高效数学课堂
如何构建小学数学高效课堂
如何构建小学数学高效课堂在小学数学教学中，构建高效课堂是提高学生学习效果的关键。
一个高效的数学课堂能够有效地引发学生的兴趣，激发他们的思维能力，并培养他们的数学思维习惯。
本文将探讨如何构建小学数学高效课堂，以提高学生的学习成果。
一、设计有趣的教学活动在数学课堂上，教师应该设计有趣、富有挑战性的教学活动，激发学生的兴趣并调动他们的积极性。
例如，可以采用问题情境启发学生思考与解决问题，或者用游戏形式让学生通过竞争获得学习成果。
这种方式可以增加学生的参与度，提高他们对数学的兴趣，并激发他们去主动探索和发现数学规律。
二、鼓励学生合作学习在数学课堂中，合作学习是一种有效的教学方法。
通过小组合作学习，可以促进学生之间的互动和合作，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
教师可以设计一些小组活动，鼓励学生在小组内互相讨论、合作解决问题，并分享解题思路和方法。
这样的合作学习可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，并培养他们的团队合作意识。
三、灵活运用教学资源数学教学资源的灵活运用对构建高效课堂非常重要。
教师可以利用多媒体、教学软件、实物模型等多种资源来辅助教学。
例如，可以利用多媒体演示数学概念和定理，以图像直观的方式帮助学生理解抽象的概念；或者使用实物模型让学生亲自操作、观察和探索，加深他们对数学概念的理解。
通过灵活运用教学资源，教师可以提升课堂教学的效果，使学生更好地掌握数学知识。
四、关注学生的差异化需求在构建高效课堂时，教师需要关注和满足学生的差异化需求。
学生的学习能力、兴趣爱好各不相同，因此教师应该采用差异化的教学策略，以满足每个学生的需求。
通过灵活的教学安排和个别辅导，教师可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习成绩。
五、注重数学思维培养数学思维是数学学习的核心能力，培养学生的数学思维是构建高效课堂的关键之一。
教师应该注重培养学生的逻辑思维、创造性思维、推理思维等数学思维方式，并将其融入到教学活动中。
高中数学高效课堂教案
高中数学高效课堂教案课时安排：2课时教学目标：1. 学生能够掌握复数平方根的计算方法及性质。
2. 学生能够运用复数平方根解决实际问题。
3. 学生能够在解决问题时，熟练运用数学语言和符号进行表达和推理。
教学重点：1. 复数平方根的计算方法和性质。
2. 复数平方根在实际问题中的应用。
教学难点：1. 复数平方根的性质理解和应用。
2. 实际问题中如何运用复数平方根解决问题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习前几节课的知识点，引出本节课的主题——复数平方根。
二、讲解（30分钟）1. 介绍复数的基本概念和表示形式。
2. 讲解复数平方根的定义和性质。
3. 演示复数平方根的计算方法及实例。
4. 分析实例问题，引导学生理解复数平方根的应用。
三、练习（30分钟）1. 让学生进行练习，巩固所学知识。
2. 师生互动，解答学生疑问，引导学生独立思考和解题。
四、拓展（10分钟）1. 给予学生一些拓展问题，培养学生的综合运用能力。
2. 引导学生思考复数平方根在多元方程中的应用。
五、总结（5分钟）1. 整理本节课的主要内容，对学生进行知识点回顾和总结。
2. 引导学生思考本节课的学习收获和难点，做好知识归纳和认识反思。
教学反馈：布置课后作业，巩固所学知识，鼓励学生积极思考和探索。
教学评估：采用课堂练习、小组讨论等方式进行教学评估，了解学生对复数平方根的掌握程度及应用能力。
教学建议：鼓励学生多做练习，理解概念，培养观察能力，提高解题速度。
备注：根据实际情况可适当调整教学内容和方法，多与学生互动，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
高效数学课堂的构建
