基于学科核心素养的高中思想政治课教学
基于学科核心素养的高中思想政治课教学
基于学科核心素养的高中思想政治课教学摘要：核心素养的提出打破了传统以知识、能力、情感为教学目标的三维价值观。
基于核心素养进行高中思想政治课堂的重建，能通过师生关系的优化、学生主体地位的突出等进行课堂教学内容的优化设计，使学生通过课内外的探究、实践环节的体验等提高自主学习、探究学习、合作学习能力，进而发展核心素养。
关键词：高中政治；学科核心素养；教学对策《普通高中思想政治课程标准》在2017年被修订，同时指出了教师要以核心素养为指导，进行政治活动型课堂的构建，目的是通过学科逻辑与生活逻辑的结合、理念知识与生活知识的结合、学科内容与社会实践的结合，依托现实、依托学生的成长需要，使学生在实践中成长，并发展核心素养，最终树立正确价值观。
一、高中政治学科核心素养内涵高中政治学科核心素养的内容有科学精神、政治认同、法治意识、公共参与等。
科学精神是培养学生在认识世界、改造世界中的精神取向和价值取向；政治认同是对中国政治、中国共产党、中国社会主义道路、中华传统文化的认同，并能积极践行社会主义核心价值观；法治意识是学法、懂法、遵法、用法，能用法律保护自己，并自觉参与社会法制建设；公共参与是对社会公共事务的参与能力，能承担一定社会责任，能履行权利，进而在凸显自身主体地位的基础上助力民意的表达。
二、基于核心素养进行高中政治课堂构建的必要性1.为核心素养的落实指引方向发展素质教育，实现教育公平，才能为社会主义建设培养合格的建设者和接班人。
基于核心素养进行政治课堂的重构，能将核心素养与教学内容、教学活动连接起来，进而发展学生的综合素养。
基于核心素养的高中政治课堂的重构，能为课堂教学改革指引方向，使核心素养基于传统的三维目标在不断整合的基础上实现升华，进而帮助学生形成正确的品格和高质的能力，最终落实立德树人。
2.推动核心素养的有效落实学生核心素养的培养不是一句空话，需要依托课堂教学活动促进其落实。
基于核心素养的课堂重构，能依托活动型课程将学科知识与实践活动进行整合，进而加速核心素养的落实。
高中政治基于学科核心素养的课堂教学策略
高中政治基于学科核心素养的课堂教学策略高中政治课程的核心素养包括思想道德素养、文化素养、科学素养、信息素养和实践能力。
为了培养学生的核心素养，政治教学需要注重教学策略的选择和运用。
以下是基于学科核心素养的高中政治课堂教学策略：
1. 引导学生思考和讨论
政治课程需要强调思考和讨论，教师可以采用小组讨论、辩论等方式，引导学生思考和交流。
通过学生之间的交流和互动，能够提高学生的思维能力和表达能力，同时也能够增强学生的团队合作能力。
2. 采用案例教学
政治课程需要注重实践能力的培养，采用案例教学可以帮助学生理解政治理论的实际应用。
教师可以选取一些具体的案例，让学生分析、解决问题，从而提高学生的实践能力。
3. 使用多媒体技术
政治课程需要注重信息素养的培养，教师可以使用多媒体技术，如PPT、视频等，将课程内容呈现给学生。
通过多媒体技术的运用，能够提高学生的信息获取和处理能力，同时也能够提高学生的视觉感受和学习兴趣。
4. 培养学生的文化素养
政治课程需要注重文化素养的培养，教师可以通过阅读、讲座等方式，引导学生了解国内外政治文化的发展和变化。
通过文化素
养的培养，能够提高学生的国际视野和跨文化交流能力。
总之，高中政治教学需要注重学科核心素养的培养，教师可以根据学生的实际情况和课程特点，采用不同的教学策略，从而提高学生的学习效果和能力。
基于学科核心素养下的高中思想政治教学实践原则
基于学科核心素养下的高中思想政治教学实践原则一、注重学科核心素养的培养学科核心素养是学科教学的基本目标，也是学生在学科学习中所应具备的基本素养。
