如何让多媒体在英语教学中发挥最佳作用-6页文档资料

如何让多媒体在英语教学中发挥最佳作用
一、引言
新课程理念下的英语教学更加注重学生整体素质的提高和自主学习
能力的培养，这就使得教师必须转变教学观念，改进不合时宜的教学方法，与时俱进。

随着多媒体技术的迅速发展、全面普及和各地教学条件的不断改善，许多中学英语教师已经纷纷把多媒体教育技术应用到自己的课堂教学中，由此很多学校掀起了一股“多媒体热”。

在“热“的过和中，我们不免发现多媒体教学虽然发挥了积极的辅助教学作用外，也存在不少问题。

接下来本文将对出现的问题进行分析、解释并提出相应的对策，以更好的实现科学而有效的英语课堂教学。

二、多媒体的使用在初中英语课堂教学中存在的问题
2.1 多媒体的英语课堂中“满堂灌”现象严重。

随着学校现代化教育的普及，多媒体走进了农村中学的课堂，教师们纷纷使用多媒体，但目前多媒体教学课件设计大多还只是在方便教师的“教” ，而较少功能是有助于学生的“学”，即“教”为主的教学设计多，而以“学”为主的教学设计少。

只注重教师怎样教，很少考虑到学生如何学的问题。

呈现方式大多采用线性播放，学生被幻灯片牵着鼻子走，无法根据自己的意志来选择学习内容和顺序。

教学过程缺乏英语的交互式训练，缺乏有利于学生认知发展和思维训练的个性化英语学习材料，上课模式僵化，学生学习的积极性受挫，课堂就会变得枯燥无味，因此无法体现多媒体教学人机互动交流和对学生信息及时反馈的优势。

2.2 课程导入喧宾夺主。

多媒体集声、像、动画于一体，有丰富多彩的视听效果，可以增强英语教学的直观性和生动性。

然而有些教师的导入环节制作得太过华丽，而农村大部分学生的好奇心强，面对色彩鲜艳和内容丰富的动画时，往往会本末倒置，学生沉溺在声像中，而无法专心于视听媒体所蕴涵的教学内容。

此外，有些图片与课文内容相关度不高，究其原因，还是设计者没有弄清楚导入的目的，误认为只要能让学生感兴趣，让课堂活跃就行了，这样既不益于学生扎实掌握教材内容，又会削弱学生思考和想象等学习能力的训练。

2.3 过分依赖多媒体，削弱教师主导作用。

多媒体被应用到英语课堂教学之后，英语教师的部分作用就被多媒体的相关功能所取代。

但尽管如此，在英语教学中教师仍然处于主导地位。

这不仅因为教什么、学什么主要取决于教师怎样教、怎样学，还有对课堂教学的组织、课堂气氛的调控、教学节奏的把握、师生情感的交流等活动也主要取决于老师。

然而在实际教学中我们不难发现，许多教师几乎把所有的教学内容和每一个教学活动都通过屏幕、通过课件显示出来。

这种教学模式严重缺乏必要的师生问答过程和缺乏师生交流互动，教师的主导作用受到相当程度的减弱。

2.4阻碍教师独特教学风格的发挥。

多媒体的使用给英语课堂带来了活力，可以创设出逼真的语言环境，进而产生如临其境的感觉，能充分唤起学生情感的共鸣，有效地激发了学生浓厚的学习兴趣。

然而作为一名教师，每个人都有其独特的教学风格，都有其他教师所不具备的独特优势。

如果不能有效的控制多媒体的使用，
教师个人的教学风格得不到淋漓尽致的发挥，其特定的教学语言、实际操作、教态、板书以及应变能力便得不到展示。

这样下去，一方面对教师个人发展不利，另一方面也会影响学生全面素质的提高。

2.5教师运用多媒体技术的水平有待提高。

多媒体技术以其快速而大量的信息输入，节省了许多的教学时间，然而教师的使用不当则会带来负面的效果。

比如，播放的音频文件没有声音，媒体连接错误，实物投影与计算机之间的切换、投影字体倒置等都显示了教师运用多媒体技术的水平有待提高。

三、针对多媒体在农村初中英语教学中所出现问题的建议
3.1突破难点显精彩，控制好多媒体的度。

课堂教学中我们常会遇到一些比较抽象、难懂的知识，如果只是简单、枯燥的讲述，很难在学生头脑中形成表象，不利于学生理解掌握。

采取多媒体课件动态图像演示，不仅能化难为易，使抽象的知识变得具体，生动，形象，而且有较强的刺激作用，有助于学生对重点内容的掌握和难点的突破。

如让学生掌握英语中形容词性物主代词和名词性物主代词及用法就可运用做好的课件比较区别共同点和不同点及用法：
表示所有关系的代词称为物主代词，物主代词分为形容词性物主代词和名词性物主代词。

