课程设计
课程目标设定
山东省教育厅、山东省经济和信息化委员会关于印发《山东省中等职业学校专业建设标准(试行)》的通知

山东省教育厅、山东省经济和信息化委员会关于印发《山东省中等职业学校专业建设标准(试行)》的通知文章属性•【制定机关】山东省教育厅,山东省经济和信息化委员会•【公布日期】2012.01.01•【字号】鲁教职字[2012]2号•【施行日期】2012.01.01•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文山东省教育厅、山东省经济和信息化委员会关于印发《山东省中等职业学校专业建设标准(试行)》的通知(鲁教职字[2012]2号)各市教育局、经济和信息化委员会, 省属中等专业学校: 为加强全省中等职业学校专业建设, 推进教育教学改革, 提高专业办学水平和人才培养质量, 根据《中等职业学校专业设置管理办法》等国家有关规定, 结合我省实际, 制定了《山东省中等职业学校专业建设标准(试行)》(以下简称《专业标准》), 现印发实施。
一、《专业标准》是全省中等职业学校专业建设和教学改革的基础性指导文件, 是中等职业学校专业设置、建设、管理和实施人才培养以及教育教学督导的基本依据, 适用于全省实施高中阶段学历教育的各类中等职业学校。
二、中等职业学校设置专业, 必须严格执行《中等职业学校专业设置管理办法(试行)》、《中等职业学校专业目录(2010年修订)》和《专业标准》, 按照规定程序审批、备案。
三、中等职业学校专业分为合格、规范化、示范性三级, 由学校提出申请, 市级教育行政部门按照《专业标准》审核认定, 并报省教育厅备案。
省教育厅根据备案情况实施复核, 向社会公布中等职业学校所设专业的等级和基本条件。
省属中等职业学校专业等级由驻地市教育行政部门认定。
四、达到示范性标准的专业, 应积极创建代表山东省中等职业学校专业最高水平, 与区域内主导产业、支柱产业、战略新兴产业相适应, 能够发挥引领作用的品牌专业。
品牌专业标准和认定办法另行制定。
五、各市要对照《专业标准》, 对已经开设的专业尽快组织办学条件核查和等级认定。
建设工程项目管理课程标准

建设工程项目管理课程标准课程编码:课程类别:专业任选课适用专业:授课单位:学时:执笔人及编写日期:学分:审定负责人及审定日期:1.课程定位和课程设计1.1课程性质与作用课程的性质课程是工程造价专业的核心课程,是校企合作开发的基于工程建设管理工作过程的项目课程。
课程的作用本门课程使学生了解并掌握在工程项目管理中,如何进行全方位全过程的科学管理和合理协调,为学生建立工程项目管理知识体系和培养应用工程项目管理知识解决实际问题的技能,为学生在毕业后从事工程建设管理工作奠定坚实的基础。
表1与前期课程的关系表2与后续课程的关系课程遵循能力本位的质量观,以建设工程项目管理岗位为核心,以建设工程项目管理相关业务操作为主体,以行业对毕业生技术技能的要求为引领,按照高职学生认知特点,通过落实课程思政有关要求,运用现代信息技术,构建以学习者为中心的教育生态;让学生在完成具体任务的过程中构建相关理论知识,并发展职业能力。
课程内容突出对学生职业能力的训练,理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行,同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要、行业发展新领域对毕业生的要求,并融合了“1+X”证书对学生知识和技能的要求。
1.3课程设计思路课程细分工程项目管理职业岗位一分解职业岗位工作过程一确定职业岗位能力要求一构建课程能力标准一整合、优化教学模块。
在工作任务引领下以情景模拟、角色互换、仿真操作、分组讨论等形式展开教学,使学生真切体会到工程管理人员在工程项目管理中所需的职业能力和实际动手能力。
