ad-etyzq浅谈初中地理教学的个性思维及创新能力培养议案
谈地理教学中创新能力的培养
谈地理教学中创新能力的培养【摘要】中学地理作为中学阶段的基础课程，是研究地表物质的区域变化规律的科学。
知识面广，内容丰富。
具有综合、动态演化及多学科交叉等特点，对培养学生的创新能力有着极其重要的意义，是培养学生创新能力的良好载体之一。
【关键词】初中地理创新能力教学策略在教学活动中只要我们注意启迪学生的创新意识，培养创新情感，为其创设良好的创新环境，努力训练起创新思维，就一定能提高其创新能力。
那么在地理教学中如何培养学生的创新意识呢？我觉得可以从以下几个方面入手：一、挖掘蕴藏在地理知识中的创新因素培养学生的创新思维要改变过去师授生听，以课本文字或语言叙述来讲解地理概念、地理规律。
教师应设计出能激发学生处于主动思考问题，解决问题的思维状态，将各人的智慧挖掘出来。
如“工业布局”这一节，首先要讲清“地区布局”、“地点布局”、“厂址选择”三个概念，这是工业布局的三个层次。
我针对目前师范生的实践知识少，而对社会经济热点问题比较关心这一特点，教师设计三个实例让学生先阅读课本，再将三个概念对号入座。
三个实例如下：80年代，我国在沿海建立四个经济特区和14个沿海开放城市，90年代，重点开发中部地区和长江沿岸工业城市，2000年开始，重点投资开发西部。
90年代，我国同时在珠江三角洲建立新型电子工业，在中部建立能源工业，在西部地区发展交通业。
武汉市在洪山、东湖高校集中区发展电子一条街，建电脑城。
学生经过看书要理解三个概念的含义，个个处于积极的思维状态，绝大部分同学能把例1对上“地区布局”、例2对上“地点布局”，例3为“厂址选择”。
但也有的同学对错了，这时教师再让学生分析错的原因。
以上教学过程的设计，培养了学生联系实际，解决问题，理解地理概念的创新思维能力。
二、运用直观教具演示，启发学生的创新思维“地球运动的地理意义”这一节对于学生来说，是比较难理解的。
要弄懂地球公转产生了昼夜长短的变化，正午太阳高度的变化和四季的更替，要求学生具有很强的空间思维能力，对于突破这个难点历来是地理教师感到吃力和为难的。
浅谈初中地理教学中创新能力的培养
浅谈初中地理教学中创新能力的培养发布时间：2023-02-24T05:44:54.113Z 来源：《教学与研究》2022年10月第19期作者：张珍[导读] 地理是一门融合了自然张珍蒙阴县第六中学【摘要】地理是一门融合了自然、社会、人文技术的学科，而且这一学科还包含着学生创新能力培养的内容，所以，在地理教学中，教师除了要改变以往的教学模式与教育方法，不断挖掘学生创新能力培养的教学内容外，还需要正确地认识学生与课堂之间的关系，从而使学生可以有机会表达自己的想法，为学生创新能力的培养提供保障。
在此背景下，本文将以创新能力培养的意义与初中地理学科的特点为依据，不断探讨地理教学中加强学生创新能力培养的重要意义，并针对二者融合的意义对学生创新能力的培养提出相应的策略。
【关键词】初中地理创新能力创新意识重要意义相关举措【正文】创新能力是一个人持续发展、前进的不竭动力，同样也是学校教育的核心和目标。
由于创新能力在地理教学中具有激发学生学习地理兴趣的重要作用，同时也是学生自主解决地理学科问题的重要手段。
所以，在地理教学当中，教师就应该重视学生创新能力培养的重要性。
基于此，本文将根据地理学科的特点对学生创新能力培养的措施进行简单的分析与阐述。
一、在初中地理教学当中加强学生创新能力培养的重要意义创新能力不仅是人类思维不断发展变化的一种表现，也是人类智力的一种体现。
而初中阶段的青少年正处于青春期，思维日益活泼，也越来越有自己的想法，所以，在平时教师就需要注重到生的这些变化，从而以此为切入点，不断加强创新能力的培养。
