教育部拟规定小学上书法课广州缺专业老师

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教育部关于中小学开设书法指导意见

教育部关于中小学开设书法指导意见为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神，全面实施素质教育，继承与弘扬中华民族优秀文化，现对中小学开展书法教育提出以下意见。

一、充分认识开展书法教育的重要意义书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。

通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。

当前，随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，中小学生的汉字书写能力有所削弱，为继承与弘扬中华优秀文化，提高国民素质，有必要在中小学加强书法教育。

二、中小学书法教育的总体要求1、开设书法课的要求中小学校主要通过有关课程及活动开展书法教育。

在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。

在义务教育阶段美术、艺术等课程中，要结合学科特点开展形式多样的书法教育。

普通高中在语文等相应课程中设置与书法有关的选修课程。

中小学校还可在综合实践活动、地方课程、校本课程中开展书法教育。

2、书法教学的要求中小学书法教育应本着打好技能基础、坚持循序渐进、注重书法修养、提高文化素质的原则。

明确写字的基本要求。

书法教育应培养学生正确的写字姿势，养成良好的书写习惯；一至三年级着重培养学生硬笔书写能力，首先要能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；随着年级升高，逐步要求行款整齐，力求美观，并学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。

三年级开始，过渡到硬笔软笔兼学。

明确使用毛笔书写的基本要求。

学生要用毛笔书写楷书，临摹名家书法；大致了解书法历史和汉字字体源流；从书法作品的内涵、章法、结构、笔法等方面鉴赏历代重要书法家作品，培养初步的书法欣赏能力，提高审美情趣。

《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》

近日，教育部在官网公布《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》(文中简称《纲要》)，称将据此适时调整课标，修订教材，并增加书法在内的中华优秀传统文化内容在中考、高考升学考试中的比重看到这里，我不得不感叹少年们真是越来越幸福了……各种特长在高考中越来越有用武之地，高考也慢慢不再是单纯的由应试分数来评判一个学生的素质高低的考试。

书法专业有哪些优势？有哪些高校开设了书法专业，书法专业就业又是往何处去呢？来一起看看吧～《纲要》对学生学习传统文化做了明确要求：一、小学低年级初步认识常用汉字，感受汉字美，诵读浅近的古诗，获得初步的情感体验，感受语言的优美，了解家乡习俗、传统礼仪，学会待人接物的基本礼节，初步感受经典的民间艺术；二、小学高年级熟练书写正楷字，理解汉字的文化含义，体会汉字优美的结构艺术，诵读古代诗文经典篇目，培养学生对传统体育活动的兴趣爱好；三、初中阶段要临摹名家书法，体会书法的美感与意境，初步了解古诗词格律，阅读浅易文言文，欣赏传统音乐、戏剧、美术等艺术作品，感受其中表达的情感和思想，参加传统礼仪和节庆活动。

2015年北京中考语文试卷，第一道题就是书法题，而书法题和卷面分占总分30%了。

四、高中阶段要阅读篇幅较长的传统文化经典作品，提高古典文学和传统艺术鉴赏能力，增强民族自信。

五、大学阶段，以提高学生的自主学习和探究能力为重点，培养学生的文化创新意识，增强学生传承弘扬中华优秀传统文化的责任感和使命感。

随着国学的日益兴盛,书法作为中国文化的核心精髓日益受到教育部的重视。

随着艺术类专业的不断完善,加上美术高考压力增大,书法专业前景日益兴盛。

高校书法专业招生规模逐年扩大，选择通过书法学习进入理想中的大学成为了优选捷径。

中国社科院“中国书法院”的成立，以及各大专科院校相继开设书法系，书法专业随之升温，此时报考，正当其时。

各高校也在纷纷增开书法专业，不断扩大招生名额，书法生考入名校本科的比率越来越高，特别是有一点书法基础，文化课成绩稍微好一点的文科学生，经过一段时间的书法专业课训练，其升学率更高，前途更光明。

