我的一生来备这一节课的,至于这节课的教案,大概用了一刻钟
“同课异构”在校本研修中的作用
“同课异构”在校本研修中的作用发表时间：2019-05-20T17:13:08.593Z 来源：《中国教工》2019年第3期作者：常军旗[导读] 义务教育阶段统编“三科”教材（道德与法治、语文、历史）实施以来，我们语文组为了发挥教师的团队精神，营造同伴互助的教学氛围，建立一支“在教学中研究，在研究中教学”的研究型教师队伍，大家站在校本研修的高度，以“同课异构”这种特殊的教研方式为平台，积极开展课堂教学研究，求同存异、总结提高。
陕西省榆林市米脂县教育局教学研究室下面我从四个方面把能与我心灵相碰撞、相交融的地方分享给大家。
一、"同课异构"可以提高教师的备课能力原来的备课大部分是照着教案抄写，没有自己的见解。
有了"同课异构"的教学模式，我们开始集体备课，每个教师都有自己的教学思想和教学风格。
俗话说："三人行，必有我师焉"。
"三个臭皮匠，赛过诸葛亮。
"面对统编"三科"教材，老师们缺的不是先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合的能力与机智。
以集体备课的形式开展校本研修，进行同课异构，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短。
记得前苏联教育家苏霍姆林斯基讲过这样一个故事。
一位教师的一堂课上得精彩之至，所有听课者都为之赞叹。
下课后，大家围住这个老师，问其这节课上得如此好，花了多少时间备课？用了多少时间写教案？结果那位历史老师说："我是用我的一生来备这一节课，至于这节课的教案，大概用了一刻钟。
"这个故事告诉我们备课的重要性，也告诉我们，最高境界的备课是用一生用心去备课。
而作为校本研修的一种形式--同课异构，集体备课是开展这项活动的重要前提。
教师根据自身特点和学生实际，因班制宜，因生制宜地设计教学的每一个环节。
真正实现了资源共享，可以帮助教师更深入地钻研教材，更准确地把握教学目标和教学重难点，是集体智慧、同伴互助，在教学中具有十分重要的作用。
教师备课摭谈
教师备课摭谈【关键词】备课内容形式备课这个话题已经是老生常谈了，凡是教师都知道上课前要备课，但备课备什么？很多教师会回答备课就是写写教案。
实际上，备课真的那么简单吗？关于备课，苏霍姆林斯基曾讲过这样一个故事：“一位教师的一堂历史课上得精彩之至，令所有听课者叹为观止。
于是，下课后，大家围住这个老师，询问他：这节课上得这么好，你花了多少时间来备课？那位历史老师说：我是用我的一生来备这一节课，至于写这节课的教案，大概用了一刻钟。
”是的，最高境界的备课是用一生用心去备课。
当前我们许多青年教师尤其是刚走上教坛的教师，以及不少有多年教学经验的老教师对备课的认识不足。
他们对备课应该备哪些方面的内容，应采用什么形式的备课不甚明确，存在着轻率备课的行为。
有的教师懒于备课，干脆从网上抄一篇，有的甚至连抄也不抄，复制下来，就作为自己上课的教案了；有的教师虽然也备课，但只是轻描淡写地写下几句，列个提纲什么的，也算完成备课了；还有的教师干脆用以前的备课本照老样子去上课。
凡此种种，都是作为一个教师不负责任的表现。
殊不知，备课是教师的一项创造性的劳动，备课的好坏与否，精当如何，直接影响到课堂教学的效果。
开展新课程改革已有多年，新课程标准的实施，给教师备课提出了更高的要求，其中在“教学设计与实施”方面的要求是：能确定教学目标，设计教学方案，使之适合于学生的经验、兴趣、知识水平、理解力和其他能力发展的现状与要求；与学生共同创设学习环境，为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会，积极利用现代教育技术，选择利用校内外学习资源。
师者知在先，好的备课要备教材、备学生、备教法、备教艺，备属于自己的、科学的、先进的、有特色的教育教学理念。
这些工作需要我们用毕生的精力去完成，用一生的时间去用心备课。
可见，备课是教师的一项艰巨的任务，并非只是写写教案那么简单。