在初中地理教学当中，课程标准不仅对学生提出的要求，也对教师教学提出的要求，主要体现在教学方面。
首先，教师在进行地理学科教学时需要在教学方法上面体现创新。
一来可以吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，二来可以启发学生，影响学生，从而潜移默化地培养学生的创新能力。
其次，教师在进行地理教学时在教学内容上也需要进行创新，适当地进行情感教育，为此，教师就应该营造相应的氛围情境，从而借助地理知识对学生进行深层次的思想教育。
浅谈地理教学中学生创新能力的培养
浅谈地理教学中学生创新能力的培养在地理教育中，学生的创新能力主要是指对自然界和社会中的地理现象具有好奇心、探究心，不断追求新知，独立思考，会从地理的角度发现和提出问题，进行探索和研究。
教师应从地理创新意识的培养上入手，在平时的教学过程中真正把提高学生的地理创新能力落到实处，激发学生潜在的创新能力。
创新能力的培养是素质教育的核心，它是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高学生的能力为根本目的，以学生为主体，注重学生创新精神的培养，注重开发人的智慧和潜能，形成人的健全的个性特征。
我们应努力追求培养学生的创新能力，以适应经济和社会发展的需要。
在地理教学中培养创新能力，具有独特的优势。
地理亦文亦理，涉及自然、人文、社会等多方面的知识，综合性、实践性、时代性强，更能激起学生质疑、探究、想象和创造的欲望。
因此，只要努力用科学的方法激发学生的创新意识，啟迪学生的创新思维，培养学生的创新能力，就不仅能发展学生的地理才能，而且能养成学生超越自我、勇于创新的品格。
笔者拟就地理课堂教学中如何培养学生的创新能力谈谈以下几点看法：一、建立良好的师生关系，营造宽松的学习氛围良好的师生关系是培养创新能力不可缺少的前提，因此作为“人类灵魂的工程师”，教师首先要对学生充满爱的情感，从内心洋溢出对学生的喜爱，并善于发现学生的优点和进步，常常从内心发出对学生的欣赏与赞扬，去营造良好的学习氛围，提高学生的积极性。
而新课改提出新课程需要相应的新的教学观，强调师生互动，倡导主动多样的学习方式，塑造师生之间多种多样的沟通渠道，师生之间是一种平等的关系。
学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，应给予学生足够的展示自己才华、表达自己思想和情感的机会，营造自由、民主、平等、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的环境中，积极思维，弛骋想像，打破陈规，怀疑一切，标新立异，充分发挥学生的想象。
如：上课允许学生随时举手提出问题，允许学生与老师争论，自由地表达自己的观点。
浅谈初中地理教学中创新能力的培养
浅谈初中地理教学中创新能力的培养当下正是由传统的以成绩为核心的教育模式向素质教育过渡的重要阶段，学生各方面综合能力的培养显得尤为重要，创新力作为科学技术发展的动力，更是不可缺少。
本文旨在探讨初中地理教学中学生创新能力的培养，地理是一门自然与人文相结合的综合学科，是初中阶段的基础课程，所以在学生的成长生活中很是关键。
标签：初中地理;教学;创新能力;培养一、为何要对中学生能力进行培养，意义何在首先是当代社会的发展，大环境变了，自然是要顺应时代的潮流，来进行革新。
初中生的培养不仅要着眼于全面发展，还要对他整体的进行革新。
另外，初中地理教学还要培养初中生探究事物内在性，更重要的是实践性。
在教学中不仅要注重学生的个性发展，更是要激发学生学习地理的兴趣并培养他们的爱国思想，从而让学生树立正确的人生观与价值观。
