士官教育教学方法创新论文

浅谈士官教育教学方法的创新
教学方法既包括教员教的方法，又包括学员学的方法，两者不可分割地联系在一起，相互影响，相互作用。

教法是教员为完成教学任务所采用的方式、手段，学法是学员为获得知识、形成和发展能力、培养健康个性而使用的学习方式。

教学方法的本质不仅取决于教员积极地教、学员积极地学，还取决于双方积极性的协调。

一、士官教育教学方法的本质特征
（一）教学方法具有两重性
任何一种教学方法都有积极方面，也都有不足之处。

例如：讲授法节省时间，便于教员控制教学的进度、难度，但不利于培养学员独立思考的能力。

讨论法有利于加深理解，有利于培养思考能力，但不易控制教学，需要时间较多。

（二）教学方法具有多样性
不同的教学活动要使用不同的教学方法，相同的教学也可以采用多种教学方法。

在教学中使用的教学方法不胜枚举。

即使是相同的教学科目、教学内容、相同的教学阶段、相同的教学环境，也有多样的教学方法可供选择使用。

（三）教学方法具有受制约性
任何教学方法的使用都要受到教学目标、教学内容、教员素质、学员特点、教学环境、时间和装备、设备条件的制约。

因此，在教学活动中，要明确教学目标，熟悉教学内容，认识自己和学员的特点，根据具体的情况，选择合适的教学方法。

（四）教学方法具有发展性
教学方法随着时代的发展以及教学实践和理论的发展而发生变化。

主要表现形式有3种：一是新的教学方法不断出现。

例如：多媒体教学方法、计算机模拟教学法等。

二是传统教学被赋予新的内容。

如：运用讲授法时以姿势助说话等。

三是多种教学方法组合并进行理论升华，形成新的教学模式。

例如：吸收国内外教育理论和教学经验形成的目标教学等教学模式。

二、士官教育教学方法创新应突出特色
（一）突出实践性
所谓突出实践性，是指在探索、选择任职教育教学方法的过程中，不论是沿用学历教育中曾经使用过的教学方法，还是创新教学方法，都必须紧紧围绕有利于提高学员的实践能力来进行取舍。

凡是有利于提高学员实践能力的教学方法，就抓住不放，就不断地去发展完善；凡是不能够起到明显提高学员实践能力的教学方法，不论是过去的还是现在的，不论是中国的还是外国的，都要纳入是否有利于提高学员实践能力这个大背景下，用发展的眼光重新进行审视，从而决定取舍。

（二）注重研讨性
所谓注重研讨性，是指在任职教育的教学过程中，要改变过去那种主要靠教员讲、学员听的灌注式的教学方法．把教学过程变为教员和学员双方信息互动的过程、共同探讨的过程、培养科学思维方法的过程。

注重研讨性并不排斥教员在教学中的主导作用，并不排斥课堂讲授，而是对教员提出了更高的要求。

一是在教学指导思想上，要把立足点放在放在紧密联系实践、培养学员独立解决问题的能力上，放在把所学知识转化为具备履行岗位职责的具体能力上。

二是在教学准备上，要精心备课。

不仅要吃透一门课程的重点、难点，更要下大力气探索、研究，找到把知识节点转化为能力的结合点，精心设计研讨题目和研讨内容。

三是在教学组织上，要精心设计研讨题目、研讨内容和研讨方法，不仅授之以鱼，更要授之以渔。

（三）体现总结性
所谓总结性，是指组织学员围绕某些重点问题，认真总结自己的实践经验，把局部的、个别的、零散的经验，上升到全局性、普遍性、系统性的理论高度，进行认真地分析、研究、总结。

在任职教育教学过程中，提倡采用总结性教学方法的意义，就在于通过这样的教学活动，一人总结，一人受益；人人总结，大家受益。

三、士官教育教学方法创新的实际举措
任职教育教学方法的创新要认真贯彻启发式教育思想，大力倡导研讨式、答疑式、学导式教学，适应人才培养的特点和规律，充分发挥学员在教学中的主体作用，调动学员的主动性和积极性。

（一）加强实践教学，注重技能形成
基本技能是带兵、练兵的基础。

是适应“打赢”需要的基本条件。

加强实践教学，即多为学员提供理论联系实际的作业练习，促使其技能形成。

一是作业题由教员拟定，学员独立完成，也可让学
员根据各学科知识的特点自行拟定，进而使学员能够在仿真性分析或模拟中，尽快形成技能。

二是努力实施开放办学，积极开展第二课堂活动，把院校教学与部队实践、校内教学与社会实践、课堂教学与课余作业、训练场操作与网上练兵结合起来。

三是突出案例分析作业、现地想定作业、机上模拟对抗、现地实兵演练等实践性、实战性比较强的训练形式，促进知识向技能转化。

（二）结合研讨教学，注重能力培养
培养新型军事人才，必须积极开展专题研讨式教学活动，在精讲理论的基础上，着力培养学员的独立思考、分析、研究和解决问题的能力。

研讨中，要鼓励学员敞开思想，开拓思路，敢于标新立异，为学员营造一个运用所学知识探索新事物的广阔思维空间。

教员在讲评时，对学员的发言和不同观点要做出客观评价，特别是对那些新颖的、有创意的见解应给予充分肯定，对某些一时拿不准的问题，不要急于下结论，允许大家继续探讨。

（三）实施导读自学，注重自主作用发挥
培养新型军事人才，必须着眼于学员自主学习能力的提高和主体作用的发挥，不仅要让学员“学会”，而且更要“会学”，使他们依据自身实际情况，主动探索，变被动的“要我学”为主动的“我要学”，使单纯的“跟我学”变为双向的“我来学”，变革传统的教员讲学员听的授课方法，实施导读自学。

一是要增强学员的主体意识。

教育学员充分认识自己在院校教育中的主体地位，激励他们充分发挥主观能动性，积极主动地参与到教学活动中去。

二是要加大
自学比例。

有些章节内容可以在教员的指导下让学员自己学习，教员事先讲明内容的重点、需要着重思考的问题以及应掌握的要领，从而培养学员自主获取知识和独立思考的能力。

三是精讲授课内容。

课堂讲授的内容要精心选择、精心设计，紧紧抓住重点和难点问题，不要面面俱到。

四、结束语
总之，基于当前士官教育的人才培养目标，一些传统教学方法已不能适应新的使命任务需要，必须顺势而为，尽快转变。

在保证军校任职教育教学质量的前提下，鼓励教学方法百花齐放、百家争鸣。

必须勇于否定习惯做法和传统方式，必须积极应对现代教育技术发展对变革教学手段提出的挑战。

讲好各门课程，有共同的规律，也有各自的特性。

根据课程内容、教学对象和教员自身条件的不同，在确保培养目标达到规定知识、能力、素质要求的基础上，教学模式和方法不能千篇一律，而应鼓励教员根据实际情况科学选择教学模式和方法。

参考文献：
[1] 张备.士官教育理论与实践，国防工业出版社.
[2] 刘英久.军校任职教育教学论，国防大学出版社.。