关于改进课堂教学策略 促进学生主动学习思索
利用中小学教育教程提高学生学习主动性的策略与方法
利用中小学教育教程提高学生学习主动性的策略与方法提高学生学习主动性是中小学教育中的一项重要任务。
当学生能主动地参与学习过程、独立思考和解决问题时，他们的学习效果将会更好。
本文将探讨几种利用中小学教育教程提高学生学习主动性的策略与方法。
首先，教师在教学中应该对学生进行积极的引导，激发他们的学习兴趣。
例如，在讲解新知识时，教师可以通过提出问题、引发思考和讨论等交互方式，激发学生的好奇心和思考欲望。
同时，教师还可以根据学生的不同特点和需求，设置一些有趣的学习任务，帮助学生主动地学习。
其次，中小学教育教程中的学习资源应该多样化、富有趣味性。
通过多元化的学习资源，学生可以自主选择适合自己的学习方式和学习材料，培养他们的学习兴趣。
例如，教师可以利用多媒体教学资源，如图片、视频、游戏等，来让学生以更寓教于乐的方式进行学习，从而提高他们的学习主动性。
此外，学生在学习过程中需要有一定的自主管理能力。
教师可以在中小学教育教程中设计一些学习管理的环节，帮助学生提高自我管理的能力。
例如，教师可以要求学生自主制定学习计划、合理安排学习时间，并向他们提供相应的学习方法和技巧。
同时，教师还可以鼓励每位学生根据自己的实际情况进行反思和调整，从而培养学生主动学习的能力。
此外，教师还应该注重学生的学习交流与合作。
通过小组活动、合作项目等形式，教师可以促进学生之间的交流和合作，激发他们的学习兴趣和学习动力。
通过与同学共同探讨和解决问题，学生可以从互动中获得更多的启发和思考，培养自主学习的能力。
同时，中小学教育教程中的评价策略也应该有利于激发学生的学习主动性。
教师可以采用多样化的评价方式，如写作、口头报告、展示、自我评价等，帮助学生进行全面的知识和能力展示。
此外，教师还可以通过定期的学习反馈和建议，及时指导学生的学习，促使他们主动地反思和调整学习策略。
总之，利用中小学教育教程提高学生学习主动性是一个需要教师和学校共同努力的事业。
教师可以通过积极引导、多样化的学习资源、学习管理和学习交流等方面的策略与方法，帮助学生培养自主学习的能力。
如何提高学生学习的主动性教学反思
如何提高学生学习的主动性教学反思如何提高学生学习的主动性—教学反思教学反思作为一种常见的教学评价方式，可以帮助教师及时发现问题、改进教学方法，并促进学生学习的主动性。
本文将从教师角度出发，探讨如何通过有效的教学反思提高学生学习的主动性。
首先，要鼓励学生参与课堂。
课堂教学是学生学习的重要环节，但有时学生只是被动地接受教师的传授，缺乏主动性。
为了改变这种状态，教师应该采取有效的策略，激发学生参与课堂的积极性。
例如，在课堂上设置互动环节，让学生积极回答问题、参与讨论，提高他们对课程内容的理解和掌握。
此外，教师还可以引导学生在小组合作中发挥主动，通过合作学习的方式增强学生学习的自主性。
其次，要充分发挥学生的学习动机。
学习动机对学生的主动学习十分重要。
教师应该密切关注学生的学习动机，通过不同的激励方式激发学生的内在动力。
例如，教师可以设立学习目标，明确给予学生目标感和成就感。
此外，教师还可以通过奖励机制激发学生积极性，鼓励他们克服困难，主动参与学习。
另外，要注重培养学生的学习能力。
学习能力是学生学习的基础，对提高学生的主动性起着至关重要的作用。
教师应该帮助学生培养良好的学习习惯和学习方法，提高他们的学习技能。
例如，教师可以引导学生制定学习计划，培养学生的自主学习能力。
此外，教师还可以通过开设学习技巧课程，教授学生一些实用的学习方法和技巧，提高他们解决问题和掌握知识的能力。
最后，要关注学生的情感需求。
学生的情感需求在学习过程中起着重要的作用，会直接影响学生的主动性和学习效果。