培养学生的创新思维不仅是为了适应时代的发展，更重要的是这种创新思维，这个很是重要，不止是在地理这方面，而是在其他方面也能用这种方式来思考，这块的发展很是重要，而要是能成功，那也是很大一笔财富。
这也是为何现在要一直强调发展这个的原因。
二、在初中地理教学中培养学生创新能力的意义（一）有利于个性能力素养的培养、来实现改革个人能力素养是指除了智力以外的其他素养，比如，思想道德，心理、审美等其他的素养。
而地理教材中有着丰富的地理图片，能培养学生的审美眼光，而且还能感受到世界风貌之美，以及感受到世界的胸怀，比如山的豪迈，大海的波澜壮阔。
这些都能陶冶学生的精神世界。
再者通过学习地理知识的学习，能让学生充分了解到我国各地的风俗面貌，这些能够激发学生更主动的去学习，去激发他们想亲眼去看一看的想法，也就会间接地让他们有学习的欲望，这样不是最好的吗？其次，要将学生感兴趣的重点去讲，从他们感兴趣的去出发，从而让他们的思想活跃起来，有了想法，何愁不去思考。
有探究新东西的欲望。
地理学科知识主要是以地图和地球知识为基础的，学生在老师的指导学习下，能充分的了解到各民族，各地区文字、宗教信仰、人文风情等。
【VIP专享】谈初中地理教学中对学生创新能力和发散思维能力的培养
谈初中地理教学中对学生创新能力和发散思维能力的培养【摘要】地理能力包括地理思维能力和地理创新能力等。
一切创造力都源自思维。
创新能力的高低，取决于人的思维方式。
思维是人智力的核心、是教学活动的中心环节和高级层次。
思维品质的培养是能力培养的重心。
学生学会地理思维，不仅能提高地理学习效率，扩展知识视野，而且能增强终身学习和解决问题的能力。
新课程背景下，学生创新能力的培养有利于从小培养他们的发散思维，在初中地理课堂教学中培养学生创新能力的意义很重大，决定了他们未来的发展。
关键在于如何的培养学生良好的学习习惯。
【关键词】初中地理；培养；创新能力；发散思维 中图分类号：g633.5 学生创新能力的培养是各自然学科课堂教学中都很需要培养的必须，针对这几年的地理课堂教学，还有学生素质的提高，心理等特征的进步和发展，我就简要的谈一下在初中地理课堂教学中如何培养学生的创新能力及其重要性： 1.形象思维是培养学生思维能力的关键 把地理形象思维作为培养学生创新思维能力的切入点，地理教学中的地理形象思维是通过典型的地理现象，反映和把握地理事物本质的思维活动。
地理形象思维不仅是思维过程中的一个闪念、一颗火花，而且是可以经常地存在于教与学的过程中。
在教学中，进行地理形象思维能力的培养与训练，对于全面开发学生大脑（特别是右脑）、全面培养学生学习地理、认识地理并在实践中运用地理知识的能力具有重要意义。
2.培养学生的抽象思维能力 利用感性材料，培养学生由感性知识到抽象思维能力的提高。
感性认识是思维的起点，思维就是对形象、直观的感性材料进行加工整理，上升到对事物的本质及规律的理性思考。
初中生的时空抽象能力有限，教师必须从初中学生实际出发，教学中充分运用形象思维的丰富材料，把一些地理事物或现象通过直观的形式予以展示，教师进行必要的点拨、讲解，引发学生思考、探究，必要时进行适当的暗示或提醒，同时要求学生对这些感性材料用自己的语言进行表达，强化表达能力。
地理教学中如何培养学生的地理思维与创新能力
地理教学中如何培养学生的地理思维与创新能力地理是一门综合性科学，其教学旨在培养学生的地理思维和创新能力。
地理思维是指学生主动运用地理知识和地理思维方式对事物进行观察、分析、推理、判断和解决问题的能力。
创新能力是指学生能够独立思考，提出新观点，运用地理知识解决实际问题的能力。
为了培养学生的地理思维与创新能力，教师可以采用以下几种方法。
一、提供真实的案例与实践活动地理教学可以通过提供真实的案例与实践活动来激发学生的地理思维与创新能力。