要求学生做学结合、边学边做,以培养学生胜任实际工程项目管理工作,提高学生分析和解决工程项目管理的实际操作能力,适应该岗位实际运用需要,并为学习掌握其他相关专业关键能力做好铺垫。
2.课程目标专业核心课程应该提出课程工作任务目标:学生实施建筑工程项目进度、质量、成本控制。
职业能力目标:学生能够分析建筑工程项目进度、质量、成本等管理活动存在的问题,制订解决措施。
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基于项目管理的一体化课程开发与建设
基于项目管理的一体化程开发与建设
作者:贺祥宇
一、前言
目前全国职教行业正在如火如荼地进行一场程教学改革,改革关键词是一体化。
为规范与指导技工院校一体化程改革,2012年人社部职教司出台了一体化程开发技术规程试行版(简称规程),对一体化程概念、内容结构、开发程序等重要问题、关键环节和技术进行界定与解读。
该规程对一体化程的定义,是按照经济社会发展需要和技能人才培养规律,根据国家职业标准,以综合职业能力为培养目标,通过典型工作任务分析,构建程体系,并以具体工作任务为学习载体,按照工作过程和学习者自主学习要求设计和安排教学活动的程(1)。
项目是在有限资限制下完成特定目标的一次性活动或任务。
一体化程开发与建设,如同开发一款软,组织一次会议,进行一次聚餐等活动,都满足项目的定义,因此专业程一体化程开发与建设活动都通过项目管理的集成,为实现一体化程建设目标提供最大化保障。
二、一体化程开发与建设项目管理思路与重点。
项目管理是项目活动中运用专门的知识、技能、工具和方法,使项目能够在有限资限定条下,实现或超过设定的需求和期望。
换言之,它是使项目在一定时间、成本下实现超出期望质量的目标。
1、一体化程开发与建设项目管理知识框架
项目管理起很早,金字塔、万里长城、阿波罗登月都是项目管理的典范,随着经济社会发展,项目管理被引入到应用领域,经过实践和理论研究,项目管理知识体系日益完善,形成了一套科学严谨的项目管理知识框架和工具。
项目管理知识框架涵盖九大内容或工具,包括范围管理、成本管理、进度管理、质量管理、采购管理、人力资管理、沟通管理、风险管理、集成管理。
在具体项目管理实施过程中各项管理之间相互影响,要求管理者采取全过程动态管理逼近预期目标。
由于一体化程开发与建设项目特殊性,建议在实践中重点考虑范围管理、进度管理等方面。
2、一体化程开发与建设项目范围管理
项目范围管理是对项目应该包括什么和不应该包括什么进行全面规划、定义、确认和控制。
项目范围包括项目的“产品范围”和“工作范围”,产品范围又称项目可交付成果,是项目业主/客户对于项目最终产品或服务所达到的特色和功能;工作范围是项目团队或承包商为实现项目可交付成果所需完成的所有工作。
项目管理实施前,项目建议书或立项申请须得到上级批准。
项目范围管理是项目管理的重要开始环节,项目干系人必须对项目范围达成共识,需要对实施过程中范围变更进行控制确认,实现项目预期目标。
一体化程开发项目干系人众多,涉及政府、学校、学校内设管理部门、改团队、授教师等。
一般说,由学校教研室、系部履行项目业主对项目执行的监督验收职责;程团队由程负责人召集相关教师组建成程开
发项目团队,负责项目管理、项目工作执行等职责;项目用户或客户是该程授教师、学生。
一体化程开发项目范围管理过程简述为:
1)程团队综合运用产品分析、专家法、相关利益人等分析法完成程项目范围定义,根据分析及定义结果编制规范严谨的项目范围说明书,说明书包括项目名称与描述、项目目的、项目目标(进度、成本、质量)、项目主要可交付成果、制约因素、假设条等主要内容。
说明书必须得到各干系人的共同确认与理解。
2)对项目工作范围进一步细化分解成若干工作包,生成项目BS表格或树状。