高效数学课堂的构建【关键词】高效数学课堂构建高效课堂的构建是顺应新课程标准的相关要求，在小学数学发展新形势、学生学情发生较大变化的背景下应运而生的。
高效课堂是在有效课堂构建的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的一定影响力和社会效益的课堂。
这是对一般课堂的深度要求，也是对现代课堂的呼应。
小学数学作为小学阶段的基础性学科，通过高效课堂的构建可以实现对教学内容的深入理解和触类旁通，在完成基本教学任务的同时可以实现课堂的效率最大化和效益最大化。
高效课堂的构建，主要围绕三个基本量展开：教学时间、教学任务量、教学效果。
这三个指标之间形成稳定、和谐的关系，是鉴定一堂课能够称之为高效课堂的关键所在。
高效课堂的构建是课堂前后师生共同作用的结果，所以教师要在备课、上课、结课、评价、课外辅导等方面下足功夫，学生也要在预习、听课、课后复习等步骤中做好相应准备。
一、形成以集体制为主的教师备课机制教师的备课是保证课堂质量的基础环节，也是至关重要的一个环节。
这个环节的关键点是教师要对教学内容有正确的认识和科学安排。
但是对于教师个体来说，鉴于视野和教学经验有限，对于一堂课的认识也仅限于自己的经验基础上。
如果将教师集中起来进行集体协商和研讨，那么，集思广益的结果必将会使最终的备课效果和教学效率倍增。
具有多年教学经验的老教师会根据自己的教学经验对教学内容进行整体的规划，而年轻的教师往往具有较新的教育教学理念，两者的结合会让课堂在科学和创新的力量下变得更为高效。
二、建立课程教学过程的师生互动机制小学数学课堂是以较为抽象的数理知识为主，重在培养学生数学思维的形成和使用数学解决实际问题的能力。
教师与学生的关系是否民主和谐是课堂高效的前提条件之一。
“教师主导，学生主体”的师生关系已经得到了教育界的广泛认同。
在小学数学课堂中，教师要将课堂还给学生，让学生充分的加入到数学思维的形成过程当中。
由于数学教学内容具有一定的抽象性，学生如果单凭对课本知识的理解进入课堂会显得较为生疏，也不利于课堂的后续开展。
如何构建高效的数学课堂
“ 铁算盘” 感觉 不够数 ， 就把鸭蛋和篮子一起让老板再称一下 ， 共
称得 ２ ３ ． １ 斤还多些 ，他马上要求卖蛋 的老板退 ２ 斤鸭蛋 的钱 ，
开图上 画出）教师可拿出一个事先做好的可以活动 的圆柱体教 具， 引导学生大胆猜测 ， 然后变动教具 ， 让他们对 比 自己的猜测 与实际的区别 ， 从而加深 他们 对知识的理解 。学生 可以把书卷 成筒状 ， 形象地 去解决这道题 目。 在 教学 中 ， 教师还可适 当运用电教手段 ， 通过制作课件 ， 找
紧扣一环 ， 达到深刻理解 、 全面掌握 的 目的。如《 离散数学》 可以
从一笔画问题讲起 ， 让学生找 出它们的规律 ， 一堂数学课不是教 师的演讲课 ， 更多的是师生 间的互动。要鼓励学生多发言 ， 多提 问 。不管回答 的正确与否 ， 都要先做肯定 ： “ 他 刚才 的想法不错 ， 但在一些地方还有待讨论 ， 有没 有其他更好的想法 啊？ ” 教师 的 语言不要居 高临下 ， 要俯下身子 ， 深入 到学生 中间和学生一起探 讨交流 ， 站在学生的角度看 问题 以学生最近发展 区为基础 ， 面向
到解题 的突破 口， 让学生更容易理解 ， 从而找到解题 方法 。教师
老板满脸通红 ， 只好退 陪“ 铁 算盘 ” ２斤鸭蛋钱 ？你知道 为什 么
吗？
生１ ： 奥 妙在篮子上 ， 按 理讲 １ 斤 的篮 斤还多些 ， 说 明称上有鬼 ， 每斤重 物在老板 的称
所谓 数学 建模 ， 就是将某一领域或部 门的某一实际问题 ， 通
过一定 的假设 ， 找出这个 问题 的数 学模 型 ， 求 出模 型的解 ， 并对 它进行验证的全过程 。 如： “ 铁算 盘” 金会计提着 １ 斤重 的篮子去菜场买鸭蛋 ， 老板 称了一袋 鸭蛋说 ： “ ２ ２ 斤。 ” 顺手就放进 了“ 铁算盘 ” 的篮子里 ， 但
高效的数学课堂
什么是高效课堂
从学生角度 从教师角度
什么是高效课堂
高效课堂要做到： 高效课堂要做到： 1、快乐是前提 、 2、人文是内涵 、 3、高效是方法： 、高效是方法：