人称我的你的他的她的它的我们的你们的他们的
形容词性myyourhisher itsouryourtheir
名词性mineyourshis hersitsoursyours theirs
用法：
※形容词性物主代词不能单独使用，必须加名词。

（1）His father is a teacher. 他的爸爸是一个教师。

（2）This is her pen. 这是她的钢笔。

※形容词性物主代词+名词=名词性物主代词
如：This is her pen.（同义句）
This pen is hers .
通过动态及表格的展示再加上练习学生对知识点的掌握相对就容易
多了，学起来也更加快乐。

3.2运用多媒体适时导入。

一位教育家说：“教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给孩子带来自信、快乐！”而我要说，走进英语课堂这扇大门，五彩缤纷，充满活力。

但“万事开头难”，怎样迅速激发起学生的学习兴趣，使他们一下子进入到学习的氛围中，是教师竭力思考和力求解决的问题。

一个良好的教学导入可以使学生的注意力指向教师和学习内容，从而全身心的投入新课的学习之中。

3.3增加师生互动，充分发挥学生的主体地位。

多媒体课件不是电子教材，教师也不是机器的放映者。

英语是一种用来实际交流的工具，不仅需要信息的输入，更需要输出，所以教师不应该把注意力过多地落在对鼠标和屏幕的注意上，而忽视了师生之间的交流沟通，忽视语言的交际性能。

另外，屏幕上内容稍纵即逝，学生来不及记录，影响了课后的消化和吸收。

因此，教师在设计课件时要充分考虑学生的与课件之间的关系，让课件引导学生观察、比较与思考，并用课件来反馈并检验学生的学习效果，让学生在课堂上动起来，积极参与、独立思
考、协同合作，充分发挥其主体作用，真正提高学生的综合语言能力。

3.4多媒体环境下充分发挥教师独特的教学风格。

多媒体就像是一面双刃箭，看你怎么去使用，使用的恰当，合理，就会为英语课堂添一份色彩，成为教师的好助手，如处理不好，教师就会被多媒体被动的牵着走，所以要充分发挥教师独特的教学风格，就要鼓励他们设计并制作适合自己特点的课件。

如果老师的口语非常流利而且师生关系融洽，那么课件就可以设计得简洁一些，只要突出重难点就可以了。

再例如计算机软件操作训练的老师可以结合自身的特点设计一个复杂一点的课件。

包括头脑风暴、人物介绍、篇章结构、小组讨论等等。

如用Authorware 制作的课件交互性能就比Powerpoint的效果要好的多，可以设计很多反馈性的练习，学生如果做对了，机器本身就能给予评价，更能调动起学生做练习的积极性。

3.5提高教师应用多媒体的技术。

随着信息技术的发展，教师的信息素养也应不断的提高，学校应该丰富教师的信息技术知识，加强其多媒体课件制作的能力，定期举办教学软件的培训，开展跨学科多媒体课件的学习与交流，鼓励各种教学软件的开发与利用，举办信息技术与学科的整合课评比，鼓励教师撰写与多媒体相关的论文等，目的是让教师熟悉各种教学软件的设计流程、内容、操作方法，以及整合教学软件与各个因素的能力。

四、结语
教学过程是一个复杂的系统过程，教无定法，英语课堂的教学设计也需要考虑多方面的因素。

多媒体作为辅助英语教学的手段有其利也有其
弊，在农村英语教学中，如果我们能合理、适时地使用计算机多媒体教学系统，制作实用性较强的课件，同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，就能创造出生动的英语学习环境，帮助学生更真切地感知英语语言素材，发展听说能力，从而使学生在获得英语基础知识的同时，训练他们的语言综合技能，培养学生直接用英语思考和表达的习惯。

这样，我们就达到了将现代化教学手段引入英语课堂有效教学中来的真正目的。

总之，现代教育技术的应用，为教师和学生提供了一个展示精彩的大舞台，我们要利用好这个舞台，使我们的教和学更加精彩。

希望以上资料对你有所帮助，附励志名3条：
1、积金遗于子孙，子孙未必能守；积书于子孙，子孙未必能读。

不如积阴德于冥冥之中，此乃万世传家之宝训也。

2、积德为产业，强胜于美宅良田。

3、能付出爱心就是福，能消除烦恼就是慧。