下面对备课的内容和形式作一个简单的概括。
一、备课备什么备教材。
教师备课之前首先要做的是吃透教材，钻研教材，弄清教材的设计意图、编写目的、与教材有关的背景文化知识，对专家的分析文章、教材中的注释等，要逐一仔细地研究阅读，做到心中有数，真正了然于心。
如果,用一生的时间来备一节课
如果，用一生的时间来备一节课作者：李守龙来源：《赢未来》2018年第09期摘要：假如，让你用终生的时间来备一节课，这节课会有着怎样的效果？假如，让你去听一节课，听课时，你本来想记录点什么，但未曾想，课上的太过精彩，以至于你入了神，全身心地沉浸入课堂之中，仿若行至高山深涧，忽而绝壁林立忽而山泉潺潺忽而天高云淡……关键词：时间情感交融课堂一节课师生情感交融物我两忘。
及至铃声响起，你仍停留在课堂情境之中恍然不知。
当你迫不及待地去问授课的老师花了多少时间来备课时，师者却只是淡然一笑说：“对于每一节课，我都是用终生的时间来备课的。
”用终生的时间来备课，这句话悴然入耳便沉入心中促起深思。
记得苏霍姆林斯基曾用他平实的文笔记录了一堂迁想妙得的课，这节课同样让听课的老师们忘了时间忘了所在，以至在下课后纷纷猜测，备一堂教学质量如此高的课，需要花费多长的时间？上这节课的老师对听课同行的追问，只是淡淡说了一句，用终生的时间来备课。
虽然他刚刚上的这一节课，备课只花了十五分钟。
终生的时间与短短的十五分钟，这悬殊的对比让听者怅然若失却又恍有所思。
从这句话里，人们所感受到的是一个师者对自己所从事职业的尊重、对他所面对的学生的负责及真挚的情感。
备课对于现今的很多老师而言，渐成了一个形式。
备教材是死抠教材备教案是东拼西凑备学生是蜻蜓点水。
可以推测，依据这样的备课心态，课堂上也定是波澜不惊，将师生间生命的互动变成了独角戏似的走场。
试问，这样的课堂如何予学生启迪，如何为其成长奠基？对于每一位从事教育行业的工作者，都应做足备何课这件事。
而如何让课程散发生活的清香，让课程浸润心灵的温度，则需要我们每位师者，从现在开始，用终生的时间来备课。
一、用阅读备自己的知识底蕴仁者乐山，智者乐水，而师者，则应乐读。
这也是一种思想境界，只有将对书本的需要植入生命的需求之中，视作如土壤、空气一般的重要，方能用阅读来拉伸我们生命的宽度。
到得书店，那一排排书架上的书籍闪着光，散发出透明的馨香，就宛如太阳照耀下的向日葵花田，金灿灿的昂着头，让因它们而驻足的人们有一种发自内心的喜悦。
《有效教学十讲》心得体会8篇
《有效教学十讲》心得体会8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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用一辈子的时间来备一节课
用一辈子的时间来备一节课《教师的时间从哪里来》中记述了这样一个故事：历史老师上了一节公开课，听课老师们和视导员本来打算在课堂进行中间写点记录，以便课后提些意见的，可是他们听得入了迷，竟连做记录也忘记了。
课后邻校的一位教师对这位历史老师说：“我想请教您，您花了多少时间来备这节课？”那位历史老师说：“对这节课，我准备了一辈子。
而且，总的来说，对每节课，我都是用终生的时间来备的。
不过，对这个课题直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。
”这位历史老师的话，犹如明星那样晶光闪亮。
曾经我上语文课干涩如嚼石灰。
几个学生轮流读遍课文，画出生字，然后就是概括内容，分析主题。
学一篇课文就像做算术题一样，学生的思想游离在文本之外，文字变成了冰冷的方块。
学生说：“讨厌上语文，语文课除了做问答题，就是听写生字了。
”我尴尬地困惑着……静心思考，细细回味这位历史老师的话，多年的困惑犹如黎明前的薄雾渐渐消散。
传承博大精深的中华文化的语文课怎么能这样上下去？我真的很惭愧。
记得曾听《读者》栏目组举办的新春朗诵会。
王建新，一位花白头发、慈眉善目的老人，深情地朗诵了一篇散文《孩子请听我说》。