教师应该创造积极的学习氛围，关注学生的情感体验，增强他们对学习的兴趣和投入。
例如，教师可以通过讲述生动的故事、引入有趣的案例等方式，激发学生的学习兴趣。
此外，教师还可以为学生提供充分的表达机会，让学生感受到被尊重和被关注，从而更加主动地进行学习。
总之，提高学生学习的主动性需要教师积极探索有效的教学反思方法。
通过鼓励学生参与课堂、提高学生学习动机、培养学生学习能力以及关注学生的情感需求，教师可以推动学生更加积极主动地学习，提高学习效果。
如何在课堂中促进学生主动学习
如何在课堂中促进学生主动学习在现代教育中，传统的单向传授模式已经不再适用。
学生的参与和主动学习成为教育的核心目标之一。
然而，如何在课堂中促进学生主动学习并提高他们的学习效果仍然是一个挑战。
本文将会介绍一些方法和策略，帮助教师在课堂中激发学生的学习兴趣，培养他们的主动学习能力。
1. 创设积极互动的课堂氛围为了激发学生的主动学习兴趣，教师首先需要营造一个积极互动的课堂氛围。
可以采取以下措施：- 鼓励学生提问和回答问题。
在课堂上，教师应当鼓励学生提出问题，并及时给予积极的回应，鼓励其他学生参与讨论。
- 使用小组活动。
教师可以将学生分成小组，让他们一起进行讨论、合作和解决问题，从而培养学生的合作精神和主动学习能力。
- 创造轻松愉快的学习氛围。
在课堂中，教师可以使用幽默和趣味性的教学方法，吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
2. 设计启发式的学习任务为了培养学生的主动学习能力，教师需要设计一些启发式的学习任务，激发学生的思考和探索欲望。
以下是几个设计启发学习任务的方法：- 提供开放性的问题。
教师可以向学生提出一些开放性的问题，让他们通过研究和实践去发现解决问题的方法和答案。
- 设计案例分析。
通过给学生提供真实的案例，让他们分析和解决问题，培养他们的问题解决能力和学习兴趣。
- 利用信息技术。
教师可以使用信息技术工具，如互联网、多媒体等，为学生提供更多的资源和学习机会，促使他们主动学习。
3. 提供及时的反馈和鼓励在学生主动学习的过程中，教师应该及时给予他们反馈和鼓励，以提高他们的学习效果和自信心。
以下是一些提供及时反馈和鼓励的方法：- 定期检查学生的学习进展。
教师可以定期考试、布置作业或进行小测验，及时了解学生的学习状况，并给予针对性的指导和反馈。
- 鼓励积极参与和努力学习的学生。
教师可以表扬那些积极参与和勤奋学习的学生，激励其他学生向他们看齐。
- 纠正错误的学习方法。
当学生采用了错误的学习方法时，教师应该及时给予纠正，并提供正确的指导和建议。
改进教学策略 促进学生自主学习
改进教学策略促进学生自主学习摘要：教学的最佳方法就是引导学生去发现，去主动探索。
在数学教学中尽可能让学生自主探索，是促进学生素质全面协调发展的有效途径和方法。
在现代教学问题研究中，探究学生主体积极性的发挥已经成为教学的主题。
在教学过程中，改进教学策略，促进学生自主学习。
关键词：数学教学；策略；学生；自主学习现代教育理论强调学生在教学活动中主动参与、主动探究，认为教育的精髓就是启发学生主动思索，引导学生自主学习，对学生实施主动教育。
根据这一观点，数学教学应“唤起学生的主体意识，注意开发人的智力潜能，发展学生集体精神，形成学生的精神力量，促使学生生动活泼地成长。
”因此，引导学生自主学习，符合儿童好玩、好表现的心理特点，符合他们求知、求参与的心理需要，符合培养学生参与意识和探索创造精神，促进学生主动性发展的需要。
一、尝试点拨指导策略，为学生的主动学习创设时空在课堂教学中，学生处于主体地位。
将更多的时间、空间留给学生，是调动和发挥学生主体意识的重要途径之一。
在以往的数学课堂上我们不难发现这样的现象：教师不放心，满堂讲，教师不放手，牵得多、牵得细，学生要做的是：一味地听老师讲，跟着老师的思路走。