在高中思想政治教学中，要注重培养学生的思想政治素养、社会责任素养、创新精神素养、跨文化交往素养等核心素养，让学生成为具有良好思想品德和社会责任感的公民。
1. 培养思想政治素养思想政治素养是高中思想政治教学的核心目标之一，学生应具备正确的历史观、国家观、社会观和法治观，要培养学生的政治理论素养和社会实践素养，引导学生正确看待国家发展，积极参与社会实践，还要培养学生的独立思考和批判精神，形成正确的政治认知和素养，做到知行合一。
2. 培养社会责任素养社会责任素养是指学生应该具备的关爱社会、服务社会、奉献社会的意识和行动。
在思想政治教学中，要培养学生的社会责任感，激发学生的爱国热情和社会责任感，引导他们关注国家大事、社会动态，培养学生义务教育、普及法律知识和法治观念，使其成为社会有责任感的公民。
3. 培养创新精神素养创新精神素养是指学生应该具备的创新思维、创新意识和创新能力。
在思想政治教学中，要培养学生的创新思维和创新能力，鼓励学生通过思考和实践，寻求问题解决的新途径和新方法；同时要引导学生学会尊重他人创新，培养学生团队合作的意识，鼓励学生在思想政治领域中进行创新和探索。
4. 培养跨文化交往素养跨文化交往素养是指学生应该具备的在多元文化背景下进行交往与合作的能力。
在思想政治教学中，要培养学生的跨文化交往能力，促使学生具有辨别和尊重不同文化的能力，鼓励学生参与国际事务和交流，培养国际视野和全球意识，使学生成为具有国际竞争力的公民。
二、以学生为中心，培养学生自主学习能力在高中思想政治教学实践中，应该以学生为中心，培养学生自主学习能力，鼓励学生参与课堂教学和自主学习，注重培养学生的学习兴趣和学习动机。
1. 提倡多样化教学方式在思想政治教学中，要采取多种教学方式，例如讲授、讨论、案例分析、小组活动等，引导学生通过互联网、多媒体资源开展自主学习，提倡以问题和任务为导向的学习方式，鼓励学生主动探究、合作学习、尝试创新，培养学生的独立学习和探究能力。
基于学科核心素养的高中思想政治课教学
知识文库 第18期96 基于学科核心素养的高中思想政治课教学缪洪昌新课改的不断推进给高中思想政治课教育内容与方式提出了新的要求，在最新的课程标准修订中明确指出各个科目要对学生的核心素养的培养加以重视，在日常的学科教学中要着重体现对学生核心素养的培养。
新的课改是要把灌输式的教学模式逐渐转换为启发式的教学模式，从概念定论式教学方式转换为注重过程的探究式学习，在传统注重学科知识体系化的理念转变为以实际社会需要为主题的综合性实践化课程。
在以往的高中思想政治课教学中课程结构是与已有的政治，经济生活，文化生活，哲学与生活所构成的，同时课程目标也由原来的三维调整为对学生核心素质的培养。
核心素养是一个抽象化的概念，在日常的教学中要做到对学生政治认同，理性分析能力，法制观念，社会公共活动参与能力等各个方面的培养。
在日常的课程设计中要做到“填鸭式”转换为“活动交流型”的授课方式，不再只是一味的强调成绩这个最终的结果，还要注重对过程和质量的把控，在教学过程中培养学生的思维能力，提高学生的操作水平，锻炼学生的团队协作能力，发挥学生的创新精神。
一、学科核心素养的高中思想政治课理论核心素养是基础的性的素养在学生该培养的整体素养中，核心素养是整体素养的地基，核心素养的程度决定着学生各方面的素养。
核心素养是指在实际生活中发现并解决问题所需要的综合素质和能力。
对于学生而言，核心素养是指有利于学生今后发展的素质，并且能使学生的终身发展符合社会发展需求。
学科的核心素养则是将学生发挥在那个过程中所需可行素质，品质具体化。
学科核心素养要求在经过具体化的学科教学过程中所形成的具有该学科特色的能力和品德。