当音乐响起她静静地站在舞台中央；慢慢地，她神情凝重，两手合抱，仿佛看到了多年以前她带着孩子在河边玩耍的情景；她脸上露出了幸福、美好的神情，仿佛那是她一生中所看到的最美的画卷，那向往的眼神，嘴角的微笑，伸向远方的手似乎让我也看到了那幅至真、至美的画面。
然后她用了极深沉、极和蔼的语气朗诵了一句，语气中充满了对孩子的爱护和对自己年老的哀怨。
我的心潮也随着她的故事涌动，最后眼泪竟在眼眶里打转。
她没有对文章进行多么细致的分析，只是朗诵，其实那不是朗诵而是在诉说，诉说自己的心声。
我却听明白了，比任何讲解更让我明白，而且让我动容，以至多年以后那朗诵的画面仍然清晰。
那是她用一生的生活经历在朗诵那一篇文章。
暑假，听了康震教授讲唐宋八大家，那是一个没有黑板，没有课件，甚至没有教材的课堂。
贾志敏用一生的时间备课
“用一生的时间备课”贾志敏我的教学里有着大姐的影子上个世纪50年代末，我高中毕业后，连续四次报考大学，均因“家庭出身不好”而未被录取。
升学无门，生活无着，只得辗转代课。
那时，我根本不会教课，于是经常去求教自己的大姐。
大姐贾志勤，长我14岁，1948年毕业于上海圣约翰大学英语文学系，是个高材生。
上海解放后在一所中学执教英语。
由于历史的原因，后又改教汉浯，同样教得十分出色，颇受学生欢迎。
她教我如何把握教材，如何设计教案，如何驾驭课堂，如何评改学生的作文等。
她待人真诚，学识渊博，语言生动，语感极佳。
普普通通的一件事，只要一经她叙述、描绘，就会变得生动有趣，让人爱听。
她所介绍的一个个教例给我留下极其深刻的印象。
这对我以后能成为一名合格的教师不无作用。
记得，她告诉我她教《谇战犯求和》一文时，是这样释题的：首先指出“战犯”是指那些发动战争，对人类犯下滔天罪行的人。
德国的希特勒、意大利的墨索里尼、日本的东条英机等均系战犯。
接着指出，“和”指和平。
“战犯”与“和平”之间本是格格不入、水火不容的。
如今，“战犯”却乞求起“和平”来了，这是十分滑稽的事情。
对此，毛泽东同志是如何评论的?这正是今天我们要学习的《评战犯求和》。
寥寥数语，言简意赅，行云流水，丝丝人扣。
既揭示了课文题旨，又激发了学生兴趣，可谓精彩之至。
大姐还教我怎样当教师。
她常说，教书育人。
教师首先要爱生，其次要读书。
爱生是立业之本，读书是立身之本。
她还说，人要有傲骨，但不能有傲气。
大姐去世已经多年，然而，她那平凡的人生，朴素的语言令我感动——生。
在我的教学里就有着大姐的影子。
在教《我不怕鬼》一课时，我是这样导入课文的：师：书法家说．“字如其人”。
意思是，做人要老实本分，写字要规范认真。
(板书“鬼”)师：“鬼”字读第三声。
它有几笔? ·生甲：九笔。
生。
乙：“鬼”字有九笔。
‟师：都答对了。
但是我更喜欢乙同学的回答，因为她的话完整。
师：如果用部首查字法检索这个字，该查什么部?生：查一撇；师：(见无人提出疑议)不对，该查“鬼”部。
《难忘的一课》教案
《难忘的一课》教案《难忘的一课》教案《难忘的一课》教案1教学目标1.有感情地朗读课文。
2.学会本课生字、新词。
积累常用词语。
3.了解课文的主要内容，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
4知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。
学习这种表达中心思想的写法。
教学重点用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。
教学难点用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。
教学过程一、创设情景，激发热爱之情同学们，老师带你们去一个神秘而美丽的地方，想去看吗？1、播放风景并解说：台湾四面海水环绕，山清水秀。
大自然的神斧天工把它雕琢得多彩多姿，分外妖娆。
阿里山风光绮丽。
云海瞬息万变，云雾时而升腾，似浪花飞溅；时而平静，似白云朵朵；时而聚集成团，如山间堆雾。