教师可以选择与学生生活经验相关、有代表性的地理案例，通过图文并茂的方式呈现给学生，引导学生进行观察、分析和判断。
同时，可以组织实地考察和实践活动，让学生亲身体验地理现象，通过实践来深化对地理知识的理解和应用，激发他们的创新思维。
二、引导学生进行地理问题的提出与解决地理教学应该引导学生主动提出地理问题并进行解决。
教师可以通过讲解经典案例和引导学生进行思考，激发学生对地理现象的好奇心和求知欲。
同时，教师还可以组织小组讨论和团队合作活动，让学生提出自己的问题，并通过合作解决问题，培养学生的地理思维和创新能力。
三、鼓励学生进行地理实践与创新研究地理教学应该鼓励学生进行地理实践和创新研究。
教师可以组织学生进行地理实验和实践活动，让学生亲身参与到科学研究中，培养他们的实验设计和观察能力。
同时，教师还可以给学生提供一些地理研究的引导性问题，鼓励他们进行地理研究和创新实践，提高他们的研究能力和创新能力。
四、灵活运用多媒体技术与互联网资源地理教学可以灵活运用多媒体技术和互联网资源来培养学生的地理思维与创新能力。
教师可以利用多媒体教学手段，通过图像、声音、视频等形式来展示地理知识和案例，激发学生的兴趣和好奇心。
同时，教师还可以引导学生利用互联网资源进行地理学习和研究，自主获取信息，培养他们的信息收集和分析能力。
总结起来，地理教学中培养学生的地理思维与创新能力是一个长期而复杂的过程。
教师需要通过提供真实案例和实践活动，引导学生提出和解决地理问题，鼓励学生进行实践和创新研究，运用多媒体技术和互联网资源等方式，激发学生的地理思维和创新能力。
浅谈初中地理教学的个性思维跟创新能力培养
浅谈初中地理教课的个性思想及创新能力培育二十一世纪已进入了知识经济的时代，即知识创建财产为主的时代。
所以，世界各国无不重视创新人材的培育，以适应连续发展的社会经济的需要。
而创新人材的培育，则依赖“创建合适学生的教育” 即“教育要更好地为学生服务，从而使学生能适应时代的特色，迎接时代的挑战。
”初中地理新课标适应了时代的发展变化，着眼于学生的全面发展和终生发展，尊敬学生独立的个性，努力培育学生的地理实践能力和探究意识，激发学生学习地理的兴趣和爱国主义感情，使学生建立正确的人口观、资源观、环境观，以及可连续发展观。
一、地理新课标中突出“以学生发展为主”的教课基调，转变课程教课的师生角色。
课程不单是教师预设的内容，并将它们按必定学科逻辑组织起来后，有计划地传达给学生的过程，并且仍是学生们在学习中生成的那些想法和将这些想法付诸于行动的过程。
所以，实践地理的教课应更多地关注个体价值与社会价值的一致，个体认知与感情的一致，个体自主学习与受导学习的一致。
所以，教师渐渐由控制者、评判者转向一个参加者和指引者，学生渐渐成为自我未知的主体。
二、重申培育学生的个性道德素质个性道德素质主要指除了智力之外的心理素质、思想素质、审美素质。
（一）心理素质的培育在地理新课标中重申以兴趣为出发点，激活学生的个性思想，在思想的过程中学生思想不停创新，形成创新性人品。
创新性的本质是对现实的超越，它是个人智慧的最高表现和最高层次，马斯洛说“创建首先重申的是人品，不是其成就。
自我实现的创建性重申的是性格上的品质。
如，英勇、英勇、自主、自由、清晰、整合、自我认同等，或许说创新性的人。
”在落实新课标的能力培育的时候，假如能联合书中的图文资料和学生的已有的知识及现实体验，鼓舞学生英勇思想、想象、并采纳分组议论或辩认的方式可将学生的个性思想进一步激活、拓宽。
在每次议论，争辩以后，使部分同学产买卖犹未尽之感，也所以激励学生更好地为下次争辩的成功做准备。
初中地理教学中如何培养学生的创新能力
初中地理教学中如何培养学生的创新能力德江县实验中学杨晓莲现代教学论的基本思想是通过传授结构化的基础知识和基本原理，促进学生的发展，培养学生的创新意识和创新能力。