高中思想政治课所要求的学科核心素养就是在学生今后的素养中体现思想政治科学化，在经过高中思想政治理论课的学习后能养成对今后有利的，在社会生存中所需要的关键品质和能力。
高中思想政治课所包含的核心学科素养是学生对思想政治基础理论知识的了解与掌握，学生能用思想政治课所学到的内容与辩证思维的方法做到思维的启迪，同时能塑造自己的品格，能主动参与社会生活的实践能力，能做出正确合理的是非价值判断，具有一定的社会问题分析能力。
基于学科核心素养的高中思想政治课教学设计
基于学科核心素养的高中思想政治课教学设计高中思想政治课是培养学生思想道德素养、政治素养和社会责任感的重要课程。
为了更好地实现教育目标，我们需要基于学科核心素养来设计思想政治课的教学方案。
本文将就如何基于学科核心素养来设计高中思想政治课进行详细阐述。
一、学科核心素养学科核心素养是指学科学习和发展的基本要求和基本能力。
在思想政治课中，核心素养包括思想政治意识、政治能力、政治情感、政治修养、政治信念等。
学科核心素养旨在培养学生的政治理论素养、政治参与素养、政治判断素养、政治行动素养等。
通过培养学生的核心素养，可以帮助他们建立正确的人生观、世界观和价值观，更好地适应社会发展需要，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、高中思想政治课教学设计1. 确定教学目标我们需要确定高中思想政治课的教学目标。
在培养学科核心素养的基础上，教学目标应包括以下几个方面：①培养学生正确的政治立场和政治观念，形成坚定的社会主义信仰；②培养学生批判思维能力和创新精神，使他们具备独立思考和辩证分析的能力；③培养学生的政治参与能力和社会责任感，鼓励他们积极参与社会实践和社会活动，为社会主义建设做出贡献。
2. 设计教学内容高中思想政治课的教学内容应包括政治理论知识、国家政治制度、国际政治关系和政治参与等方面。
在设计教学内容时，要注重将政治理论知识与实际案例相结合，引导学生深入分析和思考。
还要注重引导学生了解国家政治制度和国际政治关系，培养学生的国际视野和国际战略思维。
还要注重引导学生了解政治参与的重要性，激发他们对社会和国家发展的责任感和使命感。
3. 改进教学方法针对学科核心素养的培养目标，我们需要改进思想政治课的教学方法。
要注重启发式教学，引导学生主动参与课堂讨论和思考，促进他们的自主学习和自主发展。
要注重案例教学，引导学生通过实例了解和掌握相关政治理论知识，培养他们的判断力和分析能力。
要注重互动式教学，引导学生积极参与小组讨论和团队合作，培养他们的团队合作精神和领导能力。
论文高中思想政治课大单元视域下基于核心素养导向的有效课堂教学
论文高中思想政治课大单元视域下基于核心素养导向的有效课堂教学新课改提倡以大概念为视角分析教学内容，围绕大概念系统规划进阶式教学目标并且实施大单元教学评价，实现“知识本位”向“素养本位”的转化，这对于贯彻落实新课标、新教材及新高考的要求，促进学科核心素养落地，实现立德树人根本任务具有重要意义。
新时期学校课堂教学的应有之义，就是要基于“立德树人”这一根本宗旨，立足于“培养全面发展的人”，遵循课程标准的要求，优化大单元教学设计，增强课堂教学效果，大力促进学生核心素养的提高。
如何推进大单元视域下核心素养导向的有效课堂教学？基于个人一线教学的实践经验，现谈一下自己的些许拙见和粗浅认识。
一、学科素养的落实上，明确目标，关注素养1.目标明确，线索清晰忠于课标，基于素养，围绕课堂教学主题内容，要有科学明确的教学目标与学习目标，教学设计应指向明确，要有科学的设计和清晰的线索，同时课堂教学也应灵活多样，不仅仅是对不对、好不好或者“元芳，你怎么看”的开放性的简单设问，课堂应有充分的、可讨论的空间，既要有明确的逻辑线索，也要更具张力与活力，更要指向学生的深度学习。