而学生在智力、基础知识、生活经验与环境等各方面都存在着差异，学生即使面对同样的问题，他们的思维方式、采用的手段和方法也是有区别的，教师的讲解往往不能满足学生的需求，甚至有时会适得其反。
因此，要让学生独立思考、自主学习，教师应处于“主导”地位，在放手让学生自主探索、自主学习的同时，教师适时的“点”、“拨”，会起到举足轻重的作用。
在教学“圆的面积”计算公式的推导过程时，学生发现用我们已前所学习的割补法、数方格法等都不能精确地计算出圆的面积，此时，我给学生稍做提示：我们能把三角形、梯形转化成平行四边形，那能不能把圆也转化成我们以前学过的图形，然后再指导学生把圆进行等分，再拼，通过这样一分、一拼，圆被转化成了长方形。
再研究圆与长方形各部分之间的关系，从而推导出“圆的面积”计算公式。
优化课堂教学策略 促进学生主动发展
优化课堂教学策略促进学生主动发展摘要：教学策略的优劣，一定程度上决定着教师解决教学问题能力的高低，并最终影响到学生的学习效果。
因此，教师要以学生主动发展为基础和目的，注重优化教学策略，调动学生学习的积极性和主动性，激活学生的创新意识，促进学生主动发展。
关键词：课堂教学策略氛围情境提问思想方法思维数学的教学过程是教师的教和学生的学的双边统一的活动过程，是教师通过数学教学活动促使学生顺利地进行数学学习，促进认知结构形成和发展的过程，因此，要进行有意义的数学学习并获得最佳的学习效果，教师就必然要采取最优化的教学策略。
然而目前的初中数学学习中，教师过多地注重“双基”学习，追求基础知识的扎实和基本技能的训练，而忽视了数学课程对每一个学生的教育功能，压抑扼杀了学生的创造性，也造成了数学教学虽费时较多，但教学效果并不佳的状况。
因此，教师应遵循数学教学规律，不仅要在教学内容和教学方法上有所创新，而且还要努力探寻有效指导数学教学活动的策略，在建立更优的教学活动上下功夫，引导学生自己去探索知识，经历探知的过程，掌握学习方法，逐步培养他们具有自主探究知识的能力，促进学生的主动发展。
一、营造愉悦课堂氛围，激发学生学习兴趣初中数学教学效果的优劣取决于师生的共同参与，和谐、民主的课堂氛围能使学生在兴趣盎然中，通过一定的过程和方法，掌握知识和技能。
因此教学中教师要积极挖掘教材的内在因素，结合学生实际引用一些生动的生活事例让学生思索，营造良好的学习气氛，提高学生的学习兴趣，加深数学理解，变要我学为我要学，变消极接受为主动发展，让学生获得成功感和自信心。
如，在教学“合并同类项”时，我组织学生对小组内成员的书本进行整理归类的游戏活动，让学生按照不同的分类标准进行不同的分类，如按照学科分类、按照书本大小分类、按照是否包封面进行分类等等。
通过游戏，学生感受到数学中的分类思想是合并同类项的前提。
这时，再让学生类比不同分类后每类物品的特征，探索同类项的概念以及合并同类项的方法与步骤，就水到渠成了。
改进教学策略促进学生主动学习
综合2013·10新世纪素质教育的基本要素是“以学生发展为本”，基本目的是让每个学生在学习过程中得到充分发展。
而传统的教育理念和方法显然是无法让学生的主体意识得到充分发挥的。
要让学生真正成为学习的主人，必须改进教学策略，立足于研究学生的“学”，促进学生自主能动地参与学习。
一、精心设置教学情境，促进学生自觉学习基于小学生的生理、心智特点，在课堂上，我们要善于从各教学环节中充分调动学生的学习主动性和积极性，把学生的学习兴趣和潜能充分激发出来，促使他们喜欢学需要学。
小学生对新知的好奇心和渴求度，远比中学生强烈，在任何时候任何细节上激发和保持着这样一种难得的热情和需求。
从而最大限度地地引领学生成为学习的真正的主人。