初中地理教材从教材结构到教材内容组织，均渗透了创新意识。
那么，作为一名初中地理教师，如何优化地理课堂教学，培养学生的创新能力呢？一、创设问题情境，引导学生自主学习古人云“学则须疑”有疑才有问，疑和问的产生实质上就是一个问题情境的产生。
所以，教师应善于根据教学的具体内容，精心设计问题组织开展合作讨论，引导学生去质疑，让学生通过交流得出问题的结果，并根据具体情况的需要在课下讨论并完成结论，从而培养学生观察问题分析问题的能力。
二、因材施教及时启发，培养学生创新思维因材施教，因势利导是促进学生创新意识的关键。
在任何一种形式的课上，教师都应注意引导学生进行思考，培养创新思维。
在传统教学模式下，学生被动接受知识，没有发挥学生学习的主导地位，从而在很大程度上影响了学生的发展，导致学生在思考问题的时候总是局限在传统的思维上，没有新的突破，这样不利于学生独立思考能力和解决各种实际问题能力的培养。
因此，改进教学方法，培养创新能力是非常有必要的。
如在一些案例教学中，引导学生用不同的思维方式去分析问题，让学生能大胆的去想象去思考，提出自己的看法，提高学生的独立思考能力和创新意识。
三、把现代教学与地理教学相结合爱因斯坦曾说过一句话：“教育应该提供给学生一种可以作为珍贵的礼物来享受的东西，在学生脑海中留下深刻的印象，而不是作为一种艰苦的任务让他来负担。
”多媒体技术恰好能为学生提供这种条件，除此以外，多媒体还有以下几种优势：（1）能够增大课堂的信息量，扩大学生的地理知识面；（2）可以把图、文、声结合在一起，把地理教学内容以更加形象、直观的方式表达出来；（3）省去了老师写板书的时间，减轻了教师上课的负担，留出更多的时间对课堂内容进行详细的讲解。
因此，利用这样先进的教学手段可以使一些比较抽象的教学内容直观化，以此降低教学的难度，使学生更易于理解和掌握。
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①我们‖打〈败〉了敌人。
②我们‖〔把敌人〕打〈败〉了。
浅谈初中地理教学的个性思维及创新能力培养
抚顺市东方德才中学陈玉萍二十一世纪已进入了知识经济的时代，即知识创造财富为主的时代。
因此，世界各国无不重视创新人才的培养，以适应持续发展的社会经济的需要。
而创新人才的培养，则依靠“创造适合学生的教育”即“教育要更好地为学生服务，进而使学生能适应时代的特点，迎接时代的挑战。
”初中地理新课标顺应了时代的发展变化，着眼于学生的全面发展和终身发展，尊重学生独立的个性，努力培养学生的地理实践能力和探究意识，激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感，使学生树立正确的人口观、资源观、环境观，以及可持续发展观。
一、地理新课标中突出“以学生发展为主”的教学基调，转变课程教学的师生角色。
课程不仅是教师预设的内容，并将它们按一定学科逻辑组织起来后，有计划地传递给学生的过程，而且还是学生们在学习中生成的那些想法和将这些想法付诸于行动的过程。
因此，实践地理的教学应更多地关注个体价值与社会价值的统一，个体认知与情感的统一，个体自主学习与受导学习的统一。
因此，教师逐渐由控制者、评判者转向一个参与
者和引导者，学生逐渐成为自我未知的主体。
二、强调培养学生的个性品德素质
个性品德素质主要指除了智力以外的心理素质、思想素质、审美素质。
（一）心理素质的培养
在地理新课标中强调以兴趣为出发点，激活学生的个性思维，在思维的过程中学生思维不断创新，形成创新性人格。
创新性的实质是对现实的超越，它是个人智慧的最高表现和最高层次，马斯洛说“创造首先强调的是人格，不是其成就。