2.合理设计，科学施策优化课堂教学环节，注重生活化与多样化的教学设计，坚持推进活动型、探究型学科课程实施，同时教师的课堂教学要注重学生的感性认知及生活实践，注重贴近学生和生活实际，让学生有话可说，敢于参与，乐于参与，要切实采取多种活动方式，充分运动学生，真正让学生动起来，让课堂活起来，有效提升学生的学习效果，促进学科核心素养的落地，切实做到学有所成，有效达成既定的教学目标与学习目标。
3.超越知识，关注素养要立足必备知识、提升关键能力，关注核心素养、关注知识而又超越知识，以“培养全面发展的人”为宗旨，切实以人为本、以生为本，注重学生的文化基础，更要注重学生的自主发展和社会参与，切实提高学生的核心素养，如科学精神、人文素养、劳动意识、技术运用、公共参与、社会责任、国家认同等素养。
基于学科核心素养的高中思想政治课教学研究
·教学实践·思想政治教育是提升学生综合素质的重要途径，良好的政治教育质量对于学生树立正确的人生观和价值观，养成良好的学习习惯，都具有十分重要的作用。
核心素养教育是高中思想政治教育的主要内容之一，也是教育的难点，如何提升核心素养，是贯彻和实施素质教育的关键问题。
一、高中思想政治核心素养的理论分析当前进入全面深化改革的关键时期，时代环境复杂且影响力巨大，高中生身在其中，他们有时价值观混乱、内心纠结，在是非面前难以做出正确选择，困惑的他们需要得到指导和帮助。
因此，要想学生健康成长，更好地接受思想政治引导，那么我们要从核心素养内容上改变，根据新情况、新环境丰富内容结构，实现跨越式新发展。
只有教育内容符合他们的身心需要，这样才能取得良好的教育效果。
当前我国主流的价值观是社会主义核心价值观，要想实现教育内容的新发展，就应在核心价值观的指引下进行，充分体现高中生主体需要，深入学生生活实际，这样才能接地气、有针对性，充满吸引力和生活化。
同样，在具体的思想政治教学开展过程中，既要坚持传统学生思政教育内容，如政治观、道德观、价值观、心理健康教育等方面，又要根据不同年级具体的实际提出相应的不同内容。
二、贯彻核心素养的高中思想政治教学策略１．强化学生的认知能力教育认识来源于实践，生活是我们感知世界的源泉。
从学生生活实际取材，选取他们感兴趣或困惑的问题来作为教育内容，这样真实性强、需要度高的内容才容易被学生接受。
高中思想政治教育并不是空中楼阁，而应该接地气，落地生花。
因此，高中思想政治教育要深入学生的主观世界，思考学生的所思所感，清楚他们面临的处境问题，知道他们真正需要什么，这样针对性才强、效果才好。
学生对于教育内容的感兴趣程度以及接受的态度，直接影响教育效果。
因此，教育内容的选择就要把握这几个要素，从学生所思所想出发，从生活实际出发，反映学生客观情况。
比如学生心理上遇到困惑，对生命价值认识不清时，这时我们的教育内容就要吸纳这些热点问题，这样学生才更感兴趣，引发学生情感上的共鸣，不仅能帮助学生解决疑难问题，同时也帮助学生提升了自身的思想境界。
基于学科核心素养的高中思想政治课教学设计
基于学科核心素养的高中思想政治课教学设计【摘要】本文围绕着基于学科核心素养的高中思想政治课教学设计展开讨论。
首先介绍了思想政治课教学的重要性和学科核心素养的意义，然后分析了思想政治课教学目标设定与学科核心素养的对接，提出了基于学科核心素养的教学内容设计和教学策略的融合。
接着探讨了评价方式与学科核心素养的综合考量，并通过案例分析和实践经验分享展示了有效的教学方法。
最后总结了学科核心素养的应用价值和思想政治课教学的未来发展方向，为高中思想政治课教学提供了重要的参考和指导。
通过本文的深入研究，有望为提升教学质量和学生综合素养水平提供新的思路和方法。