BS是一种将复杂任务分解为简单任务的方法,对于一体化程开发项目而言,可采用基于可交付成果或工作过程为导向的工作分解方式。
①基于程可交付成果的分解:一体化程开发与建设项目可交付成果应该是为满足教学改革的实际需求从而能提升教学质量的程包,该程包包括一系列整套教学资包括一体化程培养方案和一体化程资,可交予程教师直接或微小修改后应用于实际程教学。
参考开发规程,作者建议一体化程包包括工作岗位分析报告、程标准、教材、页及工作页设计、教学系列、学习手册、教师指导手册、开放性试题库。
②基于工作过程的分解:按照规程,完成满足预定要求的程包(可交付成果)的工作过程包括职业与工作调研分析、典型工作任务提炼、一体化程框架确立、一体化程方案制定、一体化程资建设。
进一步细化分独立可完成的具体工作包,进行工作包编码和编制BS。
BS编制完后,程负责人可以使用BS完成工作包与项目人力资匹配安排,并确定权限职责分配。
3、一体化程开发与建设项目进度管理
一体化程开发项目特殊性在于时间资软约束,于项目干系人对程改革的态度或现实需求非紧迫性,但项目一旦启动后进度管理还显得很必要。
一体化程项目进度管理过程简述为:
1)活动定义与排序
在程项目BS基础上,确定完成项目目标所需完成的全部具体活动,据此编制程开发项目的活动清单列表和项目工作说明书S,S包括工作范围、工作场所、执行期限、交付进度、合适标准、特殊需求等内容,是项目管理的工作指南。
进一步分析各活动的逻辑关系,编制工序关系表,下图所示一般建筑项目的活动关系表。
活动编码活动名称紧前活动编码紧后活动编码持续时间/D负责人110招标—120
120设计110130
130地质勘察120140
140主体工程13010
10安装工程140160
160装修工程10根据程开发项目活动关系表,绘制项目网络图。
下图是一般建筑项目网络图。
2)活动持续时间估算:
利用专家经验或历史数据,采用专家判断、类比估计、模拟法等方法对程开发项目各活动所耗费的时间资(工时)进行估算,编制活动工时表。
下图所示为一般建筑项目数据。
活动编码活动名称紧前活动编码紧后活动编码持续时间/D负责人110招标—12020
120设计11013020
130地质勘察1201401
140主体工程1301090
10安装工程14016030
160装修工程1030
3)制定优化进度计划
利用前面分析的结果,采取甘特图、里程碑、关键路径法、PERT、GRET等方法编制或表达进度计划,可用带日期的工作任务分配表(排时间点需考虑项目工作时间制度)。
若采用时标网络图时,需进行关键线路分析,进一步优化进度计划。
考虑到资供需的时间分布不平衡,还需对进度计划进行资利用水平的优化:时间~资平衡、时间~成本平衡。
活动编码活动名称紧前活动编码紧后活动编码持续时间开始时间负责人
110招标—120201月20日
120设计11013020
130地质勘察1201401
140主体工程1301090
10安装工程14016030
160装修工程1030
4)进度控制
基于动态控制、系统循环、网络计划技术等原理,根据程开发项目进度计划、进度执行报告、进度变更申请和调整计划,采用偏差分析、因果分析等方法,实施调整计划、赶工、消减项目活动、降低质量标准等进度偏差控制措施,使实际进度和计划一致。
除范围、进度管理外,一体化程开发项目管理涉及成本管理、质量管理、人力资管理、沟通管理、采购管理、风险管理等方面,它们都是项目管理系统的重要部分,由于时间有限,实践中将密切关注,期望有较大的突破。
三、结语
本对项目管理在一体化程开发与建设中的尝试应用进行思考与探讨,可知作为一个方法与工具的集成框架,项目管理能较好适用于一体化程开发与建设项目。
本寄望为程开发团队提供一套科学规范的管理思路、手段及工具,通过实施项目管理,有力保障程开发与建设实效,以期推动一体化程开发与建设工作向前发展。