自我实现的创造性强调的是性格上的品质。
如，大胆、勇敢、自主、自由、明晰、整合、自我认可等，或者说创新性的人。
”在落实新课标的能力培养的时候，如果能结合书中的图文材料和学生的已有的知识及现实体验，鼓励学生大胆思维、想象、并采取分组讨论或辩认的方式可将学生的个性思维进一步激活、拓宽。
在每次讨论，辩论之后，使部分同学产生意犹未尽之感，也因此激励学生更好地为下次辩论的成功做准备。
从而，培养学生积极向上的人生态度，同时在共同的讨论中，也增强了学生的团结协作意识，养成了实事求是、严谨治学的科学态度及自主探知的学风。
即养成了良好的做人心理素质和做学问的心理素质。
（二）思想品德的培养
地理教材中蕴涵着丰富的思想内容，例如：中国的水资源和土地资源、世界的人口、地区经济的发展等内容的安排都利于学生在学习的
过程中形成强烈的爱国意识和放眼世界的胸怀，进一步引导学生关注人类生存的环境，关注人类的可持续发展，形成民族忧患意识和强烈的责任感。
（三）审美情趣及素质的培养
地理学科知识中，拥有大量的自然美景、图片，也有许多美的诗句，美的品德，美的情操等内容，非常有利于审美素质的形成。
因此，地理教学中应充分运用地图艺术、多媒体手段、诗词歌赋、音乐等把同学带入美的情境中去，让学生感受美、鉴赏美、创造美。
例如，学习《长江》－课，我首先运用多媒体播放长江画卷，配以《长江之歌》使学生感受长江的雄壮与伟大之美。
之后，教师运用板图绘制长江干支流水系图，使学生感受干流“V+W”的形体之美，最后，在探讨“黄金水道”知识中充分活跃学生的思维，使学生体验创造美的快乐。
三、培养学生运用图文资料综合分析地理知识形成基本技能的能力。
地理学科知识的学习是以地球和地图知识为基础，进一步学世界地理的总论及分区，中国地理的总论及分区，期间包含大量的图文信息。
在地理教学中我始终坚持训练学生图要读透、读精，读文要抓住精髓，只有这样才能有效地掌握地理知识，迅速地激发学生的个性思维和形成创新能力。
例如，学习《中国的地形概况》一节课时，我首先引导学生读《中国地形图》，分析东部、中部、西部地形的差异。
结果，很快学生就说出了各部分地形名称及高低差异，之后我揭示本节课重点是学习
地势、地形的特点，优势性。
同学们继续读文识图，很快分析出西高东低呈三级阶梯的地势特点及地形多种多样山区广大的地形特点，经过学生讨论分析总结出二者的优越性。
同时，我又引导学生用地图语言来表述地势的优越性，经过师生的共同努力创作了一幅教科书上没有的地图（如下），很简捷地说明了我国地势的优越性，同学们也真正体会到了创造的快乐。
四、新课标强调学生关注生活中的地理和对终生发展有用的地理
学习地理知识的主渠道是在课堂，但要使学生达到学习的最高境界，“学以致用”还必须引导学生乐学、勤学、善学、会学，从不同渠道，如书刊、影视、生活等渠道获得新知，新课标鼓励学生勇于实践，倡导学生“在学中做，在做中学”。
例如：我要求学生收集关于天气的谚语，学生都能积极的收集，其中有一句是“久雨大雾必晴，久晴大雾
必阴。
”但在实际运用的时候有个别同学还是不会判断，我告诉学生长期的观察和实践，密切的关注生活和生产实际会对你掌握知识有帮助，学生这样做了，也从中真实的感受到地理是一门实用的学科。
论也十分激烈。
景区主管部门、经营权受让者以及各界学者都对此提出了不同的见足经济学的有关基本原理，依据可持续发展理论、公共经济学理论、、产权内涵及经营权实质等方面进行了系统分析，并针对目前我国风景名胜区经营权转让现状及出现的问题提出了解决措施。
现代产权理论、现代企业理论和规制经济学理身的特点，采用系统研究的方法，比较与鉴别相统一，从风景名胜区产品特性解，至今仍未达成共识。
本文立社会各界对此争论，结合旅游业自近年来，我国旅游风景名胜区经营权转让的现象越来越频繁，而。