书法教育存在的问题和解决办法

书法教育存在的问题和解决办法一、问题1、书法师资匮乏;学校大部分书法教学由语文教师兼职担任,受教师招考限制,真正的书法专业教师未能未能进入教师队伍,缺少专职书法教师;2、书法课时不足;尽管教育部出台了教育部关于中小学开展书法教育的意见教基二〔2011〕4号和教育部关于印发<中小学书法教育指导纲要>的通知教基二〔2013〕1号文件,我县于2013年也制定印发了桓台县中小学开展书法教育的实施方案,但是,很多学校书法课程无法在学生中有效开展,只能成为被时常提及的口号,甚至个别学校书法教育仍旧未被列入必修课程中,即使开设了书法课,但因缺乏师资,或课时不足,或方法不当,或经验不足等种种原因致使部分学校的书法课程形同虚设;3、书法教育目标不明确;大多数学校将书法课完全等同于写字课,是书法课难以提高学生兴趣和书法水平的重要原因之一;从规范写字来说,只要学生将写字的笔画、笔顺、结构弄清楚,养成良好的书写习惯,规范写字的方法即达到基本要求;从书法教学来说,应当以艺术为出发点来培养;4、书法教材不统一;很多学校的书法课,使用自编教材,虽然在一定程度上提高了教师的授课积极性,但是,受专业水平限制,自编教材存在很大的不科学性;二、解决办法1、充分发挥平台作用,有效解决师资问题;学校可以聘请社会力量办学单位、社会知名书法爱好者,到学校兼职书法教师,解决书法师资不足的问题;利用网络教学实现一师多班,打破传统教学一师一班的局限;2、大力宣传书法艺术;倡导书法的文化功能,增强书法教师传承书法文化为己任的高度责任感和使命感;经常性在学校宣传栏展示书法作品,形成良好的书法氛围;3、利用书法学习辅助器或辅助软件,让初学者能快速入门;对初学者来说,掌握毛笔的特性和用笔技巧,特别是汉字的结构比较困难;可以充分利用书法学习软件,辅助学生学习方便而快捷,如：笔法模拟电子笔、笔划演示软件、书法评分软件、笔划辅助器、临摹对比评分软件、结构辅助线任意转换软件等等;4、做好书法教育的顶层设计;将写字课和书法课分别设定目标,编写统一而系统的教材,对实施方案进行细化;特别要注重书法相关的文化知识普及,把书法上升到提高个人修养和综合素质的高度;。

小学书法教育的问题与对策

小学书法教育的问题与对策摘要：书法是一种表现文字美的艺术，被世人誉为“没有语言的诗歌，没有图案的画面，没有动作的舞蹈，没有声音的音乐”。

中国书法经历了数千年的传承与发展，享誉世界艺术之林。

书法是我国的优秀传统文化，对小学生进行书法教育，既可以让学生传承中华民族优秀传统文化，又能提高学生的汉字书写能力和文化修养。

关键词：小学书法；教育问题一、小学书法教育的常见问题虽然当前国家对书法教育非常重视，如教育部先后颁布了《中小学书法教育指导纲要》《关于中小学开展书法教育的意见》，在全国范围内推动落实“书法进课堂”，但从各地的实施现状来看，情况不容乐观。

1.专职书法教师数量不足虽然现在绝大多数的小学都开设了书法课，并配发了书法教材，但是很多学校并未配备专职的书法教师。

很多学校的书法课由语文、美术等其他学科教师兼任，这些教师只有少数人接受过专业的书法教育培训。

有的学校倾向于选择年轻教师兼任书法教师，这些年轻教师有的过于依赖现代化办公工具，本身就缺乏正确的写字意识和书法教育意识，有的虽然能够把汉字写好，但缺乏系统性的教学方法，对学生进行书法教育的能力不足，在很大程度上影响学生对书法学习的认识和兴趣，导致书法教学质量不高。

2.书法教育价值认识不全受应试教育功利化思想的影响，很多教师和家长都认为“升学第一，分数第一”，对写字课缺乏足够的重视；有的教师和家长把书法练习当作特长来训练，而不是把其当作学生必备的一种素质；有的教师和家长认为练字需要耗费大量的时间和精力，且很难见成效，所以并不积极引导学生坚持练习书法；有的家长认为写字就是书法，把书法与写字混为一谈。

教师和家长对书法教育的模糊认识，很容易误导学生，使学生在书写时出现粗心、笔迹潦草、写错别字等不良现象。

3.学校硬件设施普及不够在一些发达地区，可能会设置专门的书法教室，配备相应的碑帖、挂图、书籍、电子出版物等必需资料。

然而，大多数学校特别是农村学校，往往是在普通教室上书法课，很难满足书法教育的基本要求，给书法课教学的普及带来一定的困难。

(教育部最新规定)小学四年级硬笔书法教案全册

（教育部最新规定）小学四年级硬笔书法教案全册第（1）课时课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。