例如：在一节教授用列表的方法解决实际问题的课时，笔者首先组织学生观察并交流从描述的情景中获取有效的数学信息，再让学生自己提出可以解决的方案，借助讨论，围绕题目中的“小华用去多少元”这个实际问题，整理所给条件，明确所要解决的问题，从而一步一步得出科学合理的解答方案。
这样的话，就可以让学生初步感知列表整理的方法。
之后，我适时点拨“个人买的本数与用去的钱数是密切关联的数量”，组织学生结合表格所整理的信息，独立总结解题方法，再次加以讨论体会。
在传统的教学中我们可能对数学思想的渗透和点拨少了一些，在这个案例中，师生之间的交流互动明显增多了，学生的兴趣也提高了，教学效果是显而易见。
二、强化思维的点拨，激发学习的主动性课堂是学生学习的重要场所，他们的思维需要在教师的点拨下释放到极致。
学生学习成功取决的因素很多，比如上面说的兴趣，还有信心，良好的氛围及正确的科学的思维方法等，课堂就像学生生根，发芽，开花，结果的土壤，许多学生很有见解，只是缺少主动参与的意识和习惯，一直沉默下去的话，就会使原本不僵化的思维变得僵化，长时间缺失热情，就会丧失兴趣和自信，此凡等等都是可怕的。
思维是需要不断激活和锻炼的，所谓脑越用越灵，一旦思维点拨起来，学习的兴趣也提高了，学习的主动性也有了，任何一件事，只要你主动去做，用心去做，就没有做不好的。
教学过程中提高学生主动学习的策略
教学过程中提高学生主动学习的策略教学是一门艺术，而学生的主动学习则是教学的核心。
在传统的教学模式中，教师往往扮演着知识的灌输者的角色，学生则被动接受。
然而，现代教育理念强调学生的主动性和探究精神，因此提高学生主动学习的策略变得尤为重要。
首先，创设良好的学习环境是提高学生主动学习的基础。
教室应该是一个充满活力和互动的地方，而不是单调乏味的知识传授场所。
教师可以通过布置合理的座位，提供丰富的教学资源和引入多媒体技术等方式来打造一个积极的学习氛围。
此外，教师应该鼓励学生提问、讨论和分享自己的观点，激发他们的学习兴趣和思考能力。
其次，采用多样化的教学方法有助于激发学生的主动学习意愿。
传统的讲授式教学容易让学生产生厌倦和疲劳感，而采用互动式教学方法能够更好地激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以设计小组合作学习活动，让学生分工合作，共同解决问题。
此外，引入案例分析、角色扮演和实地考察等教学方法也能够增加学生的参与度和主动性。
再次，合理安排课堂时间和任务对于提高学生主动学习至关重要。
教师应该根据学生的年龄、兴趣和能力水平来确定课程内容和难度。
同时，要避免过多的课堂讲授和填鸭式的教学，而是要给予学生足够的时间和空间进行自主学习和探索。
例如，可以设置一定的自主学习时间，让学生选择自己感兴趣的课题进行深入研究，并鼓励他们展示自己的成果和分享学习心得。
最后，及时反馈和评价对于学生的主动学习至关重要。
教师应该及时对学生的学习成果进行评价和反馈，帮助他们发现自己的不足之处并及时调整学习策略。
此外，要给予学生积极的鼓励和肯定，激发他们的学习动力和自信心。
通过及时反馈和评价，可以让学生感受到自己的学习成果和进步，从而更加主动地投入到学习中。
总之，提高学生主动学习的策略需要教师在教学过程中多角度的思考和实践。
创设良好的学习环境、采用多样化的教学方法、合理安排课堂时间和任务以及及时反馈和评价都是提高学生主动学习的重要策略。
通过这些策略的应用，可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的学习能力和自主思考能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
优化教学指导策略促进学生主动学习