【关键词】高中思想政治课、教学设计、学科核心素养、目标设定、教学内容、教学策略、评价方式、案例分析、实践经验分享、应用价值、未来发展方向1. 引言1.1 高中思想政治课教学的重要性高中思想政治课作为学生思想道德素质教育的重要组成部分，具有非常重要的教学意义和实践价值。
思想政治课是培养学生的思想道德情操、品德修养和社会责任感的重要渠道。
通过思想政治课的教学，可以引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生积极向上、有社会责任感的品质。
思想政治课是促进学生政治觉悟、思维能力和创新意识的关键途径。
通过思想政治课的学习，可以培养学生的政治敏感性和政治参与意识，增强他们的独立思考和问题解决能力。
高中思想政治课的教学对于学生的全面发展、社会责任感和国家建设都具有重要意义，因此其重要性不可忽视。
1.2 学科核心素养的意义学科核心素养是指学科特定的核心概念、原则、方法和技能，是学习该学科所必须具备的基本素养。
对于思想政治课而言，学科核心素养的意义在于帮助学生建立正确的思想观念、价值观念和政治观念，提高他们的政治素养、思想觉悟和社会责任感。
具体来说，学科核心素养能够帮助学生理解和掌握马克思主义基本原理、社会主义核心价值观和中国特色社会主义理论体系，引导他们在学习中形成正确的世界观、人生观和价值观，培养他们具有批判思维、创新意识和道德情操，使他们成为有理想、有道德、有文化、有素质的新时代青年。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
基于学科核心素养的高中思想政治课教学
作者：缪洪昌
来源：《知识文库》2017年第18期
新课改的不断推进给高中思想政治课教育内容与方式提出了新的要求，在最新的课程标准修订中明确指出各个科目要对学生的核心素养的培养加以重视，在日常的学科教学中要着重体现对学生核心素养的培养。
新的课改是要把灌输式的教学模式逐渐转换为启发式的教学模式，从概念定论式教学方式转换为注重过程的探究式学习，在传统注重学科知识体系化的理念转变为以实际社会需要为主题的综合性实践化课程。
在以往的高中思想政治课教学中课程结构是与已有的政治，经济生活，文化生活，哲学与生活所构成的，同时课程目标也由原来的三维调整为对学生核心素质的培养。
核心素养是一个抽象化的概念，在日常的教学中要做到对学生政治认同，理性分析能力，法制观念，社会公共活动参与能力等各个方面的培养。
在日常的课程设计中要做到“填鸭式”转换为“活动交流型”的授课方式，不再只是一味的强调成绩这个最终的结果，还要注重对过程和质量的把控，在教学过程中培养学生的思维能力，提高学生的操作水平，锻炼学生的团队协作能力，发挥学生的创新精神。
一、学科核心素养的高中思想政治课理论
核心素养是基础的性的素养在学生该培养的整体素养中，核心素养是整体素养的地基，核心素养的程度决定着学生各方面的素养。
核心素养是指在实际生活中发现并解决问题所需要的综合素质和能力。
对于学生而言，核心素养是指有利于学生今后发展的素质，并且能使学生的终身发展符合社会发展需求。
学科的核心素养则是将学生发挥在那个过程中所需可行素质，品质具体化。
学科核心素养要求在经过具体化的学科教学过程中所形成的具有该学科特色的能力和品德。
高中思想政治课所要求的学科核心素养就是在学生今后的素养中体现思想政治科学化，在经过高中思想政治理论课的学习后能养成对今后有利的，在社会生存中所需要的关键品质和能力。
高中思想政治课所包含的核心学科素养是学生对思想政治基础理论知识的了解与掌握，学生能用思想政治课所学到的内容与辩证思维的方法做到思维的启迪，同时能塑造自己的品格，能主动参与社会生活的实践能力，能做出正确合理的是非价值判断，具有一定的社会问题分析能力。