山峰树林，时隐时现，神秘莫测。
日月潭就像一颗美丽的宝石，镶嵌于翠玉般的碧波之中。
柳林成群，阳光白浪，轻风椰林，即便是日月潭同一天的早晚，景色也有不同，各具独特的风姿。
台湾的风景很多。
别具一格的湖光山色，小桥流水。
这是晚风吹拂澎湖湾，白浪逐沙滩的澎湖。
到了春天，阿里山成了樱花的海洋。
台湾有许多珍惜的'动物，名贵花木。
台湾是兰花之乡。
台湾也是蝴蝶的天地，素有“蝴蝶王国”的美称，这些罕见的蝴蝶色彩斑斓，奇丽壮观；台湾生长着许多珍稀树木，巨大的灌木、藤蔓。
2、同学们，欣赏了台湾美丽的风景，你想对台湾说些什么？3、台湾自古以来就是中国的领土。
然而，台湾至今还是一个没有回家的孩子。
台湾曾经饱受荷兰的侵略。
后来在清政府丧权辱国的《马关条约》中，割让给日本。
日本人占领和统治台湾达50年之久。
想一想，在这50年中，日本人会对台湾做些什么？（让学生想象台湾人民遭受的苦难，为学生理解抗日战争胜利后台湾师生深厚的爱国情谊作铺垫。
）4、总结：是啊，饱受欺凌的台湾人民多么渴望赶走侵略者，回到祖国的怀抱。
今天，我们就来学习《难忘的一课》。
让我们一起去感受抗日战争胜利后的台湾人民的心声。
这节课我准备了一辈子
这节课我准备了一辈子作者：秦金和来源：《教育》2015年第23期在《和教师的谈话》中赞可夫主张教学要引导儿童“个性自然的成长”。
他说：“所谓真正的教育，就是指不仅让儿童完成教师的要求，而且使他们的个性、他们的精神生活得到自然的成长。
”也就是说当前的课堂应该在整个学习过程中充满丰富的精神生活和积极活跃的气氛，才能更好地完成教学任务。
“这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每堂课我都准备了一辈子。
但是，直接针对这个课题的准备，则仅花了约15分钟。
”这是一位有着33年教龄的历史教师在执教完一节题为《年轻苏维埃人的道德理想》的观摩课后，对一位邻校的老师发自肺腑的一句话！一则发生在《给教师的100条建议》里的故事，虽出自一位普普通通的一线教师之口，却感人至深、引人深思！当今在教学过程中的缺失曾经观摩过上百节各个级别、各个学科的公开课，但却总觉得现在的课堂似乎缺了点什么，当读到“这节课我准备了一辈子”这句话时，笔者心头豁然开朗，现在的课堂缺少的就是只有经过长期积累之后才能呈现出来的大气磅礴的壮美、信手拈来的自如与润物无声的高超、深入浅出的灵气！诸如：厚重的知识、开阔的眼界、跳跃的思维……为什么现在的教学都那么急功近利呢？一般教师都会说：“现在哪有那么多的时间花在备课上？”的确，当下教师不仅课务繁重，而且考试压力明显增大，面对着这一切，教师恨不得把自己的所有时间都放在教学、考试、批阅、辅导上。
然而，这样的教学状态是可怕的，此时的教学已经演变成一种重复性的、机械性的、毫无生机与活力的、没有任何思想的工作了！在这样的工作中也就诞生了诸如抄袭教案、简单地重复使用教案、教案与实际的教学相分离等不正常的教学现象。
而这些不正常的现象又越发使教案成为一种应付检查的形式，成为一种可有可无的装饰，使“这节课我准备了一辈子”成为天方夜谭！那为什么现在的教学又都那么注重形式呢？因为现在对于课堂的评价促使教师必须花更多的精力专注于课件的制作、环节的紧凑、活动的安排、评价的形式等。
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有效教学之有效备课
《基础教育课程改革纲要（试行）解读》指出：所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
那么，如何实现有效教学呢？课堂教学质量源于备课质量，要做到有效教学，首先要做到有效备课。
现在不少教师把备课理解成照着教参、教材、以及其他参考书写教案，上课时要么严格按教案设计来严格执行，不越雷池一步，要么另起炉灶与事先书写的教案根本没关系。
这样的备课不是有效备课，与此相对应的教师的教学也很难谈得上是有效的教学，学生的学习也谈不上是有效学习。