怎样上好高效的数学课
（一）数学课应该上出数学的味道 （二）让学生活起来 （三）轻快、紧凑、高效的数学课堂 轻快、紧凑、 （四）精心设计、灵活组织提高课堂 精心设计、 练习的有效性
新乡十中高效课堂模式简介 四个环节
创设情境 确定目标 任务分解 小组准备
小结反馈 矫正提升
开放展示 互动生成
新乡十中高效课堂模式简介 三种学习： 三种学习： 学案引导自主学； 学案引导自主学； 任务分解合作学； 任务分解合作学； 主题拓展探究学。 主题拓展探究学。
新乡十中高效课堂模式简介 第一、教育自觉的精神。 第一、教育自觉的精神。 第二、永不言弃的精神。 第二、永不言弃的精神。 第三、团队合作的精神。 第三、团队合作的精神。
2、分层教学，关注差异。 、分层教学，关注差异。 3、整合教材，保障进度。（文科） 。（文科 、整合教材，保障进度。（文科）
新乡十中高效课堂模式简介 “一四三”模式 一四三” 一四三 一个中心，四个环节，三种学习。 即：一个中心，四个环节，三种学习。 一个中心：课堂教学以学生展示为中心。 一个中心：课堂教学以学生展示为中心。
永不褪色的旋律
——高效的数学课堂 高效的数学课堂
河南省新乡市十中 张彩霞
骨干教师培训
一、什么是高效课堂 二、怎样才能上好高效的数学课 三、新乡十中高效课堂模式简介 四、高效数学课堂误区举例与思考
什么是高效课堂
课堂教学高效性是指在常态的 课堂教学中， 课堂教学中，通过教师的引领和学 生积极主动的学习思维过程， 生积极主动的学习思维过程，在单 位时间内（一般是一节课）高效率、 位时间内（一般是一节课）高效率、 高质量地完成教学任务、 高质量地完成教学任务、促进学生 获得高效发展。 获得高效发展。
如何构建高效的数学课堂
如何构建高效的数学课堂一、高效课堂老师要在课堂四十分钟内把该讲的知识点讲完，以最少的时间、精力投入，取得最好的教学效果。
而高效数学课堂又是具体到数学课的课堂效率。
那么，最好的教学效果可以从以下两个方面来体现。
一是效率的最大化。
也就是在单位时间内学生的受益量。
二是效益的最优化。
也就是学生受教育教学影响的积极程度。
主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。
只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。
只有二者的和谐统一，“高效课堂”才能形成。
所以说至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，才能实现真正意义上的高效率课堂。
课堂教学效率至少包含以下三个要素，教学时间、教学任务量、教学效果。
在教师层面上，要在单位教学时间内达到预期教学效果的前提下完成教学任务量。
在学生层面上，教学效率=教学对所有学生的一切影响的总和/学生所用的时间总和。
这里强调“所有学生”，指在倡导关注学生参与学习活动的人数，即全体性。
所以，高效课堂源于有效课堂，基于有效课堂，有效课堂的教学效率就有高有低、有正有负。
提出“教学效率”的概念，不是为了“计算”，只是为教学实践和教学评价提供比较正确的导向，理想的方向。
当时间被用到极限时，教学必然从有效走向高效。
二、高中（包括中专）数学课堂效果的现状高效率课堂包括两个方面的内容：教师教得好，学生学得好。
“学”在于学生，“教”在于教师。
通常在课堂上会出现这么几种教学效果，教师教得好，学生学得好；教师教不好，学生学得好；教师教得好，学生学不好；教师教不好，学生学不好。
为了提高课堂效率，必须达到前两种教学效果才行。
以前教师教，学生学，可谓是理所当然，而且是教师教什么，学生就学什么。
讲的过程也就是课堂，所以讲的内容和方式等也就体现了课堂效率，老师体现了绝对了“高效率”作用，考试成绩也就体现了课堂效率的好与不好。
而现在不同了，现在对“高效率课堂”的理解是，课堂上学生的主导作用能否体现，课堂上老师是引导，是方法和新知识的引导者，学生处于主动地位，学生要学，老师帮助学生完成基本的教学任务。