2、了解我国书法发展的历史。

3、掌握基本笔画的书写特点。

重点：基本笔画的书写。

难点：运笔的技法。

教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。

2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。

二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。

换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。

三、基本笔画书写1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。

2、教师边书写边讲解。

3、学生练习，教师指导。

（姿势正确）4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。

在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。

5、学生练习，教师指导。

（发现问题及时指正）四、作业：完成一张基本笔画的练习。

板书设计：写字基本知识、一拳、一尺、一寸我的思考：通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。

这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。

基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。

课后反思：学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。

总第（2）课时课题：书写练习1课型：新授课教学目标：1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。

2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。

重点：正确书写6个字。

难点：注意字的结构和笔画的书写。

教学过程：一、小结课堂内容，评价上次作业。

二、讲解新课：1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。

新课改下中小学书法教学的困境与突围———以青田县书法教学为例

新课改下，对于《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》，我们已经颁布和实施了十年时间。

在各个中小学中的书法教学，取得了一定的成效，但也存在着一些突出问题。

本文以青田县书法教学为例，通过问卷调查的方式，查找存在的问题，并提出相应的解决措施。

一、现阶段中小学书法教学的困境1.严重匮乏书法教学资源，书法教学效率低下教学资源是各种可被利用的条件和素材，有利于更好地开展考教学活动的实施。

书法教学资源包括案例、书法教材等在内的各种书法教学资源。

同时，还包括基础设施、教具、教师资源等。

书法教师在书法教学中，只有依附这一系列的书法教材，才能为教学指明目的和方向。

如果仅仅是使用各种历史优秀书帖做教材，显然缺乏系统性。

教师必须立足于学生的发展特点和年龄特征，参考各种书法书帖，将书法教学内容分阶段编成教材使用，才能使书法教学更加系统化和合理化。

目前书法教学教材严重匮乏，又很少使用课件、教具和教学视频等。

在上书法课时，很多教师只能根据个人所具备的书法基础随意教学，导致书法教学效率的低下。

2.书法师资水平普遍不高，书法教学流于形式具体表现在以下几个方面：首先，严重缺少书法教师。

在各个中小学中，更是缺少专业的书法教师，因此很难顺利开展书法课。

由于各个学校拥有诸多班级，在教学时候，仅仅是依靠那些懂书法的教师，会进一步加大教师的教学工作量，同时教师对于学生的有效指导，则缺少一定的时间和精力，更是很难开展书法教研了。

其次，尽管部分教师具备一定的书法功底，但对于书法教学，却不是很擅长。

他们缺乏专业的书法教学培训和学习，欠缺书法知识，缺少教学经验。

进行书法教学时，明显的心有余而力不足。

同时，还有一些教师在书法课堂上，具有相对淡薄的教学意识，导致较为低下的书法课教学效率，使教学流于形式。

3.教育主管部门不重视书法教学，政府监管不力首先，在中小学书法教学中，政府仅有较少的经费投入。

自从《中小学书法教育指导纲要》颁布后，大部分学校也能依据教育部门的规定，纷纷开设书法课。

国家教委办公厅关于加强义务教育阶段中小学生写字教学的通知-教基厅[1990]025号

国家教委办公厅关于加强义务教育阶段中小学生写字教学的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 国家教委办公厅关于加强义务教育阶段中小学生写字教学的通知（教基厅[1990]025号1990年10月29日）写字是义务教育阶段的基本训练之一，搞好写字教学，对学生的学习和今后的工作都有重要作用。

近几年来，大部分小学和一部分初中重视了写字教学。

但也有一些小学的高年级和多数初中重视不够，对学生缺乏严格的要求和训练，学生在书写方面问题很多，缺乏良好的书写习惯。

字迹潦草，行款不整齐，卷面不整洁，滥用不规范的简化字，写错别字的现象也很常见。

为了改变这种状况，加强写字教学，提高义务教育阶段中小学的教育质量，现提出如下意见，请参照执行。

一、全日制五年制或六年制小学，要采取有力措施，切实贯彻执行教学计划，保证上好写字课，进一步提高写字教学的水平；其他类型的小学，也要安排一定的写字训练时间，保证落实小学语文教学大纲关于写字教学的要求。