优化教学指导策略促进学生主动学习学生被动学习是传统体育教学弊端之一，学生被视作接受知识的容器，处于从属地位，积极性得不到发挥，产生喜欢体育课但不喜欢上体育课的情形，教学效益低下，怎样促使学生从被动学习变为主动学习呢？实践证明，凡求知欲望强烈，学习兴趣浓厚，学习积极性主动的，无不与教师对他们的精心施教、悉心指导有关。
优化教师教学指导策略，是促进学生主动学习的有效途径。
一、情境设置策略，是学生主动学习的前提心理学研究表明，学生在学习中情绪与教学效果有直接关系。
而教学的情境又是影响学生情绪的重要原因。
因此，教学中教师既要关心学生、平等合作、建立朋友式的新型师生关系，营造民主和谐的教学氛围；又要优化教材，创设情境，寓教于趣，以趣促思，开发心理潜能，使学生以良好的认识情绪和浓厚的学习兴趣投入到学习中去。
例如，在教学生熟悉实心球的球性课时，有的教师创设情境“打保龄球”。
游戏是这样的，把５个空矿泉水瓶装满水或沙，并排挨紧放好，在瓶的正前方十米处画一平行线，学生站在线上把实心球当保龄球击打矿泉水瓶。
通过游戏后思考，同学们懂得要想把瓶打好，球出手时手臂一定要甩直的道理。
这样教师把一些单调的教材与情境、游戏相结合，使学生在生动活泼的情境中产生运动的需要，产生愉快的情绪，极大地调动了学生主动学习的积极性。
二、运动参与策略，是学生主动学习的关键运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持体育锻炼的前提，而运动兴趣与习惯又是在运动参与过程中逐渐养成的。
体育教学中，要通过丰富多彩的体育活动和形式多样的教学手段来激发学生积极参加体育锻炼的兴趣，使他们逐渐养成良好的运动习惯，这样学生才能从体育学习和活动中获取更多的益处。
例如在教初中篮球的球性练习时，我让每一个学生都创编一个动作，然后再叫他们互相交流学习。
三、学习指导策略，是学生主动学习的核心联合国科教文组织出版的《学会生存》一书强调：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
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---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 关于改进课堂教学策略促进学生主动学习思索 1 关于改进课堂教学策略促进学生主动学习思索关于改进课堂教学策略促进学生主动学习思索在课堂教学中，过去受传统教育教师为中心思想理念的束缚，对教学过程的研究着重于教师的教，教学过程实际上变成了单纯的传授过程，学生在教学过程中始终处于被动的接受状态。
新世纪素质教育的基本要素是以学生为本，其目的是让每个学生在学习过程中得到充分发展。
为实现这一目的，学生必须成为学习的主人。
而传统的教育理念和方法显然是无法让学生的主体意识得到充分发挥的。
要让学生真正成为学习的主人，必须从改进课堂教学策略，立足于研究学生的学促进学生主动学习做起。
主要从以下两个方面着手。
1、创设课堂问题情境，鼓励学生主动参与。
人的思维起始于问题。
问题情境具有情感上的吸引力，容易使学生残生学习的兴趣，形成寻求问题的心向，从而促进学生运用已有知识或经验独立地解决问题。
特别是从浙江来的老师给我们带来的观摩课就为我们指明课改的方向，我从中受到很大启发。
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如《24 时计时法》一课中，教师通过电脑演示，有猜谜，播放了一次历史战役，说明 24 时计时法的重要性，并进行钟面操作，看列车时刻表，单位上下班时间牌等活动来进行2 24 时的计算，使学生能积极主动地参与到问题情境中。
再如《粉刷教室》一课是课本上求长方体表面积一节的应用课，学生对表面积已有了初步认识。
教师根据教学内容的重难点，利用学生已有知识经验，并直接利用教室墙壁来进行实际计算。