小学数学高效课堂演讲稿
小学数学高效课堂演讲稿尊敬的校领导、老师们，亲爱的同学们：大家好！我今天演讲的主题是小学数学高效课堂。
数学作为一门基础学科，对我们的学习和思维能力发展具有重要的影响。
然而，对于很多学生来说，数学课堂常常是一堂枯燥乏味的内容快速传授的时间。
今天，我想向大家分享一些关于小学数学高效课堂的经验和方法，希望能让我们每个人都能喜欢并擅长数学。
首先，一个高效的数学课堂需要一个积极活跃的学习氛围。
老师们可以通过多种方式来培养这样的氛围。
比如，开展小组合作学习活动，让学生们彼此交流和合作解决问题。
这样的学习方式可以增强学生们的互动能力和合作精神，也能够激发他们对数学的兴趣。
其次，一个高效的数学课堂需要合适的教学资源。
老师们可以通过使用教具、实物模型等视觉化的教学工具，来帮助学生们更好地理解数学概念和抽象思维。
同时，利用多媒体教学、丰富的教材和练习册等资源，可以提供更多的学习途径和机会，满足学生们不同的学习需求。
第三，一个高效的数学课堂需要关注学生的个性化学习。
每个学生的数学学习情况和能力水平是不同的，因此，老师们需要根据学生的不同特点和需求，个别辅导和引导，并提供不同的学习任务和练习，以满足每个学生的学习进度和能力发展。
此外，一个高效的数学课堂需要鼓励学生的主动参与和思考。
数学不单单是一门死记硬背的学科，它更是一个锻炼逻辑思维和问题解决能力的过程。
因此，老师们可以通过启发式的提问、开放性的讨论和解决实际问题等方式，激发学生的思维，培养他们的自主学习能力和创新精神。
最后，一个高效的数学课堂需要及时的反馈和评价机制。
通过给学生及时的反馈，可以帮助他们发现自己的问题，并及时改正和提高。
同时，通过评价学生的学习成果和表现，可以激励他们更加积极地参与学习，提高学习动力和学习质量。
综上所述，小学数学高效课堂的构建需要营造积极活跃的学习氛围，提供合适的教学资源和个性化学习支持，鼓励学生的主动参与和思考，并建立及时的反馈和评价机制。
小学数学高效课堂的实施
小学数学高效课堂的实施数学是小学教育中非常重要的学科，它不仅是培养学生逻辑思维能力和数学技能的重要途径，还是培养学生分析问题、解决问题的关键途径。
为了帮助学生更好地学习数学，提高数学学习效率，小学数学高效课堂实施起来显得尤为重要。
一、教师角色的转变传统的数学课堂上，教师通常扮演者授课者和主导者的角色，而在高效课堂中，教师的角色需要转变为引导者和促进者。
教师应该树立学生主体地位，帮助学生树立正确的数学学习观念和学习方法，引导学生自己发现、探究数学规律，培养学生探究和分析问题的能力。
教师还需通过实际案例和故事引导学生，激发学生学习兴趣，提高学生参与课堂的积极性。
二、学生参与度的提高在高效的数学课堂中，学生的参与度非常重要。
为了增加学生的参与度，教师可以采取多样化的教学方法，比如让学生在课堂上互相讨论、互相学习、互相合作，鼓励学生积极思考，多交流。
教师还可以设计丰富多彩的课堂活动，比如数学游戏、数学竞赛、数学拓展等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学习兴趣和学习动力。
三、个性化教学的实施在小学数学高效课堂实施过程中，个性化教学也是非常重要的一环。
不同学生的数学水平和学习风格都有所不同，因此教师需要根据学生的实际情况，采取相应的教学方法，针对性地开展教学。
对于数学学习能力较强的学生，可以通过设置数学拓展课程，激发他们学习的兴趣，提高数学学习的深度和广度；对于数学学习能力较弱的学生，可以采取差异化教学，通过小班教学、个别辅导等方式，加强他们的数学学习能力，帮助他们更好地掌握学习内容。
四、形成性评价的重要性在小学数学高效课堂实施中，形成性评价也是非常重要的一环。
形成性评价是指在课堂教学过程中，及时对学生的学习情况进行评价和反馈，以便及时调整教学策略，提高教学效果。
通过形成性评价，可以及时了解学生的学习情况，找出学生的学习不足，为学生提供针对性的学习帮助。
形成性评价还可以激发学生学习兴趣，提高学习动力，为学生打下坚实的数学基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