二、高中政治思想学科对于学生具有学科化核心素养的实施策略
在新课标要求高中教学体现对学生学科化的核心素养的培养，新的课程结构设计提出要将“参与活动”和“教学内容与教学建议”相结合，要在相应的课题下开展对应的辅助活动，使知识与活动内容相融合，在活动过程中培养学生的学科核心素养，提高学生所需的各种能力。
高中
思想政治课教师要以“活动”为指挥棒，在日常教学过程中积极有效的展开与教学内容相匹配的学科性教学活动，在“互动性”，“活动型”，“实践型”，“综合型”式的教学过程中，实现对学生价值观的树立，使学生做到政治认同，使学生思维能力得到锻炼，让学生逐渐形成科学系统化的思维方式，培养具有法制观念与理性思维的学生。
（一）合理优化整合教学资源
在日常的缴械过程中教师应该注重对教育资源的合理优化和整合，综合运用各类的教学方法与模式，实现对学生思维能力的培养，做到有利于学生综合素养与能力的提高。
学生通过对日常思想政治课的学习能熟练掌握思想政治学科的基础知识与技能，然后运用综合性的思维方式将其本学科与其他学科交叉的知识进行系统性的梳理和整合，并且将这些知识运用到解决实际问题中去。
在高中思想政治课中教师应该对其政治，经济，文化，法律，思想道德，哲学等知识模块有着整体性的理解和认识，在其基础上可以充分借鉴和导入其他学科中有关的知识和概念，可以就相关问题提出思考问题，引导学生进行独立的思考，同时找出解决问题的方法。
（二）情感教学的引入
在日常高中政治思想课的授课过程中教师应该注重学生的情感发展，要让学生有感而发，不能只是一味的“填鸭式”教学。
教师在日常课堂的展开中要善于运用情感素材，让学生更主动的对问题进行探究和思考，鼓励学生将情感教学素材中感受到的情感表达出来，并且在情感的表达过程中做到对情感的升华，由情感的表达转换为道德品质的修养，使学生领悟如何做人。
例如，在教授哲学理念“量变产生质变”的过程中，教师可以利用日常生活中的各种现象加以解释，还可以运用语言知识来进行讲解，“滴水穿石”，“冰冻三尺非一日之寒”等名句都可以阐述这一哲学思维，在引入使教学方法中使学生能更深层次的明白其中蕴含的人生哲理。
（三）积极构建实践型课堂
高中思想政治课程中政治生活模块可能对高中生而言较难理解，教师可以将理论性的知识转换为贴近学生，贴近校园生活的实践课学习中。
在日常教学过重中可以结合当地的自然生态与风貌、传统文化和特有的民族习俗等。
合理有效地开发这些本土资源，逐渐形成具有可操作性的“实践型”主题课程，例如带领学生实地参观历史古迹，鼓励学生进行社会调查与志愿者服务，有效开展专题访谈、社区服务、户外生活体验等活动，这些“活动型”教学对于学生实现政治认同、培养理性思维、具有法制观念、提高公共参与能力具有关键意义。
在《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中和根据新一轮高中新课程标准修订工作进行，如何发展学生核心素养成为当下教育界最值得探讨的话题。
其中高中思想政治学科作为高中学校德育的主要平台，是落实立德树人根本任务的主要路径，高中思想政治课的教学内容对于学生核心素养的培育发挥着不可替代的作用。
这就要求教师要在今后的教学中更新教学理念，转变传统教学方式，实施创新型教学策略。
在通过以培养学生学科化核心素质的过程中培养具有政治认同、理性精神、法制意识、公共参与能力的学生。
本文所讨论
的高中思想政治课程核心素养的建立也只是新课程改革素质教育的一部分，希望通过学科化素质培养的过程中学生能在今后的学习效率和主观能动性等方面有所提高。
（作者单位：江苏省张家港市崇真中学）。