同时选择粉刷教室墙壁需要考虑什么？作为尝试点，创设了一个解决日常生活问题的情境，引发学生的学习兴趣。
在教师、学生共同对问题观察和磋商中加深了对表面积的认识并练习计算。
因为教师还设计了更贴切学生实际的教学方案，如在用料、选材、资金、人工等方面的计划。
使学生在使用数学知识的过程中初步体验了数学知识与实际生活之间的联系，进一步感受数学与现实的密切关系，激发了学生的学习兴趣和求知欲，主动地参与到问题情境之中。
又如《平行四边形面积》教学中义乌的那位男教师在课堂教学非常注重学生的间的合作与交流。
以小组为单位让学生进行问题讨论，并让学生对黑板上的图形做及时的补充或提出异议，让学生在交流中学到知识，在交流中看到了可以用许多方法解决同一个问题，但许多问题在有限的时间内不可能
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 靠一个人的力量完成，使学生深切感受到集体合作的重要性。
2、课堂上及时反馈调整，激活学生主动参与学习的信心。
3 课堂教学是一个动态过程，相对而言教师的教学设计是静态的，在以往的课堂中，为完成教案而上课的现象屡见不鲜，在课堂中教师注重的是教案的执行过程，往往忽略了学生的学习过程。
教师在学生的学习过程中，应通过观察、交谈、提问、分析和课堂练习等随时收集学生的学习信息，及时有效地调整教学。
从而激活学生主动参与学习的信心。
如我在教学直线、射线、线段这节课后感觉同学们认识理解的不够。
就在下一节课上课要求学生们画图说明直线、射线、线段有什么不同？并把有限长的线标上数据。
学生们开始按各线的特点画，我巡视时发现这样一个答案：
直线上标了 5 厘米。
我就读给大家听：
直线长 5 厘米。
大家愣一下，马上开始争议起来直线无限长，怎么才有 5 厘米长？我画这么长，就标上了。
直线没有端点，两端可以无限延长，它无一定长度，怎么能标 5 厘米长？我对那极为大胆发表意见的同学加以表扬。
接着又问那射线长 5 厘米对吗？为什么？大家又讨论起来，我鼓
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励他们勇敢地提出疑问并请同学帮助他们，气氛很热烈。
紧接着我又提出那线段长 5 厘米对不对？为什么？有无一定长度？能否无限延长等问题。
这样，有无端点与能否延长、有限长、无限长都理解了，直线、射线、线段也就分辨清了。
又如我在教学三角形分类这节课时，发现学生看、听学的效果不佳，都似懂非懂的。
就立刻改为让学4 生动手叠、剪、拼各种三角形（等边三角形、钝角三角形、直角三角形、等腰三角形、锐角三角形），学生积极行动起来，并争先恐后地说起来我的是钝角三角形，看有一个角是钝角，它比 90 度大。
从这一次临时改教案的举措中看出学生的主动参与是学习活动有效进行的关键所在，必须在学生的学上进行改革，从学生的实际出发，才能把学生从被动听、啃书本的束缚中解脱出来，成为学习的主体。
课堂创设文问题情境与及时反馈调整是促进学生主动学习有效手段。
如何实施？这个问题不是一朝一夕就能解决，必须要经过理念上的不断更新，真正立足于学生学的方法的研究的一个长期而艰巨的尝试探索过程。
有时课堂上是不追求知识的一步到位，力求让学生在各种问题情境中经历尝试、探究、观察与分析的体验，产生思维的冲突、碰撞，在学生探索、发现的关键处，教师就要舍得花时间让学生有时间探索
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 思考，满足学生好表现的心理，多给学生一点欣赏自我，体验成功的喜悦，只有这样才能促进学生主动学习，是学生的主动意识得以充分发挥。
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