二、当前，全日制初中没有开设写字课。

为了加强写字教学，各地区和学校，可以从实际出发，将写字教学穿插在语文课中进行，也可在自习或课外活动中安排。

在时间上，可以集中使用，也可分散安排，但必须保证每周的写字训练时间不少于一课时。

其他类型的初中，也要根据本校的情况，加强写字训练，保证达到现行初中语文教学大纲关于写字教学的要求。

鉴于现行初中语文教学大纲中关于写字教学要求比较原则，我们拟订了初中阶段写字教学的具体要求（见附件二），望各地区各学校认真研究落实。

三、小学和初中各学科的教师，对学生的写字都要严格要求，加强指导，使学生养成良好的书写习惯。

书法进课堂老师怎么办

用橡皮、摆放写字本开始，育他们爱惜写字用具。教
在写字指导方面，对低年级学生指导一定要到位。每写一个字，一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架结构，每个部件的高矮肥瘦，部件、笔画之间的穿插挪让 ……都要交代得清清楚楚，并且要边讲解边示范，而后让学生先描后临，教
的自由，标新立异说自己的话。
他还说：小天使飞翔时，我们
把表达真情实感作为基本要求，
遵循情感先行的原则。生只有学在亲身经历中才能体验、育各孕种真情实感，生强烈的表达产
欲望。
要宽松地、善意地对待飞翔滑过
合适的生字让学生练习书写。同时可以推荐欣赏书法大师的真迹（赵、柳、颜体）《、小学生毛笔字帖》让，学生在书写与读帖中体会汉字的优美。
三、究策略。养书写技能讲培
学段有所提高，即能使用硬笔熟练地书写正楷字，做
到规范、端正、整洁；而软笔刚起步，仅要求用毛笔临
把书法课纳入小学课程，引起了社会各界的强烈
反响，同的，有赞有反对的，有担忧的，有怀疑的……作
为小学语文教师，对此必须要有正确的认识。
开展书法教育是语文教学的需要。字写字是识
认真领会《见》意精神，切实加强写字教学，有效提高
学生的书写能力。
在义务教育阶段的语文课程中开展书法教育，
摹正楷字帖。指导学生临摹字帖，当从笔法入手，应

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教育部拟规定小学上书法课广州缺专业老师
2011年08月27日 09:40
来源：金羊网
教育部拟规定小学三至六年级每周一节书法课
电脑、手机普遍流行，当下，还有多少学生能写一手漂亮的汉字？日前，教育部就发布《关于在中小学开展书法教育的意见》（征求意见稿），其中提出，将在三年级至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法教育课；同时在美术、艺术课程中，结合学科特点安排形式多样的书法教育及活动。

记者采访就发现，广州小学普遍开设了此课程，但由于缺乏专业老师，大多教学都是“点到即止”。

高中生写字像毛毛虫
意见指出，随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，中小学生的汉字书写能力有所削弱，有必要在中小学加强书法教育。

“现在孩子的字确实不如以前了。

”李老师是天河一所知名中学的语文老师，她就坦言，班上写字写得好的学生实在是“凤毛麟角”。

“高中生了，不少字还是毛毛虫一样。

”李老师说，自己有时候修改作文，看到一版一版的“毛毛虫”就头疼，“这些小朋友上网打字，比谁都快；用手机，比谁都会玩，为什么连个最基本的写字，却写不好呢？”
家长花钱课外再培训
实际上，广东在书法课程设置上已经走在全国前列。

早在2007年秋季，广东省教育厅就向全省中小学下文，要求全省中小学开设书法课，每周一节，并纳入教学质量考核体系。

那么，学校开设的书法课程是否已经满足了家长需要？记者昨日在天河购书中心、天河城等文具专柜看到，不少家长都在和孩子选购开学用具。

女儿在文德路小学读二年级的姚女士就表示，学校有开书法课，但自己又专门请了家教给她补课。

“学校课时不多，而且一个班那么多孩子，老师教的也大多是浅尝辄止，真要练好书法，还是要自己请人教。

”
书法老师大多是“兼职”
学校书法课为何是点到为止？记者电话采访了多所学校，发现大部分学校确实有开设书法课程，不过大多是放在语文课当中，每周一课时，并不算单独开课。

师资和课本也大多是自己“统筹”解决。

“我们现在是称作大语文，大语文里面又分了书法、阅读等。

”华成小学校长郭海英就表示，学校其实很早就注意到书法的重要性，也一直想把书法课等科目组合起来，形成学校的传统文化特色，“但确实它跟传统意义上的大科目课程还不一样，教材、师资都要自筹。

”他表示，华成小学每周都保证有一课时的书法课，但教的老师也多是兼职。

就是一些原本书法比较好的老师，在承担自己原本科目的同时，再来上一下书法课。