打造数学高效课堂，营造轻松的教学氛围
磨市镇中心学校数学研修组汪永梅
今天有机会坐在一起和大家交流，应该说更多的是向大家学习，回忆自从我任教以来，数学教学经历了目标评价、数学阅读教学，直至去年的学洋思，其实宗旨始终是一个：打造高效课堂，营造轻松的教与学的氛围！
现就我校数学组在打造高效课堂方面所做的工作、收获、体会等在此与大家交流！
一、搭建平台，相互交流
其实人都是有压力才有动力的，为了让老师既有压力，又本着相互学习的目的，我校不断改变相互交流的形式与方式。
1、从磨课到点课
磨课是从2008年开始的，为了让全体教师直观清晰的认识到自己教学中的不足，提高课堂教学的有效性，我校通过上录像课，先骨干教师带头，每上一节课要经历上课—看课-评课-再上课的过程，我们使用摄像机将老师的课录下来，然后经历真正的打磨过程。
看课评课程序如下：一是授课老师就本课时教学目标及其达成、教学环节设计及其意图、教学方式方法等进行简单说课。
二是观看课堂教学的录像资料，并实事求是地提出该教师课堂教学的优缺点，尤以教师自身不足、课堂教学中的低效或无效教学环节为主。
三是针对以上不足提出有效的改进措施。
四是备课组长总结，填写好录像课评课记载表。
五是确定第二轮录像课录课时间。
被磨课的教师根据集中评课的具体要求，一方面改进自身不足，另一方面再次修订教学设计，另选班级重新上课录课（由授课教师本人提前联系好班级），并再次观看自己的教学录像，进一步发现自己教学中的不足，予以改进。
被磨教师在活动结束三天内上交原始教案复印件和修订后的教案复印件，并写一篇不少于1000字的教学反思交教导处。
2009年，我们开始全员磨课，但因教研组人数较多，磨课比较耗费精力与时间，本学期学校实行点课制度，即每次开周前例会就使用抽课系统点课，每次两人，分两周授课。
全校教师听课！
为了在点课的展示课上数学组的实力，每次被抽到后，在备课组内定会集体研讨、集体备课，拿出最好的授课方案。
这样一来自然促进了数学教研组的工作，也激发了老师们的活力与热情。
记得第一次点课的就是我们数学组的郭学桥老师。
课前他认真准备，并且在备课组内集体讨论授课方案；授课的内容是九上的《线段的垂直平分线》，授课时，他如期完成了他的教学目标，结束后我们现场及时评课，邹校长和袁校长高度重视，也参与了评课。
组内教师在肯定他的课堂亮点的同时，纷纷说出了自己的看法，其
一、教师的课堂激情不够，煽情不够，导致课堂气氛不够活跃；其二、数学课堂不
是要面面俱到，重在调动学生的思维；其三合理使用多媒体。
本节课学生在证明和应用上有难度，应该使用黑板和多媒体结合的方式，只用投影导致学生对前面知识遗忘而无法解题等。
通过这种点课的方式，能更好的进行有效的研讨，授课教师也能更积极主动的思考授课的流程，真正达到高效的目标。
2、从诊断课到展示课
我们每学期要求开展两轮公开课，第一轮是诊断课，全体教师人人上；第二轮是展示课，每个备课组推荐最优秀的选手参加展示活动，真正起到引领作用。
诊断课后先组内进行评课，每个教师点评两个亮点，两个无效环节，然后授课教师再填写授课卡，并再一次反思自己的授课过程，写出课堂反思材料。
（表格：“学习洋思经验，创优课堂教学，提高教育质量”课堂探究）
在每学期后半学期，我们会进行展示课，将每个备课组选派一名选手参加，进一步将课堂探究推向高潮。
（表格：磨市镇中心学校展示课记载）
3、充分利用教师博客
我们教研组的每个成员都有自己的博客，即可以将自己的资料电子化，包括每年的计划、总结、自己撰写的文章都能得到很好的保管，也方便教师之间进行交流，还可以很好的保管我们的试卷、备课资料等，以达到组内教师资源共享的目标。
我们组的黄远国老师、秦玉平老师等博文的数量和浏览量都很不错。
二、从细节入手，真正落实课堂
1、使用评课卡
为了方便听课时听有所得，评课时心中有数，我们有专门的评课卡，贴在听课本的首页。
听课时从课堂导入、学生自主学习或当堂训练、教师讲授与引导、课堂反馈与作业四个方面进行评价，重点在查找课堂中的无效环节，每出现一次无效环节扣5分。