造成这种情形的原因是教师对新课程理念下的备课缺乏正确的认识。
新课程理念的实质在于人文教育理念，核心问题在于对学生进行人文关怀，以学生为本，关注学生的健康成长和全面发展。
因此，教要以学为主，服务于学，这就不能不顾课堂学习中学生的现实表现而硬性贯彻固定的教学方案，而是要求教师在备课时要预估到可能出现的各种学习问题和现象，制定出相应的方案；在课堂学习中还要根据学生的现实表现灵活应对各种即时性学习问题。
从这个方面讲我们现在所说的有效备课过程就是一个制定教学预案的过程。
在正确理解新课程理念倡导的备课含义的前提下，要做到有效备课需要从以下两个方面入手：
1、在备课方式方面。
（1）不要孤立的备一节课，而是要与单元教学内容和教学过程、教学目标联系起来，在一个教学结构和系统中备课，核心是如何培养学生学会学习、善于学习的能力。
（2）个体备课与集体备课相结合。
最为教学活动实施的个体，教师要树立不做“教学个体户”的观念，在集体备课前每一位教师都要对备课内容有自己的看法、设计，这样在集体备课过程中才能做到既虚心学习了别人的经验和长处，又充分挖掘了自身的潜能；作为教学活动实施的团队，备课组要把研究、备课、研讨、评课、教学实验和教学创新联接为一体，有课题研究，也有问题研讨。
每次都要有一个或两个主发言人，其他成员给予补充和完善，对有分歧的见解和做法，最好不要争论不休，要允许每位教师坚持自己的见解和做法，在教师实施自己的做法后再坐在一起针对各自实施过程中的问题在一起研讨，逐步达到共识。
（3）教师可以充分运用网络技术，相互沟通和交流备课中运用的资料。
包括课堂教学的反馈和调查资料，教师在备课过程中的收获和体会，以及备课过程中的创新之处……，使每位教师在备课中都可以分享到丰富的教学资源。
2、在备课内容方面。
（1）首先要备学生。
刘良华教授认为：有效教学的关键在于能够了解学生的“需要”以及不同学生之间的“差异”。
这需要教师不仅考虑“我应该讲什么知识？”还要考虑“我应该如何让他们对这些有热情？”从这个角度讲，备学生就是要在深入了解学生已有的基础知识和基本技能的基础上，预估学习新知识、训练新技能的过程中可能出现的学习问题，以及如何帮助和知道学生解决这些问题。
备学生，就是备学习需求和兴趣、学习问题和学习心理、学习状态、学习过程和学习方法等，重点备学习需求。
这就要求教师从学生实际出发，而不是从书本出发。
教师可以从学习需求出发先备出顺畅连贯的学习环节，依据学习环节的需要备教学环节。
（2）其次要备目标。
目标事实上应该理解为每个学生通过本课的学习获得了什么。
课程标准及教参中对每章、每节课的目标都有明确的规定，但这个目标不一定适合本校、本班级的学生，有一些目标也不可能通过一节课、一章课的学习学生就能达到，有些学生基础较好一些目标对他们可能很容易达到……。
对于这种情况就需要教师根据学生的实际制定出切实可行的目标（包括本课可以达到近期目标，通过一章或几章的学习可以达到的中期目标，以及通过一学期、一学年、初中三年分别达到的长期目标）。
（3）最后要备教学资源。
教学资源是指服务于教学活动和学习活动的各种物力和人力，不仅包括非生命的实物和信息，还包括具有能动性的有生命的人力资源。
教师的教学风格、教师的个性优势都是教学资源的重要组成部分。
在日常的备课过程中，教师的教学风格、教师的个性优势往往容易被教师忽略。
有效备课要求教师在备课过程中集中发挥自身的个性优势，敢于张扬教学个性优势，逐步把它做大做强，同时敢于向旧模式、旧习惯挑战，善于推陈出新，追求教师教学效率最大化、学生学习效率最大化。
有效备课可以优化学生的学习过程，使学生在自主、探究、合作学习过程中最大化地获取学习效果和效率。
有效备课对教师专业素质的提升也起着重要的作用。
在有效备课的过程中，教师每课都会有反思、总结，在解决问题的过程中教师就会带着备课中的问题学习，再实践，再反思、总结，再学习……直至问题解决。
这实际上就是一个把备课与教学研究结合的过程，一方面通过备课促进教学研究能力的提高，另一方面又通过科研提高了备课质量。
在这个过程中教师的自身素质得以提高。