磨市镇中心学校“查找无效环节打造高效课堂”评课卡
2、细化对教师的授课要求
磨市镇中心学校教师上课要求：
①、课堂气氛：A微笑授课；B、学生积极主动、情绪高涨、声音宏亮、勇于自我表现；
②、活动形式：形式多样、情趣浓厚、寓教于乐；能体现学生动脑、动手、动耳、动口，培养学生创新意识和实践能力；
③、学生活动量：学生活动30分钟以上（优），25分钟以上（良），20分钟以下（一般）；
④、教师基本功：A、板书条理，能把本节课的要点知识点归纳在黑板上，版面设计美观科学；B讲普通话；C、能使用其它教学辅助手段。
3、教研组教学模式化，教师风格个性化
根据学习他人的经验，加上我们自己的摸索，我们初步拟定新授课30+15的课堂教学模式，30是指整堂课学生的活动量要达到30分钟，教师的讲解15分钟，主要意图是将课堂还给学生，让其成为学生的学堂而不是讲堂，充分调动学生的积极性，真正让每个学生学有所获。
当然课堂模式只是相对的，我们每个数学教师更应该有自己特有的教学风格，让自己的教学风格成为校园中的靓丽风景。
三、抓实常规校本研修，充分发挥备课组的作用
1、完成每学期8次的教研组研修活动
本学期一开始，我们就制定了教研组工作计划，其中教研活动有4次是教研组一起召开，还有四次是根据本备课组的实际情况召开。
研修内容必须有研究怎样训练有效、课堂模式的探讨，另外还可以是专题学习、课堂诊断、集体备课等。
通过定期的研修活动，每个教师将清醒知道每个阶段的任务或目标。
2、加强小课题的研究，助教师自身发展
关于小课题我们坚持的时间是最长的，每学期每个教师先拟定一个切合教学实际的小课题，然后借助网络等方式学习理论知识，并运用到自己的实践中；亦可是自己教学过程中呈现的一些问题的解决。
然后根据确定的小课题的实施情况，在备课组内学习和推荐，并做好相关的记录。
3、集体备课是高效课堂的助推器
一年多来，根据县局和学校要求，我们也一直在尝试集体备课的方式，最开始我们是将一本书按章节分给每个教师，先由每章的责任教师备课，然后其他教师借鉴使用。
但是我们发现诸多的弊端：因为教学进度不同，备课教师来不及备课；因为班级情况不同，上课教师要进行大幅度修改，反而加大工作量；也有教师因为有集体备课资料而不潜心研究教材及教学素材。
本学期，我们重新理解了集体备课的内涵，我们将一本书的集体备课改为章节中重点小节的集体备课，每一章确定一个重点或难点小节，来重点突破。
所以我们一章内容可能只有1-3个集体备课教案，这样也促使所有教师加强教材的研究，不因为自己是教学元老而认为不需要备课。
四、关注学生活动，培养学生的数学素养
1、加强课堂教学中的学生活动
教学中我们要求多让学生动手、动口，尤其是几何的学习学生只有在体会、感知的基础上才有更深的理解和记忆。
例如七下我们学习《认识100万》时，我们准备人民币、纸箱、天平、大米等，从质量、体积、面积等多个方面，让学生充分感知100万的大小，其中秦玉平老师的录像课获得市级一等奖；我们八年级在近期学习四边形时，我们让学生制作各种四边形，课堂上给材料当堂拼四边形；九年级在学视图与投影时，教师带学生在阳光下做实验。
这些简单的教学活动教师不难准备，但因为教师都不再年轻，很多老师忽略这些课堂活动，认为只要记住就行，显然是不符合现行的教育理念和高效课堂的要求的。
2、多组织与数学相关的活动
作为数学学科，我们有自己的学科特点。
近一年多来，六年级进行感念性的知识竞赛，七年级活动有计算题竞赛、手抄报、剪纸等，八年级鼓励学生写小文章，九年级有数学兴趣小组、数学竞赛等活动。
这些活动对可能对从教多年的我们来说很小儿科，也很老套，可对每届的学生来说永远是新鲜的，尤其对获奖的同学来说那是有鼓舞力量的。
通过这些活动，我们给学生学数学的兴趣和信心，让学生意识到数学也是生活中不可或缺的一门学科，同时也为提高教学质量奠定了基础。
3、加强课题的学习
初中阶段的小课题很多事与我们的生活息息相关的，例如这些课题：制作人口图、平面图形的镶嵌、制作视力表、吸烟的危害、拱桥设计、设计遮阳棚、测量物体的高度、猜想、证明与拓广等，同时也对学生数学思维能力、应用能力、解决实际问题的能力均有很大的帮助！。